在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇一

《在大海中永生》教學設想

小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》,，記敘了偉人鄧

小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情,。文章運用擬人,、排比,、對偶等手法，以

生動的語言,、充沛的激情使讀者深受感染,。然而鄧小平同志逝世時，現(xiàn)在這批小學生年齡都還很小,，

對當時的情景知之甚少,，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文

章的意境相融合,，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終,，分三步組織此文

的教學,。

一、課前鋪墊,，用“情”搜集,。

教學此文，必須要有詳實的資料作補充,，通過豐富而直觀形象的材料,，借助查、讀,、想,、說、寫等多

種方法的整合,，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國,、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學生熱

愛偉人的情感,，并加深對課文內(nèi)容的理解,，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖

國,、愛人民的高尚情懷,。

首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法,，激起學生強烈的了解和探究偉人

一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集,、整理,、感知和內(nèi)化，引導學生去占有大量的資料,。而對

于剛剛四年級的學生來說,，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗和能力,，尤其是上網(wǎng)查找資料更會有

困難。所以,，課前教師要給學生以必要的指導和幫助,，如教會學生上網(wǎng)瀏覽、下載文件,，并且預先設

計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關(guān)的資料,，幫助他們對資料進

行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性,，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡,，

初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學時的表達打下厚實的基礎(chǔ),。

（二）課堂參與,，用“情”表達。

本文情思深沉,，語言厚實,，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開,，步步深入,。

1、入“情”誦讀,。

在學生讀流利的基礎(chǔ)上,，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的

心情突出地展現(xiàn)出來讓學生領(lǐng)悟,。如第一自然段的“低低地,、緩緩地、偉人,、最后一個”,；第二自然

段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代,、超越國界”等,，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn),，只有通過滿

腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情,，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2,、忘“情”想象,。

成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中,，自由地,、忘情

地想象。在本課的教學中,，教師要積極創(chuàng)設情境,，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，

通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”,，想象奔騰

不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落,，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送

偉人”的悲壯,，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語

言,、感受深情、感受“永生”的深遠境界,。

3,、傳“情”說話。

當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后,，也就有了表達的欲望,，有了“說”的沖

動和需求，此時惟有一吐而快之,。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛,，說人民對

偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念,，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛,，人民的生

活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬,，讓

真情“盡在其言中”,。

三、課外升華,，用“情”展現(xiàn),。

“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內(nèi)也許難以完

全做到,，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾,。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

作、繼續(xù)學唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽,、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

”等活動,，讓所有的學生都有表現(xiàn)的機會，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動中用自己喜歡的方式自

主地,、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情,，從而延伸了課堂,，拓展了課

堂。這樣不但使課堂教學得到了升華,，也使“大語文”學習觀得到了真正 《在大海中永生》教學設想

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇二

【教學目標】

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

2,、運用網(wǎng)絡資源,，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息,、處理信息的能力,。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績,，學習他愛祖國,、愛人民的高尚情懷。

【教學重點,、難點】借助網(wǎng)絡資源,，在探究中理解，在理解上朗讀,?？圩∫粋€“情”字，引領(lǐng)學生帶著自己的情感去體驗課文,，與書本上的文字“激情交流”,，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟,。

【教學準備】教師：準備cai課件,，了解學生資料搜集情況。學生：搜集有關(guān)鄧小平的資料,，并嘗試自我處理,。

【設計理念】

語文課程是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學生聽,、說,、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力,。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,?！被谶@樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術(shù)有效地引進語文教學的課堂,，用信息技術(shù)手段高效率,、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，借助網(wǎng)絡資源,，在探究中理解,，在理解上朗讀?？圩∫粋€“情”字,，引領(lǐng)學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”,，釋放探究之后的情感蓄積,，升華對語言的感悟。在提高學生聽,、說,、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養(yǎng),，從而達到信息技術(shù)與小學語文教學學科的有機整合,。多媒體，網(wǎng)絡,與語文教學同行,！

【教學過程】

一,、 導入揭題，激發(fā)興趣

1,、導入,。

同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

2,、質(zhì)疑,。

看到這個課題，你禁不住要問,？

（預設：“永生”什么意思,？誰在大海中永生,？為什么在大海中永生？）

3,、初步解疑,。

“永生”什么意思？誰在大海中永生,？

4,、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺,。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢,？請同學們快速瀏覽課文,，畫出有關(guān)語句。

二,、整體感知,，初步認識偉人

1、初讀課文,，整體感知,。

2、匯報交流,，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情,。

課件出示語句：

1）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章,。（點擊“偉人”下加著重號）

2）我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民。

3,、什么樣的人才能稱之為偉人,？

【設計意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問,，越發(fā)激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望,，產(chǎn)生了良好的學習期待。

三,、借助網(wǎng)絡,，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻,？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁,，走進鄧小平爺爺?shù)摹肮廨x一生”，注意：一邊瀏覽資料,，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I,？

2,、學生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平,，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神,。

3、借助網(wǎng)絡資源,，交流匯報,。

4、小結(jié),。

課件：隨著教師的話語,，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

是他,，率領(lǐng)劉,、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動解放進程,，實現(xiàn)祖國大陸完全大解放,，他真是一位偉大的革命家、軍事家,。

是他,，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強國富民之路,，讓我們過上幸福生活,；是他，提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想,，香港,、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家,、改革家,。

是他，提出獨立自主的和平外交政策,，為中國打開外交新局面,，使中國走向了世界，世界也走進了中國,！他真是一位偉大的外交家,、世界公民！

5,、引讀重點語句,。

（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

四,、創(chuàng)設情境,，渲染氣氛

1,、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了,。

2,、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會,、長安街萬眾送別等情景,。

3、過渡：小平爺爺要走了,，綿綿哀思化淚流,。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧,。

五,、潛心研讀，深入理解偉人

（一）范讀鋪墊,，學習課文第1、2自然段

1,、師配樂誦讀課文第1,、2自然段。

課件同步演示課文內(nèi)容,。

2,、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽,。同學們,，大海也會有我們?nèi)说那閼眩课覀內(nèi)说乃枷雴幔?/p>

（二）借助資源,，精讀感悟課文第3,、4自然段

1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段,，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I,，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>

課件出示課文第4段文字,。

2,、匯報交流，想象延伸,。

根據(jù)學生回答,，隨即安排引讀和拓展：

（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情,。

（2）學生匯報第二,、三個“也許”,。

1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲,。

2）教師引導描述,。

（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述,。

（4）理解省略號,，學生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎,？也許,，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？

課件在“祖國的萬里海疆,、澳門香港,、祖國寶島臺灣、太平洋,、印度洋,、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色,。

3,、小結(jié)。

引讀本段最后一句,。

4,、觀看錄象：聯(lián)合國悼念鄧小平片段。

（三）品讀課文第5,、6自然段,，升華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人,，今天將完成他人生的最后一個篇章了,。

2、引讀,。

教師課件出示第5,、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示,。

3,、此時此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感,？

4,、交流討論。

5,、根據(jù)學生匯報情況,，相機進行朗讀指導,。

（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>

（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌?/p>

6、指名讀,，評讀,，賞讀。

（四）以讀代講,，學習課文第7自然段,，掀起高潮

課件出示最后一段。

1,、第一次引讀課文最后一段,。

小平爺爺，您慢走,，請聽我們對您深切的思念,，愿您——

2、第二次引讀課文最后一段,。

鄧小平爺爺雖然走了,，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘,。小平爺爺,，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰,，您會——

3、第三次引讀課文最后一段,。

鄧小平爺爺走了,，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人,，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待,。相信我們吧，我們會努力,，努力實現(xiàn)您心中的夙愿,。小平爺爺，您一路走好,！您必定——

六,、傾訴胸臆、銘記偉人

1,、借助網(wǎng)絡,，獻花留言。

骨灰撒大海,，鮮花送偉人,；偉業(yè)傳千古,，鮮花敬偉人。此時此刻,，我們身邊沒有鮮花,，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念,、敬仰之情呢,？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進 “獻花留言”,，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺,，在留言欄中寫下心中的話。2,、學生動手在練習本上寫,。

3、視頻投影展示交流匯報,。

4,、結(jié)語：時間真是短暫哪，對小平爺爺?shù)木d綿哀思,，我們想說也說不盡,；對小平爺爺?shù)臒o限敬仰，我們想寫也寫不完,。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段,。

5、總結(jié),、點題,。

小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中,！

課件：背景音樂《春天的故事》,。

七,、課外作業(yè)（任選一題）

1,、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會,。

2,、 制作紀念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?/p>

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇三

【教材簡析】

《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時間先后的順序,，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海,、向大海告別的整個過程,，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情,。

【教學目標】

1,、感情朗讀課文,，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情,。

2、借助語言文字,，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績,，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷,。

【教學重點】??? 通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>

【教學難點】緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績,，學習他愛祖國、愛人民的情懷,。

【設計理念】

1,、把握文章情感主線，緊扣“情”字,，以讀代講,，在讀中理解體驗，讀中感悟,。感悟偉人的豐功偉績,，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾,，在情感上得到熏陶,，思想上受到啟迪,。

2,、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本,，抓住學科特點,，以語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)形成為目標,，滲透情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，促使三維目標和諧達成,。

3,、落實學生主體地位，老師是教學的引導者,，學生學習過程的合作者,，體現(xiàn)整個教學過程是教師、學生,、文本之間心靈對話的過程,。

【教學方法】

1、以讀為本,，以讀代講,，以讀悟語，讀中悟情,，以情促讀,，讀中深化認識，陶冶情操,。

2,、創(chuàng)設情境，引領(lǐng)體驗,，合作對話,，自主構(gòu)建。

【教學準備】 多媒體教學課件

【教學過程】

一,、創(chuàng)設情境,，導入教學

1、有這樣一位老人,，他曾經(jīng)飽含深情地說過這樣一句話：

（出示）我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民。

（1）指導齊讀,，思考：從這句話中,，你感受到了些什么？

（2）學生交流,，教師概括：從這句話中,，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對祖國和人民深情的愛,。

2,、你知道這位老人是誰嗎？教師簡介鄧小平,，增強學生了解,。

鄧小平,，是偉大的無產(chǎn)階級革命家，1924年加入中國共產(chǎn)黨,，積極投身革命事業(yè),，為新中國的誕生立下了不朽的功勛。他是中國改革開放的總設計師,，1978年12月,，在黨的十一屆三中全會上，他針對中國的農(nóng)村實際,，大膽推行農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責任制,，推動了中國農(nóng)村經(jīng)濟的飛速發(fā)展；80年代,，他又提出了“對內(nèi)改革,、對外開放”的設計思路，為中國經(jīng)濟插上了騰飛的翅膀,。他又是“一國兩制”偉大構(gòu)想的締造者,，為了解決香港、澳門和中國臺灣問題,，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一,，他尊重歷史和現(xiàn)狀，從實際出發(fā),，創(chuàng)造性地提出了“一個國家,、兩種制度”的偉大構(gòu)想，如今,，香港,、澳門已經(jīng)回到了祖國的懷抱，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)指日可待,?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有鄧小平,，中國就不可能有今天改革開放的新局面,，就不可能有建設社會主義現(xiàn)代化的光明前景。

3,、1997年2月19日,，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去,。他的離去,，是黨和國家的巨大損失,，全國人民都沉浸在悲痛之中,。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題,，齊讀課題）

二,、范讀課文，整體感知

1,、1997年3月2日,，這位老人將完成他人生的最后一個篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時刻……

2,、老師配音范讀課文,。

3、從老師的朗讀中,，你體會到了怎樣的情感,？

三、感情朗讀,，體會情感

1,、聽了老師的朗讀，你是不是也想來讀一讀呢,？

2,、出示自學提示，學生依提示自學：

1）感情朗讀課文,，畫出使自己深受感動的詞語和句子,，并簡要寫出自己的感受。

2）把朗讀中遇到的問題提出來,，和大家一起探討,。

3、學生自學,，教師巡視指導,。

四、精讀課文,，加深感悟

1,、交流自學成果（教師適時演示課件予以指導）。

1）一架銀色的專機離開北京西郊機場,，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海,。

從這句話中,，你體會到了些什么？

2）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,，今天將完成他人生的最后一個篇章,。

這句話中,，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個篇章”又指的是什么,？

3）飛機在高空盤旋,，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海,，大海嗚咽,，寒風卷著浪花，痛悼傳人的離去……

小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向了無垠的大海,，在鮮花撒入大海的那一瞬間,，你聽到了什么聲音？

“嗚咽”是什么意思,？從大海的嗚咽中,，你仿佛聽到了什么？

“痛悼”是什么意思,？從這里,，你又感受到了什么？

有人說這里的“伴”用得不恰當,，應該用“拌”,，你認為應該用哪一個呢？請說說你的理由,。

4）也許,，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許,，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,、香港；也許,，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣,；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋,、印度洋,、大西洋……

當奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜妥∽鎳f里海疆的時候，祖國人民會對他說些什么,？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門,、香港的時候，港澳同胞會對他說些什么,？當奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺灣和三大洋時,，臺灣同胞和世界上其他國家的民眾又會對他說些什么呢？

小組合作,，聯(lián)系鄧爺爺?shù)呢S功偉績,，展開合理想象,，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流,，再集體交流。

指導朗讀,。齊讀,。

出示各國政要和人民盛贊小平同志的話，指導齊讀,。

小結(jié)：讀著各國元首的話,，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎,？對這樣的偉人敬仰嗎,？那么就讓我們飽含真情來讀一讀：

鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界,，他不僅屬于中國,，也屬于全世界。

2,、指名配樂朗誦“告別大?！薄?/p>

1）鄧小平爺爺走了,，可是他那震撼人心的話語還縈繞在我們耳邊,，永遠回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——

我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民,。

2）鄧爺爺走了，永遠地離開了我們,，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢,？

五、拓展延伸,，升華感情

1,、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭,，但在人民心中,，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

拓展閱讀：《豐碑》

豐碑

不論花開花落多少世紀,，

一個親切的名字鐫刻在老百姓的心里,；

不論斗轉(zhuǎn)星移幾經(jīng)滄桑，

一座心中的豐碑高聳在共和國的大地,。

分別愈久,，人民懷念也就越深,，

歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績,！

共和國銘記著你,，

老百姓想念著你，

你永遠微笑在人民公仆的行列里,！

不論潮起潮落多少風雨,，

一個閃亮的坐標度量著來去者的高低,；

不論春華秋實幾度朝夕,，

一座光輝的雕像挺立在新世紀的史冊里。

思念越深,，凝聚力量也就越大,，

生活越好,，愈加盼望你能回來團聚！

新時代呼喚著你,，

子孫們追憶著你,，

你永遠活在老百姓思念的心窩里!

2、拓展訓練：

讀著這首小詩,，鄧爺爺?shù)囊羧菪γ灿指‖F(xiàn)在我們眼前,，他那震撼人心的話語又回落在我們耳邊，此時此刻,，你想對他說些什么呢,？（生練習說話）

3、小結(jié)：萬千話語,，道不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績,；萬千情思，訴不完對鄧爺爺?shù)纳钋袘涯?。讓我們把千言萬語匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠活在我們心中,！

4、作業(yè)（可任選一題來完成）：

1）唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母枨?，表達你對他的愛戴,；

2）講一個關(guān)于鄧爺爺?shù)墓适拢磉_你對他的敬仰,；

3）吟一首贊美鄧爺爺?shù)脑姼?，表達你對他的懷念。

附：板書設計

在大海中永生

鄧小平

愛

祖國和人民

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：32

小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》,，記敘了偉人鄧

小平的不朽功績,，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比,、對偶等手法,，以

生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染,。然而鄧小平同志逝世時,，現(xiàn)在這批小學生年齡都還很小，

對當時的情景知之甚少,，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解,。要想使學生的情感和文

章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通,，可以以“情”為主線貫穿始終,，分三步組織此文

的教學,。

一,、課前鋪墊，用“情”搜集,。

教學此文,，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料,，借助查,、讀、想,、說,、寫等多

種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國,、對世界作出的豐功偉績,，以此來激發(fā)學生熱

愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解,，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績,，學習他愛祖

國、愛人民的高尚情懷,。

首先,，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人

一生的欲望,，然后給他們充足的時間去搜集,、整理、感知和內(nèi)化,，引導學生去占有大量的資料,。而對

于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗和能力,，尤其是上網(wǎng)查找資料更會有

困難,。所以,，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網(wǎng)瀏覽,、下載文件,，并且預先設

計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關(guān)的資料，幫助他們對資料進

行分析和整合,，避免學生學習的盲目性和隨意性,，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，

初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎(chǔ),。

（二）課堂參與，用“情”表達,。

本文情思深沉,，語言厚實，極具震憾力,。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開,，步步深入。

1,、入“情”誦讀,。

在學生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀,，把偉人離去時人們悲痛不舍的

心情突出地展現(xiàn)出來讓學生領(lǐng)悟,。如第一自然段的“低低地、緩緩地,、偉人,、最后一個”；第二自然

段的“嗚咽,、痛悼”以及后面的“超越時代,、超越國界”等，都是字字千鈞,，情境盡現(xiàn),，只有通過滿

腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情,。

2,、忘“情”想象。

成功的課堂教學中,，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀,，把自己融入課文之中，自由地、忘情

地想象,。在本課的教學中,，教師要積極創(chuàng)設情境，如制作多媒體課件,，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫埃?/p>

通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”,、在“痛悼”,，想象奔騰

不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么,，想象“鮮花送

偉人”的悲壯,，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語

言、感受深情,、感受“永生”的深遠境界,。

3、傳“情”說話,。

當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后,，也就有了表達的欲望,，有了“說”的沖

動和需求,，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛,，說人民對

偉人的無比感謝,，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛,，人民的生

活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴,，用“說”升華對偉人的崇敬，讓

真情“盡在其言中”,。

三,、課外升華，用“情”展現(xiàn),。

“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會”應該成為每一位教師的教學思想,，短短的課堂教學時間內(nèi)也許難以完

全做到,，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾,。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

作、繼續(xù)學唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽,、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

”等活動，讓所有的學生都有表現(xiàn)的機會,，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動中用自己喜歡的方式自

主地,、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象,，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂,，拓展了課

堂,。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現(xiàn)

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在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇五

一、說教材 

1,、說教材簡析

《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文,，課文以生動的語言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷,。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學生來說不是很熟悉,所以,，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進行有效整合，希望達到以下教學目標,。

2,、說教學目標

⑴在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，引導學生了解小平同志的豐功偉績,，并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

⑵利用網(wǎng)絡自主探究,，拓寬視野，激發(fā)學生學習鄧爺爺愛祖國,、愛人民的高尚情懷,，進一步了解小平同志的人格魅力。讓學生的學習興趣從課內(nèi)延伸到課外,。培養(yǎng)學生搜集,、處理和加工信息的能力。

3,、說教學重點,、難點

本課的重難點是利用網(wǎng)絡,，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國,、愛人民的高尚情懷,。但僅僅從語言文字上了解,，顯得那么蒼白,，因此,，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語文教學的特點,，站在學生的角度制作了這個主題網(wǎng)站

二,、說教法與學法

根據(jù)學生、教材,、網(wǎng)絡的特點,，我采用了情境教學法，引導學生自主,、探究學習,，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學目標。

三,、說教學過程

課前準備：首先，要求學生自讀課文,，做到正確流利,；其次,，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。

接下來我講一下具體的教學過程：

一,、復習,，初識偉人

1、在上課鈴響前,，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡介的視頻,。

2、上課鈴響時,，我點擊“進入主頁”,，并請學生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？

（網(wǎng)絡的視頻播放形象逼真,，生動直觀,，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性,，激起學生情感反應,，使學生入情入境。）

接著,，我繼續(xù)提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人,？（點擊出示：“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人，”） 就是這樣一個偉人,，今天將完成他人生的最后一個篇章,。

點擊出示：“今天將完成他人生的最后一個篇章?！弊屛覀円黄鸫蜷_課本,，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個篇章吧,！

點擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個篇章”加點,。

二、讀悟,，走近偉人

我首先讓學生自己讀讀第二自然段,，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學生交流時可能會說：仿佛看到大海在嗚咽,，我抓住這個詞（點紅“嗚咽”）,，讓學生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢,？通過學生的討論,、互相啟發(fā)，引導學生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情,。緊接著,，我播放“告別大海”這段視頻,，啟發(fā)學生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢,？我想：這波濤洶涌的大海一定會把學生帶入情境。學生的想象豐富了文中省略號的內(nèi)涵,，同時也在情境中理解了“痛悼”這個詞,。最后，我播放飛機起飛視頻,，再一次激起學生的情感反應,，指導學生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個版塊中,，我還準備了“偉大形象”骨灰撒大?！霸诖蠛Ｖ杏郎边@些精彩的視頻。在教學過程中,，我將請學生自主選擇觀看,，讓他們對課文內(nèi)容有進一步了解。

第三自然段是課文的重點部分,。我用充滿語言接著說：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去,，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ?？根?jù)學生的回答,，我點擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣,、三大洋,。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊,。學生的情感被激發(fā)還只是一種表象,，要讓學生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認識,。鑒于此文對鄧爺爺?shù)纳绞论E沒有具體介紹,，學生早就有探究的欲望。因此,，我在網(wǎng)頁中設計了豐功偉績版塊,，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬里海疆,、澳門香港,、祖國寶島臺灣、三大洋,。我安排學生自由瀏覽網(wǎng)頁,，可以選自己最感興趣的一兩個地方，閱讀相應的文字,、點擊相應的圖片,、視頻。比如進入澳門香港版塊,，學生可以閱讀文字,、點擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率,，每一個視頻我都進行了濃縮,，時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設計的目的是：讓學生真切而全面地了解鄧小平對改革開放,、祖國統(tǒng)一,、對外交往等方面作出的重大貢獻，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發(fā)展,，與人民的生活密不可分,。學生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時,，情感的閘門打開了,，奔騰不息的情感體驗急需表達。當學生再去讀課文時,，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆,、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界,。這時,，伴著《走進新時代》的音樂，我進行解說：改革開放的春風吹遍了祖國的神州大地,，高樓大廈拔地而起,，國民經(jīng)濟蒸蒸日上,，科學技術(shù)突飛猛進,，國防建設又上新臺階，我們不能忘記,，是他帶領(lǐng)我們走向了世界,，改革開放的總設計師——鄧小平！

香港澳門陸續(xù)回歸,，相信在一國兩制的偉大構(gòu)想之下,，中國臺灣回歸，指日可待,！

改革開放,、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重,！

我想用這樣一個情境把學生的情感推向高潮,。這時候，學生肯定有很多話要說,。于是,，我馬上帶學生走進“萬千情結(jié)”， 請學生進行說話練習：當奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳f里海疆的時候,，祖國人民會說些什么,？當浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候,，港澳人民會說些什么,？當骨灰送到祖國寶島臺灣、三大洋的時候,，中國臺灣人民,、世界人民會說些什么？（學生的生活經(jīng)驗不同,，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同,，那他們此時的發(fā)言肯定會精彩紛呈。學生的思維火花再次碰撞,，情感也再次得到升華,。）此時，讓學生朗讀，一定會收到水到渠成的效果,。接著,，（點豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號（點擊）引導學生說說：這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤剑繌亩寣W生理解（點擊）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界,?！痹趯W生理解的基礎(chǔ)上，我讓學生采用多種形式讀好第三自然段,，加深印象,，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ),。

三,、拓展，理解偉人

在學生初步認識,、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績后,，他們對鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息,，學生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>

那鄧爺爺為什么這么說呢,？我再次把主動權(quán)交給學生,，讓他們走進 “名人軼事館”,，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中,，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适?，在學生自由瀏覽的基礎(chǔ)上,，我再次組織他們交流,、討論,。鄧爺爺平時為人民所付出的點點滴滴以及豐富的感性材料,，一定能讓學生更深刻地理解：（出示：“我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民?！保?

四,、留言,，懷念偉人

教學至此，學生已完全進入情境,，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀,，我設計了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長辭了,，但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊,，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學生可能會說“小平爺爺,，您放心，改革開放后繼有人”,；可能會說“小平爺爺,，您永遠活在我們心中”；可能會說“我要向您學習”等等,，這樣設計可以再一次激發(fā)學生學習鄧爺爺愛祖國,、愛人民的高尚情懷。如果時間允許,，我還會讓學生把要對鄧爺爺說的話打在“獻花留言”中,；如果來不及，我就讓學生課后點擊“獻花留言”,，我會根據(jù)學生的留言進行鼓勵,、評價,。學生想查看所有人的留言情況可點擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關(guān)的留言,。這一設計旨在為大家提供一個師生互動,，生生互動的平臺，使學生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡吸收,，再借網(wǎng)絡反饋的內(nèi)外化交互的全過程,，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡的不可替代作用。

最后,，我讓學生進入作業(yè)超市（點首頁）,。學生可以點擊“我要聽”，欣賞課文錄音,；可以點擊“告別大?！边M行配樂朗讀；可以點擊“在線測試”的“語言積累”進行二,、三自然段的背誦練習,；可以點擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認識小平爺爺與大海的不解之緣,；還可以點擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀念館和好書推薦,，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設計使學生把濃厚的興趣延伸到課外,，并培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力,。

最后，我講一下板書,。我的板書簡潔明了：

第一行是課題：在大海中永生,，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生,，他永遠活在我們心中,。

（尊敬的各位評委，正如新課標所說：“語文教師應重視課程資源的開發(fā)與利用,，多方面提高學生的語文能力,。”我本著這一思想,，通過信息技術(shù)與語文課程的整合,，以文、聲,、圖,、像的形式把知識呈現(xiàn)在學生面前，讓學生動手又動腦,，自主探究運用信息技術(shù)來豐富知識,，提高能力,。如有不當之處，敬請各位專家,、老師批評指正,，謝謝。）

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：40

《在大海中永生》教學設計五

[教學目的]

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、引導學生從朗讀中悟情,，緬懷小平同志的豐功偉績,，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷,。

[重點難點]

引導學生以讀為主,，從讀中感悟內(nèi)容，感受課文所蘊含的思想感情,。

[教具]

鄧小平圖片,、課文錄音，詞卡,，資料等

[教學過程]

一,、復習導入

1、復習詞語

2,、課文寫的是誰,？（小平爺爺）出示圖片

3、指名上黑板寫鄧小平爺爺,，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞：改革開放,，一國兩

制,，一代偉人，世界名人,。（師簡介）

4,、回憶上節(jié)課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）

過渡：今天,，我們這堂課就要解決這個問題,。

二、學習課文

（一）,、學習第一自然段

1,、輕聲讀,，你知道了什么？指名交流,，相機出示句子,。

2、圈點低低地'緩緩地細細品讀,，你體會到什么,？

3、相機出示鄧小平名言我是中國人民的兒子,，我深深地愛著我的祖國和人民,。

指名讀，齊讀,。

師：作為中國人民的兒子,，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子

離去,。

4,、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情,。（指名讀）

5,、你還知道什么？

最后一個篇章,，指的是什么,？（不知道沒關(guān)系，再往下學我們就會明白的）,。

6,、齊讀第一自然段。

（二）,、學習2－4自然段

1,、出示自學要求：　⑴輕聲讀2－4,，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么,？

⑵怎樣讀好這些話。

2,、指名交流,，相機出示投影

飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海,，大海嗚咽,，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離

去……

①你讀懂了什么？什么是嗚咽,？痛悼,？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）

②怎樣讀出這種心情,？（指名讀,，愿意讀的站起讀）

3、出示第三自然段

①你讀懂了什么,？（骨灰的去向）

②四個也許分句,，位置能不能調(diào)換？（不能,，地域越來越大說明小平爺爺?shù)挠绊懮钸h）

③怎樣讀好四個分句,？（語氣漸強，最后漸慢）

④指名讀,，分組讀,。

4、出示句子：（接讀）

鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,，超越國界,，他不僅屬于中國，也屬于全世界,。

①怎樣讀這句,？（用自豪、敬佩之情來讀）

②齊讀,。

5,、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來,。

①指名背,。

②鄧爺爺人生最后的篇章是什么？（骨灰撒向大海）

③出示資料《鄧小平爸爺爺?shù)牡赖隆房戳诉@些資料,，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人,？（無私奉

獻）

6、再次傾聽鄧小平的名言,。（放錄音）

過渡：人民的主席愛人民,，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了,，但我們相信，他與……

同在,，與……（投影出示）

（三）,、學習第七自然段

1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生,，永遠活在人民心中）(擦去課題上的,？)

2、懷深情地朗讀第七自然段,。

板書：與大海同在,，與祖國同在，與人民同在,。

三,、總結(jié)課文

1、習了課文,，你想對鄧爺爺說些什么,？

投影出示說話訓練。

鄧爺爺,，我想對您說（）

出示詞卡：

人民的主席愛人民,，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中,。

2,、播放《春天的故事》

四　課外作業(yè)

1、做到三個“一”

①我一個鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑姟?/p>

③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>

2,、把積累的詞語抄下來,。

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在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇七

鄧小平爺爺和萬里海疆的關(guān)系

1,、鄧小平爺爺曾經(jīng)參加發(fā)動百色起義,。

2、鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民解放軍挺進大別山地區(qū),。

3,、鄧小平爺爺，1992年視察中國南方,，加快改革開放,。

4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放,，人民生活富裕起來,。

鄧小平和太平洋、印度洋,、大西洋的關(guān)系：

1,、鄧小平在法國留學時十分勤勞，他常常去當清潔工,，揀馬糞掙錢,。

2、鄧小平在法國留學時，參加辦雜志,，被大家稱為為“油印博士”,。。

鄧小平和太平洋,、印度洋,、大西洋的關(guān)系：

鄧小平爺爺使中國和美國、日本,、蘇聯(lián)建立了友好的外交關(guān)系,。

鄧小平爺爺和香港澳門的關(guān)系：

1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構(gòu)想,，香港澳門終于回到祖國的懷抱,，。

2,、鄧小平爺爺為香港人民著想,，提出“香港制度五十年不變”的承諾。

鄧小平爺爺和中國臺灣的關(guān)系,。

鄧小平爺爺為實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一而努力,，他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統(tǒng)一祖國。

詞語解釋

萬里海疆：泛指全國各地,。

奔騰不息：指浪花不停地翻涌,。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷,。

超越時代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人,，不僅過去的人民感謝他，現(xiàn)在的人民也感謝他,，今后的人民也要感謝他,。

超越國界：鄧小平不僅是中國走上富強的道路，人民生活水平提高,，他更使中國提高了國際地位,。以前世界上許多國家看不起中國，現(xiàn)在他們對中國刮目相,，不管什么事都要請教中國,，和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高,。

衷心愛戴：發(fā)自內(nèi)心地,，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平,。

痛悼：沉痛追悼,。非常傷心的悼念,。

永生：永遠活著。指精神,、品格、偉大的人格不會被人們忘記,。永遠活在許許多多人的心里,。

補充材料：

鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻給失明的人?；鸹z體,，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起,。

最大的遺憾：不能到香港親眼看一看,，走一走。

最大的遺憾：沒能親手實現(xiàn)祖國統(tǒng)一,。

課文

在大海中永生

1997年3月2日上午,，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周,，然后穿過云層,，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨,、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章,。

飛機在高空盤旋,，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海,。大海嗚咽,，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……

也許,，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆,；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門,、香港,；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣,；也許,，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋,、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,，超越國界,，他不僅屬于中國，也屬于全世界,。

骨灰撒大海,，鮮花送偉人。

時近中午,，專機盤旋著向大海告別,。透過舷窗望去，水天一色,，波翻浪涌,。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

“我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民,。”

與大海同在,，與祖國同在,，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生,！

1,、朗讀課文，背誦課文,。

2,、用鋼筆描紅、臨寫,。

3,、讀一讀，抄一抄,，再用帶點的詞語造句,。

民族? 愛戴? 嶄新? 嗚咽? 波翻浪涌

篇章? 痛悼? 海疆? 屬于? 奔騰不息

4、“鮮花伴著骨灰”,，有人說應是“鮮花拌著骨灰”,。你怎么看？說說理由,。

5,、搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€故事，講給同學們聽,。

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇八

一,、抄詞

二、選字填空

撒?? 灑

1.鮮花伴著骨灰,，（??? ）向無垠的大海,。

2.偉人離去,，全國人民（?? ）下了熱淚。

僵?? 疆

1.我國是世界上海（?? ）線最長的國家之一,。

2.那條蛇一動不動,，彷佛凍（?? ）了。

三,、填上合適的詞,。

（????? ）的大海?????? （???? ）的歷史???? （???? ）浪花

四、句子練習

1.? 機艙里安放著全黨,、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＃s句）

2.? 鄧小平爺爺永生?。ò丫渥訉懢唧w）

3.? 他屬于中國,。他屬于世界。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語并為一句）

五,、填空

1,、? 本文是一篇，記敘了歷史偉人的動人情景,。謳歌了偉人的,，表達了人民之情。

全文的線索是————,。

2,、? 思考，說說你的看法,。

1）? 鮮花伴著骨灰,。鮮花拌著骨灰。（用哪個詞好,？為什么,？）

2）? §3第一句話中，前三個分句用的是“送往”,，第四個分句用的是“送向”,，有什么區(qū)別嗎？

六,、造句

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇九

教學目標：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情,。

3.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國,、愛人民的高尚情懷,。

教學重點：

1.緬懷鄧小平同志的豐功偉績,，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷,。

2.有感情地朗讀,，表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學難點：從重點句子中體會鄧小平爺爺愛祖國,、愛人民的高尚情懷,，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

教學準備：

1.多媒體課件,。

2.課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料,。

教學過程：

一、以歌引路,，創(chuàng)設氛圍,。

師：課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，請大家注意用心靈去傾聽,、去感觸,。（播放《春天的故事》）

師：以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎,？

生：鄧小平

師（出示鄧小平畫面,，簡介鄧小平。）

師：鄧小平——偉大的無產(chǎn)階級革命家,、政治家,、軍事家、外交家,，改革開放的總設計師,。他提出了”改革開放”的方針政策，使中國擺脫了貧窮落后的面貌,；他提出了“一國兩制”的方針政策,，使香港澳門平安地回歸祖國; 他主張“和平外交”政策，多次出訪日本,、美國,、英國、加拿大……使中國走向了世界,，使世界了解了中國,。

然而，1997年2月19日,，這位中國人民的好兒子,，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了,。他的離去是黨和國家的巨大損失,，大江南北,，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中,。今天,，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。

（板書課題：在大海中永生）齊讀課題,。

二,、回顧課文，整體感知,，理清順序

師：誰能說說課文主要講了哪幾部分內(nèi)容,？

生：飛機飛向大海——骨灰撒向大?！w機告別大海

三,、精讀品味，深入感悟

1.細品第一部分

師：讓我們輕輕地捧起書,，回到1997年3月2日上午飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻，一起去送一送鄧爺爺,。

生（齊讀）

師：當時人們的心情怎樣,？

生1：悲痛

生2：難過

生3：傷心

……

師：哪些句子深深地觸動了你的心？

生讀第一句話

師：飛機“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么,？

生：表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情,；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去,，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地,。

師：所以我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩,、語音——低沉,，讀出人們悲痛不舍的心情）

師：你能讀出你的感動嗎？誰來試試,？

師：現(xiàn)在讓我們懷著無比沉痛的心情,，一起來朗讀這句話。

師：鄧小平爺爺,，一生波瀾壯闊的偉人,，可是此時機艙里（引讀—（點擊第二句話）

師：請同桌互讀，把你們此時的心情讀出來,？

師：是啊,，偉人離去，天地同悲,。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話。

師：這一位——（點擊第三句話）齊讀

師：同學們，讀了這句話你有什么疑問嗎,？

生1：“嶄新歷史”是什么意思,？

師：（點擊出示）指鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民改革開放，使全國人民過上了好日子,。

生2：“最后一個篇章”是什么意思呢？

師：（點擊出示）鄧小平同志臨終前，再三叮囑,，死后捐獻角膜，解剖遺體,，不留骨灰,，撒入大海，這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿,，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn),。所以，骨灰撒放大海謂為“完成他人生的最后一個篇章”,。

師：捐獻角膜,、解剖遺體，不留骨灰,、撒入大?！囆∑綘敔敯旬吷翢o保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿,，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn),。

師：同學們，到這里,，老師也忍不住想讀一讀,，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎,？

師：老師讀得好嗎,？讓我們一起學著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話。

師：同學們讀的真不錯,，把你們的理解全都讀了出來,，讓老師感受到了你們發(fā)自內(nèi)心的感情。現(xiàn)在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情,，用低低地緩緩地語調(diào)來有感情地朗讀這一段,。

（點擊出示）（放哀樂）

2、學習課文第二段：

師：鮮花伴著骨灰,，撒向無垠的大海,，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本,，自由讀一讀2—4自然段,。

師：這三小節(jié)講了什么？

生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛?。（師板書：撒向大海?/p>

師：鮮花伴著小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛?，在骨灰撒入大海的那一刻，你“聽”到了什么聲音?/p>

生：我聽到了大海在哭泣,，寒風在痛悼,。

師：誰來讀一讀第二自然段？

師：“嗚咽”是什么意思,？

生：嗚咽就是低聲哭泣,。

師：那為什么大海在嗚咽呢？

生1：因為鄧小平爺爺離開我們了,。

生2：因為大海也舍不得鄧爺爺離去,。

師：“痛悼”是什么意思？

生：沉痛悼念,。

師：人們痛悼偉人,，悲慟不已，所以聽到寒風卷著浪花,，嘩嘩作響,，便感到大海也在低聲哭泣,。閉上眼睛想象一下這樣的情景,。

（生閉上眼睛想象,。）

師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）

師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀,？（指名）

師：真是江河動情,，天地同悲呀,，男生一齊讀。

師：大海嗚咽,，寒風痛悼,，這是我們心情的真實寫照啊,！女生一齊讀,。

師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀磕x第三自然段,。

生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳摹叭f里海疆”,，“澳門、香港”,，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”,、“印度洋”、“大西洋”,。

師：（打出4個排比句）誰來讀一讀,？

師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！（多媒體介紹鄧小平的事跡）

師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績,，再來讀這一部分,，感覺一定不一樣。自由讀,。

師：誰來讀一讀,？（一生讀）

師：“萬里海疆”，“澳門,、香港”,，“祖國寶島臺灣”，“三大洋”,，你讀得越來越響亮,，你為什么這么讀？

生：因為小平爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>

師：誰再來讀一讀,？（一生讀）

師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時候,，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門,、香港的時候,，澳門,、香港會怎么說？當骨灰被送往祖國寶島臺灣,、三大洋的時候,，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢,？同學們,，發(fā)揮你的想象，說一說,。

生1：祖國人民會說,，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策,，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在祖國社會繁榮，人民安康,，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象,。謝謝您。

生2：香港,、澳門會說,，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針,，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱,，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您,！

生3：臺灣同胞會說,，您提出 “一國兩制”的構(gòu)想，讓香港,、澳門回到了祖國母親的懷抱,，我們相信，在“一國兩制”的制度下,，在香港、澳門回歸的影響下,，祖國一定能夠統(tǒng)一,。

生4：世界上其他國家的民眾會說，鄧小平,，你真了不起,，你讓中國富強了起來，你的“一國兩制”的構(gòu)想讓香港,、澳門回到了中國的懷抱,。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。

師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史,、世界歷史上留下了光輝的一頁,，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀,。

師：你記住了嗎,？誰來試試？

師：從那永不停息的濤聲中,，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀,。

師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國,，也屬于全世界,！他的影響超越了時代，也超越了國界,。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀,？讀給你的同桌聽并說說你的理由。

生1：我想大聲朗讀,，每一個字都很用力,。

師：為什么？

生1：因為這樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>

師：其他同學想怎么讀,？

生2：我想,，讀的時候聲音應該由小到大。

師：說說你的理由,。

生2：因為這樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>

師：“骨灰撒大海,，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀,？（指名讀）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧,！

3.學習第三段

師：專機盤旋，水天一色,，波浪翻滾,。骨灰、鮮花和海水化為一體,，偉人和大海融為一體,。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀,？

師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛,。誰再來讀一讀？

師：多么博大的胸懷,，多么深沉的愛,！還有誰想讀,？

師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁,，日理萬機,，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑,，捐獻眼角膜給失明的人,，解剖遺體供醫(yī)學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)??！一齊讀。

師：與大海同在,，與祖國同在,，與人民同在，與藍天同在,，與長城同在,，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在,。）

生： 鄧爺爺與青山同在,。

師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。

生：鄧爺爺與日月同在,。

師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績,，與日月同輝！

生：鄧爺爺與星辰同在,。

師：斗轉(zhuǎn)星移,，不變的是人們對小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>

生：鄧爺爺與長江同在。

師：長江滾滾東流去,，承載了多少千古風流人物,。

生：鄧爺爺與白云同在。

師：云是沒有國界的,，全世界人民都會懷念他老人家,。

生：鄧爺爺與黃河同在。

師：黃河是我們的母親河,，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲,！

師：言為心聲，此情此景,，人們由衷地發(fā)出：

我們衷心愛戴的鄧爺爺——

生：在大海中永生,！

師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段,。

三,、拓展延伸

師：鄧爺爺雖然與世長辭了,，但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊,，同學們,，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

生1：鄧小平爺爺,，雖然你離我們而去了,，但是你的精神永遠活在我們心里，我們十分想念您,！我們一定不辜負你的期望,，好好學習，將來把偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛,！

師：化悲痛為力量,，努力學習，報效祖國,，不辜負鄧爺爺?shù)钠谕?/p>

生2：鄧爺爺,，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱,，改革開放更使祖國經(jīng)濟不斷壯大,，神州五號的升天更使我們揚眉吐氣。現(xiàn)在,，全國人民正沿著您規(guī)劃的藍圖飛速向前,。我們也一定好好學習，將來也象您一樣,，為祖國為人民奉獻一生,！

師：聽了你的話，鄧爺爺一定會感到欣慰的,。

生3：鄧爺爺,，我想對您說，您雖然離我們而去了,，但我們一定會好好學習,，上課認真聽講，不做小動作,，課后認真復習,，以優(yōu)異的成績回報社會。

……

師：萬千話語,，萬千情思,，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪?。鄧爺爺永遠活在我們心中,。

師：同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說,，老師就向你們推薦一個網(wǎng)站（點擊）這里有許多鄧爺爺?shù)馁Y料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言,，就請點擊“獻花留言”（操縱）

師：最后,，就讓我們在《春天的故事》中再次緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績。

（音樂《春天的故事》起）

四.課外作業(yè)

做到三個“一”

①講一個鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑姟?/p>

③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>

五.板書設計

在大海中永生

飛向大?！鱿虼蠛,！诖蠛Ｖ杏郎?/p>

豐功偉績

永垂不朽

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇十

一、教學要求：

1,、能正確地,、流利地、有感情地朗讀課文,。

2,、入情入境地學習課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績,，學習他愛祖國,、愛人民的高尚情懷。

二,、教學過程：

㈠導入：

上一堂課我們學習了一篇扣人心弦,、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》,。聽,，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日,，去親眼目睹那感人的一幕吧?。ǘ嗝襟w展示整篇通訊，配樂朗讀,。）

㈡精讀感悟：

1,、學習課文第一段：

①過渡：聽完了，看完了,，內(nèi)心震撼了,。

②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段,，讀完后,，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的,、緩緩的”的,？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

④第二句,、第三句是兩個長句,，如何讀好長句，請同學試讀,。（注意長句停頓）

⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章,。）

師小結(jié)：（鄧爺爺臨終前,，再三叮囑，死后捐獻角膜,，解剖遺體,，不留骨灰，撒入大海,，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿,，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章,。）

⑥第一段共三句話,，連起來有感情朗讀。（語速徐緩,，語音沉穩(wěn),，表達人們悲痛不舍的心情。）

2,、學習課文第二段,。

①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大?！?，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢,？

②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么,？（板：撒向大海）

③小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”,。你知道“嗚咽”是什么意思,？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽,？請同學們展開想象,。（大海在嗚咽，寒風痛悼,，天地同悲,，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在我們往下繼續(xù)學習,。）

④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢,？為什么會有此想法,？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆,、澳門,、香港、祖國寶島臺灣,、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響,。）出示圖片4幅。

⑤指導背誦排比句,。

⑥鄧小平爺爺?shù)挠绊憣嵲谔罅?，他的影響超越了時代，也超越了國界,。出示后問：這一句你想怎么讀,，說說你的理由。（要讀得沉穩(wěn)清晰,，讓人聽來字字千鈞,。因為小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫洠男蜗蟛豢赡?，永遠活在人民心中?。?/p>

⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”,，讓我們齊聲朗讀第二段,，永遠記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！

3,、學習第三段,。

①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段,。

②出示：我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷,，道出了與祖國,、與人民的血肉關(guān)系。

③填充：與_______同在,，與_______同在,，與________同在。

言為心聲,，此情此景,，人們由衷地發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）

三、總結(jié)：

萬千話語,，萬千情思,，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪?。有一首歌叫《春天的故事》,，你們聽一聽，會更激起思念之情的?/p>

板書：　飛向大海

在大海中永生撒向大海

在大海中永生

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇十一

教學過程:

課前播放《春天的故事》

師:孩子們,聽過這首歌嗎

生:《春天的故事》

師:今天這堂課我們將學習有關(guān)他的課文.

師:一起來寫寫課題.

一齊讀課題.帶著自己的感受再讀.

師:有氣勢.

師:上節(jié)課大家初讀了課文,回憶一下,課文講了什么

生:課文講了鄧小平爺爺去世后,大家把他骨灰投向大海時的感人情景.

師:一起來寫幾個詞語,每個詞語報一遍,寫工整,有一定的速度.

默寫:愛戴 民族 嶄新 篇章

大屏幕出示詞語,校對.

師:誰能用上其中的一兩個詞語結(jié)合文中的內(nèi)容說上一兩句.

生:鄧小平爺爺是我們?nèi)腥A人民的偉人,今天將完成他最后一個篇章.

生:鄧小平爺爺帶領(lǐng)我們中華人民書寫了嶄新歷史.

師:上節(jié)課中,你還落下了哪些問題

生:為什么鄧小平爺爺在大海中永生

生:為什么是全中國人民的兒子

生:他最后一個篇章是什么

生:課文為什么以在"在大海中永生"為題

師:關(guān)鍵要解決一個重要的問題:為什么鄧小平爺爺在大海中永生 讓我們一起回到1997年,感受那一刻吧.

師:文中有句話道出了鄧小平爺爺?shù)男穆?/p>

生:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.

師:從中讀懂了什么

生:為國奉獻的精神.

生:非常熱愛自己的祖國和人民.

齊讀.

師:請默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動了你 讀一讀,想一想,圈畫批注.

生:大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅Ｍ纯?就連大海也嗚咽了.

師:嗚咽什么意思

……

師:大海真的會嗚咽嗎 寒風真的會痛悼嗎

生:作者借用了大海和風來寫出了人民很悲痛.

師:大海嗚咽,寒風痛悼,這是人們心情的真實寫照啊.

生:我感受到了痛悼是沉痛悼念,這個場景就是非常壯觀.

師:應該是什么

生:悲痛,讀文.

生:飛機在高空盤旋中看出鄧爺爺去世了,大家不愿意讓他的骨灰灑入大海,讓飛機在高空盤旋,人們對鄧小平爺爺十分愛戴.生讀文.

師:把"盤旋"讀慢一點.

生再讀.

師:文中有個"伴"字,有人說,應該換成"拌",你怎么看

生:拌是攪拌,這里不能說鮮花拌著骨灰,……

師:我們讀懂的不僅是人們的悲痛,更多的是對老人家的祈禱與懷念.

齊讀課文.

師:還有哪些語句深深地感動了你

生:鄧小平爺爺一心為人民奉獻.

師出示:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的社國和人民.

生:鄧一心為國家,鞠躬盡瘁,雖然他的肉體死了,但他的精神永遠活在我們心中.

生:所以他在大海中永生.

生:他的無私奉獻的精神永遠活在我們心中.

一起讀這句話.

師:我感受到鄧對人民的滿腔熱愛.

生:我從"超越時代……"感受到,鄧不僅是為國家作出了貢獻,同時也為全世界作出了貢獻.讀這一句.

師:為什么這么說

出示:也許,奔騰不息的浪花會……

生:我讀了這一段有個疑問,為什么文章只說了這四個方面

師:從這四個方面你讀懂了什么

生:我讀懂了鄧小平爺爺……(答不出來)

生:鄧不僅為中國作出了貢獻,他的影響超越了時代,為世界作貢獻了.

師出示相關(guān)詞句,指名讀.

也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送住社國的萬里海疆.小平回眸應笑慰,他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè),處處氣象萬千,后繼有人,大有希望.

他提出的"一國兩制"的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實.香港回歸即在眼前,澳門回歸指日可待.

實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國人民的共同心愿,骨肉同胞……

……

你想說什么

生:對澳門香港的回歸貢獻很大.

生:對世界人民的影響很大.

師:讓我們一起回到文字,看看作者如何寫出他影響之大

生:作者用了排比句,描寫他的影響之大.

師:請自由讀,體會.

生自由讀.

指名讀.

分句分小組讀.

配音個別讀.

師:讀得非常有情,

學生寫話練習:

祖國人民會說:

港澳同胞會說:

臺灣同胞會說:

世界人民會說:

生:祖國人民會說,我們一定不會忘記鄧小平爺爺?shù)?/p>

真?zhèn)ゴ?改革開放讓我們生活,我們不會忘記他.

我們感激你

謝謝您,讓我們港澳同胞提早回歸了祖國的懷抱,感受祖國的溫暖.

臺灣同胞,你為中國作了很大貢獻,雖然你去世了,但你為民造福的精神一定會留在我們心中.

鄧主席,謝謝你為我們世界人民作出的貢獻.

師:孩子們,你們道出了人們的心聲,這哪里是在送別偉人,分明是在歌頌偉人哪.

配音讀課文.

師:也許,奔騰不息的浪花……生個別接讀.

師生齊誦.

師:小平爺爺已與大海融為一體,他走了,他真的走了嗎

出示:與大海同在……

師:還與什么同在

與日月同在

與世界同在

與星辰同在

師:一句話,鄧小平爺爺在大海中永生.

生:鄧雖然去世了,他的音容笑貌全留在我們心中.

師:在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺?shù)拿?讓我們深情祝愿:鄧小平爺爺在大海中永生.

作業(yè):完成練筆修改完善,講一個鄧小平爺爺?shù)墓适?

齊讀:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.

板書:

在大海中永生

嗚咽 也許……

送 頌 也許……

痛悼 也許……

也許……

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇十二

教學目標：

1,、知識目標：理解重點詞語,，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

2、能力目標：能有感情地朗讀課文,，試著背誦課文

3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情,，緬懷他的豐功偉績,，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷

教學重點難點：

緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響,，這是重點部分,，也是本課學習的難點。

教法：

根據(jù)這篇文章的特點,，結(jié)合學生的實際情況,，采用品讀感悟法，讓學生通過品讀,，體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情,，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力

教學思路：

閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程,，是學生,、教師與文本對話、思維碰撞,、情感交流的過程,，是教師引導學生在閱讀實踐中自我構(gòu)建、學習閱讀,、促進表達的過程,。因而，為實現(xiàn)教學目標,，突出重點解決難點,，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡,，學習課文第一段,。給足時間使學生讀、思、劃,、批,，自讀之后有個人的感受、體驗和見解,。第二課時：深入研讀課文體會感情,。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,，多媒體等手段,，引導學生悟清傳情，內(nèi)化遷移,。

板書設計：

在大海中永生

也許…… 也許……

撒向大海 豐功偉績

也許…… 也許……

告別大海 懷念

教學活動設計：

一,、激情導課

1、師：同學們,，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績,，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人,。 1997年2月19日,，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失,。大江南北,，長城內(nèi)外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧,。

2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海,，一代偉人從此告別人世,，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文,。

3,、出示學習目標

（1） 理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

（2） 能有感情地朗讀課文,，試著背誦課文

（3） 體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情,，緬懷他的豐功偉績

二、民主導學

1,、學習第二段

（1）自由讀2---4自然段,，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？

生答,，師板書：撒向大海

（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻,，你聽到了什么聲音,？指名讀第2自然段

（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽,？“痛悼”是什么意思,？

（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已,，所以聽到寒風卷著浪花,，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法,？（擬人）借大海來表達人們什么樣的心情,？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。

指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情,。

再指名讀

江河動情,，天地同悲。男生齊讀,。

大海嗚咽,，寒風痛悼,，這是我們心情的真實寫照,。女生齊讀。

（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？生默讀第3自然段,，用“-------”劃出來。

生交流

師：這四個地方用四個什么連在了一起,？（也許）這就構(gòu)成了（排比句）,，還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的,？（送）

指名讀

（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績吧,！

多媒體簡介鄧小平事跡

指名感情朗讀課文

師：你讀的聲音越來越響亮，為什么,？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱螅?/p>

指名讀

（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆時,，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門,、香港時,，港澳同胞會怎么說？當骨灰送往三大洋的時候,，世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢,？

生發(fā)揮想象,，說一說

（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁,，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中,，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海,，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立,，滄海一粟也永恒！

生齊讀排比句并試著背誦

（9）師：從那永不停息的濤聲中,，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

出示第6自然段,，齊讀

師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國,，也屬于全世界,！他的影響超越了時代，超越了國界

課件理解“超越時代”,，“超越了國界”

出示第3自然段,，讀給同桌聽并說說理由

朗讀交流

（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人

連讀2---4自然段,，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和光輝形象

2,、學習第三段

（1）師：專機盤旋，水天一色,，波浪翻滾,，骨灰、鮮花和海水化為一體,，偉人和大海融為一體,，此時此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

出示第6自然段,，指名讀

（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民,，他鞠躬盡瘁，日理萬機,，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民,。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人,，解剖遺體供醫(yī)學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn),。

齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>

（3）師：與大海同在,，與祖國同在，與人們同在,，與藍天同在,，與長城同在

出示：鄧爺爺與﹍﹍同在

（4）師：言為心聲,，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）

師：“永生”是什么意思,？指具體的生命么,？（不是，是指他的豐功偉績,。師板書：豐功偉績）

三,、檢測導結(jié)

1、師：鄧爺爺與世長辭了,，我們告別大海,，但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊,，同學們,，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

指名說

2,、師：萬千話語,，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績,，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力,，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生,。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑,。ò鍟簯涯睿?/p>

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：143

常熟市大義中心小學? 楊仕中

懷揣著一份忐忑和擔心，我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習,。因為,，這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日,，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件,，它距離學生的生活實際較為遙遠，學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少,，要想他們和課文表達的情感產(chǎn)生共鳴,，激起對領(lǐng)袖的愛戴和懷念之情，在我看來,，這是極其困難的事情,，于是，我也作好了唱獨角戲的心理準備,。

但學生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝,、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解,、情真意切的朗讀,，表達著自己感受,、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情,。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽,，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時,，學生的發(fā)言深深震撼了我,，我為他們激動、自豪,，也不由汗顏,。下面是幾個學生的交流：

王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典,，是低聲哭泣的意思,，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情,。

周天齊：我覺得作者表面是在寫大海,、寒風，實際上都是在寫當時人們的感受,、心情,。

（正合我意,，這正是我課前預設要學生體會的,，我忙加以肯定、鼓勵）

師：原來,，作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上,，這種寫法你們都體會到了，不簡單,！

（還有學生舉手示意要發(fā)言）

蔡力程：我還體會到,，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國人民感到傷心,、悲痛，就連大海和寒風也感到惋惜,、不忍。

（這著實令我感到吃驚,，因為這根本在我的預設之外,。我突生靈感,，馬上點評）

師：真可謂是天地為之動容。

（此時,，竟還有一位學生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）

孫靜漪：我覺得這里的“寒風”,，不僅僅是在寫當時風的冷,，也表示當時人們內(nèi)心的寒冷,，失去這樣一位好領(lǐng)袖是多么痛心啊。

（一剎那間,，我真的怔住了,，以至于我不知所措。好在學生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍,。）

課后,，我在同事面前津津樂道于學生的表現(xiàn)，我把第三,、第四個學生的發(fā)言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”,。這是他們由品味“寒風”產(chǎn)生的獨特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花,。而這,，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風”吹開的心靈之花,，你一定會由衷地喝彩,。

突然間，我又想起了“生不必不如師,，師未必賢于生”這句話,，今天的課堂就是極好的佐證。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇十四

1 《在大海中永生》是一篇通訊,。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績,，表達了人民對偉人的深深懷念之情,。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大?！钡木€索組織材料的,。大海　嗚咽,，　寒風　卷著　浪花,，痛悼　偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語,，意思不變,。

2 有人說應該是“鮮花拌著骨灰”,，你怎么看？說說你的理由,。

（我認為“鮮花伴著骨灰”更好,。“拌”意味著攪和,，攪拌,；“伴”指相隨,，陪著，隨著,?！磅r花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯,，但是缺乏感情,。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰,，表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬與無限哀思,。）

3 請你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。

愛戴——人民愛戴領(lǐng)袖毛主席,。

奔騰不息——江河的水奔騰不息,，流向大海。

《高爾基和他的兒子》

1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發(fā)生的哪兩件事,？

（“栽花賞花”以及“寫信教子”）

2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？

（《童年》,、《在人間》、《 我的大學》,、《 海燕之歌》等）

3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂,。

4.“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的,？“給"”永遠比“拿”愉快,。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂,，自己也能得到愉快

《艾滋病小斗士》

1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”,？

因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭,，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童,。

2.你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關(guān)心他人的人,。

練習4：

1請你背誦并默寫練習4中的8個成語,。

2 請你寫出帶點字的意思

金碧輝煌 ：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠,。

臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流

3 請你積累高爾基的名言,。

書是人類進步的階梯?！郀柣?/p>

天才出于勤奮,。——高爾基

我撲在書籍上,，就像饑餓的人撲在面包上,。——高爾基

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇十五

搭心橋 建平臺 感偉績 悟情懷

——國標本蘇教版小學語文第九冊《在大海中永生》教學設計

[設計理念]

1,、把握文章情感主線,，緊扣“情”字，以讀代講,，在讀中理解體驗,，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績,，感悟偉人的高尚情懷,，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶,，思想上受到啟迪,。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。立足文本,，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟,，語文素養(yǎng)形成為目標,，滲透情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),。力使三維目標和諧達成。

3,、落實學生主體地位,，老師是教學的引導者,，學生學習過程的合作者,，體現(xiàn)整個教學過程是教師,、學生、文本之間心靈對話的過程,。

[教學方法]

1,、以讀為本，以讀代講,，以讀悟語,，讀中悟情，以情促讀,，讀中深化認識,，陶冶情操。

2,、創(chuàng)設情境,，引領(lǐng)體驗，合作對話,，自主構(gòu)建,。

[教學過程]

一、音樂導入,，提示課題

1,、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽,、去感觸,。（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎,？知道它歌頌了誰嗎,？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面,，簡介鄧小平生平,。

4、揭題,、讀題,。然而，1997年2月19日,，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛,，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失,，大江南北,，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天,，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人,。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知，理清順序

1,、請同學們放聲地自由讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。（師巡視,，指導）

2、說說課文主要講什么,？能根據(jù)教師提示補充小標題嗎,？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

三,、精讀品味,，深入感悟

a、細品第一部分

1,、讓我們先回首到1997年3月2日上午,，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段,，想想當時人們是怎樣的心情,，你又有何感受？

2,、讀書交流,，引導感悟。

（1）,、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子,？并談談感受。

（2）,、引導學生抓住重點句,，精讀體會。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”,、“緩緩地”,，領(lǐng)會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”,、“最后一個篇章”,，老師適當點拔說明,，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大,。再引導學生入情入境地讀,，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當時情境,。

b,、細讀第二部分

1,、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面,，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊,，無論人們怎樣揮手挽留,，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人,，都將離我們而去了,，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2,、想象補白,，加深體驗。

悲痛的不僅僅是人們,，蒼天也為之動容,，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢,？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺,，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音,，齊讀第二段,。

3、我們不禁要問,，那奔騰不息的浪花呀,，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子,。（師提煉出“萬里海疆”,、“澳門、香港”,、“祖國寶島臺灣”,、“三大洋”）

4、從這段話中,，你讀出些什么或者還有什么疑問,？

5,、根據(jù)學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

第一個分句后補充：小平回眸應笑慰,。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè),，處處氣象萬千，后繼有人,，大有希望,。

第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想,，即將成為現(xiàn)實,。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待,。

第三個分句后補充：小平回眸應笑慰,。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿,，骨肉同胞終有一天會團圓,。

第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲,；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”,、“本世紀公認的世界級領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

6,、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大,，影響之深遠。

7,、指導朗讀,。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）

8,、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語,。指導齊讀。

9,、讀著各國元首的評價,，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎,？對這樣的偉人敬仰嗎,？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10,、就是他帶領(lǐng)中國人民富裕起來了,，就是他帶領(lǐng)中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界,，也讓世界人民了解了中國,。

可是,，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺,，您走好,！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺,，您走好?。ㄉx）

c、細讀第三部分

1,、“骨灰撒大海,，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別,，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容）,，再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）

2,、重點理解感悟“我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了,，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊,，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

（2）透過這句樸素的話語,，你感受到了什么,？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏模瑥娏业膼蹏鴲勖窬?，博大的胸襟……?/p>

（3）能把你的理解讀出來嗎,？（指名讀，齊讀）

四,、揭示主題,，升華感情

1、他走了,，什么也沒有留下,，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了,，他離我們而去,，他真的走了嗎？

2,、指名說,。（引導學生理解他人，雖然去世了,，可他的思想,、精神,、業(yè)績將永存。）

3,、（過渡）他走了……他沒走,，他的思想，他的風范,，他的業(yè)績,，他的英名將永載史冊，他走了,，帶著深深地眷戀,，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想,，他的精神,，他的英名，他的風范將永垂不朽,?！麤]走，他將永遠活在我們心中,。

4,、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走,！

讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺,，您沒走！

5,、（過渡：如同一朵浪花,，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江,，然后穿云霧過三峽,，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折,，最終匯入浩翰的大海,。）齊讀最后一段。

五,、總結(jié)全文,，回歸課題，首尾照應

一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字,，在大海中永生,，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

[教學反思]

這是一篇情感濃烈的課文,。文章運用擬人,、排比,、對偶等手法，以充沛的激情,，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景,。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情,。由于鄧小平逝世時,，學生都還小，對當時情景知之甚少,，對鄧小平生平了解也很膚淺,。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大,，讓學生情感與文章意境相融合,，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點,?；谶@點，本教學緊抓“情感”這根主線,，以讀代講,，讀中悟情，讀中體驗,，在讀中學習語文知識，發(fā)展語文能力的同時,，受到人文感染與熏陶,。

由于全部的感情基調(diào)是悲痛、低沉的,，為讓學生進入情境,，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先,，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》,，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發(fā)其了解欲望,。然后教師再適時引進補充資料,，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累,。再揭示課題,，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景,，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）,。再緊扣“情”字精讀細悟,，層層鋪開，步步深入,。最后,，水到渠成，升華感情,，揭示主旨,，回應課題，首尾呼應,。全課在教學內(nèi)容的處理,，教學環(huán)節(jié)的設計安排，教學方法及手段的運用上巧妙組合,，使得整堂課格致精雅,，渾然一體。

1,、在內(nèi)容處理上,，緊抓主脈，明暗相通,，雙線并進,。

文章按照“飛機飛向大海——骨灰撒向大?！w機告別大?！钡木€索組織材料，這是事情發(fā)情的明線,，清晰可見,。但依據(jù)情感發(fā)展，我提煉設計出一條與之照應的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒走”）,。這樣明暗相合,，依次推進，漸入高潮,，升華主題,。

2、在教學方法手段上,，以讀代講,，入情誦讀，忘情想象,。

（1）入情誦讀

在學生讀流利的基礎(chǔ)上,，再精讀細味，每個環(huán)節(jié)都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地,、緩緩地,、嗚咽、痛悼”等關(guān)鍵詞讀出人們的悲痛不舍,，也讀出自己內(nèi)心的不舍,。抓住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c崇高,，讀出對小平爺爺?shù)木囱?，更讀出人們與自己內(nèi)心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點,。感情凝重,，氣勢恢宏。老師適時把補充材料溶入文本,，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義,，然后通過分組讀，學生合作讀,，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現(xiàn)情境,，讀出文章的內(nèi)涵，讀出小平影響的深遠,，讀出人們的深情,，既增強文章氣勢，更加深讀者內(nèi)心體驗,。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子,，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解,、體會,，揭示主題、挖掘內(nèi)涵,，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼?，讀出人們的無限懷念與美好祝愿,！這樣在讀中落實了語言訓練，培養(yǎng)了語感也加深了理解與體驗,，做到了意文兼顧,。讓整個教學真正成為學生、老師,、文本,、作者之間心靈深處的對話過程。

（2）、忘“情”想象

整堂課老師積極創(chuàng)設情境,，引導學生展開聯(lián)想的翅膀,，把自己融入課文中，自由地,、忘情地想象,。如第一段，透過語言文字想象當時情境,，邊想象邊讀,，邊讀邊想象,。第二自然段根據(jù)省略號,，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么,？第三自然段想象骨灰送往不同地方后,，小平爺爺會怎么想等等,。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情,。

另外,，老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生,。學生活躍的思維,，深情的朗讀又感染著老師，師生互動,，入情入境,，感同身受！適當?shù)亩嗝襟w圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果,?？傊@堂課是充滿情智的,，充滿詩意的具有生命活力的,。

本教學不足之處體現(xiàn)在老師的引導稍多，學生的自主發(fā)揮欠少,。并且學生差異性也不能很好體現(xiàn),。如何在課堂中引進質(zhì)疑問難；如何結(jié)合閱讀品味文章的語言特色,，揣摩其表達方法,；如何讓讀寫有機在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。

在大海中永生板書設計 在大海中永生課文講解篇十六

各位評委老師好

今天我說課的題目是《在大海中永生》

一,，說教材

《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文,，這是一篇帶有散文化性質(zhì)的通訊,，文章感情豐富，可讀性強,。先從題目入手,，題目是文章的眼睛，這篇課文的課題中在大海中永生的人是誰給學生留下了一個懸念,，這就引發(fā)了學生對課文內(nèi)容的好奇心,，激發(fā)了他們探究文本的欲望，這對文本的學習將是一個很好的推動,。

課文按時間順序記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒向大海的情景,，謳歌了偉人的不休功績，表達了任命對偉人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望,。

中高年級的學生已經(jīng)能夠較好的閱讀課本,，已經(jīng)有較好的信息處理能力，人生觀價值觀相對來說還處于一個初步發(fā)展的階段,，基于對教材的分析以及結(jié)合學生的實際情況,，我設計了如下的教學目標：

1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文

2.學習生字,，理解由生字組成的詞語

3.體會任命為失去偉人小平而悲痛的情感,，學習小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷。

教學重點：通過朗讀體會人民的悲痛情感

教學難點：學習小平同志愛祖國愛人民的高尚情懷

二教學法

針對語文這一學科的特點,，我主要采用

1.品讀感悟法,，讓學生在讀的過程中去感悟，去理解,，去提升情感,。

2.問題引導法，通過問題,，激發(fā)學生的好奇心和學習的欲望,，是他們積極主動的去探入文本學習

三、根據(jù)教材的分析,，我將將課時安排為兩課時

第一課時主要是初讀課文,，理解生字詞，理清文章脈絡

第二課時是研讀課文,，領(lǐng)會情感,，遷移內(nèi)化

四、課前準備

由于現(xiàn)在的學生對于鄧小平不是太了解,，所以我在課前，會找一些鄧小平的資料,，搜集一些具有代表性的圖片資料,，文字材料等，在課堂中讓學生了解改革開放以來祖國各地翻天覆地的變化，以此加深學生對偉人的了解,，從而讓學生達到情感升華,。

五、教學過程

（一）質(zhì)疑導入

同學們,，這篇課文的題目是在大海中永生,，那么你們知道是誰在大海中永生嗎？為什么會永生呢,？今天我們就一起來學習這篇課文,，探個究竟。

（二）初讀課文,，整體感知

1.學生集體朗讀課文,，畫出生字詞，并記住,，（這時候教師應提醒學生注意多音字,，比如嗚咽中的“咽”有ye和yan兩種讀音，同時讓學生在課本上標出,，這樣,，就增加了他們的語文基礎(chǔ)知識含量）

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過小組討論的方式想一想,，課文主要講了什么事,，是分為哪幾個過程來說明的？（學生在朗讀的過程中不難發(fā)現(xiàn)主要講的是將鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛５氖虑?，然后教師指導他們從時間上來分析文章的脈絡,，通過生生交流，教師點撥得出文章的大概脈絡：飛向大海,、撒向大海,、告別大海。）

3.學生再次朗讀課文,，理清文章的脈絡,。

（三）研讀課文，品讀感悟

1.學生輕輕朗讀課文第一自然段,，然后思考“低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達了怎樣的情感,？

浙西詞語都給人一種壓抑的感覺，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣,，是形容人的情感,，此時卻用來描寫大海，表明大海也在哭泣,，為什么哭泣呢,，原來鄧小平即將于世人告別,，它們在哀悼偉人的離去。作者就用了擬人的手法,，來渲染當時那種依依不舍之情,。連大自然都有這樣的情感，那我們?nèi)四?，面對我們愛戴的偉人的離去,，當然我們也是沉痛哀悼的，如飛機緩緩的低低地繞飛一周,，在高空盤旋，好像不忍離去,，都表現(xiàn)了這種情感,。在找出關(guān)鍵語句后讓學生再次有感情的朗讀這一小節(jié)，體悟告別時任命與小平爺爺之間難以割舍的親情,。

既然鄧小平的骨灰即將撒向大海,，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點段落,，進入第三小節(jié)的學習。

3.學習第三小節(jié)

（1）讓學生集體朗讀第三小節(jié),，然后思考，浪花將會把骨灰?guī)翁?？（引出四個也許）

（2）這時候,，我會將課前準備的一些資料帶入課堂的學習，向?qū)W生介紹鄧小平的知道思想以及他對祖國做出的貢獻,。比如說“一國兩制“和改革開放,，都對我們社會的進步產(chǎn)生了不可磨滅的進步意義。讓學生結(jié)合資料對四個也許進行分析,，理解。教師在講解的時候適當?shù)恼故疽恍﹫D像資料,，感受小平的偉大,。

（3）在了解小平同志更多信息之后，讓學生思考看到這四個也許,，你會想到什么,？第一個,，是送到祖國的萬里海疆，由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力,，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；第二個也許,，是送到海峽,，澳門，香港,，雖然鄧小平在生前沒有實現(xiàn)回歸,，但是失守兩地的后來回歸都與他的一國兩制的思想是分不開的；第三個也許是送到中國臺灣,，這是他一生的愿望,，盼望報道能夠回到祖國的懷抱；第四個是送到海外,，全世界,，鄧小平的一國兩制思想的影響超越了時代，國界,。對其他國家有著很大的影響,。所以說，他已不屬于中國是屬于全世界的,。

（4）對四個也許分析完之后,，讓學生思考這四個也許的位置能不能調(diào)換？教師可以知道學生從影響的范圍來思考回答：不能調(diào)換,，順序是按影響范圍從小到大的順序來排列的,。

（5）教師播放背景音樂，讓學生在音樂的渲染下再次有感情的朗讀課文,。并嘗試將這一段背下來,。

【學生一開始對小平爺爺可能不是太了解，對偉人的那種情感是比較難以體會的,，這里將課前準備的資料同課文的講解融合在一起,，圖文并茂，可以幫助學生加深對他的了解,，更好的體會人民對小平的愛戴的不舍情感,，在音樂中再次都課文，可以更好的達到情感共鳴】

4.到這里,，文章的學習告一段落,，通過以上的學習，我們知道了永生的并不是鄧小平本人,，永生的更是他的思想,，他的精神,。這樣，就對文章開頭提出的問題有了一個較好的解答,。

（四）拓展延伸

鄧小平為什么會有這么多的創(chuàng)舉呢,？這一切都源于他對人民對祖國的熱愛。讓學生思考：文中有一句話表明了鄧小平對祖國對任命的情感,，試著將這句話找出來,。在老師的相機誘導下，學生會恩塊找出他所說的一句話：我是中國……….,?！闭页鲋螅寣W生有感情的朗讀這句話,，體會他撥打的胸懷以及他和人民的血肉關(guān)系,。原來是愛成就了偉人，這時候引導學生要繼承他的精神,，學習他報效祖國的偉大情懷

（五）作業(yè)

背誦課文

課后找一些有關(guān)鄧小平的故事,，進行閱讀，更好的加深理解,，體會情感,。

（六）、板書