人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇一

撰稿?湖北?孫維彬

一,、知識積累

1,、給下列加點(diǎn)的字注音,。

噗噗（?）?發(fā)綹（?）?懲罰（?）?馬鬃（?）?詛咒（?）?兩頬（?）?鑲銀（?）?駝背（?）

2、弄懂“自言自語”“五光十色”的意思,，并分別造句,。

3、文學(xué)常識填空,。

高爾基,，前蘇聯(lián)作家。列寧曾稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的?”,。1906年高爾基最著名的長篇小說?問世,。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》,，另外兩部是?，?,。

二,、整體感悟

1、瀏覽課文,，理清脈絡(luò),。全文共分三部分，找出各部分的起止,，并用最簡潔的語言概括大意,。（不超過10字）

2、細(xì)讀課文,，說說你對“外祖母”印象最深刻的一點(diǎn)是什么,？

3、再讀課文,，你明白了作者的寫作意圖嗎,？

4、課文中運(yùn)用了很多疊詞,，摘抄下來,，并挑出幾處，體會一下這些疊詞的表達(dá)效果,。

三,、分析揣摩。

這篇課文是節(jié)選,，文字精短,，值得我們再三品讀。精讀全文,，弄清下面幾個問題：

1,、研讀第1段，這段對外祖母的外貌描寫,，主要突出了外祖母外貌上的一個顯著特點(diǎn),，這個特點(diǎn)是什么？

2,、研讀2——6段，外祖母說話時的腔調(diào)給了“我”怎樣的感覺,？

3,、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說,！”這句話刪掉“你小點(diǎn)聲說,！”好不好,？說說理由。

4,、本文從哪些方面描寫了外祖母的形象,？

5、外祖母的性格特點(diǎn)是什么,？

四,、探究質(zhì)疑

1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友,？

2,、本文并沒有寫具體的事，所以有人說,，這篇文章內(nèi)容空洞,，不能突出“外祖母”是我終身的朋友，給人印象不深,，你對此有何高見,？

五、讀寫結(jié)合

寫人要抓住人物的外貌特征,，把外貌描寫得生動,，給人留下深刻印象。學(xué)習(xí)本文描寫外貌的方法,，給你最熟悉的一個人也畫畫像,，字?jǐn)?shù)不限。

參考答案：一,、1,、2、略?3,、代表者,；《母親》；《在人間》,、《我的大學(xué)》

二,、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：（一）描寫外祖母的外貌，（二）描寫外祖母的形象,，（三）敘述外祖母的影響,。

2、可以是頭發(fā),，可以是說話的腔調(diào)或臉部表情等

3,、刻畫外祖母的形象，表達(dá)作者對外祖母的崇敬和懷念,。

4,、如：“明晃晃,、密密、烏黑烏黑”等等,，表達(dá)效果：示例：“密密”“烏黑烏黑”極寫外祖母的頭發(fā)濃密而且非常有光澤,。

三、1,、頭發(fā)多得出奇,，長得出奇

2、溫暖柔和,。

3,、不好，這句話突出了外祖母對我的疼愛,。

4,、語言、外貌,、神情,、動作

5、溫柔和藹,。

四,、1、外祖母的溫和善良,，溫暖了作者一顆冷漠黑暗的心,，使其走出了黑暗，走向光明,。

2,、有道理即可。

姊妹篇

童?年

方敬

說起到外祖家里去,，我就樂極了,。那座朗敞的院落，是我兒時的樂園,，其中暢茂的花木至今還是我記憶里的一種裝點(diǎn),。

一顆老年人的心，善良又溫和的,，與一個小孩子的熱情融匯在一起,，與年齡的距離間，閃爍著愛的光輝,。外祖和平的目光與喜悅的容顏,，都使我覺得充實。在想象中他的存在是超凡的，他主宰著我的心靈,，我有點(diǎn)傲岸，且只知道陽光和溫暖,，樂居在他愛的境域里,。他說我是他純凈的快樂和慰安。這種心靈的密合永遠(yuǎn)表現(xiàn)著愛的偉大,。

我是他家里的一位?？停蛔【秃芫?。于是,，我可以聽到他的一位女鄰居說：“這孩子簡直不想家了?！蔽倚邼男χ?。于是一位和善的老鄰人又問了：“你是你外祖不能離的拐杖嗎？”

外祖也喜歡到園子里或者戶外去走走,，我,，代替了拐杖，牽著他,，也許他的手搭在我的肩頭上,。而他的拐杖呢，一根烏楊木做成的,，黑油油的,，有雕著龍頭的把手，常掛在圈椅的*背旁,，這支精制的手杖是經(jīng)過他的細(xì)心的籌思和選擇的,。在他所有的用具中，他最看重這個,。以熱烈的請求,，我曾被允許拄過它幾次，持著它的腰身,，自己假裝一個老人,，躬著背，咳咳吐吐,。對于老人的東西,，我總是那樣喜愛，因為他們不僅激動我的情感,，還引起我豐富的想象呢,。

我們在園子里，慢步走著，在茂葉下,，花徑間,，外祖指著他親手種植的花木給我看，又說又喜歡,。他最愛蘭草,，蘭草是栽在瓦盆里，放在石臺上,。我們走出園門,，看看天色和遠(yuǎn)山，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中,。于是兩人選了一塊石板坐下了,。“你還是那樣健旺,?！币粋€荷鋤的農(nóng)人走過了?！斑?，你們今年的收成很好吧？”“可以過活了吧,？”

歸途上外祖似乎有點(diǎn)倦意,，我則想著，想把潛伏在心里很久的希望說出來,。我凝視著他的眼珠和白須,，它們像欠了我一個回答似的。終于我耐不住沉默了,。

“外公,，不用那個拐杖吧。我牽你還好得多,?！?/p>

“是的。你還是我心靈的拐杖呢,?！?/p>

“等我將來老了我再用它吧。給我嗎,？”

“是的,。愿它也是你親切的記憶的拐杖?！?/p>

我怎樣愿意離開他呢,？祖孫兩人互相倚扶，在生活上表示一點(diǎn)誠摯與熱心。但是,，家里三番兩次派人來接我回去,，我用各種方法拒絕，最后就是躲藏也無用了,。老仆人帶來父親的嚴(yán)厲言辭,，我是最怕父親的。外祖在我耳邊說了很多的話,，親熱而又慰安的。終于老仆人帶我上道了,。外祖送我到一個土坡前,，每次送行的終點(diǎn)，我上坡過橋,，怕回頭看：只使我心酸,，從背后傳來的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來吧?！敝钡焦諒澨?，我回望時，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了,。

從外祖家里回去,，我沒有一次是空著手的，也許帶走的是一個古瓷水盂,，也許是一個小小的海螺,。我衷心的喜愛它們，好好的保存著,，在一個黃木匣里,。真的，我不忍提到時間的冷酷,，很多年過去了,，這些小小的玩意兒，無一不是引起我悲思和悵惘的來源,，然而我愈加愛惜它們,。沒有它們，我會與遼遠(yuǎn)的昔日更生疏了,。自然,，我尤其不會忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的,，它后來落到我舅舅手里,，隨著他過了一些寂苦的歲月，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了。在燈光下,，在寂靜的時候,，我常感悲哀于幼時與外祖的預(yù)約，好,，讓我為孤獨(dú)的舅母的健康祝福吧,。（節(jié)選自《名家經(jīng)典散文選》）

比較賞析：

《童年的朋友》和《童年》兩文都以深情的筆調(diào)，抒寫童年最深刻的記憶,，表達(dá)了作者對他們最崇敬的人的深切懷念,。雖然是兩個不同國度的作家對各自童年的追憶，表現(xiàn)人物的手法各不相同,，但人類的感情卻是相通的,。他們對外祖母（外祖父）所傾注的感情是人類最美好的感情。閱讀這兩篇文章,，難道不能夠勾起你對童年里那些美好的事物,、美好的人的美好情感？

文無定法,。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫作手法：《童年的朋友》以外貌描寫為主,，基本上沒有寫具體的事，但卻生動細(xì)膩,，飽含深情,。本文描寫外貌，突出了人物鮮明的特點(diǎn),。

尤其是對外祖母頭發(fā)的描寫,，像一幅色彩鮮艷的油畫，給讀者留下了深刻的印象,。另外,，文章還通過對外祖母的語言、神情和動作的描寫,，突出她的溫柔,、和藹的性格特點(diǎn)。結(jié)尾則以議論的表達(dá)方式,，強(qiáng)調(diào)外祖母對“我”的深遠(yuǎn)影響,。

《童年》一文卻完全不用外貌描寫，主要采用動作,、神情和語言描寫,，突出外祖父的慈愛和溫和，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情,，以及“我”強(qiáng)烈的悲思和悵惘,，外祖父的語言雖然不多,，但于樸素中透出對“我”的慈愛，以及對農(nóng)人的關(guān)心,。他關(guān)心農(nóng)人的收成,，只有兩句淡淡的話：“呃，你們今年的收成很好吧,？”“可以過活了吧,？”這樣的語言也符合一個老人平和的心境。與《童年的朋友》還有一點(diǎn)不同的是,，《童年》還借鄰居的話側(cè)面烘托了外祖父對“我”的愛,。

拓展訓(xùn)練：

1、這篇文章主要圍繞一個物件來寄托自己的情感,，這個物件是：?,。

2、“我,，代替了拐杖，牽著他,，也許他的手搭在我的肩頭上,。”這句話與前文哪句話相照應(yīng),？

3,、“是的。你還是我心靈的拐杖呢,?！边@句話如何理解？

4,、“我常感悲哀于幼時與外祖的預(yù)約”這里的“預(yù)約”指什么,？

5、說說下面一句話的表達(dá)作用,。

直到拐彎處,，我回望時，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了,。

6,、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖？

7,、你童年的記憶中,，誰給你的印象最深刻？請你圍繞“他（她）”寫一段話,，把這種印象再現(xiàn)出來,。（100字以上,。）

參考答案：1、拐杖?2,、“你是你外祖不能離的拐杖嗎,？”?3、意思是：爺爺說我給了他快樂和慰安,。（或：我是爺爺心靈上的安慰）4,、愿它也是你親切的記憶的拐杖。?5,、以景物烘托我的悵惘之情（或：表現(xiàn)我對爺爺?shù)膽賾俨簧幔?6,、這只拐杖是爺爺最喜愛的用具，凝聚著祖孫之間濃濃的愛意,。?7,、略。

朋友篇

祖母在身邊我感覺不冷?

賀君

又是冬天了,，天空很低,，陽光許久也未曾露面。心里昏昏沉沉,。風(fēng)就像一把三棱利刀,，刮得我清瘦的面靨無端地生痛。

那段日子,，我與祖母一直在鄉(xiāng)下的老屋居住,。

祖母老了，就像村口的那顆千年的老柏樹,，在這冬日的寒風(fēng)中,，愈發(fā)顯得蒼老與弱不禁風(fēng)。

我與祖母就坐在燒得很旺的火塘邊,。

每當(dāng)這時,，她便不停地嘮叨著她年輕時的一些不忍卒讀的往事。

祖母三十一歲打單身,。借住在村東頭一家的廂房,，*蒸酒打豆腐先后拉扯大了大伯與小姑還有我的父親。

一個鄉(xiāng)下的女人,，不知來自何種毅力,，完全*自己一副嬴弱的肩膀和一雙纖秀的小手，硬是一點(diǎn)一滴把三個兒女養(yǎng)大成人,。

祖母一講起那段往事,，就背對著我落淚。

每當(dāng)這個時候,，我就極懂事的用沾滿塵埃的衣袖幫她擦眼角欲滴的淚珠,，并說：“奶奶莫哭,，您不要再講了?！?/p>

祖母把我輕輕推開說：“傻小子,，奶奶不是哭，是火塘的火星,，旺得我眼睛生痛…”

祖母的身體一向比較健朗,，但這個冬天不知何故，她時常有些咳嗽,。（節(jié)選）

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解“童年的朋友”的含義,。

2.體會聯(lián)想句的作用,。

教學(xué)方法：讀寫結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，圖片,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.讓學(xué)生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友,。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴,，還要說說無生命的玩具朋友。

2.出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片,，激發(fā)學(xué)生對玩具朋友的回憶,。

3.過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天,，我們跟著一位外國作家走進(jìn)他的童年,，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音,，理解字義,。

2.學(xué)習(xí)詞語：拳擊家、代替,、形影不離,、硬邦邦,、沉默、克制,。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語,。

三、整體感知

1.教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰,？我們之間發(fā)生了一件什么事？

2.指名回答：我童年的朋友是誰,？

3.學(xué)生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空,。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家）,，拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。

四,、品讀感悟,，理解課文

1.思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色,、眼睛,、雙手）

2.具體說一說它的顏色、眼睛,、雙手分別是什么樣的,。

3.想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思,？

4.思考：“我”為什么流淚了,。

五、學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺?/p>

總結(jié)：童年是最美好的,，童心是最可貴的,，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

六,、體會聯(lián)想句的作用

聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑,、有趣起來,。

七、布置作業(yè)

1.給下面的字加部首組成另一個字,，再組詞,。

青（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）

京（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）

2.把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學(xué),，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇三

一,、看拼音寫漢字

yuanhang? huanxiang? rujisike? yuanduchongyang? fangqi? quanji? xunlian? shangyin? tuoyuan

(????? )? (?????? )? (????? )? (???????????? )? (??? )? (??? )? (???? )? (????? )? (??? )

duanlian? jujue? gulu? fanteng? maorongrong? zoulang xingyingbuli? touxiang gengchi kezhi

(????? )? (?? )? (? )? (???? )? (???????? )? (???? ) (?????????? ) (????? ) (???? ) (?? )

yingbangbang? biehuiqu

(????????? )? (????? )

二,、給下列字注音

柏油路? 旅（ ）行? 遠(yuǎn)渡重（ ）洋? 上癮（ ）? 轱（ ）轆（ ）

羹（ ）匙（ ）? 憋（ ）回去

三、形近字組詞

馳（? ）度（? ）州（? ）煉（? ）

弛（? ）渡（? ）洲（? ）練（? ）??????????

四,、把詞語補(bǔ)充完整.

如（? ）似（? ）? 遠(yuǎn)渡（? ）（? ）? （? ）（? ）不離

五,、回答問題.

1、文章中的小作者曾幻想的職業(yè)有(??? ),、(??? ),、(??? )、(??? ),、(??? ),、(??? )，這說明他是一個（????????????????????????????????????????? ）的孩子,。

2,、作者最喜愛他的玩具熊，從哪里看出來的,？

3,、后來，作者轉(zhuǎn)過臉去,，（?? ）了好長時間,，還想把（????????? ），說明了什么,？

4,、童年的哪些朋友是不應(yīng)該忘記的？

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在閱讀中認(rèn)識生字8個：“拳、玻,、璃,、紐、羹,、邦,、憋、稍”,；積累“克制,、一心一意”等8個詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”意思,。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會聯(lián)想句的作用。

3,、默讀課文,，邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞義，按要求圈劃詞語,。有感情地朗讀課文,。

4、喚起對童年生活的美好回憶,，珍惜帶給我們快樂的一切事物,。

教育重點(diǎn)：1、在閱讀中認(rèn)識生字8個：“拳,、玻,、璃、紐,、羹,、邦、憋,、稍”,；積累“克制、一心一意”等8個詞語,。理解“形影不離”意思,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會聯(lián)想句的作用,。

教育難點(diǎn)：默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義,，按要求圈劃詞語,。有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件,。

教育時間：1課時,。

教育過程：

一、揭示課題

出示課題,，齊讀

二,、學(xué)習(xí)字詞

1、指名帶讀生字,，指導(dǎo)書寫：拳,、羹、憋

2、出示詞語,，齊讀

三,、研讀重點(diǎn)段落，體會人物情感

（一）介紹“朋友”

1,、聽課文錄音：這位童年的朋友是誰,？介紹這位“朋友”

出示：

小熊坐在我的面前，一身巧克力色,。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼模Ａё龅?；小的是用一粒紐扣代替的,。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著,，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了。

板書：小熊

2,、指導(dǎo)朗讀

3,、齊讀第二自然段，思考,，這是一只怎樣的小熊,？（可愛，滑稽,，討人喜歡,，陳舊）

出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著,，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了。

（小熊并不是真的會說話,，而是看到它雙手上舉的樣子產(chǎn)生的聯(lián)想,，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽,。）

（二）體會情感

1,、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語說一說,。

板書：形影不離

理解：形影不離：彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起,。

出示：那時我走到哪里都帶著它

2,、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？

出示：吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它,；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時,，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的,；睡覺時我也讓它躺在旁邊,，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事,。那時候,，我愛它，一心一意地愛它,，為了它,，把命獻(xiàn)出去我都舍得。

3,、比較句子

當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時,，它那張小臉兒就十分逗人。

當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時,，它那張小臉兒就十分逗人,，簡直像活了似的。

（小熊在“我”眼中仿佛有了生命,，是活生生的了,，是“我”不可分離的朋友。）

4,、引讀第3自然段

（三）了解始末

1,、過渡：我為何要拿小熊練拳，結(jié)果怎樣呢,？

2,、了解始末，同桌分別讀第1,、第4,、5自然段。

板書：我 拿小熊練拳,，再也不拿小熊練拳

四,、總結(jié)全文

1、學(xué)了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳,，可是看到它,，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳,。

我們還體會到了,，這些句子加上作者的想象，使句子更生動、有趣,、活潑了,。

2、有感情地朗讀課文

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、理解“童年的朋友”的含義

2,、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一,、巧妙導(dǎo)入,，誘發(fā)閱讀期待

童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋,，有與祖父在一起的快樂的田園生活,，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友,？

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞,、小貓、小狗,，或者是一只小熊,、一個布娃娃。今天,，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

【設(shè)計意圖】話題貼近學(xué)生生活,，學(xué)生愿意表達(dá),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。

二,、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入“快樂讀書屋”,，打開書95頁,，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章,，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么,？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

1、理解“童年的朋友”的含義

2,、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感,。

【設(shè)計意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，展開自主學(xué)習(xí),。

三、提出要求,，自讀整體把握

明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn),，下面請同學(xué)們自讀課文。

1,、出示讀書要求：（1）將課文讀正確,、讀通順，能讀出感情,；

（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰,？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

2,、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文

【設(shè)計意圖】讀書要求清楚明白,，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分,。

3,、對照檢查，整體把握

（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀　如：拳擊家,、形影不離,、硬邦邦、沉默,、克制等,。

（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事,？

指名回答：我童年的朋友是誰,？板書：玩具小熊?。ㄒ恢皇裁礃拥耐婢咝⌒埽浚?/p>

一身巧克力色,。兩只眼睛一大一小,，小的是原來的——黃色，玻璃做的,；大的白色——是用一個紐扣后補(bǔ)上的,。

學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事,，完成下面填空,。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳）,，但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了,。

板書：要當(dāng) 不想當(dāng)

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，用填空形式降低了難度。

四,、巧設(shè)話題,，體會交流感悟

1、默讀第18自然段,，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣,？（非常親密）

2、讓學(xué)生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密,。板書：形影不離

3,、理解“形影不離”的意思。

4,、再讀這一自然段,，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來,。

5,、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它,。吃飯時讓它坐在旁邊,，用調(diào)羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊,，對著它那硬邦邦的小耳朵,，悄悄地給它講故事。

你能體會作者當(dāng)時的感受嗎,？帶著你的體會讀讀,。想象還有什么時候,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間,，讀出曾經(jīng)的難舍難分,。

引讀：所以“那時候，我愛它,，—————”（一心一意地愛它）

因為那是“我往日最要好的朋友,，童年的————”（真正朋友）

教師總結(jié)：那時的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來都舍得,。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確,，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友,。

所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”,，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————,?！保ù藭r，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴,，與它形影不離的小熊的主人,，你想對它說點(diǎn)什么，把你此時想說的話寫在書上,。）

的確,，這是小作者最真實的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中,。

可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來,，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式,？

直擊最后一段,，抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭,，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

這種具體可感的心理描寫,，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎,？

1,、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

2,、直接刻畫,，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）

3,、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

4,、通過環(huán)境,，烘托人物心理《十里長街送總理》

布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時內(nèi)心的自責(zé)。

【設(shè)計意圖】

五,、總結(jié)全文,，遷移拓展閱讀

童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具,，也許是那些最親最近的人,，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對,，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物,，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的,，讓我們好好珍惜吧,！

推薦閱讀：高爾基 前蘇聯(lián)作家　代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎,？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”,？不妨課余時間拿來讀一讀。

六,、板書設(shè)計：

童年的朋友

形影不離　一心一意

（玩具小熊） 真正朋友

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識生字3個，會寫6個字,，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思,。

2、 聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會聯(lián)想句的作用,。

3、 正確,、流利,、有感情到朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會聯(lián)想句的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生回憶童年美好時光、生字詞卡片

教學(xué)過程：

一,、談話式導(dǎo)入

每個人都有自己多彩的童年生活,，在這段最美好的時光里,，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友,？

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞,、小貓、小狗,，或者是一只小熊,、一個布娃娃。今天,，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

二,、初讀課文，把握脈絡(luò)

1.學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

匯報：（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字）

我們中國的漢字有一類叫做形聲字,，它的字形中一部分表示這個字的讀音,，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”,，就是這樣的形聲字,，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思,。

你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,，如何記住它們？

2.學(xué)生再讀課文,，感知內(nèi)容,。

“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事,？

（指的是“我”童年時的玩具小熊,。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意,，“再也不想當(dāng)拳擊家了”,。）

三,、細(xì)讀課文，品味感受

（一）默讀課文,，說說作者當(dāng)時有一個怎樣的心愿,？你是從哪里感受到的？

1.學(xué)生帶著問題讀文,，思考,。

2.匯報：（迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手）

3.朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望,。

過渡：這么強(qiáng)烈的愿望,，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了,。

（二）精讀課文重點(diǎn)段,，想一想，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,，細(xì)細(xì)品味。

1.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句,。

2.匯報交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系,？（形影不離）“形影不離”是什么意思,？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當(dāng)時的心情嗎,？帶著你的感受讀讀,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜,，又有自責(zé),。）

3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了,。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,，補(bǔ)充下面一段話。

小熊用那一大一小的眼睛對我笑著,，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很。我想對小熊說：“,?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)最后一段。

故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎,？（指名讀文）說說你的感受,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇七

【教材簡析】

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學(xué)期第六單元 “快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學(xué)作品,。寫的是6歲時的“我”一開始要當(dāng)拳擊家,，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前,，望著小熊快活的樣子,，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂,，改變了主意,，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了,。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的,，并提醒大家要善待自己童年的朋友,。本單元以“難忘童年”為主題,，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義,，領(lǐng)悟表達(dá)的情感,。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義,，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1、理解“童年的朋友”的含義

2,、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、巧妙導(dǎo)入,，誘發(fā)閱讀期待

童年給我們留下了許多美好的回憶,，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴,。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友？

是啊,，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓,、小狗,，或者是一只小熊、一個布娃娃,。今天,，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶,。（板書：童年的朋友）

【設(shè)計意圖】話題貼近學(xué)生生活,，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶,。

二、切入重點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入“快樂讀書屋”,，打開書95頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字,。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章,，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

1,、理解“童年的朋友”的含義

2,、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

【設(shè)計意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn),，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，展開自主學(xué)習(xí)。

三,、提出要求,，自讀整體把握

明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請同學(xué)們自讀課文,。

1,、出示讀書要求：（1）將課文讀正確、讀通順,，最好能讀出感情,；

（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰,？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

2,、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文

【設(shè)計意圖】讀書要求清楚明白,，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分,。

3,、對照檢查，整體把握

（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀　如：拳擊家,、形影不離,、硬邦邦、沉默,、克制等,。

（2）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事,？

指名回答：我童年的朋友是誰,？板書：玩具小熊　（一只什么樣的玩具小熊,？）

一身巧克力色,。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色,，玻璃做的,；大的白色——是用一個紐扣后補(bǔ)上的。

學(xué)生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事,，完成下面填空。?

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家）,，拿童年的朋友 ——小熊來（練拳）,，但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了,。

板書：要當(dāng)???? 不想當(dāng)

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，用填空形式降低了難度,。

四、巧設(shè)話題,，體會交流感悟

1,、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣,？（非常親密）

2,、讓學(xué)生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離

3、理解“形影不離”的意思,。

4,、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,，用直線畫出來,。

5、指名回答,。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它,。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它,；睡覺時我也讓它躺在旁邊,，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事,。

你能體會作者當(dāng)時的感受嗎,？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜,。）

讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分,。

引讀：所以“那時候,，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

因為那是“我往日最要好的朋友,，童年的————”（真正朋友）

教師總結(jié)：那時的我甚至為了它,，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話,。的確,，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的,、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”,，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————,。我想對小熊說：“ ——————————,。”（此時,，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴,，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點(diǎn)什么,，把你此時想說的話寫在書上,。）

的確,，這是小作者最真實的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中,。

可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來,，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式,？

直擊最后一段,，抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭,，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

這種具體可感的心理描寫,，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎,？

1,、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

2,、直接刻畫,，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）

3、通過想象,，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

4,、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》

布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時內(nèi)心的自責(zé),。

【設(shè)計意圖】

五,、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀

童年的朋友只是這只小熊嗎,？也許是更多的可愛至極的玩具,，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書,。對,，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們,，童年生活的回憶是美好的,，讓我們好好珍惜吧！

推薦閱讀：高爾基?? 前蘇聯(lián)作家　代表作有自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》,。你知道他童年的朋友是誰嗎,？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”,？不妨課余時間拿來讀一讀,。

六,、板書設(shè)計：　童年的朋友

形影不離　一心一意

（玩具小熊）

真正朋友

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇八

《童年的朋友》教學(xué)反思

《童年的朋友》通過一個非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì),、生動,，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海,，所以當(dāng)作者想對小熊揮拳相向時,，不但下不了手，還流出熱淚,。

一,、在導(dǎo)入課時,我通過談話“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的,，美好的,，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎,？”開門見山的引出了本文課題,，使學(xué)生能較快地融入課本。同時,，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，用“我的童年朋友是（?? ），因為（??? ）,?！钡木涫桨l(fā)言。

二,、整體入手,，把握重點(diǎn)。

《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個關(guān)鍵詞展開描寫,。上課伊始她就請學(xué)生自由朗讀課文,，用文中的一個詞來表達(dá)作者和小熊之間的關(guān)系？并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點(diǎn)段落,。

三、直奔重點(diǎn),，在形式多樣的實踐活動中品詞賞句,，體會情感。

課文重點(diǎn)段——第三段很適合用來落實讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練,。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學(xué)生說說什么叫形影不離,？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責(zé),。在練習(xí)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子，感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系,，學(xué)生通過朗讀,，感受作者的真情，以及對小熊的愛,，提高了朗讀的有效性,。

《童年的朋友》教學(xué)反思

在執(zhí)教《童年的朋友》時, 我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,"當(dāng)我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受! 教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮.

最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時孩子們充滿著激情,飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動.如何把文中的語言加以積累,我設(shè)計了一個說話練習(xí),把文本的語言變成自己的語言.

當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味.我的時間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位, 也是因為有了想面面俱到的心理.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了.

《童年的朋友》教學(xué)反思

《童年的朋友》這篇課文樸實無華，沒有華麗的詞藻,，但文章讀來讓人回味無窮,，寓意深刻。通過一個非常生活化的小故事告訴孩子們,，一切美好的事物都值得珍惜保存,，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動,，可見作者與它的相處不是一天二天,，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當(dāng)作者想對小熊揮拳相向時,，不但下不了手,，還流出熱淚。我在教學(xué)過程中感觸頗深,，收獲不少,。

在導(dǎo)入課時,我通過議論“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的,，美好的,，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎,？”開門見山的引出了本文課題,，使學(xué)生能較快地融入課本。同時,，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，用“我的童年朋友是（?? ），

因為（ ）,?！钡木涫桨l(fā)言，復(fù)習(xí)因果關(guān)系的句式,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。在教學(xué)中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),，除了讓文本中的情來感染學(xué)生,，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。在教學(xué)這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解小熊的可愛之處了,！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,，你從哪里感受到的,，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境,，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé),、內(nèi)疚、慚愧,，那種情很自然的溢于言表,。通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責(zé),。在練習(xí)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用,，引導(dǎo)學(xué)生體會，加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,，更加突出了作者與它的深厚友誼,。班中有一部分學(xué)生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點(diǎn)地詞來說或自己的感受,，并聲情并茂地朗讀,，帶動了其他的學(xué)生，故而,，對課文地朗讀也有了情感上的推動,。

只有當(dāng)老師也融入到課文中去,，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會深刻的寓意,。最后環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒,，喬老師也想到了自己的童年朋友,，我們……我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)……因為有了你,，我的童年才那么精彩,！” 然后讓學(xué)生結(jié)合自己的童年朋友，仿照課文第二,、三小節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練,，學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸,，可感情真摯,，真正體會到了朋友的真諦。師生互動,，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,，起到了很好的教學(xué)效果。

課后,，我深深體會到教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中才會進(jìn)入高潮,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇九

蘇教版七年級下第一課?《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計

莫運(yùn)亮

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)實際,，應(yīng)用到平時的寫作指導(dǎo)中，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫,，分析人物性格

教時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們剛度過了一個愉快的寒假,，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎,？前蘇聯(lián)作家高爾基,，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣,，寫的也是他童年的小伙伴,？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧,！

二,、作家簡介

1、你了解到高爾基的哪些情況,。（提問學(xué)生,，先由學(xué)生先說一說）

2、教師補(bǔ)充說不到的情況,。

三,、課堂互動過程（一）

1,、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件）,，列出下面詞語，提問學(xué)生,。

咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動（????）胸脯（????）兜起來（????）

馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）

然后由課代表,，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語,。

2,、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組,。

3,、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4,、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述,？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點(diǎn),？

（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個,？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法,，請問作者具體寫到了外祖母的方面,？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢,？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法,，請問：有哪幾句是比喻句？本體,、喻體分別是什么,？

（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？

（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么,？“光明”又指什么,？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人,，成為我最了解,、最珍貴的人”？

四,、課堂互動過程（二）

抽出本班的兩個男生,，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快,，描寫得象,。

五、課后練習(xí)

1,、收集開學(xué)第一個星期本班發(fā)生的主要事跡,，在練習(xí)冊中寫出三四件。

2,、對課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善,。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.認(rèn)識生字3個，會寫6個字,，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思,。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用,。

過程與方法：.

以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的變化過程,。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會聯(lián)想句的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話式導(dǎo)入

每個人都有自己多彩的童年生活,，在這段最美好的時光里,，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友,？

今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶,。（板書：童年的朋友）

二,、初讀課文，把握脈絡(luò)

1.學(xué)生聽課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

你發(fā)現(xiàn)哪些生字是形聲字,，如何記住它們,？

2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容,。

“童年的朋友”指的是誰,？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？

（指的是“我”童年時的玩具小熊,。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋,。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”,。）

三,、細(xì)讀課文,，品味感受

（一）默讀課文,，說說作者當(dāng)時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的,？

1.學(xué)生帶著問題讀文,，思考。

2.匯報：（迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手）

3.朗讀課文,，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望,。

過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,，被放棄了,。

（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想,，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味,。

1.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。

2.匯報交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼,。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系,？（形影不離）“形影不離”是什么意思,？課文中哪些句子具體描寫了“我” 和小熊形影不離？你能體會作者當(dāng)時的心情嗎,？帶著你的感受讀讀,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜,，又有自責(zé),。）

3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了,。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,，補(bǔ)充下面一段話。

小熊用那一大一小的眼睛對我笑著,，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很。我想對小熊說：“,?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)最后一段。

故事的結(jié)果,，大家預(yù)料到了嗎,？（指名讀文）說說你的感受。

第二課時

一,、回顧課文內(nèi)容

1.指名朗讀課文,。

2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講,，稍作點(diǎn)撥）

二,、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會感情

1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼,，感受那豐富多彩的童年生活,。

（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個自然段）

2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說,，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣,，他會怎么說呢,？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）

三,、總結(jié)全文,，遷移訓(xùn)練

1.同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的,，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧,，也許是一些人,，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…

2.布置作業(yè)：

說說自己童年的朋友是誰,？寫一個發(fā)生在自己和他（它）之間的一個故事,。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來,。

有時間可以當(dāng)場練筆。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識生字3個,，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思,。

2,、 聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用,。

3,、 正確、流利,、有感情到朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會聯(lián)想句的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時光,、生字詞卡片

教學(xué)過程：

一、談話式導(dǎo)入

每個人都有自己多彩的童年生活,，在這段最美好的時光里,，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友？

是啊,，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓,、小狗,，或者是一只小熊、一個布娃娃,。今天,，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶,。（板書：童年的朋友）

二,、初讀課文,，把握脈絡(luò)

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，記住字形,。

匯報：（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字）

我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音,，一部分表示這個字的意義,。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字,，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音,、字形和意思。

你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,，如何記住它們,？

2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容,。

“童年的朋友”指的是誰,？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？

（指的是“我”童年時的玩具小熊,。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋,。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”,。）

三,、細(xì)讀課文，品味感受

（一）默讀課文,，說說作者當(dāng)時有一個怎樣的心愿,？你是從哪里感受到的？

1.學(xué)生帶著問題讀文,，思考,。

2.匯報：（迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手）

3.朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望,。

過渡：這么強(qiáng)烈的愿望,，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了,。

（二）精讀課文重點(diǎn)段,，想一想，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,，細(xì)細(xì)品味,。

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句,。

2.匯報交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼,。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思,？課文中哪些句子具體描寫了“我 ”和小熊形影不離,？你能體會作者當(dāng)時的心情嗎？帶著你的感受讀讀,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé),。）

3.回想起這些溫馨的畫面,，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,，補(bǔ)充下面一段話,。

小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很,。我想對小熊說：“?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)最后一段,。

故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎,？（指名讀文）說說你的感受,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“我”內(nèi)心情感的變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

1.指名朗讀課文,。

2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講,，稍作點(diǎn)撥）

二,、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會感情

1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼,，感受那豐富多彩的童年生活,。

（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個自然段）

2.童年的美好回憶是最珍貴的,，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,，替作者想一想,，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢,？（請你試著仿照課文寫法,，合理想象）

三、總結(jié)全文,，遷移訓(xùn)練

1.同學(xué)們,，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧,，也許是一些人,，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…

2.布置作業(yè)：

說說自己童年的朋友是誰,？寫一個發(fā)生在自己和他（它）之間的一個故事,。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來,。

有時間可以當(dāng)場練筆。

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十二

開場白：

朋友是一面鏡子,，永遠(yuǎn)能照出最真實的你,，?

朋友是救命稻草，永遠(yuǎn)在你最需要時出現(xiàn),，

朋友是人生旅途的驛站,，供你休憩，

朋友是可以停泊的港灣,，任你停泊,。

是的，這就是真正的朋友,。而我今天選的課題是貼近小學(xué)六年級孩子生活的一篇文章《童年的朋友》,。

一、教材分析及思考：

它《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》北師大版小學(xué)語文教材六年級下冊最后一個主題單元《告別童年》中的一片拓展閱讀課文,，也是本版本小學(xué)教材中的最后一片課文,。和本單元的精讀課文《我們上路了》、《學(xué)步》,、《在學(xué)校的最后一天》比較而言,，前兩篇在于勵志，而《童年的朋友》則為將畢業(yè)的孩子送上人生中最有價值的禮物：熱愛生活，珍惜一切美好的事物,。

童年會給我們留下了很多值得回憶的東西,，但成長中的我們卻常常將他們忽視了，就在不經(jīng)意的一剎那,，忽又恢復(fù)了那美好的純真的記憶,，這時候我們又往往會因曾經(jīng)的漠視而自責(zé)、懊悔,。成長意味著成熟,，成熟以后卻有著對童年的眷念。本文就給我們講述了這樣一個故事:一個孩子長大以后有了很多新奇的想法,，卻忽視了童年的伙伴,，甚至想蓄意踐踏它，到后來他終于意識到了這一點(diǎn)而表現(xiàn)出一種懊悔,。

本文的視角用兒童的語言,，真實地流露出一個孩子特有的心聲。在懵懵懂懂之中,，向往著各種各樣的工作,，而且目的極為單純，甚至在大人眼中極為可笑,。比如,，當(dāng)天文學(xué)家是為了不睡覺去觀察星星，當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長是為了到新加坡去買一只逗人的小猴,，渴望當(dāng)?shù)罔F司機(jī)只是為了帶上拿頂神奇的帽子到處走走而很快,，“我”又在第二天急著想當(dāng)一位拳擊家了。這一切樸實自然地敘述,，活化出了孩子的天真稚氣,。而“我”為了成為全家最有力氣的人，想弄一個梨練拳擊,。媽媽找出了我小時候的玩具小熊,，使我非常興奮，因為“我”終于有了一個“梨”甚至比“梨”還好,。就在我為此而興高采烈時,，“我”突然意識到：這個“我”準(zhǔn)備用來練拳的小熊，曾經(jīng)是“我往日最好的朋友,，童年真正的朋友”,，它是那么友好的看著“我”笑，“而我卻想拿他練拳”,，一時間自責(zé),、懊悔襲上心頭,。

作為12歲左右的六年級孩子,，他們在漸漸的成熟,，漸漸的長大。內(nèi)心中充滿著令人感動的豐富情感,。在頻頻向童年揮手作別,，不斷告別童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時，面對這樣一篇構(gòu)思獨(dú)特的課文,，如何加強(qiáng)對學(xué)生的情感體驗教育,，挖掘他們幼稚的心理，體會童年的快樂生活以及學(xué)會珍愛朋友,、珍惜生活中一切美好的事物,，激發(fā)他們熱愛生活的思想感情呢？基于對這些思考,，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo),。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,，感受語言文字的魅力，注重語言文字的積累,。通過分析與理解文中的重點(diǎn)詞句,，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，感悟作者的思想感情,。

2,、教學(xué)過程與方法目標(biāo)

有感情的朗讀課文。在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究知識的過程中,，給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，提高學(xué)生分析,、理解和想象的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí),，充分體會“我”與小熊之間的深厚情誼。感受童年的快樂,，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活得思想感情。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、感受我與小熊之間的深厚情誼，體會童年的快樂。

2,、抓住重點(diǎn)語句,，反復(fù)閱讀文章中感人至深的片段，從而深刻感悟作者的思想感情,。

3,、以情來感染學(xué)生，加深學(xué)生的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、珍惜一切美好事物的思想感情。

四,、教學(xué)課時：一課時

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課

1,、師動情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過 一聲朋友你會懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”）提問：“誰是我們童年的朋友,？”

[通過熟悉的歌詞,，孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂。同時,，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂趣,，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的主體,，通過創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會,，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心。]

2,、學(xué)生匯報,。

3、過渡：讓我們一起看看蘇聯(lián)作家維.德拉貢斯基德童年時的朋友是誰,？他們之間發(fā)生了些什么事,？

（二）? 初讀課文、整體感知

1,、快速默讀課文,，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2,、再次勾畫讀課文，交流好詞,。

[在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上,，先整體感知全文內(nèi)容,，再交流好詞。語文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，讓他們在祖國的優(yōu)美文字中感受民族文化的魅力,。這一切都是在字詞的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，因而我很重視這方面的訓(xùn)練,。]

（三）,、精讀課文、體會情感

1,、體會童年的快樂

（1）、快速默讀課文,。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法,？

當(dāng)“天文學(xué)家”“遠(yuǎn)航船長”“地鐵司機(jī)”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”（2）、感受文中“我”的童年,。? “我”的童年怎樣,？

（3）、結(jié)合自身,，交流,、暢談內(nèi)心的想法或理想，感受自己的童年,。? 你的心中又有哪些沖動呢,？

（4）、回文再次感受童年的快樂,。齊讀課文2,、3自然段。

[先從文本出發(fā),，抓住課文的語句,，感受文中的 “我”的快樂，再調(diào)動孩子主觀生活及情感體驗,，再次感受自身童年的快樂,，最后又回歸文本中去，感受童年的快樂,。做到了從文本中來,，又回到文本中去，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),。]

2,、懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物

（1）,、快速默讀課文4-21自然段,。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭,？

（2）、學(xué)生匯報,。

（3）,、抓住重點(diǎn)語句，比較我對待小熊的前后態(tài)度

當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的,？? 理解：形影不離??

指導(dǎo)朗讀,、體會快樂心情。??? 板書：（快樂） 關(guān)愛

我即將怎樣對待它的,？抓住重點(diǎn)語句“兩只眼睛一大一小”讓學(xué)生進(jìn)行想象：為什么兩只眼睛會一大一?。课覀冎g發(fā)生了什么事,？我的心情怎樣,？???? 板書：（難受）傷害

（4）、找語句體會我因為傷害朋友后的難受心情,。

（5）,、指導(dǎo)行為：我們應(yīng)怎樣對待朋友，應(yīng)該對自己曾經(jīng)傷害過的朋友怎樣表示歉意呢,？對待朋友我們應(yīng)該持一種什么態(tài)度呢?

[在充分感受了童年的快樂后,，抓住“我”對待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對比，抓住關(guān)鍵語句想象了我對小熊的傷害,，體驗“我”因傷害朋友后的難受,，在體驗內(nèi)心感受由快樂到難受的落差中明白尊重、關(guān)愛朋友,，童年才能更加快樂,。]

（7）合作探討、交流匯報：生活中,，誰還是我們的朋友,？我們又應(yīng)該怎樣對待朋友他們呢？（珍惜一切美好的事物）

[學(xué)生之間的探討交流,，使得他們對朋友的認(rèn)識,、對生活的態(tài)度在有限的范圍內(nèi)做到了資源共享。語文源自生活,，又回歸生活,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求，將“朋友”延伸到一切美好的事物中,，激發(fā)了孩子熱愛生活的思想感情,，形成積極健康的心理品質(zhì)。]

三 ,、總結(jié)全文,、深華情感

1,、教師小結(jié)、發(fā)出倡議,。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物,，做一個熱愛生活得人吧！”）

2,、齊唱歌曲《朋友》,。（知錯能改的“我”會因為不傷害童年的朋友——小熊，而變得更加快樂,，童年中知錯能改,、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。讓我們共同唱響歌曲《朋友》?。?/p>

四,、作業(yè)布置

1、摘錄文中的片段

2,、習(xí)作《對不起，————》

想象作文《小熊眼睛的背后故事》

六,、板書設(shè)計

童年的朋友

（快樂）關(guān)愛

我?????? 小熊

（難受）傷害

七,、教法和學(xué)法

（一）、設(shè)置情景,，驗情悟理

1,、詩歌情境、歌曲情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。在本課中,，我創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)。如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中,，我以創(chuàng)設(shè)詩歌情境,，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語句，讓孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂,。同時,，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學(xué)習(xí),。在本課的最后總結(jié)全文,、深華情感部分中，又再次創(chuàng)設(shè)歌曲情境,，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節(jié)課的氣氛推向高潮來,，讓孩子們在歌聲中懂得珍惜朋友,，懂得珍惜一切美好的事物。整節(jié)課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結(jié)束,，顯得渾然一體,。

2、想象情境

在體驗童年快樂的這一部分中,，孩子們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，在預(yù)設(shè)的情境中，暢談自己的理想,，以一種輕松愉悅的氣氛,，憧憬美好的夢想、感受著童年的快樂,。其中一個孩子這樣回答道：“我想當(dāng)一頭小豬,，躺在軟軟的沙發(fā)上，吃著零食,，看著動畫片,。”頓時課堂上爆發(fā)出笑聲,，孩子們幼稚的內(nèi)心活動也就真實的流露出來,。在輕松、愉悅,、和諧的課堂氛圍中,，孩子體會童年的快樂這一教學(xué)重點(diǎn)也就不攻自破了。在比較我前后對待小熊不同的態(tài)度這部分內(nèi)容時,，文中出現(xiàn)這樣一句話：“小熊坐在我面前,，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小,，小的是原來的——黃色,，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣做的,?！薄盀槭裁磿@樣？我和小熊之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事情,？”又一個問題情境控制了孩子們的注意力,，他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，情緒高漲,、智力振奮,，大膽想象，既體驗到了自己在開啟智力時的愉悅,，又對文中一些關(guān)鍵語句進(jìn)行了深入的理解,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科這一工具性的特點(diǎn),。

3、問題情境

問題往往能開啟孩子們的思維,，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，一節(jié)課的教學(xué)是脫離不了問題的。這節(jié)課中,，我也提出了一些問題,，如：誰是我們童年的朋友？當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的,？給學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會,，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,。在教學(xué)中,，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求,，在本節(jié)課的最后，我提出了這樣一個延伸語文課堂的問題：生活中,，誰還是我們的朋友,？讓課堂變得生成，讓語文教學(xué)又回歸生活,。同時，激發(fā)了孩子熱愛生活的思想感情,，形成積極健康的心理品質(zhì),。

（二）、體驗教育,、貫穿始終

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的教學(xué)建議：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,。整節(jié)課,，我始終抓住“我”內(nèi)心活動為主線，依托于教材,，讓孩子的內(nèi)心和文中“我”的內(nèi)心活動保持一致,，讓孩子走入“我”的心靈，感受我童年的快樂,，感受我傷害朋友后的難受,。在“體會童年的快樂”這部分內(nèi)容中，以先從文本出發(fā),，抓住課文的語句,，讓學(xué)生感受文中的“我”的快樂（“我”有哪些新奇的想法,？“我”的童年怎樣？）,，再調(diào)動孩子主觀生活經(jīng)歷及情感體驗（你的心中又有哪些沖動呢,？）再次感受自己童年的快樂，最后又回歸文本中去感受童年的快樂（齊讀2,、3自然段）,。做到了源于文本，又回歸于文本中,，讓孩子在快樂的體驗中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。緊接著在“懂得關(guān)愛朋友,、珍惜美好的事物”這部分內(nèi)容中,，讓孩子在體驗了快樂情感鋪墊后，以“我”對待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對比為突破口,，抓住關(guān)鍵語句想象了我對小熊的傷害,，體驗“我”因傷害朋友后的難受，在體驗內(nèi)心感受由快樂到難受的落差中明白尊重,、關(guān)愛朋友,，童年才能更加快樂。在合作,、探究,、交流“生活中，誰還是我們的朋友,？我們又應(yīng)該怎樣對待朋友他們呢,？”之后，教學(xué)重難點(diǎn)中的第3點(diǎn)也就順理成章的落實了,。

（三）,、立足文本、體味語言

在閱讀教學(xué)中,，通過學(xué)生的自主體驗,，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象,，在字,、詞、句,、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,，體會文章內(nèi)在的思想感情。在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，先整體感知全文內(nèi)容,，再交流好詞,。默讀、精讀,、合作讀,、個性化朗讀等形式都在課堂中呈現(xiàn)出來。如在課文的19自然段,，“我和小熊相處”的這部分可進(jìn)行對比性朗讀,，先讀描寫我以前對待它的語句，再讀描寫現(xiàn)在我即將把它當(dāng)成拳霸子時它可憐的樣子,。對于 “形影不離”的理解,，可以師生合作再讀課文的19 自然段。

（四）,、自讀自悟,、合作探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用的是自讀自悟以及合作探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在自讀中感知全文內(nèi)容,，在自讀中

童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十三

教學(xué)背景：

這是一篇外國兒童文學(xué)作品,。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是 “我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意,，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”,。

文中的“我” 對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的,，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年,，思念起自己童年的朋友。

教學(xué)片段：

片段一：鉆研教材,，滲透人文。

當(dāng)我初讀文章,，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面,，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”,；想象朋友之間“形影不離”的情境,；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象,、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練,；最后得出珍惜友情的感嘆。

備課時，我抓住了課文中的一句話：“可它,，我往日最要好的朋友,，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,，朋友來之不易,，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn),。

片段二：環(huán)環(huán)相扣,，調(diào)動興趣。

一節(jié)課有一個一個的環(huán)節(jié)組成,，但又不能忽視它是一個有機(jī)的整體,，這時老師就是一個“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過渡。過渡語言的設(shè)計是在熟悉教材,，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的,，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。恰如其分的過渡可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將課堂推向一個又一個的高潮,。列舉其中片段：

師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家，最后卻放棄了這個愿望,，是誰讓他改變了想法呢,？

生：是小熊。

師：這是一只怎樣的小熊呢,？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊,？快速讀課文。

……

師：小熊雖然破舊,，但它是那么的可愛逗人,，它陪伴“我”渡過了童年時代?！拔覀儭敝g的關(guān)系怎么樣呢,？你能用課文中的詞語來概括么？

——形影不離

師：哪些句子寫出我們之間形影不離的情景了呢,？

……

師：多么甜蜜的場景?。∽尷蠋煵挥傻叵肫鹦r侯躺在媽媽的懷里聽著故事,，慢慢入睡的情景,。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！

語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里,，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點(diǎn),，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點(diǎn),，兩者相輔相成課堂將星光點(diǎn)點(diǎn),。

教學(xué)反思：

《童年的朋友》,，這篇文章樸實無華,，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮,，寓意深刻,。我在本次執(zhí)教過程中感觸頗深，收獲不少,。

課堂是激情燃燒的動感地帶,，是學(xué)生求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方,。以往的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。讓孩子去“展示自己”,。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的,。

此外，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,，因此學(xué)生對于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味,。今后還需要不斷地改進(jìn)。