人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇一
撰稿?湖北?孫維彬
一,、知識(shí)積累
1,、給下列加點(diǎn)的字注音,。
噗噗（?）?發(fā)綹（?）?懲罰（?）?馬鬃（?）?詛咒（?）?兩頬（?）?鑲銀（?）?駝背（?）
2、弄懂“自言自語(yǔ)”“五光十色”的意思,，并分別造句,。
3、文學(xué)常識(shí)填空,。
高爾基,，前蘇聯(lián)作家。列寧曾稱他為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的?”。1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說?問世,。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》,，另外兩部是?，?,。
二,、整體感悟
1、瀏覽課文,，理清脈絡(luò),。全文共分三部分，找出各部分的起止,，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意,。（不超過10字）
2、細(xì)讀課文,，說說你對(duì)“外祖母”印象最深刻的一點(diǎn)是什么,？
3、再讀課文,，你明白了作者的寫作意圖嗎,？
4、課文中運(yùn)用了很多疊詞,，摘抄下來(lái),，并挑出幾處，體會(huì)一下這些疊詞的表達(dá)效果,。
三,、分析揣摩。
這篇課文是節(jié)選,，文字精短,，值得我們?cè)偃纷x。精讀全文,，弄清下面幾個(gè)問題：
1,、研讀第1段，這段對(duì)外祖母的外貌描寫,，主要突出了外祖母外貌上的一個(gè)顯著特點(diǎn),，這個(gè)特點(diǎn)是什么？
2,、研讀2——6段,，外祖母說話時(shí)的腔調(diào)給了“我”怎樣的感覺？
3,、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了,？你小點(diǎn)聲說,！”這句話刪掉“你小點(diǎn)聲說！”好不好,？說說理由,。
4、本文從哪些方面描寫了外祖母的形象,？
5,、外祖母的性格特點(diǎn)是什么？
四,、探究質(zhì)疑
1,、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？
2,、本文并沒有寫具體的事,，所以有人說，這篇文章內(nèi)容空洞,，不能突出“外祖母”是我終身的朋友,，給人印象不深，你對(duì)此有何高見,？
五,、讀寫結(jié)合
寫人要抓住人物的外貌特征,，把外貌描寫得生動(dòng),，給人留下深刻印象。學(xué)習(xí)本文描寫外貌的方法,，給你最熟悉的一個(gè)人也畫畫像,，字?jǐn)?shù)不限。
參考答案：一,、1,、2、略?3,、代表者,；《母親》；《在人間》,、《我的大學(xué)》
二,、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：（一）描寫外祖母的外貌，（二）描寫外祖母的形象,，（三）敘述外祖母的影響,。
2、可以是頭發(fā),，可以是說話的腔調(diào)或臉部表情等
3,、刻畫外祖母的形象，表達(dá)作者對(duì)外祖母的崇敬和懷念。
4,、如：“明晃晃,、密密、烏黑烏黑”等等,，表達(dá)效果：示例：“密密”“烏黑烏黑”極寫外祖母的頭發(fā)濃密而且非常有光澤,。
三、1,、頭發(fā)多得出奇,，長(zhǎng)得出奇
2、溫暖柔和,。
3,、不好，這句話突出了外祖母對(duì)我的疼愛,。
4,、語(yǔ)言、外貌,、神情,、動(dòng)作
5、溫柔和藹,。
四,、1、外祖母的溫和善良,，溫暖了作者一顆冷漠黑暗的心,，使其走出了黑暗，走向光明,。
2,、有道理即可。
姊妹篇
童?年
方敬
說起到外祖家里去,，我就樂極了,。那座朗敞的院落，是我兒時(shí)的樂園,，其中暢茂的花木至今還是我記憶里的一種裝點(diǎn),。
一顆老年人的心，善良又溫和的,，與一個(gè)小孩子的熱情融匯在一起,，與年齡的距離間，閃爍著愛的光輝,。外祖和平的目光與喜悅的容顏,，都使我覺得充實(shí),。在想象中他的存在是超凡的，他主宰著我的心靈,，我有點(diǎn)傲岸,，且只知道陽(yáng)光和溫暖，樂居在他愛的境域里,。他說我是他純凈的快樂和慰安,。這種心靈的密合永遠(yuǎn)表現(xiàn)著愛的偉大。
我是他家里的一位?？?，一住就很久。于是,，我可以聽到他的一位女鄰居說：“這孩子簡(jiǎn)直不想家了,。”我羞澀的笑著,。于是一位和善的老鄰人又問了：“你是你外祖不能離的拐杖嗎,？”
外祖也喜歡到園子里或者戶外去走走，我,，代替了拐杖,，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上,。而他的拐杖呢,，一根烏楊木做成的，黑油油的,，有雕著龍頭的把手,，常掛在圈椅的*背旁,，這支精制的手杖是經(jīng)過他的細(xì)心的籌思和選擇的,。在他所有的用具中，他最看重這個(gè),。以熱烈的請(qǐng)求,，我曾被允許拄過它幾次，持著它的腰身,，自己假裝一個(gè)老人,，躬著背，咳咳吐吐,。對(duì)于老人的東西,，我總是那樣喜愛，因?yàn)樗麄儾粌H激動(dòng)我的情感,，還引起我豐富的想象呢,。
我們?cè)趫@子里,，慢步走著，在茂葉下,，花徑間,，外祖指著他親手種植的花木給我看，又說又喜歡,。他最愛蘭草,，蘭草是栽在瓦盆里，放在石臺(tái)上,。我們走出園門,，看看天色和遠(yuǎn)山，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中,。于是兩人選了一塊石板坐下了,。“你還是那樣健旺,?！币粋€(gè)荷鋤的農(nóng)人走過了?！斑?，你們今年的收成很好吧？”“可以過活了吧,？”
歸途上外祖似乎有點(diǎn)倦意,，我則想著，想把潛伏在心里很久的希望說出來(lái),。我凝視著他的眼珠和白須,，它們像欠了我一個(gè)回答似的。終于我耐不住沉默了,。
“外公,，不用那個(gè)拐杖吧。我牽你還好得多,?！?/p>
“是的。你還是我心靈的拐杖呢,?！?/p>
“等我將來(lái)老了我再用它吧。給我嗎,？”
“是的,。愿它也是你親切的記憶的拐杖?！?/p>
我怎樣愿意離開他呢,？祖孫兩人互相倚扶,，在生活上表示一點(diǎn)誠(chéng)摯與熱心。但是,，家里三番兩次派人來(lái)接我回去,，我用各種方法拒絕，最后就是躲藏也無(wú)用了,。老仆人帶來(lái)父親的嚴(yán)厲言辭,，我是最怕父親的。外祖在我耳邊說了很多的話,，親熱而又慰安的,。終于老仆人帶我上道了。外祖送我到一個(gè)土坡前,，每次送行的終點(diǎn),，我上坡過橋，怕回頭看：只使我心酸,，從背后傳來(lái)的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來(lái)吧,。”直到拐彎處,，我回望時(shí),，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。
從外祖家里回去,，我沒有一次是空著手的,，也許帶走的是一個(gè)古瓷水盂，也許是一個(gè)小小的海螺,。我衷心的喜愛它們,，好好的保存著，在一個(gè)黃木匣里,。真的,，我不忍提到時(shí)間的冷酷，很多年過去了,，這些小小的玩意兒,，無(wú)一不是引起我悲思和悵惘的來(lái)源，然而我愈加愛惜它們,。沒有它們，我會(huì)與遼遠(yuǎn)的昔日更生疏了,。自然,，我尤其不會(huì)忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的,，它后來(lái)落到我舅舅手里,，隨著他過了一些寂苦的歲月,，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了。在燈光下,，在寂靜的時(shí)候,，我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約，好,，讓我為孤獨(dú)的舅母的健康祝福吧,。（節(jié)選自《名家經(jīng)典散文選》）
比較賞析：
《童年的朋友》和《童年》兩文都以深情的筆調(diào)，抒寫童年最深刻的記憶,，表達(dá)了作者對(duì)他們最崇敬的人的深切懷念,。雖然是兩個(gè)不同國(guó)度的作家對(duì)各自童年的追憶，表現(xiàn)人物的手法各不相同,，但人類的感情卻是相通的,。他們對(duì)外祖母（外祖父）所傾注的感情是人類最美好的感情。閱讀這兩篇文章,，難道不能夠勾起你對(duì)童年里那些美好的事物,、美好的人的美好情感？
文無(wú)定法,。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫作手法：《童年的朋友》以外貌描寫為主,，基本上沒有寫具體的事，但卻生動(dòng)細(xì)膩,，飽含深情,。本文描寫外貌，突出了人物鮮明的特點(diǎn),。
尤其是對(duì)外祖母頭發(fā)的描寫,，像一幅色彩鮮艷的油畫，給讀者留下了深刻的印象,。另外,，文章還通過對(duì)外祖母的語(yǔ)言、神情和動(dòng)作的描寫,，突出她的溫柔,、和藹的性格特點(diǎn)。結(jié)尾則以議論的表達(dá)方式,，強(qiáng)調(diào)外祖母對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響,。
《童年》一文卻完全不用外貌描寫，主要采用動(dòng)作,、神情和語(yǔ)言描寫,，突出外祖父的慈愛和溫和，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情,，以及“我”強(qiáng)烈的悲思和悵惘,，外祖父的語(yǔ)言雖然不多,，但于樸素中透出對(duì)“我”的慈愛，以及對(duì)農(nóng)人的關(guān)心,。他關(guān)心農(nóng)人的收成,，只有兩句淡淡的話：“呃，你們今年的收成很好吧,？”“可以過活了吧,？”這樣的語(yǔ)言也符合一個(gè)老人平和的心境。與《童年的朋友》還有一點(diǎn)不同的是,，《童年》還借鄰居的話側(cè)面烘托了外祖父對(duì)“我”的愛,。
拓展訓(xùn)練：
1、這篇文章主要圍繞一個(gè)物件來(lái)寄托自己的情感,，這個(gè)物件是：?,。
2、“我,，代替了拐杖,，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上,?！边@句話與前文哪句話相照應(yīng)？
3,、“是的,。你還是我心靈的拐杖呢?！边@句話如何理解,？
4、“我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約”這里的“預(yù)約”指什么,？
5,、說說下面一句話的表達(dá)作用。
直到拐彎處,，我回望時(shí),，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。
6,、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖,？
7、你童年的記憶中,，誰(shuí)給你的印象最深刻,？請(qǐng)你圍繞“他（她）”寫一段話，把這種印象再現(xiàn)出來(lái),。（100字以上,。）
參考答案：1、拐杖?2,、“你是你外祖不能離的拐杖嗎,？”?3、意思是：爺爺說我給了他快樂和慰安,。（或：我是爺爺心靈上的安慰）4,、愿它也是你親切的記憶的拐杖。?5,、以景物烘托我的悵惘之情（或：表現(xiàn)我對(duì)爺爺?shù)膽賾俨簧幔?6,、這只拐杖是爺爺最喜愛的用具，凝聚著祖孫之間濃濃的愛意,。?7,、略。
朋友篇
祖母在身邊我感覺不冷?
賀君
又是冬天了,，天空很低,，陽(yáng)光許久也未曾露面。心里昏昏沉沉,。風(fēng)就像一把三棱利刀,，刮得我清瘦的面靨無(wú)端地生痛。
那段日子,，我與祖母一直在鄉(xiāng)下的老屋居住,。
祖母老了，就像村口的那顆千年的老柏樹,，在這冬日的寒風(fēng)中,，愈發(fā)顯得蒼老與弱不禁風(fēng)。
我與祖母就坐在燒得很旺的火塘邊,。
每當(dāng)這時(shí),，她便不停地嘮叨著她年輕時(shí)的一些不忍卒讀的往事。
祖母三十一歲打單身,。借住在村東頭一家的廂房,，*蒸酒打豆腐先后拉扯大了大伯與小姑還有我的父親。
一個(gè)鄉(xiāng)下的女人,，不知來(lái)自何種毅力,，完全*自己一副嬴弱的肩膀和一雙纖秀的小手，硬是一點(diǎn)一滴把三個(gè)兒女養(yǎng)大成人,。
祖母一講起那段往事,，就背對(duì)著我落淚。
每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就極懂事的用沾滿塵埃的衣袖幫她擦眼角欲滴的淚珠,，并說：“奶奶莫哭,，您不要再講了?！?/p>
祖母把我輕輕推開說：“傻小子,，奶奶不是哭，是火塘的火星,，旺得我眼睛生痛…”
祖母的身體一向比較健朗,，但這個(gè)冬天不知何故，她時(shí)常有些咳嗽,。（節(jié)選）
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)作者對(duì)小熊朋友真摯的感情,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解“童年的朋友”的含義,。
2.體會(huì)聯(lián)想句的作用,。
教學(xué)方法：讀寫結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，圖片,。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入
1.讓學(xué)生說說自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴,，還要說說無(wú)生命的玩具朋友,。
2.出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶,。
3.過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時(shí)代,，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年,，看一看他童年的朋友是誰(shuí),，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字,。認(rèn)讀字音，理解字義,。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家,、代替,、形影不離、硬邦邦,、沉默,、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ),。
三,、整體感知
1.教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰(shuí),？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2.指名回答：我童年的朋友是誰(shuí),？
3.學(xué)生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空,。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家）,，拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
四,、品讀感悟,，理解課文
1.思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色,、眼睛,、雙手）
2.具體說一說它的顏色、眼睛,、雙手分別是什么樣的,。
3.想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思,？
4.思考：“我”為什么流淚了,。
五、學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺?/p>
總結(jié)：童年是最美好的,，童心是最可貴的,，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。
六,、體會(huì)聯(lián)想句的作用
聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑,、有趣起來(lái),。
七,、布置作業(yè)
1.給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞,。
青（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
京（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2.把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué),，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇三
一,、看拼音寫漢字
yuanhang? huanxiang? rujisike? yuanduchongyang? fangqi? quanji? xunlian? shangyin? tuoyuan
(????? )? (?????? )? (????? )? (???????????? )? (??? )? (??? )? (???? )? (????? )? (??? )
duanlian? jujue? gulu? fanteng? maorongrong? zoulang xingyingbuli? touxiang gengchi kezhi
(????? )? (?? )? (? )? (???? )? (???????? )? (???? ) (?????????? ) (????? ) (???? ) (?? )
yingbangbang? biehuiqu
(????????? )? (????? )
二,、給下列字注音
柏油路? 旅（ ）行? 遠(yuǎn)渡重（ ）洋? 上癮（ ）? 轱（ ）轆（ ）
羹（ ）匙（ ）? 憋（ ）回去
三、形近字組詞
馳（? ）度（? ）州（? ）煉（? ）
弛（? ）渡（? ）洲（? ）練（? ）??????????
四,、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
如（? ）似（? ）? 遠(yuǎn)渡（? ）（? ）? （? ）（? ）不離
五,、回答問題.
1、文章中的小作者曾幻想的職業(yè)有(??? ),、(??? ),、(??? )、(??? ),、(??? ),、(??? )，這說明他是一個(gè)（????????????????????????????????????????? ）的孩子,。
2,、作者最喜愛他的玩具熊，從哪里看出來(lái)的,？
3,、后來(lái)，作者轉(zhuǎn)過臉去,，（?? ）了好長(zhǎng)時(shí)間,，還想把（????????? ），說明了什么,？
4,、童年的哪些朋友是不應(yīng)該忘記的？
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“拳,、玻、璃,、紐,、羹、邦,、憋,、稍”；積累“克制,、一心一意”等8個(gè)詞語(yǔ),。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”意思,。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用,。
3、默讀課文,，邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞義,，按要求圈劃詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,。
4,、喚起對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂的一切事物,。
教育重點(diǎn)：1,、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“拳、玻,、璃、紐,、羹,、邦、憋,、稍”,；積累“克制、一心一意”等8個(gè)詞語(yǔ),。理解“形影不離”意思,。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用,。
教育難點(diǎn)：默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義,，按要求圈劃詞語(yǔ),。有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件,。
教育時(shí)間：1課時(shí),。
教育過程：
一、揭示課題
出示課題,，齊讀
二,、學(xué)習(xí)字詞
1、指名帶讀生字,，指導(dǎo)書寫：拳,、羹,、憋
2、出示詞語(yǔ),，齊讀
三,、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物情感
（一）介紹“朋友”
1,、聽課文錄音：這位童年的朋友是誰(shuí),？介紹這位“朋友”
出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色,。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉?lái)的，玻璃做的,；小的是用一粒紐扣代替的,。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著,，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了。
板書：小熊
2,、指導(dǎo)朗讀
3,、齊讀第二自然段，思考,，這是一只怎樣的小熊,？（可愛，滑稽,，討人喜歡,，陳舊）
出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著,，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了。
（小熊并不是真的會(huì)說話,，而是看到它雙手上舉的樣子產(chǎn)生的聯(lián)想,，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽,。）
（二）體會(huì)情感
1,、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語(yǔ)說一說,。
板書：形影不離
理解：形影不離：彼此關(guān)系密切,，經(jīng)常在一起。
出示：那時(shí)我走到哪里都帶著它
2,、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離,？
出示：吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),，它那張小臉兒就十分逗人,，簡(jiǎn)直像活了似的；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊,，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,，悄悄地給它講故事。那時(shí)候,，我愛它,，一心一意地愛它，為了它,，把命獻(xiàn)出去我都舍得,。
3、比較句子
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),，它那張小臉兒就十分逗人,。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人,，簡(jiǎn)直像活了似的,。
（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了,，是“我”不可分離的朋友。）
4,、引讀第3自然段
（三）了解始末
1,、過渡：我為何要拿小熊練拳，結(jié)果怎樣呢,？
2,、了解始末，同桌分別讀第1,、第4,、5自然段。
板書：我 拿小熊練拳,，再也不拿小熊練拳
四,、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳,，可是看到它,，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳,。
我們還體會(huì)到了,，這些句子加上作者的想象,，使句子更生動(dòng)、有趣,、活潑了,。
2、有感情地朗讀課文
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1,、理解“童年的朋友”的含義
2,、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一,、巧妙導(dǎo)入,，誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋,，有與祖父在一起的快樂的田園生活,，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友,？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞,、小貓、小狗,，或者是一只小熊,、一個(gè)布娃娃。今天,，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二,、切入重點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書95頁(yè),，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字,。誰(shuí)來(lái)說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么,？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
1,、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感,。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn),，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí),。
三,、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn),，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,。
1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確,、讀通順,，能讀出感情；
（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí),？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事,？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白,，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分,。
3,、對(duì)照檢查，整體把握
（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀 如：拳擊家,、形影不離,、硬邦邦、沉默,、克制等,。
（2）文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事,？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí),？板書：玩具小熊?。ㄒ恢皇裁礃拥耐婢咝⌒埽浚?/p>
一身巧克力色,。兩只眼睛一大一小,，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的,；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的,。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事,，完成下面填空,。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳）,，但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了,。
板書：要當(dāng) 不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，用填空形式降低了難度。
四,、巧設(shè)話題,，體會(huì)交流感悟
1、默讀第18自然段,，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣,？（非常親密）
2、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密,。板書：形影不離
3,、理解“形影不離”的意思。
4,、再讀這一自然段,，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái),。
5,、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它,。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,，用調(diào)羹喂它；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊,，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,，悄悄地給它講故事。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會(huì)讀讀,。想象還有什么時(shí)候,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間,，讀出曾經(jīng)的難舍難分,。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它,，—————”（一心一意地愛它）
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————”（真正朋友?/p>
教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得,。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話,。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友,。
所以已被丟棄在筐底的,、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很————,。我想對(duì)小熊說：“ ——————————?！保ù藭r(shí),，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人,，你想對(duì)它說點(diǎn)什么,，把你此時(shí)想說的話寫在書上。）
的確,，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白,，他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來(lái),，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé),，哪種方式？
直擊最后一段,，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過臉去,，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫）
這種具體可感的心理描寫,，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動(dòng)描寫的方法嗎,？
1,、通過動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫,，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）
3,、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4,、通過環(huán)境,，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》
布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】
五,、總結(jié)全文,，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具,，也許是那些最親最近的人,，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì),，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物,，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的,，讓我們好好珍惜吧,！
推薦閱讀：高爾基 前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎,？（他的外祖母）為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”,？不妨課余時(shí)間拿來(lái)讀一讀。
六,、板書設(shè)計(jì)：
童年的朋友
形影不離 一心一意
（玩具小熊） 真正朋友
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、 認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字,，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思,。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用,。
3、 正確,、流利,、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)聯(lián)想句的作用,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生回憶童年美好時(shí)光,、生字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活,，在這段最美好的時(shí)光里,，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友,？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞,、小貓、小狗,，或者是一只小熊,、一個(gè)布娃娃。今天,，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二,、初讀課文,，把握脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，記住字形,。
匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字）
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音,，一部分表示這個(gè)字的意義,。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字,，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音,、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,，如何記住它們,？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容,。
“童年的朋友”指的是誰(shuí),？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊,。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋,。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,，改變了主意,，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）
三,、細(xì)讀課文，品味感受
（一）默讀課文,，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿,？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問題讀文,，思考,。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望,。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望,，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了,。
（二）精讀課文重點(diǎn)段,，想一想，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句,。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系,？（形影不離）“形影不離”是什么意思,？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？帶著你的感受讀讀,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜,，又有自責(zé),。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了,。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很。我想對(duì)小熊說：“,?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)最后一段,。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎,？（指名讀文）說說你的感受,。
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇七
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元 “快樂讀書屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品,。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家,，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前,，望著小熊快活的樣子,，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂,，改變了主意,，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年,，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的,，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題,，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義,，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課,，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義,，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。
【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】
1、理解“童年的朋友”的含義
2,、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、巧妙導(dǎo)入,，誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶,，有居住了12年的小屋,，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴,。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊,，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓,、小狗，或者是一只小熊,、一個(gè)布娃娃,。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶,。（板書：童年的朋友）
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二,、切入重點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書95頁(yè),，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字,。誰(shuí)來(lái)說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么,？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
1,、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感,。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn),，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí),。
三,、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn),，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,。
1、出示讀書要求：（1）將課文讀正確,、讀通順,，最好能讀出感情,；
（2）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事,？
2,、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng),，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分,。
3、對(duì)照檢查,，整體把握
（1）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀 如：拳擊家,、形影不離、硬邦邦,、沉默,、克制等。
（2）文中“我”童年的朋友是誰(shuí),？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事,？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊?。ㄒ恢皇裁礃拥耐婢咝⌒?？）
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小,，小的是原來(lái)的——黃色,，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的,。
學(xué)生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空,。?
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家）,，拿童年的朋友 ——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng)???? 不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，用填空形式降低了難度,。
四、巧設(shè)話題,，體會(huì)交流感悟
1,、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2,、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密,。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思,。
4,、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,，用直線畫出來(lái),。
5、指名回答,。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它,。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它,；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊,，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事,。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會(huì)讀讀,。想象還有什么時(shí)候,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間,，讀出曾經(jīng)的難舍難分,。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它,，—————”（一心一意地愛它）
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————”（真正朋友?/p>
教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得,。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話,。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友,。
所以已被丟棄在筐底的,、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很————,。我想對(duì)小熊說：“ ——————————?！保ù藭r(shí),，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說點(diǎn)什么,，把你此時(shí)想說的話寫在書上,。）
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白,，他陷入了深深的疚愧之中,。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來(lái)，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé),，哪種方式,？
直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過臉去,，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭,，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫）
這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢,？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動(dòng)描寫的方法嗎,？
1、通過動(dòng)作,，反映人物心理《童年的朋友》
2,、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）
3,、通過想象,，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環(huán)境,，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》
布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé),。
【設(shè)計(jì)意圖】
五、總結(jié)全文,，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎,？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人,，也許是幾本精彩絕倫的故事書,。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物,，同學(xué)們,，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧,！
推薦閱讀：高爾基?? 前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》,、《在人間》、《我的大學(xué)》,。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》,。你知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時(shí)間拿來(lái)讀一讀,。
六,、板書設(shè)計(jì)： 童年的朋友
形影不離 一心一意
（玩具小熊）
真正朋友
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇八
《童年的朋友》教學(xué)反思
《童年的朋友》通過一個(gè)非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì),、生動(dòng),，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海,，所以當(dāng)作者想對(duì)小熊揮拳相向時(shí),，不但下不了手，還流出熱淚,。
一,、在導(dǎo)入課時(shí),我通過談話“每個(gè)人長(zhǎng)大后都有不同的生活，但有一段時(shí)光是我們共同擁有的,，美好的,，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎,？”開門見山的引出了本文課題,，使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí),，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，用“我的童年朋友是（?? ），因?yàn)椋??? ）,。”的句式發(fā)言,。
二,、整體入手，把握重點(diǎn),。
《童年的朋友》全文圍繞著“形影不離”這個(gè)關(guān)鍵詞展開描寫,。上課伊始她就請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者和小熊之間的關(guān)系,？并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點(diǎn)段落。
三,、直奔重點(diǎn),，在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中品詞賞句，體會(huì)情感,。
課文重點(diǎn)段——第三段很適合用來(lái)落實(shí)讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練,。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個(gè)詞來(lái)展開,讓學(xué)生說說什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對(duì)自己的自責(zé),。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系,，學(xué)生通過朗讀，感受作者的真情,，以及對(duì)小熊的愛,，提高了朗讀的有效性。
《童年的朋友》教學(xué)反思
在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí), 我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,"當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受! 教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮.
最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng).如何把文中的語(yǔ)言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí),把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言.
當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味.我的時(shí)間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位, 也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來(lái)不及完成了.
《童年的朋友》教學(xué)反思
《童年的朋友》這篇課文樸實(shí)無(wú)華,，沒有華麗的詞藻,，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮，寓意深刻,。通過一個(gè)非常生活化的小故事告訴孩子們,，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細(xì),、生動(dòng),，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海,，所以當(dāng)作者想對(duì)小熊揮拳相向時(shí),，不但下不了手，還流出熱淚,。我在教學(xué)過程中感觸頗深,，收獲不少。
在導(dǎo)入課時(shí),我通過議論“每個(gè)人長(zhǎng)大后都有不同的生活,，但有一段時(shí)光是我們共同擁有的,，美好的，那就是童年,，你能介紹一下自己的童年朋友嗎,？”開門見山的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本,。同時(shí),，也進(jìn)行了說話訓(xùn)練，用“我的童年朋友是（?? ）,，
因?yàn)椋?）,。”的句式發(fā)言,，復(fù)習(xí)因果關(guān)系的句式,。
在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。在教學(xué)中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的激情來(lái)渲染,、熏陶學(xué)生,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解小熊的可愛之處了,！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,，你從哪里感受到的,，你能通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境,，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé),、內(nèi)疚、慚愧,，那種情很自然的溢于言表。通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,，了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對(duì)自己的自責(zé),。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)聯(lián)想句的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,，更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學(xué)生對(duì)詞句的理解較上層次,，他們能抓住重點(diǎn)地詞來(lái)說或自己的感受,，并聲情并茂地朗讀,，帶動(dòng)了其他的學(xué)生，故而,，對(duì)課文地朗讀也有了情感上的推動(dòng),。
只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文,，體會(huì)深刻的寓意,。最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事,，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒,，喬老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對(duì)他說：朋友,，你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四?，我的童年才那么精彩！?然后讓學(xué)生結(jié)合自己的童年朋友,，仿照課文第二,、三小節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,，可感情真摯，真正體會(huì)到了朋友的真諦,。師生互動(dòng),，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果,。
課后,，我深深體會(huì)到教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中才會(huì)進(jìn)入高潮。
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇九
蘇教版七年級(jí)下第一課?《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
莫運(yùn)亮
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選,，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中,，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說,，你在假期里見到了童年的朋友了嗎,？前蘇聯(lián)作家高爾基,，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢,？是不是跟大家一樣,，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案,，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧,！
二、作家簡(jiǎn)介
1,、你了解到高爾基的哪些情況,。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）
2,、教師補(bǔ)充說不到的情況,。
三、課堂互動(dòng)過程（一）
1,、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）
先由教師出示卡片（或ppt課件）,，列出下面詞語(yǔ)，提問學(xué)生,。
咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動(dòng)（????）胸脯（????）兜起來(lái)（????）
馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）
然后由課代表,，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ),。
2,、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組,。
3,、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4,、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述,？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn),？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè),？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法,，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面,？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢,？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法,，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句,？本體,、喻體分別是什么,？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么,？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么,？“光明”又指什么？
（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友,，成為最知心的人,，成為我最了解、最珍貴的人”,？
四,、課堂互動(dòng)過程（二）
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽,，看誰(shuí)寫得快,，描寫得象。
五,、課后練習(xí)
1,、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件,。
2,、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)生字3個(gè),，會(huì)寫6個(gè)字,，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用,。
過程與方法：.
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物內(nèi)心的變化過程,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一,、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活,，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴,。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友？
今天,，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶,。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文,，把握脈絡(luò)
1.學(xué)生聽課文,，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形,。
你發(fā)現(xiàn)哪些生字是形聲字,，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文,，感知內(nèi)容,。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和作者發(fā)生了怎樣的故事,？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊,。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意,，“再也不想當(dāng)拳擊家了”,。）
三、細(xì)讀課文,，品味感受
（一）默讀課文,，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的,？
1.學(xué)生帶著問題讀文,，思考。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
3.朗讀課文,，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望,。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,，被放棄了,。
（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想,，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味,。
1.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系,？（形影不離）“形影不離”是什么意思,？課文中哪些句子具體描寫了“我” 和小熊形影不離？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜,，既有回憶美好往事的甜蜜,，又有自責(zé)。）
3.回想起這些溫馨的畫面,，作者猶豫了,。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話,。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,，而我卻想拿它練拳擊，我真的很,。我想對(duì)小熊說：“,。”
（三）學(xué)習(xí)最后一段,。
故事的結(jié)果,，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受,。
第二課時(shí)
一,、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么,？（可自由講,，稍作點(diǎn)撥）
二、重溫重點(diǎn)段的描寫,，進(jìn)一步體會(huì)感情
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼,，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）
2.童年的美好回憶是最珍貴的,，我想作者肯定還有很多話沒有說,，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想,，小熊現(xiàn)在怎樣,，他會(huì)怎么說呢？（請(qǐng)你試著仿照課文寫法,，合理想象）
三,、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練
1.同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的,，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧,，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具,，也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰(shuí),？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事?？梢哉归_恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆,。
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、 認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字,，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思,。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)聯(lián)想句的作用,。
3、 正確,、流利,、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想句的作用,。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
教學(xué)過程：
一,、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活,，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了“朋友”的陪伴,。你有哪些童年的朋友呢,？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊,，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴,，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓,、小狗,，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃,。今天,，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基,，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二,、初讀課文,，把握脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，記住字形,。
匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字）
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音,，一部分表示這個(gè)字的意義,。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字,，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思,。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字,，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文,，感知內(nèi)容,。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和作者發(fā)生了怎樣的故事,？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊,。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意,，“再也不想當(dāng)拳擊家了”,。）
三、細(xì)讀課文,，品味感受
（一）默讀課文,，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的,？
1.學(xué)生帶著問題讀文,，思考。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
3.朗讀課文,，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望,。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后,，被放棄了,。
（二）精讀課文重點(diǎn)段,，想一想，是什么讓“我”又改變了想法,？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句,，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句,。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系,？（形影不離）“形影不離”是什么意思,？課文中哪些句子具體描寫了“我 ”和小熊形影不離？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？帶著你的感受讀讀,。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜,，又有自責(zé),。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了,。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下,，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著,，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很。我想對(duì)小熊說：“,?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果,，大家預(yù)料到了嗎,？（指名讀文）說說你的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容,，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一,、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么,？（可自由講,，稍作點(diǎn)撥）
二、重溫重點(diǎn)段的描寫,，進(jìn)一步體會(huì)感情
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼,，感受那豐富多彩的童年生活,。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說,，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想,，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說呢,？（請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象）
三,、總結(jié)全文,，遷移訓(xùn)練
1.同學(xué)們,，童年生活的回憶是美好的,，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人,，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰(shuí),？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事,?？梢哉归_恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái),。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十二
開場(chǎng)白：
朋友是一面鏡子,，永遠(yuǎn)能照出最真實(shí)的你,，?
朋友是救命稻草，永遠(yuǎn)在你最需要時(shí)出現(xiàn),，
朋友是人生旅途的驛站，供你休憩,，
朋友是可以停泊的港灣，任你停泊,。
是的，這就是真正的朋友,。而我今天選的課題是貼近小學(xué)六年級(jí)孩子生活的一篇文章《童年的朋友》,。
一,、教材分析及思考：
它《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元《告別童年》中的一片拓展閱讀課文，也是本版本小學(xué)教材中的最后一片課文,。和本單元的精讀課文《我們上路了》、《學(xué)步》,、《在學(xué)校的最后一天》比較而言，前兩篇在于勵(lì)志,，而《童年的朋友》則為將畢業(yè)的孩子送上人生中最有價(jià)值的禮物：熱愛生活，珍惜一切美好的事物,。
童年會(huì)給我們留下了很多值得回憶的東西,，但成長(zhǎng)中的我們卻常常將他們忽視了,，就在不經(jīng)意的一剎那，忽又恢復(fù)了那美好的純真的記憶,，這時(shí)候我們又往往會(huì)因曾經(jīng)的漠視而自責(zé)、懊悔,。成長(zhǎng)意味著成熟，成熟以后卻有著對(duì)童年的眷念,。本文就給我們講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)孩子長(zhǎng)大以后有了很多新奇的想法,，卻忽視了童年的伙伴，甚至想蓄意踐踏它,，到后來(lái)他終于意識(shí)到了這一點(diǎn)而表現(xiàn)出一種懊悔。
本文的視角用兒童的語(yǔ)言,，真實(shí)地流露出一個(gè)孩子特有的心聲。在懵懵懂懂之中,，向往著各種各樣的工作,，而且目的極為單純,，甚至在大人眼中極為可笑。比如,，當(dāng)天文學(xué)家是為了不睡覺去觀察星星，當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)是為了到新加坡去買一只逗人的小猴,，渴望當(dāng)?shù)罔F司機(jī)只是為了帶上拿頂神奇的帽子到處走走而很快，“我”又在第二天急著想當(dāng)一位拳擊家了,。這一切樸實(shí)自然地?cái)⑹觯罨隽撕⒆拥奶煺嬷蓺?。而“我”為了成為全家最有力氣的人,，想弄一個(gè)梨練拳擊,。媽媽找出了我小時(shí)候的玩具小熊，使我非常興奮,，因?yàn)椤拔摇苯K于有了一個(gè)“梨”甚至比“梨”還好。就在我為此而興高采烈時(shí),，“我”突然意識(shí)到：這個(gè)“我”準(zhǔn)備用來(lái)練拳的小熊，曾經(jīng)是“我往日最好的朋友,，童年真正的朋友”，它是那么友好的看著“我”笑,，“而我卻想拿他練拳”,，一時(shí)間自責(zé)、懊悔襲上心頭,。
作為12歲左右的六年級(jí)孩子，他們?cè)跐u漸的成熟,，漸漸的長(zhǎng)大,。內(nèi)心中充滿著令人感動(dòng)的豐富情感,。在頻頻向童年揮手作別，不斷告別童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí),，面對(duì)這樣一篇構(gòu)思獨(dú)特的課文，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)教育,，挖掘他們幼稚的心理，體會(huì)童年的快樂生活以及學(xué)會(huì)珍愛朋友,、珍惜生活中一切美好的事物，激發(fā)他們熱愛生活的思想感情呢,？基于對(duì)這些思考,，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo),。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力,，注重語(yǔ)言文字的積累。通過分析與理解文中的重點(diǎn)詞句,，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，感悟作者的思想感情,。
2、教學(xué)過程與方法目標(biāo)
有感情的朗讀課文。在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究知識(shí)的過程中，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái),，提高學(xué)生分析、理解和想象的能力,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),，充分體會(huì)“我”與小熊之間的深厚情誼,。感受童年的快樂，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活得思想感情。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受我與小熊之間的深厚情誼,，體會(huì)童年的快樂,。
2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)閱讀文章中感人至深的片段,，從而深刻感悟作者的思想感情。
3,、以情來(lái)感染學(xué)生,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、珍惜一切美好事物的思想感情。
四,、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）,、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1,、師動(dòng)情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過 一聲朋友你會(huì)懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”）提問：“誰(shuí)是我們童年的朋友,？”
[通過熟悉的歌詞,，孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂,。同時(shí)，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂趣,，在和諧愉悅的氣氛中開始了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的主體,，通過創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心,。]
2,、學(xué)生匯報(bào),。
3、過渡：讓我們一起看看蘇聯(lián)作家維.德拉貢斯基德童年時(shí)的朋友是誰(shuí),？他們之間發(fā)生了些什么事？
（二）? 初讀課文,、整體感知
1、快速默讀課文,，感知全文內(nèi)容,。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？
2、再次勾畫讀課文，交流好詞,。
[在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，先整體感知全文內(nèi)容,，再交流好詞。語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓他們?cè)谧鎳?guó)的優(yōu)美文字中感受民族文化的魅力。這一切都是在字詞的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，因而我很重視這方面的訓(xùn)練,。]
（三）,、精讀課文,、體會(huì)情感
1,、體會(huì)童年的快樂
（1）,、快速默讀課文,。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？
當(dāng)“天文學(xué)家”“遠(yuǎn)航船長(zhǎng)”“地鐵司機(jī)”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”（2）,、感受文中“我”的童年。? “我”的童年怎樣,？
（3）、結(jié)合自身,，交流,、暢談內(nèi)心的想法或理想,，感受自己的童年,。? 你的心中又有哪些沖動(dòng)呢,？
（4）、回文再次感受童年的快樂,。齊讀課文2、3自然段,。
[先從文本出發(fā)，抓住課文的語(yǔ)句,，感受文中的 “我”的快樂,，再調(diào)動(dòng)孩子主觀生活及情感體驗(yàn),，再次感受自身童年的快樂,，最后又回歸文本中去，感受童年的快樂,。做到了從文本中來(lái)，又回到文本中去,，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。]
2,、懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物
（1）,、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭,？
（2）、學(xué)生匯報(bào),。
（3）,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，比較我對(duì)待小熊的前后態(tài)度
當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？? 理解：形影不離??
指導(dǎo)朗讀,、體會(huì)快樂心情。??? 板書：（快樂） 關(guān)愛
我即將怎樣對(duì)待它的,？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“兩只眼睛一大一小”讓學(xué)生進(jìn)行想象：為什么兩只眼睛會(huì)一大一??？我們之間發(fā)生了什么事？我的心情怎樣,？???? 板書：（難受）傷害
（4）,、找語(yǔ)句體會(huì)我因?yàn)閭ε笥押蟮碾y受心情,。
（5）,、指導(dǎo)行為：我們應(yīng)怎樣對(duì)待朋友,，應(yīng)該對(duì)自己曾經(jīng)傷害過的朋友怎樣表示歉意呢,？對(duì)待朋友我們應(yīng)該持一種什么態(tài)度呢?
[在充分感受了童年的快樂后,，抓住“我”對(duì)待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句想象了我對(duì)小熊的傷害,，體驗(yàn)“我”因傷害朋友后的難受,，在體驗(yàn)內(nèi)心感受由快樂到難受的落差中明白尊重、關(guān)愛朋友,，童年才能更加快樂。]
（7）合作探討,、交流匯報(bào)：生活中，誰(shuí)還是我們的朋友,？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友他們呢？（珍惜一切美好的事物）
[學(xué)生之間的探討交流,，使得他們對(duì)朋友的認(rèn)識(shí),、對(duì)生活的態(tài)度在有限的范圍內(nèi)做到了資源共享。語(yǔ)文源自生活,，又回歸生活。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求,，將“朋友”延伸到一切美好的事物中，激發(fā)了孩子熱愛生活的思想感情,，形成積極健康的心理品質(zhì),。]
三 ,、總結(jié)全文、深華情感
1,、教師小結(jié)、發(fā)出倡議,。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物，做一個(gè)熱愛生活得人吧,！”）
2,、齊唱歌曲《朋友》,。（知錯(cuò)能改的“我”會(huì)因?yàn)椴粋ν甑呐笥选⌒?，而變得更加快樂,，童年中知錯(cuò)能改,、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會(huì)因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友,。讓我們共同唱響歌曲《朋友》！）
四,、作業(yè)布置
1、摘錄文中的片段
2,、習(xí)作《對(duì)不起，————》
想象作文《小熊眼睛的背后故事》
六,、板書設(shè)計(jì)
童年的朋友
（快樂）關(guān)愛
我?????? 小熊
（難受）傷害
七、教法和學(xué)法
（一）,、設(shè)置情景,，驗(yàn)情悟理
1,、詩(shī)歌情境、歌曲情境
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。在本課中,，我創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué),。如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中,，我以創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語(yǔ)句,，讓孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂。同時(shí),，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。在本課的最后總結(jié)全文,、深華情感部分中，又再次創(chuàng)設(shè)歌曲情境,，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節(jié)課的氣氛推向高潮來(lái)，讓孩子們?cè)诟杪曋卸谜湎笥?，懂得珍惜一切美好的事物。整?jié)課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結(jié)束,，顯得渾然一體。
2,、想象情境
在體驗(yàn)童年快樂的這一部分中,，孩子們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在預(yù)設(shè)的情境中,，暢談自己的理想，以一種輕松愉悅的氣氛,，憧憬美好的夢(mèng)想,、感受著童年的快樂,。其中一個(gè)孩子這樣回答道：“我想當(dāng)一頭小豬，躺在軟軟的沙發(fā)上,，吃著零食，看著動(dòng)畫片,。”頓時(shí)課堂上爆發(fā)出笑聲,，孩子們幼稚的內(nèi)心活動(dòng)也就真實(shí)的流露出來(lái)。在輕松,、愉悅、和諧的課堂氛圍中,，孩子體會(huì)童年的快樂這一教學(xué)重點(diǎn)也就不攻自破了,。在比較我前后對(duì)待小熊不同的態(tài)度這部分內(nèi)容時(shí),，文中出現(xiàn)這樣一句話：“小熊坐在我面前，一身巧克力色,。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色,，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣做的,?！薄盀槭裁磿?huì)這樣,？我和小熊之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事情？”又一個(gè)問題情境控制了孩子們的注意力,，他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情緒高漲,、智力振奮，大膽想象,，既體驗(yàn)到了自己在開啟智力時(shí)的愉悅,，又對(duì)文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行了深入的理解,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科這一工具性的特點(diǎn)。
3,、問題情境
問題往往能開啟孩子們的思維，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，一節(jié)課的教學(xué)是脫離不了問題的。這節(jié)課中,，我也提出了一些問題,，如：誰(shuí)是我們童年的朋友,？當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？給學(xué)生提供了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心。
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求,，在本節(jié)課的最后,，我提出了這樣一個(gè)延伸語(yǔ)文課堂的問題：生活中,，誰(shuí)還是我們的朋友,？讓課堂變得生成，讓語(yǔ)文教學(xué)又回歸生活。同時(shí),，激發(fā)了孩子熱愛生活的思想感情,，形成積極健康的心理品質(zhì),。
（二）,、體驗(yàn)教育、貫穿始終
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的教學(xué)建議：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,。整節(jié)課，我始終抓住“我”內(nèi)心活動(dòng)為主線，依托于教材,，讓孩子的內(nèi)心和文中“我”的內(nèi)心活動(dòng)保持一致，讓孩子走入“我”的心靈,，感受我童年的快樂,，感受我傷害朋友后的難受,。在“體會(huì)童年的快樂”這部分內(nèi)容中，以先從文本出發(fā),，抓住課文的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受文中的“我”的快樂（“我”有哪些新奇的想法,？“我”的童年怎樣？）,，再調(diào)動(dòng)孩子主觀生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)（你的心中又有哪些沖動(dòng)呢？）再次感受自己童年的快樂,，最后又回歸文本中去感受童年的快樂（齊讀2、3自然段）,。做到了源于文本,，又回歸于文本中,，讓孩子在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,。緊接著在“懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物”這部分內(nèi)容中,，讓孩子在體驗(yàn)了快樂情感鋪墊后，以“我”對(duì)待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比為突破口,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句想象了我對(duì)小熊的傷害，體驗(yàn)“我”因傷害朋友后的難受，在體驗(yàn)內(nèi)心感受由快樂到難受的落差中明白尊重,、關(guān)愛朋友，童年才能更加快樂,。在合作、探究,、交流“生活中，誰(shuí)還是我們的朋友,？我們又應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友他們呢,？”之后，教學(xué)重難點(diǎn)中的第3點(diǎn)也就順理成章的落實(shí)了,。
（三）、立足文本,、體味語(yǔ)言
在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象,，在字、詞,、句,、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上,，先整體感知全文內(nèi)容，再交流好詞,。默讀,、精讀,、合作讀、個(gè)性化朗讀等形式都在課堂中呈現(xiàn)出來(lái),。如在課文的19自然段，“我和小熊相處”的這部分可進(jìn)行對(duì)比性朗讀,，先讀描寫我以前對(duì)待它的語(yǔ)句,，再讀描寫現(xiàn)在我即將把它當(dāng)成拳霸子時(shí)它可憐的樣子,。對(duì)于 “形影不離”的理解，可以師生合作再讀課文的19 自然段,。
（四）、自讀自悟,、合作探究
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用的是自讀自悟以及合作探究的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生在自讀中感知全文內(nèi)容,，在自讀中
童年的朋友節(jié)選閱讀答案 童年的朋友的主要內(nèi)容篇十三
教學(xué)背景：
這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品,。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋,，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，于是 “我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意,，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。
文中的“我” 對(duì)童年的朋友充滿的感情,，連那只玩具小熊似乎也是有生命的,，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友,。
教學(xué)片段：
片段一：鉆研教材，滲透人文,。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面,，抓住“形影不離”這個(gè)詞,，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”,；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo),，加以想象、句式練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,；最后得出珍惜友情的感嘆。
備課時(shí),，我抓住了課文中的一句話：“可它,，我往日最要好的朋友,，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,，朋友來(lái)之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情,。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn),。
片段二：環(huán)環(huán)相扣,，調(diào)動(dòng)興趣。
一節(jié)課有一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)組成,，但又不能忽視它是一個(gè)有機(jī)的整體,，這時(shí)老師就是一個(gè)“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過渡,。過渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是在熟悉教材,，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn),。恰如其分的過渡可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮,。列舉其中片段：
師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家,，最后卻放棄了這個(gè)愿望,，是誰(shuí)讓他改變了想法呢？
生：是小熊,。
師：這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊,？快速讀課文。
……
師：小熊雖然破舊,，但它是那么的可愛逗人，它陪伴“我”渡過了童年時(shí)代,。“我們”之間的關(guān)系怎么樣呢,？你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括么？
——形影不離
師：哪些句子寫出我們之間形影不離的情景了呢,？
……
師：多么甜蜜的場(chǎng)景??！讓老師不由地想起小時(shí)侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡的情景,。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里,，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點(diǎn),，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點(diǎn)，兩者相輔相成課堂將星光點(diǎn)點(diǎn),。
教學(xué)反思：
《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無(wú)華,，沒有華麗的詞藻,，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮,，寓意深刻。我在本次執(zhí)教過程中感觸頗深,，收獲不少。
課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是學(xué)生求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。以往的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。讓孩子去“展示自己”,。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的,。
此外，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,，因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味,。今后還需要不斷地改進(jìn),。
