無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇一

在分析第二段的美點(diǎn)時(shí)，層次美,、動(dòng)靜美,、句式美學(xué)生不能指出，需要教師的指導(dǎo),。教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生,，難點(diǎn)也變成容易點(diǎn)了。

問(wèn)題在于：學(xué)生作筆記太機(jī)械,，不動(dòng)腦筋,，為完成任務(wù)而做。

第三課時(shí) 多層次評(píng)說(shuō) 感悟思想情感

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn),，合作探究,，感悟思想感情

重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)第2段美點(diǎn)品評(píng)對(duì)美女蛇、私塾先生,、三味書屋的評(píng)價(jià)

教學(xué)方法：小組合作,、探究

1、分四個(gè)小組,，每一組選一個(gè)話題,，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn),，合作探究：成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>

成長(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生

成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋

成長(zhǎng)中的啟示——說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪

2,、學(xué)生對(duì)話交流,，教師點(diǎn)評(píng)

（1）討論分析美女蛇的故事有什么作用？幾種觀點(diǎn)：

①這個(gè)故事充滿充滿迷信色彩,，是為了嚇唬孩子,，因此，這里有批判迷信的意思,。

②這個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”，造成了兒童迷信,、恐懼的思想,。

③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量,。

④故事頌揚(yáng)糟粕,，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。

⑤增添了神秘色彩,，豐富了情趣,。

（2）找出寫先生的文字，你對(duì)先生有什么看法,？從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度,？

幾種觀點(diǎn)可供參考：

①“一個(gè)迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”,。

②一個(gè)被批判的,、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物,。

③先生即壽鏡吾,，“知識(shí)淵博”，“具有反帝愛國(guó)思想”,，對(duì)魯迅也很關(guān)心,，魯迅對(duì)他也很尊敬。

1,、“似乎”和“確鑿”矛盾嗎,？

明確：不矛盾?！八坪酢笔且?yàn)椤案袅似甙四辍?，印象已?jīng)有些模糊；而“確鑿”是因?yàn)椤鞍俨輬@那時(shí)是我的樂(lè)園”,，因此記憶清楚,。

2、分析第9段（布置作業(yè)）

①這一段在全文結(jié)構(gòu)上起著什么作用,？

②這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情,？

③為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”,，在后面加上“們”？

④三個(gè)“也許”表現(xiàn)了作者什么樣的心態(tài),？

⑤給這一段分層,。

⑥第一句表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

⑦兩個(gè)ade能顛倒順序嗎,？

思,，在百草園（節(jié)選）

紹興的初春，乍暖還寒,。踏著絢爛的晨光,，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。

盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪,，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢,。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下,，灑出一片淡淡的影子,；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍,；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹,，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然,，生機(jī)勃勃,。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,，不正是譜寫春之歌的音符,！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井,，頓使人感幽靜沉寂,，卻又滿目生氣?？磥?lái),，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,，更多的卻是孕育,，是萌生！

盡管我來(lái)得不是時(shí)候,，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景,?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻,，就給我以無(wú)限的情趣。

泥墻齊腰高,，十來(lái)步長(zhǎng),。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝,，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰,，這是又一次對(duì)新的希望

的追求,。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類,，用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞,。呵,，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草,，擠出來(lái)的是奶”！ 草呵,，百草園的草呵,，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料,！ 我不由得彎下身去,，摘一片草葉，含在舌尖上,，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里,，落在這片土地上！

（節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》 作者：劉紹棠）

[評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過(guò)的百草園現(xiàn)在成了人們游玩,、瞻仰的地方,，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方,。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生,，他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺,，他們將對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受,。

1、字詞聽寫（家庭作業(yè)）

2,、句子仿寫：結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷,，寫“如果說(shuō)，人生是……那么童年是……”

提示：

在七年級(jí)上冊(cè)《童趣》中仿寫過(guò)：

童年是一支清亮的歌,；童年是一首純真的詩(shī),；童年是一顆晶瑩的露珠,；童年是剛出土的新芽；童年是含苞欲放的花,；童年是一只飛向憧憬的小鳥,；童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。

現(xiàn)在的仿寫深入了一步,，例：

如果說(shuō),，人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié),；如果說(shuō),，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆,；如果說(shuō),，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符,；如果說(shuō)人生可以重新來(lái)過(guò),，那么童年是人們的首選時(shí)光。

附錄三：魯迅在三味書屋讀書的三個(gè)小故事——由此你聯(lián)想到了什么,？

他曾經(jīng)制作一張書簽,，中間豎寫“讀書三到：心到、口到,、眼到”十個(gè)字,，夾在書頁(yè)里。讀書時(shí),，讀一遍書,，自上而下蓋上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,，大家都仿效起來(lái),。

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩,。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”四個(gè)字,。

書桌的右下角刻“早”的故事,。

課后反思：

句子仿寫要注意什么？

句子仿寫作業(yè)收上來(lái)了,，比較好的：

如果說(shuō),，人生是一場(chǎng)電影，那么童年就是最扣人心弦的一段；

如果說(shuō),，人生是絢麗的一幅畫,，那么童年就是其中最精彩的一筆；

如果說(shuō),，人生是一棵茂盛的大樹,，那么童年就是上面最嫩綠的葉片；

如果說(shuō),，人生是一篇文章,，那么童年是其中最富有情趣的一段；

如果說(shuō)人生是四季,，那么童年就是擁有無(wú)限生機(jī)的春天,；

如果說(shuō)人生是交替變換的晝夜，那么童年就是旭日東生的清晨,；

如果說(shuō)人生是一汪海洋,，那么童年就是拍擊礁石的浪花；

如果說(shuō)人生是一道風(fēng)景線,，那么童年是其中最眩人奪目的景物,；

如果說(shuō)人生是浩淼廣闊的宇宙，那么童年就是其中最璀璨的恒星,。

如果說(shuō)人生是一本書,，那么童年就是前言,，就是背景,，通過(guò)它來(lái)了解人生的第一步。

我不知道我為什么那么喜歡音樂(lè),。也許是因?yàn)槁犓鼉?yōu)美的旋律可以放松心情,，也許是因?yàn)楹叱鴲偠鷦?dòng)聽，也許是因?yàn)樾r(shí)侯就耳濡目染,、形成的愛好吧……都無(wú)從知道,。總而言之：我就像活潑的音符一樣快樂(lè),。

我不知道秋天為什么給人的感覺那么凄涼,，并且還帶著傷感。也許是因?yàn)闃淙~不得不脫離母體,，盤旋,、盤旋，最終融入泥土吧,；也許是因?yàn)榍镲L(fēng)蕭瑟,，吹到人臉上涼颼颼的吧；也許是因?yàn)橐粓?chǎng)秋雨一場(chǎng)涼地演奏凄美的樂(lè)曲吧?！紵o(wú)從知道,。

我不知道為什么那么多人崇拜明星，而且無(wú)論年紀(jì)大小,。也許是因?yàn)槊餍莻兞聋惖耐獗戆?，也許是因?yàn)樗麄冇羞^(guò)人的技能吧，也許是因?yàn)樗麄兲貏e的身份和個(gè)性吧……都無(wú)從知道,。

我不知道為什么海洋那么吸引著我,。也許是因?yàn)樗菦坝颗炫鹊臍鈩?shì)，也許是因?yàn)樗兄臒o(wú)數(shù)活潑的小生命們,，也許是因?yàn)楹５滋N(yùn)藏的神秘的寶藏吧……都無(wú)從知道,。

仿寫存在的問(wèn)題是：

（1）人生和童年之間的關(guān)系弄不清，如：

如果說(shuō)人生是咖啡,，那么童年是咖啡伴侶年—牛奶和糖,；

人生是一片大海，那么童年是在海上的小船,；

（2）令人費(fèi)解,，邏輯不明，如：

童年的動(dòng)作是清潔的,，是正直的,，都顯明他的本性；

人生是樹,，童年就是樹上的果實(shí),；

如果說(shuō)，人生是一座一座大山,，要經(jīng)歷許多次失敗,，那么童年是一座一座的小金字塔。

我不知道這浩渺無(wú)際的草原有多大,，而且也不知道在那草原生活的牛羊有多少,，也許是遠(yuǎn)處像白云一樣的羊群，也許是奔馳在碧綠的草氈上的駿馬,。也許是靜靜地俯下身軀吃草的牛群,。

（3）格調(diào)灰暗或者毫無(wú)意義，如：

我不知道學(xué)習(xí)為什么那么沒意思,，也許是因?yàn)橐鎸?duì),，也許是因?yàn)樯畹年P(guān)系，也許是因?yàn)槊魈斓年?yáng)光還在待著我們,，到低是為了什么我不知道,。（還有錯(cuò)別字）

人生是乏味無(wú)趣的，但是童年是兒時(shí)最美好的時(shí)光。

如果說(shuō)人生是幸福的,，那么,，人生也是不幸的那么童年有不幸，也有不幸,。

（4）不合理,，如：

我不知道為什么北京人要住在一個(gè)沒有秩序、有污染的環(huán)境里呢,，而且還是世界上污染最嚴(yán)重的城市,。也許是因?yàn)槿祟惖牡靡馔危苍S是因?yàn)槿藗兊奈幕滋N(yùn)太低,，也許是人民的秩度還不夠嚴(yán)厲,。……都無(wú)從知道,?？偠灾覀儽Ｗo(hù)我們的家園吧?。ㄥe(cuò)字）

（5）三個(gè)“也許”不夠,。

仿寫要做到：嚴(yán)格遵照原句的修辭、幾個(gè)句子,，句子間有內(nèi)在邏輯關(guān)系,，格調(diào)好，減少錯(cuò)別字等,。

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇二

本學(xué)期伊始,，我們就學(xué)習(xí)了這篇文章。雖然總體看,，教學(xué)效果還不錯(cuò),，但是,，教完了之后,，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，按捺不住自己的沖動(dòng),，要把反思寫一寫,，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入,。

一直以來(lái),，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣,，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡,，按照課文的組織順序，從作者、題目,、體裁,、選自篇目入手，一滴不漏地進(jìn)行講解,。由于課文寫的十分吸引人,，所以學(xué)生也十分愛學(xué)，剛講完時(shí)覺得還不錯(cuò),，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，因?yàn)閯傞_學(xué)，小組合作探究我利用地不好,，有些應(yīng)該交給學(xué)生解決地問(wèn)題,，我卻沒有放手。比如：第二段的寫景為什么吸引人,，從這你覺得魯迅先生什么地方值得你學(xué)習(xí),。另外，我不知道其他老師怎么處理長(zhǎng)媽媽講的故事的,，我是一語(yǔ)帶過(guò)的,。

在研究學(xué)情上，我忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,，尤其是剛開學(xué),，有些同學(xué)還沒有從假期的懶散中調(diào)整過(guò)來(lái)，以至于字詞夯的不實(shí),?？傊羁痰劂@研一節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容,，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。

我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文,，理清文章脈絡(luò),； 學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情,； 學(xué)習(xí)文章寫景的方法,； 對(duì)封建教育制度的批判。

這個(gè)目標(biāo)符合單元教學(xué)目標(biāo),，注重了知識(shí)的學(xué)習(xí),，但是，經(jīng)過(guò)反思和課后閱讀發(fā)現(xiàn),，魯迅先生的《朝花夕拾》主要記述了作者童年生活和青年時(shí)求學(xué)的歷程,，追憶那些難于忘懷的人和事,，抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。批判的成分和目的不明顯,，所以,，教學(xué)目標(biāo)定位“對(duì)封建教育制度的批判”，并不合適,，最后我把它改成了對(duì)私塾教育稍有不滿,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,、在本節(jié)課中,，詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上，我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情,，應(yīng)把對(duì)詞語(yǔ)的掌握加入教學(xué)目標(biāo),。課后我做了補(bǔ)充，分別在練習(xí)本和練習(xí)冊(cè)上聽寫了本課字詞,，巡視中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生還沒有完全掌握,，好像放了一個(gè)假就忘記了怎么寫字了。

在組織教學(xué)中,，我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問(wèn)題,，雖有師生互動(dòng)，可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,，以后要改正,。

我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂,，如果在教法上下功夫,，完全可以還課堂給學(xué)生，是我怕影響教學(xué)進(jìn)度,，不敢放手 ,。

另外，在教學(xué)中,，我把對(duì)比的寫法割裂開了,，沒有從整體上把握課文，現(xiàn)在想來(lái),，在設(shè)置前置性作業(yè)時(shí),，應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)，百草園和三味書屋的景色有何不同,，那里的人物有何不同，作者對(duì)此的情感又有何不同,，而我在教學(xué)中是講完了百草園,、講過(guò)渡段,，再講三味書屋，這樣對(duì)比的意味就不突出了,。

（1）表面熱鬧,、一問(wèn)一答，美名曰：師生互動(dòng),。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,。通過(guò)這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí),，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動(dòng)詞，這時(shí),，師生一問(wèn)一答,，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想,。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智,，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。,。

（2）提問(wèn)只關(guān)注結(jié)果,，忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”,、“對(duì)不對(duì)”,、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,。

（3）提問(wèn)的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,，愛重復(fù)。

那么,，我的教學(xué)就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎,？不是的，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，我分別布置學(xué)生用“不必說(shuō),，也不必說(shuō),，單是”的句式寫景，用一連串動(dòng)詞寫事,，用我和魯迅比童年寫童年趣事,。這些作業(yè)效果還是不錯(cuò)的。

總之,，一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有收獲,，有失誤,，方法上有改進(jìn)，我想,，只要我及時(shí)記錄,，及時(shí)總結(jié)，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新,，久而久之,，我的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我的素質(zhì)必然得到提升,，教學(xué)效果也就必然得到提高,。在新一輪課程改革過(guò)程中，進(jìn)行反思性教學(xué),，看來(lái)是十分必要的,。

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇三

今天的語(yǔ)文課，所講內(nèi)容就是七下第一課的第三課時(shí),，當(dāng)下課鈴聲響起,，我的一顆躁動(dòng)的心也漸漸平靜下來(lái)。講完了一節(jié)課,，并沒有給我?guī)?lái)多少輕松,，我感受更多的是如果。如果,，這節(jié)這么設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,，效果是不是會(huì)更好。

下面把課堂重要情節(jié)還原一下：

1,、導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園部分,，作者抓住了“我的樂(lè)園”來(lái)寫，那么隨著時(shí)光的流逝,，童年的魯迅到了上學(xué)的年紀(jì),，他不得不告別他的樂(lè)園了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9自然段,，邊讀邊體會(huì)作者的感受,。

2,、問(wèn)題一：這部分主要寫了哪些內(nèi)容,，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),。

問(wèn)題二：作者在三味書屋的生活是怎樣的？

問(wèn)題三：書塾中的老師是一個(gè)怎樣的人,？作者運(yùn)用了哪些描寫方法,？

學(xué)生按照教師提示，思考之后,，答第一題時(shí),，答案找的比較散亂，不全,，都找到了,。（一）從先生角度：（學(xué)生淵博、不回答“怪哉”問(wèn)題,、不經(jīng)常體罰學(xué)生）,，教師提示后，學(xué)生補(bǔ)充（教學(xué)認(rèn)真,，隨時(shí)加入學(xué)習(xí)內(nèi)容）（二）從學(xué)生角度：（喜歡問(wèn)“怪哉”類的問(wèn)題,，經(jīng)常到書屋后面的小花園里玩，在座位上玩游戲,、畫畫）

答第二題和第三題沒有給時(shí)間,，而是都在第一題答題時(shí)都包括了。

分析這一環(huán)節(jié)的處理,，我的做法顯得倉(cāng)促,，缺少邏輯性，把三個(gè)問(wèn)題混合在一起來(lái)講,，學(xué)生找起來(lái)沒有抓手,。經(jīng)過(guò)反思，如果再教此課,，我認(rèn)為：先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理清第一題答案（書屋的環(huán)境,、老師、學(xué)生的讀書生活）,。進(jìn)而自然引出第二個(gè)問(wèn)題,，若學(xué)生不理解，可以換個(gè)問(wèn)法：我在三味書屋都做哪些事情,？（拜孔子,、拜先生、問(wèn)“怪哉”問(wèn)題,、習(xí)字,、對(duì)課,、折臘梅、尋蟬蛻,、喂螞蟻,、做紙盔甲游戲、畫畫兒等）,。接著回答第三個(gè)問(wèn)題：文中我的先生是一個(gè)怎么樣的人,，我對(duì)他的感情如何？（引出他是一個(gè)嚴(yán)肅,、和藹的老塾師,，外表嚴(yán)厲、內(nèi)心和藹有責(zé)任心,，我對(duì)他恭敬,、尊敬）。接著找出描寫方法并分析作用,。

歸納主題環(huán)節(jié)：可以提示學(xué)生“有人說(shuō)魯迅對(duì)三味書屋生活回憶的感受是枯燥的,，乏味的；有人說(shuō)是快樂(lè)自由的,，你們認(rèn)為呢,？”然后找學(xué)生說(shuō)不同的看法的理由。（2方面：喜歡自由快樂(lè)的生活,；封建教育束縛了兒童身心發(fā)展）,，這里教師再水到渠成的點(diǎn)出：要想知道這個(gè)問(wèn)題的答案，關(guān)鍵要看魯迅對(duì)先生的態(tài)度如何,。教師順勢(shì)引出本文的寫作背景和《魯迅論民主和諧的師生關(guān)系》中描寫先生的對(duì)魯迅生病的父親幫助找藥等片段,，讓學(xué)生感知魯迅對(duì)先生的恭敬、尊敬和喜愛,。進(jìn)而理解出課后題一題3小題的答案是第三個(gè),。

教師小結(jié)...寫作片段練習(xí)...

順著本節(jié)課的思路一路反思下來(lái)，覺得以后在備課中的態(tài)度,、技能,、眼界、方法等都急于有待提高,，要認(rèn)真,、多聽、多總結(jié)反思,，開闊視野,。感覺一堂課中一個(gè)問(wèn)題這么講學(xué)生就吸收的不好，換個(gè)問(wèn)法或講法就會(huì)有深刻的收獲，這樣堅(jiān)持下來(lái),，才是教學(xué)相長(zhǎng)呢,！

以上純屬個(gè)人見解，希望同仁們批評(píng),、指正,。謝謝！

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇四

一直以來(lái),，我的備課十分認(rèn)真,，這節(jié)課也一樣,，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡,，按照課文的組織順序，從作者,、題目入手,，一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫的十分吸引人,，所以學(xué)生也十分愛學(xué),，剛講完時(shí)覺得還不錯(cuò)，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，因?yàn)檫@一課可以挖掘出許多外延,，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且,，整節(jié)課也可以一線串珠地完成,。在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力,，在教法上,，也有許多可以改進(jìn)的地方，在研究學(xué)情上,，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,，以至于字詞夯的不實(shí)?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容,，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到,。

我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò),；

學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,，理解作者的思想感情；

分析文章寫景的方法；

對(duì)封建教育制度的批判,。

這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí),，但是，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn),，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高,。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作,，學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性；學(xué)習(xí)寫景的方法,；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情,；以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ),，跳出文本之外,，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我首先是配圖片介紹作者，但是,，圖片沒有起到作用,，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味,，在就是感知課文,，分析課文，分析的過(guò)程也是按照由課文順序進(jìn)行,。

反思后,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒有想學(xué)習(xí)字詞,，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，也使我明白了無(wú)論多么細(xì)小的問(wèn)題,，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的,。而且,，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則,，只是浪費(fèi),，毫無(wú)意義,。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織,，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體,。

而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題上，課前的考慮也不充分,。

總之,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，忽略了育人功能,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平,，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中,，詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上,，我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情。

在組織教學(xué)中,，我的這節(jié)課還算沒有大的問(wèn)題,，但導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以做得更吸引學(xué)生,。

6、反思教法,、學(xué)法的設(shè)計(jì)

我的教學(xué),，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫,，完全可以還課堂給學(xué)生,。

7、反思課堂提問(wèn)

（1）,、表面熱鬧,、一問(wèn)一答，美名曰：師生互動(dòng),。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,。通過(guò)這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí),，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的

動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問(wèn)一答,，課堂氣氛表面上很熱烈,，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智,，而是僵化地照搬教案,，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透,。

（2）、提問(wèn)只關(guān)注結(jié)果,，忽視對(duì)規(guī)律的揭示,。如只關(guān)注答案“是什么”、“對(duì)不對(duì)”,、“是不是”等,，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程。

（3）,、提問(wèn)面向少數(shù)學(xué)生,，多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”

針對(duì)以上所談到的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)再教設(shè)計(jì),，如下,。

整體感知課文，理清文章脈絡(luò),；

學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,，理解作者的思想感情；

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作,，學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性

分析文章寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情,；

以點(diǎn)帶面,，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外,，深層挖掘,，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因

理解作者對(duì)封建教育制度的批判。

一,、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入新課

看圖片，了解作者（提問(wèn)）,，他的外貌如何形容,？想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎,？下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學(xué)習(xí)過(guò)程中追尋他成為偉人的秘訣,。

二,、解題

1、文章的題目為什么是“從百草園到三味書屋”,，你從題目中得到了哪些信息,？

2、當(dāng)魯迅四十多歲時(shí)在回憶這段生活,，一定有什么令他難忘的,，為什么難忘？什么地方難忘,？我們就來(lái)看看為什么他晚年時(shí)又寫童年,。（進(jìn)一步激發(fā)興趣）

我們按照兩地的景、人,、事來(lái)分析課文,。

三、賞析課文

（一）1,、歸納百草園的景（提示：從句式,、內(nèi)容、順序上分析）,。提問(wèn),。

2、探究：從遣詞描寫來(lái)看,，這段用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng),，形容黃蜂用“肥胖”“伏”,，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切,。這些詞語(yǔ)又體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛,。如果不用形容詞會(huì)這樣？（完成目標(biāo)三）

用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,，并把背誦方法介紹給同學(xué)們,。

3、理性思考：你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點(diǎn),？（生總結(jié)寫法）

4,、思考：魯迅是一位文學(xué)大家，通過(guò)這段景物描寫,，我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣,，對(duì)他日后成為作家有積極影響,？（觀察）

（二）1、三味書屋內(nèi)的環(huán)境是怎樣的,？

2,、三味書屋內(nèi)有什么人？

（三）,、對(duì)比思考：

1,、百草園內(nèi)有什么人？

2,、長(zhǎng)媽媽給魯迅講的這個(gè)故事,，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理？

3,、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句,，你看出少年魯迅有怎樣的心理？

4,、閏土父親教會(huì)了魯迅捕鳥的同時(shí),，魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的.道理？

（耐心,、細(xì)心）

5,、你從“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫者撞著的”和“性子很躁,，養(yǎng)不過(guò)夜的”這些內(nèi)容里讀到了什么,？

（殘忍。要敬畏生命,，不要濫捕濫殺生靈,，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。）

6,、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問(wèn)題,？

7、說(shuō)出你認(rèn)為應(yīng)該有怎樣的兒童教育,。（或談對(duì)三味書屋生活改革的看法）

8,、舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？

我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體,，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,，并且在以教材為根本的同時(shí)，時(shí)常跳出文本之外,，把整篇文章的教學(xué)貫穿起來(lái),，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了課堂,，成為主宰,。

總之,，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思,，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲,，有失誤，方法上有改進(jìn),，我想,，只要我及時(shí)記錄，及時(shí)總結(jié),，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新,，久而久之，我們的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高,。我們的素質(zhì)必然得到提升,，教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過(guò)程中,，進(jìn)行反思性教學(xué),，看來(lái)是十分必要的。

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇五

我上的是《從百草園到三味書屋》,，對(duì)這樣的保守教材,，要滲透新課程理念，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),，在課改專家的指點(diǎn)下,，我有許多收獲，現(xiàn)作以下反思：

１,、要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景：

我在引導(dǎo)同學(xué)精讀“百草園”一段時(shí),，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對(duì)比引入，然后要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么作者寫得如此精彩,。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入,，同學(xué)只是依照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文,。同學(xué)沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來(lái),，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高,。專家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫的文字,，劃出你喜歡的句子,，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們？”同學(xué)有興趣,，愿意去探究,。我想以后備課,，考慮怎樣使同學(xué)喜歡學(xué)比讓同學(xué)學(xué)什么更為重要。

２,、要解放思想,，利用小組合作的形式，相信同學(xué)能自主地學(xué)習(xí)：

我在讓同學(xué)精讀“百草園”的精彩描寫時(shí),，將自身備的所有精彩要點(diǎn)都拋給同學(xué),，同學(xué)不會(huì)回答就自身代替?；叵胱陨硪酝险n,，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講,。專家指點(diǎn),，要深入領(lǐng)會(huì)〈課程規(guī)范〉的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，老師要做“平等的首席”,，要充沛利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相信同學(xué)能解決問(wèn)題,。即便是同學(xué)小組討論不能解決的問(wèn)題,，可以提出來(lái)讓全班討論，老師要營(yíng)造民主,，寬松的課堂教學(xué)氛圍,，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),。我想,，老師要做 “平等的首席”，就是要充沛尊重同學(xué)的主體地位,，以后自身頭腦中那種“我講你聽”的思想應(yīng)該革除,，換成“組織他們研討，自身也能從中獲益”的新的觀念,。

３,、幾點(diǎn)疑問(wèn)：

在課堂教學(xué)中，還要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基天性力嗎,？是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢,？還有什么能促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎？老師“滿堂灌”是不行的,，但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,，而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著同學(xué)鼻子走的繩子呢？

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇六

這是一篇傳統(tǒng)課文,，收錄在魯迅的散文集《朝花夕拾》中,?！冻ㄏκ啊肥且徊炕貞浶再|(zhì)的散文集?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》,，但顯然前者要比后者，文辭優(yōu)美些,，且“花”給人美好的感受,，或許正是應(yīng)了那句話“而那過(guò)去了的都會(huì)成為美好的回憶”！

本文篇幅較長(zhǎng),，但根據(jù)題目和課文內(nèi)容,，很容易把握本文的結(jié)構(gòu)：由第九自然段（過(guò)渡段）分為前后兩個(gè)部分，前一部分說(shuō)的是魯迅兒時(shí)在百草園的生活,，后一部分說(shuō)的是魯迅稍大之后進(jìn)入私塾三味書屋的生活,。所以在教學(xué)中，我就是從這里切入的：根據(jù)課文題目和課文內(nèi)容可以將本文分為幾個(gè)部分,？當(dāng)然第九段的歸屬問(wèn)題,，我也帶著學(xué)生進(jìn)行了討論。毋庸置疑：過(guò)渡段跟哪一部分關(guān)系更近,，就應(yīng)該被劃分到哪一部分中去,。我讓學(xué)生齊讀第九自然段，然后讓學(xué)生思考這個(gè)自然段跟哪部分關(guān)系更緊密,。顯然,，這一段只是提到要被送到私塾中去（首句），而所有的句子都表達(dá)了對(duì)于百草園的不舍,！這個(gè)學(xué)生很容易理解和感受到,。就此，解決了過(guò)渡段的歸屬問(wèn)題,，也順便提出新的問(wèn)題：我為什么對(duì)于百草園這樣的不舍,？將學(xué)生帶入第一部分的學(xué)習(xí)。并要求學(xué)生用文中的一句話概括,，學(xué)生不難找出答案在第一自然段,。再后來(lái)，要求學(xué)生用自己的話詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我為什么對(duì)百草園依依不舍或者說(shuō)說(shuō)百草園中有什么讓我難忘的,，或者說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)百草園是我那時(shí)的“樂(lè)園”,？詳細(xì)分析第一部分。在分析第一部分第二自然段的時(shí)候,，我?guī)缀跤昧艘还?jié)課的時(shí)間。并提醒學(xué)生,，要注意暗含在文章背后的“我”的形象,。分析完第一部分,，我要求學(xué)生，把該部分中作者想要對(duì)讀者傳達(dá)的思想感情,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，算是對(duì)一部分的總結(jié)。

第二部分學(xué)生理解起來(lái)比較困難,，主要是相比較第一部分的內(nèi)容,，顯得比較瑣碎，另外古書中的文言句子,，學(xué)生朗讀和理解都有困難,。

我首先要求學(xué)生思考?jí)坨R吾老先生的形象。一個(gè)學(xué)生回答,，其他學(xué)生補(bǔ)充,。我也提示?；究隙藟坨R吾是一位方正,，質(zhì)樸，博學(xué),，較為寬容和開明的老師,。并在其中穿插一些小問(wèn)題：

1、先生為什么不回答我的問(wèn)題,，是他不知道嗎,？（答案應(yīng)該是開放的）

2、你喜歡這位先生嗎,？

3,、作者對(duì)先生是什么情感態(tài)度呢？（恭敬,，愛）

4,、我喜歡這里的生活嗎？這之后,，我給學(xué)生簡(jiǎn)單解釋了古書中的文言句子,。這一部分結(jié)束時(shí)，我也要求學(xué)生用自己的一段話來(lái)表達(dá)作者想要表達(dá)的思想感情,。

最后結(jié)合課后研討與聯(lián)系的第一大題的第三小題,，思考討論本文的主題。個(gè)人傾向于第三種,，學(xué)生也是如此,。在作者的筆下，我們感受到的是作者對(duì)于兒時(shí)生活的眷戀與不舍，總的來(lái)說(shuō)那時(shí)都還是無(wú)憂無(wú)慮,，充滿童心童趣的,。關(guān)于三味書屋的生活，作者筆下展現(xiàn)出的也是美好的令人會(huì)心微笑的學(xué)習(xí)生活,。

童年是美好的,，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在,；上學(xué)的日子,，雖然多了些管束，但自有它的樂(lè)趣,。年少歲月里的那些人,，那些事，最終都成了美好回憶的一部分,！

反思：在教學(xué)過(guò)程中,，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律：先整體后局部。也注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，注意了字詞句段的教學(xué)和賞析,。但朗讀不多！

在上課的過(guò)程中,，覺得提出的上下問(wèn)題之間不夠自然連貫,，還需要斟酌，使整個(gè)教學(xué)程序,，更加的緊湊自然流暢,。再者，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課思考問(wèn)題,，回答問(wèn)題的積極性,，以及學(xué)習(xí)興趣，也是該要努力的方向,！

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇七

《從百草園到三味書屋》這篇課文上完了,，回憶剛剛結(jié)束的兩個(gè)課時(shí)的授課情況，我感觸頗深,。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)的,、經(jīng)典的文章，可以說(shuō)感染了一代又一代的讀者,。在這篇文章中,，我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂(lè)甜蜜和惆悵憂傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活，文中有優(yōu)美的寫景,，有詳盡的敘事,，充滿了童真童趣,，也有著淡淡的失落和悵惘。

首先,，作者對(duì)于百草園的描寫讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好：那景色優(yōu)美的大自然,，那充滿誘惑的傳說(shuō)故事，那雪地捕鳥的樂(lè)趣,，都讓我們讀者為之贊嘆和神往。所以,，在離開百草園的時(shí)候作者流露出了淡淡的失望和惆悵,，這更符合一個(gè)孩子的心理特征。

其次,，對(duì)于三味書屋生活的記敘,，我們同樣看到了作為一個(gè)孩子的好奇心，看到了他對(duì)知識(shí)的渴求,，也看到了一個(gè)孩子在單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮,。所有的這些描寫，都讓此文充滿了美好和樂(lè)趣,。

因此,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落,，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,，走近作者,。

但是，在學(xué)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容時(shí),，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑,，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎,？沒有更深層次的目的嗎,？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn)，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份,、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”,，“回憶童年美好生活,，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如“批判”,，“揭露”,，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見,。

誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家,、革命家,，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任,，也有革命家的勇敢,，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱,，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨,。可是,，首先來(lái)說(shuō),，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷,。因此,，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

因此,，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨,。最后,，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言,，談出了真實(shí)的感受,，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛,、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真,、歡樂(lè)的心理,。此時(shí),，我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者,。我想,，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？,？

總之,，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂(lè),。

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇八

我上的是《從百草園到三味書屋》,，對(duì)這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念,，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),，在課改專家的指點(diǎn)下，我有許多收獲,，現(xiàn)作以下反思：

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí)，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對(duì)比引入,，然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫得如此精彩,。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,，談不上帶著探索的熱情去精讀課文,。學(xué)生沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來(lái),，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高,。專家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫的文字,，劃出你喜歡的句子,，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們？”學(xué)生有興趣,，愿意去探究,。我想以后備課，考慮怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要,。

我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描寫時(shí),，將已備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦,?；叵胱约阂酝险n，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒有講透,，于是經(jīng)常不厭其煩地講,。專家指點(diǎn)，要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，老師要做“平等的首席”,，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相信學(xué)生能解決問(wèn)題,。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題,，可以提出來(lái)讓全班討論，老師要營(yíng)造民主,，寬松的課堂教學(xué)氛圍,，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。我想,，老師要做 “平等的首席”，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想應(yīng)該革除,，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念,。

在課堂教學(xué)中,，還要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力嗎？是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢,？還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎,？老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,，而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢,？

從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇九

這是開學(xué)第一節(jié)課?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在寒假有所松散,，所以首先讓同學(xué)們猜讀。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個(gè)發(fā)言,，著實(shí)讓我吃驚,。再安排男女輪讀。輪讀讓同學(xué)們嗓子有放松的時(shí)間,，又能夠保證一定的朗讀訓(xùn)練量,。

導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)同學(xué)們覺得很新奇。老師刻意放緩提示的語(yǔ)速,，讓同學(xué)們聽清要求,。許是第2段是整段朗讀的緣故，第7段有同學(xué)讀過(guò)了頭,，后面就好很多了,。不過(guò)朗讀的語(yǔ)氣、感情不很到位,。老師示范朗讀第9段,，同學(xué)自由讀,，同學(xué)展示讀。讀好了第9段同學(xué)自由讀11段,，展示朗讀,。效果不錯(cuò)。

第二段的品讀同學(xué)們還是放不開,。

第二課時(shí)的感覺不太好,。

教訓(xùn)有：一、教師要注意提問(wèn)的指向性要明確,。

二,、考慮到學(xué)生還未完全進(jìn)入狀態(tài)，說(shuō)話的語(yǔ)速有意放慢,，但是事實(shí)上還可以快些,。

三、注意講與練的銜接語(yǔ),。

四,、注意合理分配講與練的時(shí)間。