無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇一
在分析第二段的美點(diǎn)時(shí),層次美,、動(dòng)靜美,、句式美學(xué)生不能指出,需要教師的指導(dǎo),。教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生,,難點(diǎn)也變成容易點(diǎn)了。
問(wèn)題在于:學(xué)生作筆記太機(jī)械,,不動(dòng)腦筋,,為完成任務(wù)而做。
第三課時(shí) 多層次評(píng)說(shuō) 感悟思想情感
教學(xué)目標(biāo):結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn),,合作探究,,感悟思想感情
重點(diǎn)難點(diǎn):對(duì)第2段美點(diǎn)品評(píng)對(duì)美女蛇、私塾先生,、三味書屋的評(píng)價(jià)
教學(xué)方法:小組合作,、探究
1、分四個(gè)小組,,每一組選一個(gè)話題,,結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn),,合作探究:成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>
成長(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生
成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長(zhǎng)中的啟示——說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪
2,、學(xué)生對(duì)話交流,,教師點(diǎn)評(píng)
(1)討論分析美女蛇的故事有什么作用?幾種觀點(diǎn):
①這個(gè)故事充滿充滿迷信色彩,,是為了嚇唬孩子,,因此,這里有批判迷信的意思,。
②這個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”,造成了兒童迷信,、恐懼的思想,。
③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人,飛蜈蚣是制服惡人的力量,。
④故事頌揚(yáng)糟粕,,寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神秘色彩,,豐富了情趣,。
(2)找出寫先生的文字,你對(duì)先生有什么看法,?從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度,?
幾種觀點(diǎn)可供參考:
①“一個(gè)迂腐的老學(xué)究”,用自己深受其害的那一套“加害于兒童”,。
②一個(gè)被批判的,、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物,。
③先生即壽鏡吾,,“知識(shí)淵博”,“具有反帝愛國(guó)思想”,,對(duì)魯迅也很關(guān)心,,魯迅對(duì)他也很尊敬。
1,、“似乎”和“確鑿”矛盾嗎,?
明確:不矛盾?!八坪酢笔且?yàn)椤案袅似甙四辍?,印象已?jīng)有些模糊;而“確鑿”是因?yàn)椤鞍俨輬@那時(shí)是我的樂(lè)園”,,因此記憶清楚,。
2、分析第9段(布置作業(yè))
①這一段在全文結(jié)構(gòu)上起著什么作用,?
②這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情,?
③為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”,,在后面加上“們”?
④三個(gè)“也許”表現(xiàn)了作者什么樣的心態(tài),?
⑤給這一段分層,。
⑥第一句表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
⑦兩個(gè)ade能顛倒順序嗎,?
思,,在百草園(節(jié)選)
紹興的初春,乍暖還寒,。踏著絢爛的晨光,,走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪,,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢,。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽(yáng)光下,,灑出一片淡淡的影子,;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍,;據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹,,雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò),但仍顯得蒼勁傲然,,生機(jī)勃勃,。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,,不正是譜寫春之歌的音符,!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,,頓使人感幽靜沉寂,,卻又滿目生氣??磥?lái),,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,,更多的卻是孕育,,是萌生!
盡管我來(lái)得不是時(shí)候,,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,,沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景,??蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻,,就給我以無(wú)限的情趣。
泥墻齊腰高,,十來(lái)步長(zhǎng),。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草,大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧?,F(xiàn)在大都枯黃萎謝,,可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰,,這是又一次對(duì)新的希望
的追求,。它們把綠色獻(xiàn)給大地,獻(xiàn)給人類,,用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞,。呵,,先生寫得多好:他一生“吃下去的是草,,擠出來(lái)的是奶”! 草呵,,百草園的草呵,,不正植被華夏,給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料,! 我不由得彎下身去,,摘一片草葉,含在舌尖上,,而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里,,落在這片土地上!
(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》 作者:劉紹棠)
[評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過(guò)的百草園現(xiàn)在成了人們游玩,、瞻仰的地方,,成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方,。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生,,他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺,,他們將對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受,。
1、字詞聽寫(家庭作業(yè))
2,、句子仿寫:結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷,,寫“如果說(shuō),人生是……那么童年是……”
提示:
在七年級(jí)上冊(cè)《童趣》中仿寫過(guò):
童年是一支清亮的歌,;童年是一首純真的詩(shī),;童年是一顆晶瑩的露珠,;童年是剛出土的新芽;童年是含苞欲放的花,;童年是一只飛向憧憬的小鳥,;童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。
現(xiàn)在的仿寫深入了一步,,例:
如果說(shuō),,人生是一首詩(shī),那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié),;如果說(shuō),,人生是一幅畫,那么童年是其中最寫意的一筆,;如果說(shuō),,人生是一首歌,那么童年是其中最動(dòng)人的音符,;如果說(shuō)人生可以重新來(lái)過(guò),,那么童年是人們的首選時(shí)光。
附錄三:魯迅在三味書屋讀書的三個(gè)小故事——由此你聯(lián)想到了什么,?
他曾經(jīng)制作一張書簽,,中間豎寫“讀書三到:心到、口到,、眼到”十個(gè)字,,夾在書頁(yè)里。讀書時(shí),,讀一遍書,,自上而下蓋上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,,大家都仿效起來(lái),。
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩,。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),,就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”四個(gè)字,。
書桌的右下角刻“早”的故事,。
課后反思:
句子仿寫要注意什么?
句子仿寫作業(yè)收上來(lái)了,,比較好的:
如果說(shuō),,人生是一場(chǎng)電影,那么童年就是最扣人心弦的一段;
如果說(shuō),,人生是絢麗的一幅畫,,那么童年就是其中最精彩的一筆;
如果說(shuō),,人生是一棵茂盛的大樹,,那么童年就是上面最嫩綠的葉片;
如果說(shuō),,人生是一篇文章,,那么童年是其中最富有情趣的一段;
如果說(shuō)人生是四季,,那么童年就是擁有無(wú)限生機(jī)的春天,;
如果說(shuō)人生是交替變換的晝夜,那么童年就是旭日東生的清晨,;
如果說(shuō)人生是一汪海洋,,那么童年就是拍擊礁石的浪花;
如果說(shuō)人生是一道風(fēng)景線,,那么童年是其中最眩人奪目的景物,;
如果說(shuō)人生是浩淼廣闊的宇宙,那么童年就是其中最璀璨的恒星,。
如果說(shuō)人生是一本書,,那么童年就是前言,,就是背景,,通過(guò)它來(lái)了解人生的第一步。
我不知道我為什么那么喜歡音樂(lè),。也許是因?yàn)槁犓鼉?yōu)美的旋律可以放松心情,,也許是因?yàn)楹叱鴲偠鷦?dòng)聽,也許是因?yàn)樾r(shí)侯就耳濡目染,、形成的愛好吧……都無(wú)從知道,。總而言之:我就像活潑的音符一樣快樂(lè),。
我不知道秋天為什么給人的感覺那么凄涼,,并且還帶著傷感。也許是因?yàn)闃淙~不得不脫離母體,,盤旋,、盤旋,最終融入泥土吧,;也許是因?yàn)榍镲L(fēng)蕭瑟,,吹到人臉上涼颼颼的吧;也許是因?yàn)橐粓?chǎng)秋雨一場(chǎng)涼地演奏凄美的樂(lè)曲吧?!紵o(wú)從知道,。
我不知道為什么那么多人崇拜明星,而且無(wú)論年紀(jì)大小,。也許是因?yàn)槊餍莻兞聋惖耐獗戆?,也許是因?yàn)樗麄冇羞^(guò)人的技能吧,也許是因?yàn)樗麄兲貏e的身份和個(gè)性吧……都無(wú)從知道,。
我不知道為什么海洋那么吸引著我,。也許是因?yàn)樗菦坝颗炫鹊臍鈩?shì),也許是因?yàn)樗兄臒o(wú)數(shù)活潑的小生命們,,也許是因?yàn)楹5滋N(yùn)藏的神秘的寶藏吧……都無(wú)從知道,。
仿寫存在的問(wèn)題是:
(1)人生和童年之間的關(guān)系弄不清,如:
如果說(shuō)人生是咖啡,,那么童年是咖啡伴侶年—牛奶和糖,;
人生是一片大海,那么童年是在海上的小船,;
(2)令人費(fèi)解,,邏輯不明,如:
童年的動(dòng)作是清潔的,,是正直的,,都顯明他的本性;
人生是樹,,童年就是樹上的果實(shí),;
如果說(shuō),人生是一座一座大山,,要經(jīng)歷許多次失敗,,那么童年是一座一座的小金字塔。
我不知道這浩渺無(wú)際的草原有多大,,而且也不知道在那草原生活的牛羊有多少,,也許是遠(yuǎn)處像白云一樣的羊群,也許是奔馳在碧綠的草氈上的駿馬,。也許是靜靜地俯下身軀吃草的牛群,。
(3)格調(diào)灰暗或者毫無(wú)意義,如:
我不知道學(xué)習(xí)為什么那么沒意思,,也許是因?yàn)橐鎸?duì),,也許是因?yàn)樯畹年P(guān)系,也許是因?yàn)槊魈斓年?yáng)光還在待著我們,,到低是為了什么我不知道,。(還有錯(cuò)別字)
人生是乏味無(wú)趣的,但是童年是兒時(shí)最美好的時(shí)光。
如果說(shuō)人生是幸福的,,那么,,人生也是不幸的那么童年有不幸,也有不幸,。
(4)不合理,,如:
我不知道為什么北京人要住在一個(gè)沒有秩序、有污染的環(huán)境里呢,,而且還是世界上污染最嚴(yán)重的城市,。也許是因?yàn)槿祟惖牡靡馔危苍S是因?yàn)槿藗兊奈幕滋N(yùn)太低,,也許是人民的秩度還不夠嚴(yán)厲,。……都無(wú)從知道,??偠灾覀儽Wo(hù)我們的家園吧?。ㄥe(cuò)字)
(5)三個(gè)“也許”不夠,。
仿寫要做到:嚴(yán)格遵照原句的修辭、幾個(gè)句子,,句子間有內(nèi)在邏輯關(guān)系,,格調(diào)好,減少錯(cuò)別字等,。
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇二
本學(xué)期伊始,,我們就學(xué)習(xí)了這篇文章。雖然總體看,,教學(xué)效果還不錯(cuò),,但是,,教完了之后,,發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美,按捺不住自己的沖動(dòng),,要把反思寫一寫,,希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助,也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入,。
一直以來(lái),,我的備課十分認(rèn)真,這節(jié)課也一樣,,我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡,,按照課文的組織順序,從作者、題目,、體裁,、選自篇目入手,一滴不漏地進(jìn)行講解,。由于課文寫的十分吸引人,,所以學(xué)生也十分愛學(xué),剛講完時(shí)覺得還不錯(cuò),,可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,,因?yàn)閯傞_學(xué),小組合作探究我利用地不好,,有些應(yīng)該交給學(xué)生解決地問(wèn)題,,我卻沒有放手。比如:第二段的寫景為什么吸引人,,從這你覺得魯迅先生什么地方值得你學(xué)習(xí),。另外,我不知道其他老師怎么處理長(zhǎng)媽媽講的故事的,,我是一語(yǔ)帶過(guò)的,。
在研究學(xué)情上,我忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,,尤其是剛開學(xué),,有些同學(xué)還沒有從假期的懶散中調(diào)整過(guò)來(lái),以至于字詞夯的不實(shí),??傊羁痰劂@研一節(jié)課,,發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容,,這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。
我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的:整體感知課文,,理清文章脈絡(luò),; 學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,理解作者的思想感情,; 學(xué)習(xí)文章寫景的方法,; 對(duì)封建教育制度的批判。
這個(gè)目標(biāo)符合單元教學(xué)目標(biāo),,注重了知識(shí)的學(xué)習(xí),,但是,經(jīng)過(guò)反思和課后閱讀發(fā)現(xiàn),,魯迅先生的《朝花夕拾》主要記述了作者童年生活和青年時(shí)求學(xué)的歷程,,追憶那些難于忘懷的人和事,,抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。批判的成分和目的不明顯,,所以,,教學(xué)目標(biāo)定位“對(duì)封建教育制度的批判”,并不合適,,最后我把它改成了對(duì)私塾教育稍有不滿,。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平,要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,、在本節(jié)課中,,詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上,我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情,,應(yīng)把對(duì)詞語(yǔ)的掌握加入教學(xué)目標(biāo),。課后我做了補(bǔ)充,分別在練習(xí)本和練習(xí)冊(cè)上聽寫了本課字詞,,巡視中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生還沒有完全掌握,,好像放了一個(gè)假就忘記了怎么寫字了。
在組織教學(xué)中,,我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問(wèn)題,,雖有師生互動(dòng),可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,,以后要改正,。
我的教學(xué),沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂,,如果在教法上下功夫,,完全可以還課堂給學(xué)生,是我怕影響教學(xué)進(jìn)度,,不敢放手 ,。
另外,在教學(xué)中,,我把對(duì)比的寫法割裂開了,,沒有從整體上把握課文,現(xiàn)在想來(lái),,在設(shè)置前置性作業(yè)時(shí),,應(yīng)該這樣設(shè)計(jì),百草園和三味書屋的景色有何不同,,那里的人物有何不同,作者對(duì)此的情感又有何不同,,而我在教學(xué)中是講完了百草園,、講過(guò)渡段,,再講三味書屋,這樣對(duì)比的意味就不突出了,。
(1)表面熱鬧,、一問(wèn)一答,美名曰:師生互動(dòng),。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,,這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,形成了怎樣的能力,,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,。通過(guò)這種反思,使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí),,我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動(dòng)詞,這時(shí),,師生一問(wèn)一答,,課堂氣氛表面上很熱烈,但教學(xué)效果卻不理想,。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智,,而是僵化地照搬教案,忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生,,對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。,。
(2)提問(wèn)只關(guān)注結(jié)果,,忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”,、“對(duì)不對(duì)”,、“是不是”等,很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,。
(3)提問(wèn)的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,,愛重復(fù)。
那么,,我的教學(xué)就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎,?不是的,在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,,我分別布置學(xué)生用“不必說(shuō),,也不必說(shuō),,單是”的句式寫景,用一連串動(dòng)詞寫事,,用我和魯迅比童年寫童年趣事,。這些作業(yè)效果還是不錯(cuò)的。
總之,,一節(jié)課下來(lái),,靜心沉思,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有收獲,,有失誤,,方法上有改進(jìn),我想,,只要我及時(shí)記錄,,及時(shí)總結(jié),就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新,,久而久之,,我的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我的素質(zhì)必然得到提升,,教學(xué)效果也就必然得到提高,。在新一輪課程改革過(guò)程中,進(jìn)行反思性教學(xué),,看來(lái)是十分必要的,。
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇三
今天的語(yǔ)文課,所講內(nèi)容就是七下第一課的第三課時(shí),,當(dāng)下課鈴聲響起,,我的一顆躁動(dòng)的心也漸漸平靜下來(lái)。講完了一節(jié)課,,并沒有給我?guī)?lái)多少輕松,,我感受更多的是如果。如果,,這節(jié)這么設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,,效果是不是會(huì)更好。
下面把課堂重要情節(jié)還原一下:
1,、導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園部分,,作者抓住了“我的樂(lè)園”來(lái)寫,那么隨著時(shí)光的流逝,,童年的魯迅到了上學(xué)的年紀(jì),,他不得不告別他的樂(lè)園了,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9自然段,,邊讀邊體會(huì)作者的感受,。
2,、問(wèn)題一:這部分主要寫了哪些內(nèi)容,,請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),。
問(wèn)題二:作者在三味書屋的生活是怎樣的?
問(wèn)題三:書塾中的老師是一個(gè)怎樣的人,?作者運(yùn)用了哪些描寫方法,?
學(xué)生按照教師提示,思考之后,,答第一題時(shí),,答案找的比較散亂,不全,,都找到了,。(一)從先生角度:(學(xué)生淵博、不回答“怪哉”問(wèn)題,、不經(jīng)常體罰學(xué)生),,教師提示后,學(xué)生補(bǔ)充(教學(xué)認(rèn)真,,隨時(shí)加入學(xué)習(xí)內(nèi)容)(二)從學(xué)生角度:(喜歡問(wèn)“怪哉”類的問(wèn)題,,經(jīng)常到書屋后面的小花園里玩,在座位上玩游戲,、畫畫)
答第二題和第三題沒有給時(shí)間,,而是都在第一題答題時(shí)都包括了。
分析這一環(huán)節(jié)的處理,,我的做法顯得倉(cāng)促,,缺少邏輯性,把三個(gè)問(wèn)題混合在一起來(lái)講,,學(xué)生找起來(lái)沒有抓手,。經(jīng)過(guò)反思,如果再教此課,,我認(rèn)為:先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理清第一題答案(書屋的環(huán)境,、老師、學(xué)生的讀書生活),。進(jìn)而自然引出第二個(gè)問(wèn)題,,若學(xué)生不理解,可以換個(gè)問(wèn)法:我在三味書屋都做哪些事情,?(拜孔子,、拜先生、問(wèn)“怪哉”問(wèn)題,、習(xí)字,、對(duì)課,、折臘梅、尋蟬蛻,、喂螞蟻,、做紙盔甲游戲、畫畫兒等),。接著回答第三個(gè)問(wèn)題:文中我的先生是一個(gè)怎么樣的人,,我對(duì)他的感情如何?(引出他是一個(gè)嚴(yán)肅,、和藹的老塾師,,外表嚴(yán)厲、內(nèi)心和藹有責(zé)任心,,我對(duì)他恭敬,、尊敬)。接著找出描寫方法并分析作用,。
歸納主題環(huán)節(jié):可以提示學(xué)生“有人說(shuō)魯迅對(duì)三味書屋生活回憶的感受是枯燥的,,乏味的;有人說(shuō)是快樂(lè)自由的,,你們認(rèn)為呢,?”然后找學(xué)生說(shuō)不同的看法的理由。(2方面:喜歡自由快樂(lè)的生活,;封建教育束縛了兒童身心發(fā)展),,這里教師再水到渠成的點(diǎn)出:要想知道這個(gè)問(wèn)題的答案,關(guān)鍵要看魯迅對(duì)先生的態(tài)度如何,。教師順勢(shì)引出本文的寫作背景和《魯迅論民主和諧的師生關(guān)系》中描寫先生的對(duì)魯迅生病的父親幫助找藥等片段,,讓學(xué)生感知魯迅對(duì)先生的恭敬、尊敬和喜愛,。進(jìn)而理解出課后題一題3小題的答案是第三個(gè),。
教師小結(jié)...寫作片段練習(xí)...
順著本節(jié)課的思路一路反思下來(lái),覺得以后在備課中的態(tài)度,、技能,、眼界、方法等都急于有待提高,,要認(rèn)真,、多聽、多總結(jié)反思,,開闊視野,。感覺一堂課中一個(gè)問(wèn)題這么講學(xué)生就吸收的不好,換個(gè)問(wèn)法或講法就會(huì)有深刻的收獲,這樣堅(jiān)持下來(lái),,才是教學(xué)相長(zhǎng)呢,!
以上純屬個(gè)人見解,希望同仁們批評(píng),、指正,。謝謝!
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇四
一直以來(lái),,我的備課十分認(rèn)真,,這節(jié)課也一樣,,我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡,,按照課文的組織順序,從作者,、題目入手,,一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫的十分吸引人,,所以學(xué)生也十分愛學(xué),,剛講完時(shí)覺得還不錯(cuò),可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,,因?yàn)檫@一課可以挖掘出許多外延,,培養(yǎng)他們綜合探究的能力,而且,,整節(jié)課也可以一線串珠地完成,。在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力,,在教法上,,也有許多可以改進(jìn)的地方,在研究學(xué)情上,,忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,,以至于字詞夯的不實(shí)??傊?,深刻地鉆研一節(jié)課,發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容,,這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到,。
我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的:整體感知課文,理清文章脈絡(luò),;
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,,理解作者的思想感情;
分析文章寫景的方法;
對(duì)封建教育制度的批判,。
這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí),,但是,經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn),,很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高,。在本文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,,準(zhǔn)確地表述動(dòng)作,,學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性;學(xué)習(xí)寫景的方法,;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情,;以點(diǎn)帶面,以課本為基礎(chǔ),,跳出文本之外,,深層挖掘,從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等,。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我首先是配圖片介紹作者,但是,,圖片沒有起到作用,,然后是介紹這組散文,介紹三味書屋的三味,,在就是感知課文,,分析課文,分析的過(guò)程也是按照由課文順序進(jìn)行,。
反思后,,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)檎n文較長(zhǎng),,所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒有想學(xué)習(xí)字詞,,但是,在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,,也使我明白了無(wú)論多么細(xì)小的問(wèn)題,,教師都要重視,學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的,。而且,,介紹作者的圖片也應(yīng)該用上,否則,,只是浪費(fèi),,毫無(wú)意義,。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序,可以重新組織,,使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體,。
而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題上,課前的考慮也不充分,。
總之,,這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸,忽略了育人功能,。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平,,要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中,,詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上,,我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情。
在組織教學(xué)中,,我的這節(jié)課還算沒有大的問(wèn)題,,但導(dǎo)入新課的時(shí)候,可以做得更吸引學(xué)生,。
6、反思教法,、學(xué)法的設(shè)計(jì)
我的教學(xué),,沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂,如果在教法上下功夫,,完全可以還課堂給學(xué)生,。
7、反思課堂提問(wèn)
(1),、表面熱鬧,、一問(wèn)一答,美名曰:師生互動(dòng),。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,,這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,形成了怎樣的能力,,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,。通過(guò)這種反思,使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí),,我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的
動(dòng)詞,這時(shí),師生一問(wèn)一答,,課堂氣氛表面上很熱烈,,但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智,,而是僵化地照搬教案,,忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生,,對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透,。
(2)、提問(wèn)只關(guān)注結(jié)果,,忽視對(duì)規(guī)律的揭示,。如只關(guān)注答案“是什么”、“對(duì)不對(duì)”,、“是不是”等,,很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程。
(3),、提問(wèn)面向少數(shù)學(xué)生,,多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”
針對(duì)以上所談到的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)再教設(shè)計(jì),,如下,。
整體感知課文,理清文章脈絡(luò),;
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,,理解作者的思想感情;
學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,,準(zhǔn)確地表述動(dòng)作,,學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性
分析文章寫景的方法;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情,;
以點(diǎn)帶面,,以課本為基礎(chǔ),跳出文本之外,,深層挖掘,,從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因
理解作者對(duì)封建教育制度的批判。
一,、設(shè)置懸念,,導(dǎo)入新課
看圖片,了解作者(提問(wèn)),,他的外貌如何形容,?想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎,?下面讓我們沿著童年的足跡,從少年魯迅的學(xué)習(xí)過(guò)程中追尋他成為偉人的秘訣,。
二,、解題
1、文章的題目為什么是“從百草園到三味書屋”,,你從題目中得到了哪些信息,?
2、當(dāng)魯迅四十多歲時(shí)在回憶這段生活,,一定有什么令他難忘的,,為什么難忘?什么地方難忘,?我們就來(lái)看看為什么他晚年時(shí)又寫童年,。(進(jìn)一步激發(fā)興趣)
我們按照兩地的景、人,、事來(lái)分析課文,。
三、賞析課文
(一)1,、歸納百草園的景(提示:從句式,、內(nèi)容、順序上分析),。提問(wèn),。
2、探究:從遣詞描寫來(lái)看,,這段用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng),,形容黃蜂用“肥胖”“伏”,,形容叫天子用“輕捷”“直竄”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切,。這些詞語(yǔ)又體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛,。如果不用形容詞會(huì)這樣?(完成目標(biāo)三)
用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,,并把背誦方法介紹給同學(xué)們,。
3、理性思考:你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點(diǎn),?(生總結(jié)寫法)
4,、思考:魯迅是一位文學(xué)大家,通過(guò)這段景物描寫,,我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣,,對(duì)他日后成為作家有積極影響,?(觀察)
(二)1、三味書屋內(nèi)的環(huán)境是怎樣的,?
2,、三味書屋內(nèi)有什么人?
(三),、對(duì)比思考:
1,、百草園內(nèi)有什么人?
2,、長(zhǎng)媽媽給魯迅講的這個(gè)故事,,魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理?
3,、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句,,你看出少年魯迅有怎樣的心理?
4,、閏土父親教會(huì)了魯迅捕鳥的同時(shí),,魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的.道理?
(耐心,、細(xì)心)
5,、你從“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只,裝在叉袋里叫者撞著的”和“性子很躁,,養(yǎng)不過(guò)夜的”這些內(nèi)容里讀到了什么,?
(殘忍。要敬畏生命,,不要濫捕濫殺生靈,,這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。)
6,、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問(wèn)題,?
7、說(shuō)出你認(rèn)為應(yīng)該有怎樣的兒童教育,。(或談對(duì)三味書屋生活改革的看法)
8,、舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同?
我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體,,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,,并且在以教材為根本的同時(shí),時(shí)常跳出文本之外,,把整篇文章的教學(xué)貫穿起來(lái),,處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了課堂,,成為主宰,。
總之,,一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲,,有失誤,方法上有改進(jìn),,我想,,只要我及時(shí)記錄,及時(shí)總結(jié),,就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新,,久而久之,我們的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高,。我們的素質(zhì)必然得到提升,,教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過(guò)程中,,進(jìn)行反思性教學(xué),,看來(lái)是十分必要的。
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇五
我上的是《從百草園到三味書屋》,,對(duì)這樣的保守教材,,要滲透新課程理念,對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),,在課改專家的指點(diǎn)下,,我有許多收獲,現(xiàn)作以下反思:
1,、要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景:
我在引導(dǎo)同學(xué)精讀“百草園”一段時(shí),,先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對(duì)比引入,然后要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么作者寫得如此精彩,。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入,,同學(xué)只是依照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,談不上帶著探索的熱情去精讀課文,。同學(xué)沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來(lái),,學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高,。專家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景,“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫的文字,,劃出你喜歡的句子,,談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”同學(xué)有興趣,,愿意去探究,。我想以后備課,,考慮怎樣使同學(xué)喜歡學(xué)比讓同學(xué)學(xué)什么更為重要。
2,、要解放思想,,利用小組合作的形式,相信同學(xué)能自主地學(xué)習(xí):
我在讓同學(xué)精讀“百草園”的精彩描寫時(shí),,將自身備的所有精彩要點(diǎn)都拋給同學(xué),,同學(xué)不會(huì)回答就自身代替?;叵胱陨硪酝险n,,總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒有講透,于是經(jīng)常不厭其煩地講,。專家指點(diǎn),,要深入領(lǐng)會(huì)〈課程規(guī)范〉的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,老師要做“平等的首席”,,要充沛利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相信同學(xué)能解決問(wèn)題,。即便是同學(xué)小組討論不能解決的問(wèn)題,,可以提出來(lái)讓全班討論,老師要營(yíng)造民主,,寬松的課堂教學(xué)氛圍,,解放思想,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),。我想,,老師要做 “平等的首席”,就是要充沛尊重同學(xué)的主體地位,,以后自身頭腦中那種“我講你聽”的思想應(yīng)該革除,,換成“組織他們研討,自身也能從中獲益”的新的觀念,。
3,、幾點(diǎn)疑問(wèn):
在課堂教學(xué)中,還要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基天性力嗎,?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢,?還有什么能促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎?老師“滿堂灌”是不行的,,但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,,而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著同學(xué)鼻子走的繩子呢?
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇六
這是一篇傳統(tǒng)課文,,收錄在魯迅的散文集《朝花夕拾》中,?!冻ㄏκ啊肥且徊炕貞浶再|(zhì)的散文集?!冻ㄏκ啊吩杜f事重提》,,但顯然前者要比后者,文辭優(yōu)美些,,且“花”給人美好的感受,,或許正是應(yīng)了那句話“而那過(guò)去了的都會(huì)成為美好的回憶”!
本文篇幅較長(zhǎng),,但根據(jù)題目和課文內(nèi)容,,很容易把握本文的結(jié)構(gòu):由第九自然段(過(guò)渡段)分為前后兩個(gè)部分,前一部分說(shuō)的是魯迅兒時(shí)在百草園的生活,,后一部分說(shuō)的是魯迅稍大之后進(jìn)入私塾三味書屋的生活,。所以在教學(xué)中,我就是從這里切入的:根據(jù)課文題目和課文內(nèi)容可以將本文分為幾個(gè)部分,?當(dāng)然第九段的歸屬問(wèn)題,,我也帶著學(xué)生進(jìn)行了討論。毋庸置疑:過(guò)渡段跟哪一部分關(guān)系更近,,就應(yīng)該被劃分到哪一部分中去,。我讓學(xué)生齊讀第九自然段,然后讓學(xué)生思考這個(gè)自然段跟哪部分關(guān)系更緊密,。顯然,,這一段只是提到要被送到私塾中去(首句),而所有的句子都表達(dá)了對(duì)于百草園的不舍,!這個(gè)學(xué)生很容易理解和感受到,。就此,解決了過(guò)渡段的歸屬問(wèn)題,,也順便提出新的問(wèn)題:我為什么對(duì)于百草園這樣的不舍,?將學(xué)生帶入第一部分的學(xué)習(xí)。并要求學(xué)生用文中的一句話概括,,學(xué)生不難找出答案在第一自然段,。再后來(lái),要求學(xué)生用自己的話詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我為什么對(duì)百草園依依不舍或者說(shuō)說(shuō)百草園中有什么讓我難忘的,,或者說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)百草園是我那時(shí)的“樂(lè)園”,?詳細(xì)分析第一部分。在分析第一部分第二自然段的時(shí)候,,我?guī)缀跤昧艘还?jié)課的時(shí)間。并提醒學(xué)生,,要注意暗含在文章背后的“我”的形象,。分析完第一部分,,我要求學(xué)生,把該部分中作者想要對(duì)讀者傳達(dá)的思想感情,,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),,算是對(duì)一部分的總結(jié)。
第二部分學(xué)生理解起來(lái)比較困難,,主要是相比較第一部分的內(nèi)容,,顯得比較瑣碎,另外古書中的文言句子,,學(xué)生朗讀和理解都有困難,。
我首先要求學(xué)生思考?jí)坨R吾老先生的形象。一個(gè)學(xué)生回答,,其他學(xué)生補(bǔ)充,。我也提示?;究隙藟坨R吾是一位方正,,質(zhì)樸,博學(xué),,較為寬容和開明的老師,。并在其中穿插一些小問(wèn)題:
1、先生為什么不回答我的問(wèn)題,,是他不知道嗎,?(答案應(yīng)該是開放的)
2、你喜歡這位先生嗎,?
3,、作者對(duì)先生是什么情感態(tài)度呢?(恭敬,,愛)
4,、我喜歡這里的生活嗎?這之后,,我給學(xué)生簡(jiǎn)單解釋了古書中的文言句子,。這一部分結(jié)束時(shí),我也要求學(xué)生用自己的一段話來(lái)表達(dá)作者想要表達(dá)的思想感情,。
最后結(jié)合課后研討與聯(lián)系的第一大題的第三小題,,思考討論本文的主題。個(gè)人傾向于第三種,,學(xué)生也是如此,。在作者的筆下,我們感受到的是作者對(duì)于兒時(shí)生活的眷戀與不舍,總的來(lái)說(shuō)那時(shí)都還是無(wú)憂無(wú)慮,,充滿童心童趣的,。關(guān)于三味書屋的生活,作者筆下展現(xiàn)出的也是美好的令人會(huì)心微笑的學(xué)習(xí)生活,。
童年是美好的,,無(wú)憂無(wú)慮,自由自在,;上學(xué)的日子,,雖然多了些管束,但自有它的樂(lè)趣,。年少歲月里的那些人,,那些事,最終都成了美好回憶的一部分,!
反思:在教學(xué)過(guò)程中,,遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律:先整體后局部。也注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),,注意了字詞句段的教學(xué)和賞析,。但朗讀不多!
在上課的過(guò)程中,,覺得提出的上下問(wèn)題之間不夠自然連貫,,還需要斟酌,使整個(gè)教學(xué)程序,,更加的緊湊自然流暢,。再者,調(diào)動(dòng)學(xué)生上課思考問(wèn)題,,回答問(wèn)題的積極性,,以及學(xué)習(xí)興趣,也是該要努力的方向,!
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇七
《從百草園到三味書屋》這篇課文上完了,,回憶剛剛結(jié)束的兩個(gè)課時(shí)的授課情況,我感觸頗深,。
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)的,、經(jīng)典的文章,可以說(shuō)感染了一代又一代的讀者,。在這篇文章中,,我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂(lè)甜蜜和惆悵憂傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活,文中有優(yōu)美的寫景,,有詳盡的敘事,,充滿了童真童趣,,也有著淡淡的失落和悵惘。
首先,,作者對(duì)于百草園的描寫讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好:那景色優(yōu)美的大自然,,那充滿誘惑的傳說(shuō)故事,那雪地捕鳥的樂(lè)趣,,都讓我們讀者為之贊嘆和神往。所以,,在離開百草園的時(shí)候作者流露出了淡淡的失望和惆悵,,這更符合一個(gè)孩子的心理特征。
其次,,對(duì)于三味書屋生活的記敘,,我們同樣看到了作為一個(gè)孩子的好奇心,看到了他對(duì)知識(shí)的渴求,,也看到了一個(gè)孩子在單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮,。所有的這些描寫,都讓此文充滿了美好和樂(lè)趣,。
因此,,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落,,讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,,走近作者,。
但是,在學(xué)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容時(shí),,還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑,,魯迅先生寫這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎,?沒有更深層次的目的嗎,?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn),就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份,、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),,各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,,“回憶童年美好生活,,表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法,可以說(shuō)諸如“批判”,,“揭露”,,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見,。
誠(chéng)然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家,、革命家,,他有先覺者的敏銳,有思想家的責(zé)任,,也有革命家的勇敢,,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于國(guó)家的貧弱,,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨,。可是,,首先來(lái)說(shuō),,他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷,。因此,,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),,他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此,,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨,。最后,,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,,談出了真實(shí)的感受,,認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛,、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真,、歡樂(lè)的心理,。此時(shí),,我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,走近了童年的作者,。我想,,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧?,?
總之,,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),,而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂(lè),。
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇八
我上的是《從百草園到三味書屋》,,對(duì)這樣的傳統(tǒng)教材,要滲透新課程理念,,對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),,在課改專家的指點(diǎn)下,我有許多收獲,,現(xiàn)作以下反思:
我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí),先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對(duì)比引入,,然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫得如此精彩,。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入,學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,,談不上帶著探索的熱情去精讀課文,。學(xué)生沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來(lái),,學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高,。專家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景,“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫的文字,,劃出你喜歡的句子,,談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”學(xué)生有興趣,,愿意去探究,。我想以后備課,考慮怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要,。
我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描寫時(shí),,將已備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生,學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦,?;叵胱约阂酝险n,總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒有講透,,于是經(jīng)常不厭其煩地講,。專家指點(diǎn),要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,老師要做“平等的首席”,,要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相信學(xué)生能解決問(wèn)題,。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題,,可以提出來(lái)讓全班討論,老師要營(yíng)造民主,,寬松的課堂教學(xué)氛圍,,解放思想,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。我想,,老師要做 “平等的首席”,就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,,以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想應(yīng)該革除,,換成“組織他們探討,自己也能從中獲益”的新的觀念,。
在課堂教學(xué)中,,還要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢,?還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎,?老師“滿堂灌”是不行的,但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,,而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢,?
從百草園到三味書屋教學(xué)反思100字篇九
這是開學(xué)第一節(jié)課??紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在寒假有所松散,,所以首先讓同學(xué)們猜讀。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個(gè)發(fā)言,,著實(shí)讓我吃驚,。再安排男女輪讀。輪讀讓同學(xué)們嗓子有放松的時(shí)間,,又能夠保證一定的朗讀訓(xùn)練量,。
導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)同學(xué)們覺得很新奇。老師刻意放緩提示的語(yǔ)速,,讓同學(xué)們聽清要求,。許是第2段是整段朗讀的緣故,第7段有同學(xué)讀過(guò)了頭,,后面就好很多了,。不過(guò)朗讀的語(yǔ)氣、感情不很到位,。老師示范朗讀第9段,,同學(xué)自由讀,,同學(xué)展示讀。讀好了第9段同學(xué)自由讀11段,,展示朗讀,。效果不錯(cuò)。
第二段的品讀同學(xué)們還是放不開,。
第二課時(shí)的感覺不太好,。
教訓(xùn)有:一、教師要注意提問(wèn)的指向性要明確,。
二,、考慮到學(xué)生還未完全進(jìn)入狀態(tài),說(shuō)話的語(yǔ)速有意放慢,,但是事實(shí)上還可以快些,。
三、注意講與練的銜接語(yǔ),。
四,、注意合理分配講與練的時(shí)間。