在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)同學(xué)們覺(jué)得很新奇,。老師刻意放緩提示的語(yǔ)速,,讓同學(xué)們聽(tīng)清要求。許是第2段是整段朗讀的緣故,,第7段有同學(xué)讀過(guò)了頭,,后面就好很多了。不過(guò)朗讀的語(yǔ)氣,、感情不很到位,。老師示范朗讀第9段,同學(xué)自由讀,,同學(xué)展示讀,。讀好了第9段同學(xué)自由讀11段,展示朗讀,。效果不錯(cuò),。
第二段的品讀同學(xué)們還是放不開(kāi)。
第二課時(shí)的感覺(jué)不太好,。
教訓(xùn)有:一,、教師要注意提問(wèn)的指向性要明確。
二,、考慮到學(xué)生還未完全進(jìn)入狀態(tài),,說(shuō)話的語(yǔ)速有意放慢,但是事實(shí)上還可以快些,。
三,、注意講與練的銜接語(yǔ)。
四,、注意合理分配講與練的時(shí)間,。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
一直以來(lái),我的備課十分認(rèn)真,,這節(jié)課也一樣,,我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡,按照課文的組織順序,,從作者,、題目入手,一滴不漏地進(jìn)行講解,。由于課文寫的十分吸引人,,所以學(xué)生也十分愛(ài)學(xué),剛講完時(shí)覺(jué)得還不錯(cuò),,可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,,因?yàn)檫@一課可以挖掘出許多外延,,培養(yǎng)他們綜合探究的能力,而且,,整節(jié)課也可以一線串珠地完成,。在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,可以更多地培養(yǎng)他們的
寫作能力,,在教法上,,也有許多可以改進(jìn)的地方,在研究學(xué)情上,,忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,,以至于字詞夯的不實(shí)??傊?,深刻地鉆研一節(jié)課,發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容,,這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到,。
我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的:整體感知課文,理清文章脈絡(luò),;學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,,理解作者的
思想感情;
分析文章寫景的方法,;對(duì)封建教育制度的批判,。
這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí),但是,,經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn),,很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在
本文的學(xué)習(xí)中,,學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,,準(zhǔn)確地表述動(dòng)作,學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性,;學(xué)習(xí)寫景的方法,;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的
思想感情;以點(diǎn)帶面,,以課本為基礎(chǔ),跳出文本之外,,深層挖掘,,從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我首先是配圖片介紹作者,,但是,圖片沒(méi)有起到作用,然后是介紹這組散文,,介紹三味書(shū)屋的三味,,在就是感知課文,分析課文,,分析的過(guò)程也是按照由課文順序進(jìn)行,。
反思后,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié),,因?yàn)檎n文較長(zhǎng),,所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)有想學(xué)習(xí)字詞,但是,,在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,,也使我明白了無(wú)論多么細(xì)小的問(wèn)題,教師都要重視,,學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的,。而且,介紹作者的圖片也應(yīng)該用上,,否則,,只是浪費(fèi),毫無(wú)意義,。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的
寫作順序,,可以重新組織,使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體,。
而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題上,,課前的考慮也不充分。總之,,這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸,,忽略了育人功能。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平,,要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,、在本節(jié)課中,詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上,,我犯的錯(cuò)誤就是沒(méi)有考慮到學(xué)情,。
在組織教學(xué)中,我的這節(jié)課還算沒(méi)有大的問(wèn)題,,但導(dǎo)入新課的時(shí)候,,可以做得更吸引學(xué)生。
6,、反思教法,、學(xué)法的設(shè)計(jì)
我的教學(xué),,沒(méi)有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂,如果在教法上下功夫,,完全可以還課堂給學(xué)生,。
7、反思課堂提問(wèn)
(1),、表面熱鬧,、一問(wèn)一答,美名曰:師生互動(dòng),。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,,這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,形成了怎樣的能力,,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,。通過(guò)這種反思,使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,。在講授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí),,我們要求找出和分析“雪中捕鳥(niǎo)”一段的
動(dòng)詞,這時(shí),,師生一問(wèn)一答,,課堂氣氛表面上很熱烈,但教學(xué)效果卻不理想,。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智,,而是僵化地照搬
教案,忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生,,對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。
(2),、提問(wèn)只關(guān)注結(jié)果,,忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”,、“對(duì)不對(duì)”,、“是不是”等,很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,。(3),、提問(wèn)面向少數(shù)學(xué)生,多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”
針對(duì)以上所談到的內(nèi)容,,我設(shè)計(jì)了一個(gè)再教設(shè)計(jì),,如下。
整體感知課文,,理清文章脈絡(luò),;
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,理解作者的
思想感情,;
學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容,,準(zhǔn)確地表述動(dòng)作,學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性分析文章寫景的方法,;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛(ài)留戀百草園的
思想感情,;
以點(diǎn)帶面,以課本為基礎(chǔ),,跳出文本之外,,深層挖掘,從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因理解作者對(duì)封建教育制度的批判,。
一,、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課
看圖片,,了解作者(提問(wèn)),,他的外貌如何形容?想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎,?下面讓我們沿著童年的足跡,,從少年魯迅的學(xué)習(xí)過(guò)程中追尋他成為偉人的秘訣。
二,、解題
1,、文章的題目為什么是“從百草園到三味書(shū)屋”,你從題目中得到了哪些信息,?
2,、當(dāng)魯迅四十多歲時(shí)在回憶這段生活,一定有什么令他難忘的,,為什么難忘,?什么地方難忘?我們就來(lái)看看為什么他晚年時(shí)又寫童年,。(進(jìn)一步激發(fā)興趣)
我們按照兩地的景,、人、事來(lái)分析課文,。
三,、賞析課文
(一)1、歸納百草園的景(提示:從句式,、內(nèi)容,、順序上分析),。提問(wèn)。
2,、探究:從遣詞描寫來(lái)看,,這段用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng),,形容黃蜂用“肥胖”“伏”,,形容叫天子用“輕捷”“直竄”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切,。這些詞語(yǔ)又體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài),。如果不用形容詞會(huì)這樣?(完成目標(biāo)三)
用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,,并把背誦方法介紹給同學(xué)們,。
3、理性思考:你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點(diǎn),?(生
總結(jié)寫法)
4,、思考:魯迅是一位文學(xué)大家,通過(guò)這段景物描寫,,我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣,,對(duì)他日后成為作家有積極影響?(觀察)(二)1,、三味書(shū)屋內(nèi)的環(huán)境是怎樣的,?
2、三味書(shū)屋內(nèi)有什么人,?
(三),、對(duì)比思考:
1、百草園內(nèi)有什么人,?
2,、長(zhǎng)媽媽給魯迅講的這個(gè)故事,魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理,?
3,、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句,你看出少年魯迅有怎樣的心理,?
4,、閏土父親教會(huì)了魯迅捕鳥(niǎo)的同時(shí),魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的道理,?
(耐心,、細(xì)心)
5、你從“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只,裝在叉袋里叫者撞著的”和“性子很躁,,養(yǎng)不過(guò)夜的”這些內(nèi)容里讀到了什么,?
(殘忍。要敬畏生命,,不要濫捕濫殺生靈,,這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。)
6,、怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題?
7,、說(shuō)出你認(rèn)為應(yīng)該有怎樣的兒童教育,。(或談對(duì)三味書(shū)屋生活改革的看法)
8、舊時(shí)讀書(shū)跟現(xiàn)在有哪些不同,?
我的這個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體,,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,并且在以教材為根本的同時(shí),,時(shí)常跳出文本之外,,把整
篇文章的教學(xué)貫穿起來(lái),處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了課堂,,成為主宰。
總之,,一節(jié)課下來(lái),,靜心沉思,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲,,有失誤,,方法上有改進(jìn),我想,,只要我及時(shí)記錄,,及時(shí)總結(jié),就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新,,久而久之,,我們的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我們的素質(zhì)必然得到提升,,教學(xué)效果也就必然得到提高,。在新一輪課程改革過(guò)程中,進(jìn)行反思性教學(xué),,看來(lái)是十分必要的,。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三我上的是《從百草園到三味書(shū)屋》,對(duì)這樣的傳統(tǒng)教材,,要滲透新課程理念,,對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),,在課改專家的指點(diǎn)下,我有許多收獲,,現(xiàn)作以下反思:
我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí),,先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對(duì)比引入,然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫得如此精彩,。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入,,學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,談不上帶著探索的熱情去精讀課文,。學(xué)生沒(méi)有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),,或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高,。專家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景,,“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫的文字,劃出你喜歡的句子,,談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們,?”學(xué)生有興趣,愿意去探究,。我想以后備課,,考慮怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。
我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描寫時(shí),,將已備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生,,學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦?;叵胱约阂酝险n,,總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透,于是經(jīng)常不厭其煩地講,。專家指點(diǎn),,要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,老師要做“平等的首席”,,要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相信學(xué)生能解決問(wèn)題,。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題,,可以提出來(lái)讓全班討論,老師要營(yíng)造民主,,寬松的課堂教學(xué)氛圍,,解放思想,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想,,老師要做 “平等的首席”,,就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,以后自己頭腦中那種“我講你聽(tīng)”的思想應(yīng)該革除,,換成“組織他們探討,,自己也能從中獲益”的新的觀念。
在課堂教學(xué)中,,還要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力嗎,?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢?還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎,?老師“滿堂灌”是不行的,,但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢,?
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本學(xué)期伊始,我們就學(xué)習(xí)了這篇文章,。雖然總體看,,教學(xué)效果還不錯(cuò),但是,,教完了之后,,發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒(méi)有盡善盡美,按捺不住自己的沖動(dòng),,要把反思寫一寫,,希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助,也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入,。
一直以來(lái),,我的備課十分認(rèn)真,這節(jié)課也一樣,,我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡,,按照課文的組織順序,從作者,、題目,、體裁、選自篇目入手,,一滴不漏地進(jìn)行講解,。由于課文寫的十分吸引人,所以學(xué)生也十分愛(ài)學(xué),,剛講完時(shí)覺(jué)得還不錯(cuò),,可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué),小組合作探究我利用地不好,,有些應(yīng)該交給學(xué)生解決地問(wèn)題,,我卻沒(méi)有放手。比如:第二段的寫景為什么吸引人,,從這你覺(jué)得魯迅先生什么地方值得你學(xué)習(xí),。另外,我不知道其他老師怎么處理長(zhǎng)媽媽講的故事的,,我是一語(yǔ)帶過(guò)的,。
在研究學(xué)情上,我忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,,尤其是剛開(kāi)學(xué),,有些同學(xué)還沒(méi)有從假期的懶散中調(diào)整過(guò)來(lái),以至于字詞夯的不實(shí),??傊羁痰劂@研一節(jié)課,,發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容,,這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。
我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的:整體感知課文,,理清文章脈絡(luò),; 學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,理解作者的思想感情,; 學(xué)習(xí)文章寫景的方法,; 對(duì)封建教育制度的批判。
這個(gè)目標(biāo)符合單元教學(xué)目標(biāo),,注重了知識(shí)的學(xué)習(xí),,但是,經(jīng)過(guò)反思和課后閱讀發(fā)現(xiàn),,魯迅先生的《朝花夕拾》主要記述了作者童年生活和青年時(shí)求學(xué)的歷程,,追憶那些難于忘懷的人和事,抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情,。批判的成分和目的不明顯,,所以,教學(xué)目標(biāo)定位“對(duì)封建教育制度的批判”,,并不合適,,最后我把它改成了對(duì)私塾教育稍有不滿。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平,,要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,、在本節(jié)課中,,詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問(wèn)題上,我犯的錯(cuò)誤就是沒(méi)有考慮到學(xué)情,,應(yīng)把對(duì)詞語(yǔ)的掌握加入教學(xué)目標(biāo),。課后我做了補(bǔ)充,分別在練習(xí)本和練習(xí)冊(cè)上聽(tīng)寫了本課字詞,,巡視中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生還沒(méi)有完全掌握,,好像放了一個(gè)假就忘記了怎么寫字了。
在組織教學(xué)中,,我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒(méi)有發(fā)揮小組的力量解決問(wèn)題,,雖有師生互動(dòng),可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,,以后要改正,。
我的教學(xué),沒(méi)有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂,,如果在教法上下功夫,,完全可以還課堂給學(xué)生,是我怕影響教學(xué)進(jìn)度,,不敢放手 ,。
另外,在教學(xué)中,,我把對(duì)比的寫法割裂開(kāi)了,沒(méi)有從整體上把握課文,,現(xiàn)在想來(lái),,在設(shè)置前置性作業(yè)時(shí),應(yīng)該這樣設(shè)計(jì),,百草園和三味書(shū)屋的景色有何不同,,那里的人物有何不同,作者對(duì)此的情感又有何不同,,而我在教學(xué)中是講完了百草園,、講過(guò)渡段,再講三味書(shū)屋,,這樣對(duì)比的意味就不突出了,。
(1)表面熱鬧、一問(wèn)一答,,美名曰:師生互動(dòng),。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),,觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,形成了怎樣的能力,,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,。通過(guò)這種反思,使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,。在講授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí),,我們要求找出和分析“雪中捕鳥(niǎo)”一段的動(dòng)詞,這時(shí),,師生一問(wèn)一答,,課堂氣氛表面上很熱烈,但教學(xué)效果卻不理想,。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智,,而是僵化地照搬教案,忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。課堂上的問(wèn)答也只是限于幾個(gè)學(xué)生,,對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。,。
(2)提問(wèn)只關(guān)注結(jié)果,,忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”,、“對(duì)不對(duì)”,、“是不是”等,很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,。
(3)提問(wèn)的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,,愛(ài)重復(fù)。
那么,,我的教學(xué)就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎,?不是的,在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,,我分別布置學(xué)生用“不必說(shuō),,也不必說(shuō),單是”的句式寫景,,用一連串動(dòng)詞寫事,,用我和魯迅比童年寫童年趣事。這些作業(yè)效果還是不錯(cuò)的,。
總之,,一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有收獲,,有失誤,,方法上有改進(jìn),我想,,只要我及時(shí)記錄,,及時(shí)總結(jié),就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新,,久而久之,,我的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我的素質(zhì)必然得到提升,,教學(xué)效果也就必然得到提高,。在新一輪課程改革過(guò)程中,進(jìn)行反思性教學(xué),,看來(lái)是十分必要的,。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思200字 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文上完了,回憶剛剛結(jié)束的兩個(gè)課時(shí)的授課情況,,我感觸頗深,。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文章,,可以說(shuō)感染了一代又一代的讀者,。在這篇文章中,我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂(lè)甜蜜和惆悵憂傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活,,文中有優(yōu)美的寫景,,有詳盡的敘事,充滿了童真童趣,,也有著淡淡的失落和悵惘,。
首先,作者對(duì)于百草園的描寫讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好:那景色優(yōu)美的大自然,,那充滿誘惑的傳說(shuō)故事,,那雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,,都讓我們讀者為之贊嘆和神往,。所以,在離開(kāi)百草園的時(shí)候作者流露出了淡淡的失望和惆悵,,這更符合一個(gè)孩子的心理特征,。
其次,對(duì)于三味書(shū)屋生活的記敘,,我們同樣看到了作為一個(gè)孩子的好奇心,,看到了他對(duì)知識(shí)的渴求,也看到了一個(gè)孩子在單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮,。所有的這些描寫,,都讓此文充滿了美好和樂(lè)趣,。
因此,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落,,讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,,走近作者。
但是,,在學(xué)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容時(shí),,還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫這篇文章,,僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎,?沒(méi)有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn),,就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份,、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,,和摧殘兒童身心健康的檄文”,,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法,,可以說(shuō)諸如“批判”,,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn),。
誠(chéng)然,,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,,他有先覺(jué)者的敏銳,,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),,對(duì)于國(guó)家的貧弱,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨,??墒牵紫葋?lái)說(shuō),,他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此,,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),,他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了,。
因此,,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,我給他們講出了我自己的想法,,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨,。最后,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,,踴躍發(fā)言,,談出了真實(shí)的感受,認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的.回憶,,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真,、歡樂(lè)的心理,。此時(shí),我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,,走近了童年的作者,。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧,?,?
總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,,不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,,感受生活的快樂(lè)。