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比尾巴評(píng)課稿篇一

一,、趣味的引題，事半功倍,。

教師在上課之前,，先讓小朋友做了一個(gè)趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛,，摸摸你們的小鼻子,，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長(zhǎng)尾巴?。▽W(xué)生大笑,，說：我們沒有長(zhǎng)尾巴）哦，你們沒有尾巴啊,?？墒亲蛱炫c我們見面的小動(dòng)物課都有尾巴，我們請(qǐng)它們出來,，好嗎,？這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè),，學(xué)生的興趣一下子就上來了。

二,、趣味的教學(xué),，感悟更深。

本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué),。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：

師：小朋友自己讀讀課文,，說說比尾巴大賽有哪些項(xiàng)目？

學(xué)生交流比賽項(xiàng)目的時(shí)候,，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子,。

師：動(dòng)物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評(píng)委們來評(píng)一評(píng),。請(qǐng)我們的小評(píng)委公正公平地給這些動(dòng)物模特兒們頒獎(jiǎng),。

學(xué)生們紛紛欲試。

我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物,，但對(duì)于學(xué)生來說,，它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中,，教師依據(jù)教材特點(diǎn),，運(yùn)用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進(jìn)了教室,，把熱鬧的比賽現(xiàn)場(chǎng)移到了孩子們的面前,，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官,，使他們對(duì)教材由近感到真,，由真感到親，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,，使之如臨其境,。這樣的教學(xué)情境正符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維,、想象力相協(xié)調(diào),，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境,，使他們躍躍欲試,，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情,。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué),，學(xué)得歡，學(xué)得成,。

三,、趣味的拓展,，相得益彰。

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源,。打開校門，走進(jìn)社會(huì),，拓寬領(lǐng)域,，開闊視野，在生活中學(xué)語文,、用語文,。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn),、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā),、利用。這種資源往往比教材更真實(shí),，更豐富,，更具情境性。教師出示老虎,、燕子,、狗等動(dòng)物圖片，說說它們尾巴的特點(diǎn),，然后出示句子：誰的尾巴,？的尾巴。進(jìn)行說話練習(xí),，既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面，通過各種媒體,，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),。

四,、趣味的朗讀，水到渠成,。

本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松,、歡快、俏皮的,，就好像兩個(gè)小朋友在一問一答,，做猜謎游戲,。因此，在安排全文的朗讀時(shí),，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外,，還安排了同桌、男女生,、師生問答等不同形式的對(duì)讀,。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長(zhǎng)?短?一把傘?等,。另外比較有特色的是加動(dòng)作讀,。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本一定領(lǐng)悟的時(shí)候，教師讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的比尾巴大賽中去,，想一想能不能一邊讀一邊加上動(dòng)作,。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操,，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),。一舉雙得,。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力。

值得商榷的地方：

1,、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)的過渡不是很自然,，教師的引語容易引起誤會(huì)，分不清是哪一課時(shí),。

2,、在教學(xué)過程中給小動(dòng)物的頒獎(jiǎng)過程中，可安排學(xué)生邊說邊頒獎(jiǎng),，有助于學(xué)生語言能力的提高,。

3、要注意細(xì)節(jié),。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生八松鼠都讀成平舌音,，教師沒有注意，后來也有幾個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤,。

總之,，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受,。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的,，是快樂的。

比尾巴評(píng)課稿篇二

今天,聽了李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑,、自主的學(xué)習(xí)空間,。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。

教師在教學(xué)中,，首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位,。

一.注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng)、坐不住,、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

二.生字教學(xué)力求扎實(shí)

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,，教給學(xué)生識(shí)字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴,、把,、公、松”放在一起比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí),。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力,。一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

三.形式多樣,，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

在朗讀中,，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀,、范讀,、齊讀、同桌分讀,、男女生對(duì)讀等方式,，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀,，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力。

四.練讀課文,，體會(huì)語氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法,。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式,。