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比尾巴評課稿篇一

一,、趣味的引題,，事半功倍,。

教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲,。摸摸你們的小眼睛,，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā),，摸摸你們的長尾巴?。▽W(xué)生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦,，你們沒有尾巴啊,。可是昨天與我們見面的小動物課都有尾巴,，我們請它們出來,，好嗎？這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè),，學(xué)生的興趣一下子就上來了,。

二、趣味的教學(xué),，感悟更深,。

本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：

師：小朋友自己讀讀課文,，說說比尾巴大賽有哪些項目,？

學(xué)生交流比賽項目的時候，教師隨機指導(dǎo)讀通句子,。

師：動物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評委們來評一評,。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎,。

學(xué)生們紛紛欲試。

我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說,，它是一個未知的領(lǐng)域,。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點,，運用藝術(shù)手段的力量,，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前,，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境,，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真,，由真感到親,，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境,。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求,，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào),，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣,，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試,，以致積極傾吐自己的感受,，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué),，學(xué)得歡,，學(xué)得成。

三,、趣味的拓展,，相得益彰。

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源,。打開校門，走進社會,，拓寬領(lǐng)域,，開闊視野，在生活中學(xué)語文,、用語文,。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗,、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā),、利用,。這種資源往往比教材更真實，更豐富,，更具情境性,。教師出示老虎、燕子,、狗等動物圖片,，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴,？的尾巴,。進行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)的提升,，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面,，通過各種媒體,，了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機會,。

四、趣味的朗讀,，水到渠成,。

本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快,、俏皮的,，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲,。因此,，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外,，還安排了同桌,、男女生、師生問答等不同形式的對讀,。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào),，如長?短?一把傘?等,。另外比較有特色的是加動作讀,。課堂教學(xué)進行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候，教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去,，想一想能不能一邊讀一邊加上動作,。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸,，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力,。

值得商榷的地方：

1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然,，教師的引語容易引起誤會,，分不清是哪一課時。

2,、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中,，可安排學(xué)生邊說邊頒獎，有助于學(xué)生語言能力的提高,。

3,、要注意細節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八松鼠都讀成平舌音,，教師沒有注意,，后來也有幾個發(fā)音錯誤。

總之,，王老師的課越上越精彩,，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的,，是快樂的。

比尾巴評課稿篇二

今天,聽了李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間,。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。

教師在教學(xué)中,，首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦,，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性,。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。

一.注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動,、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，促進學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時,，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

二.生字教學(xué)力求扎實

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點,。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的字“巴,、把、公,、松”放在一起比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法,。教師采用隨機教學(xué)法,，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時,，發(fā)展語言,，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字,。

三.形式多樣，強化朗讀訓(xùn)練

在朗讀中,，教師不但運用了指名讀,、自由讀、范讀,、齊讀,、同桌分讀、男女生對讀等方式,，而且讓學(xué)生評議,，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力,。

四.練讀課文，體會語氣

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。教師采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式,。