在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
七月的天山教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
本篇課文是第一組“走遍千山萬水，欣賞大好河山,，激發(fā)愛國之情”的專題課文的最后一篇,，是選讀課文。雖說選讀,，但是文字非常優(yōu)美,，還有許多地方值得學(xué)習(xí)。本篇課文按照總分總的結(jié)構(gòu),，通過移步換景的方法,，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的奇異的自然風(fēng)光，表達了作者對天山的喜愛之情,。設(shè)計時,，在整體把握文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，抓住作者描寫的天山的主要景物,，自讀自悟,，掌握特點，說出感受,，指導(dǎo)有感情朗讀等幾個環(huán)節(jié),。然后根據(jù)自己的喜好選擇最喜歡的一處景物進行細讀、賞讀,，在書旁做好批注,。在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，品讀文章的句子,，交流學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)運用比喻、排比、襯托,、對偶,、設(shè)問等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動,、形象,，讓讀者“身臨其境”。從而達到積累優(yōu)美的語句,，模仿修辭手法和移步換景的寫作方法,，提高鑒賞和寫作能力。在設(shè)計過程中,，注重六個“三”：結(jié)構(gòu)三段式,，方法三個詞，主要景物有三處,，主要特點有三方面,，主要方法有三種，作業(yè)有三項（抄寫,、創(chuàng)造,、模仿）。由于是略讀課文,，所以,，強調(diào)了閱讀提示中的相關(guān)要求，忽略了其他部分,。
本篇是略讀課文,，如何引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”提高到“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,？我以“讀”為抓手,，分成五個層次的讀：第一層次是“初讀通字詞”；第二層次是“快讀抓主線”,；第三層次是“美讀找美景”,；第四層次是“賞讀尋方法”；第五層次是“誦讀增積累”,。通過有目的的讀,，逐步提高要求,，提升能力,。
教學(xué)中，力求擺好自己與學(xué)生的角色,。自己努力做好教學(xué)活動的組織者,、引領(lǐng)者、激勵者和服務(wù)者,；突出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，是品讀文本的主體,，是對話交流的主體。讓學(xué)生,、文本,、教師在品讀和對話中，產(chǎn)生思維的碰撞,，受到情感的熏陶,，享受審美的樂趣。
1,、認識生字新詞,，能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2、掌握文章描寫的主要景物及其特點,，學(xué)習(xí)運用比喻,、排比、修辭等方法把觀察到的景物描寫的具體,、生動,、形象。
3,、感受優(yōu)美詞句并積累,。
4、感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
重點：掌握文章描寫的主要景物及其特點。這節(jié)課按照“讀――說感受――再讀”的過程進行,，不可忽視充分的讀,。（增加重點）
難點：學(xué)習(xí)運用比喻、排比,、修辭等方法,。觀察到的景物描寫的具體、生動,、形象,。
1、教學(xué)課件（課件的設(shè)計要注重圖聲并茂）,。
2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會文章的感情思想）
1、導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們,，上兩周,，我們在汪老師的帶領(lǐng)下，游覽了相看兩不厭的敬亭山,、白銀盤一般的洞庭湖,、風(fēng)景舊曾諳的江南、山水甲天下的桂林,，還有咱們金華的雙龍洞,，今天，蔡老師又將帶你們?nèi)ツ膬河瓮婺?？（板書：天山）你去過天山嗎,？你對它有了解嗎？
2,、接下來,，就讓我們走進美麗的天山。（配樂欣賞天山美景）你有什么想說的,？
3,、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來表現(xiàn)《七月的天山》的美的呢,？（板書補充完整：《七月的天山》）
1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，難讀的地方多讀幾遍,。
2、《七月的天山》文章非常美,，作者的用詞也非同一般,。讓我們一起來讀一讀這些詞吧！
3,、有不理解的詞嗎,？交流。
1,、過渡：正確地讀詞和理解詞有助于我們更好地理解課文,，走進課文。讓我們看看作者是怎樣帶領(lǐng)我們游覽天山的,？
2,、出示要求：快讀課文，注意抓住作者觀察點的變化,，請你用筆劃出表示觀察點變化的詞句,。
3、學(xué)生交流,。
4,、教師小結(jié)：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的,。一起讀,！
5、出示提示：進入天山,，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊,，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到秋天似的涼爽,。再往里走,，天山顯得越來越美。走進天山深處,，山色逐漸變得柔嫩,，山形也逐漸變得柔美。
1,、過渡：站在不同的觀察點會看到不同的景物,。在本文的字里行間，藏著許多美景,，讓我們一起去尋找吧,！
2、出示要求：你欣賞到了哪些美景,？給你留下怎樣的印象,？自由閱讀課文，用長方形框出作者主要描寫的景物,，用波浪線畫出它們的主要特點,。
3、你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎,？學(xué)生匯報,。
4、根據(jù)學(xué)生回答,，概括成“水,、樹、花”三個字,。并板書,。
設(shè)想：
a、“雪峰,、云影,、雪水,、溪流”都是圍繞一個字“水”展開的。七月的金華是炎熱的,，可是七月的天山卻給人（涼爽）的感覺,。、除此之外,，還描寫了哪些景物及其特點呢,？
b、“樹”：幽靜,。
c,、“花”：絢爛。
5,、板書小結(jié)：天山的雪水很涼爽,，天山的樹林很幽靜，天山的野花很絢爛,。
1,、過渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢,？請選擇你最喜歡的一處,，找出最美的句子，劃下來,，讀一讀,，想一想美在哪里？在書旁寫下感受,，試著讀出感受,。待一會兒，我們一起交流,。
2,、佳句交流：
a、藍天襯著高聳的巨大的雪峰,，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
（雙比喻分別是什么,？突出了什么,？）
b、融化的雪水,，從高懸的山澗,，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流,，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮。
（也有兩個比喻句,，為什么比作銀鏈和白蓮,？“飛瀉、拋”等詞感受到什么,？）
c、沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點點細碎的日影,。
（“漏、斑斑點點,、細碎”等詞襯托出樹林的茂密,。）
d、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛。
（讀出排比句的味道,，了解為什么比作“錦緞,、霞光、彩虹”,？）
3,、小結(jié)：同學(xué)們用富有智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)了文章的美，句子的美詞語的美,。
1,、過渡：常言道：“學(xué)習(xí)語文重在積累?！弊屛覀冇脙煞昼姷臅r間快速記下自己最喜歡的句子,。看誰記得多,，記得好,？
2、學(xué)生展示,。
3,、小結(jié)：這真是文章處處是美景,，段段是美文，聲聲是美音,，
1,、過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。
2,、身臨其境的你又會發(fā)出怎樣的贊嘆呢,？生贊嘆。
3,、游覽過天山的李白這樣寫道：明月出天山,，蒼茫云海間。
游覽過天山的洪亮吉這樣寫道：此脈至此斷,，天山已包天,。日月何處棲，總掛青松巔,。
游覽過天山的汪曾祺這樣寫道：蒼茫浮紫氣,，天山真雄偉。陵谷分陰陽,，不假皴擦美,。
初陽照積雪，色如胭脂水,。
4,、回顧天山之旅，你有什么要感謝的嗎,？
5,、小結(jié)：蔡老師也要感謝碧野先生用豐富的想象、恰當(dāng)?shù)男揶o,、準(zhǔn)確的詞句把我們帶到七月的天山,；也要感謝四（2）班的同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈整個教室,；還要感謝與我們共度美好時光的所以老師的參與,。
1、在天山之行即將結(jié)束的時候,，我想：同學(xué)們在以后的游山玩水中一定會用手中的筆記下眼前的景,，與大家一起分享美文、美景,。
2,、最后，請根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè),。
3,、再次謝謝大家,！
4、七月的天山
景物 印象 修辭
雪水 涼爽 比喻
密林 幽靜 襯托
野花 絢爛 排比
七月的天山教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識本課生字新詞,。
②能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
③能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累,。
④感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
掛圖,；畫有導(dǎo)游線路的小黑板,；天山景物課件,。
a案
●直接揭題
指名讀課文前面的過渡語,。
●學(xué)生自學(xué)
帶著過渡語提示問題，初讀課文,，并讀準(zhǔn)生字,，找出新詞。
整體感知,，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎,？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
●引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面,，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié),，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音,、解詞,，通讀句子。如疑難詞有：炎暑,、山澗,、飲馬、索繞等,。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,，需要結(jié)合圖片點撥感受。
●合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段,、詞句寫得好,？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組中閱讀交流，說出感受,，請同學(xué)發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰,、雪水時的確切比喻,；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點點細碎的日影”一句,，用了許多疊詞，讀起來別有韻味,，讓人感受到原始森林幽靜的美,；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等,，都是值得研讀的句子,。
●班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵,，對體會不到位的進行點撥,，并結(jié)合朗讀加深體會。
●激發(fā)興趣,，課外延伸
在學(xué)生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,，這樣,，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”,。
●摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子,，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄,。
●作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡
b案
●朗讀──感悟天山之夏的美景
①談話揭示課題后,，要求學(xué)生自由朗讀；
②指名分節(jié)朗讀,；
③師生同讀,、引讀；
④配樂齊讀、享受美感,。
●交流──體驗作者的贊美之情
①讓學(xué)生讀讀,、畫畫、圈圈點點,，了解天山之夏的特點,。
②想想作者是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當(dāng)時的心情又是怎樣,？
③寫法上的特點是什么,？
（對話過程中時時引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美,，去體驗作者的贊美之情）
●積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句,，增加文化積淀
①背背自己最喜歡的語段；
②抄錄一些優(yōu)美詞句,。
●運用──在語文實踐中增強語文能力
學(xué)習(xí)運用課文中學(xué)到的表達方式,，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情,。
●作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡
七月的天山教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
1、掌握認讀生字
2,、了解課文描寫了哪些景物,，它們有什么特點,。
過程與方法
1,、自主閱讀，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)
2,、感情朗讀,，感受天山的美好
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情,。
二,、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點： 了解課文描寫了哪些景物,，它們有什么特點,。
教學(xué)難點：有感情地朗讀，感受天山的美好,。
三,、課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
1,、出示課件,，直接揭題
談?wù)勀銓π陆恼J識
指名讀課文前面的過渡語。
2、整體感知課文,；學(xué)生自學(xué)
帶著過渡語提示問題,，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字,，找出新詞,。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽,，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
（教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光,。）
3、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面,，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié),，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音,、解詞,，通讀句子。如疑難詞有：炎暑,、山澗,、飲馬、索繞等,。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,，需要結(jié)合圖片點撥感受。
四,、合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段,、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組中閱讀交流,，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師,。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻,；“密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句,，用了許多疊詞,，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句,；“人浮在花海上”中的“浮”字等,，都是值得研讀的句子。
五,、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥,，并結(jié)合朗讀加深體會,。
六、激發(fā)興趣,，課外延伸
在學(xué)生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,，這樣,，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”,。
七,、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式,，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄,。
八、作業(yè)：朗讀課文,，復(fù)習(xí)詞語
板書設(shè)計：
4.七月的天山
騎馬????? 進入天山????? 雪峰???? 雪水
↓???? ↗?? ↓?????????????????????? ↘
七月的天山 → 再往里走?? 森林? 日影? 水聲 → 美
↑??? ↘?? ↓?????????????????????? ↗
熱愛????? 走進深處????? 溪流??? 野花
教學(xué)反思：本文的教學(xué)遵循了略讀課文的原則,，以學(xué)生自讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪寫的好,，好在哪里”進行自主研讀和反饋，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，主動性不強,，主要原因是缺乏想象力，無法想象和理解到七月天山的美,，,，但是從學(xué)生對句子的感悟情況來看，學(xué)生對語言的感知能力還有待提高,。
七月的天山教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情,。
2,、學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3,、體會課文精當(dāng),、華麗的語言特色，揣摩文中比喻,、襯托等修辭方法的表達效果,。
1、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻,、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學(xué)習(xí)運用貼切,、鮮明,、生動的語言寫景狀物。
2,、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感,。
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；
2,、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。
1課時
1,、通過查字典給本課生字找形近字并組詞,，用生字詞造句。（檢查要點：注意指導(dǎo)書寫和排版,，如：皚,、濺、蹄,、鞍字的書寫,。區(qū)別形近字如：“延”與“廷”、“蹄”與“啼”等,。）
2,、查閱資料。（檢查要點：以查學(xué)生課本上作的相關(guān)筆記為準(zhǔn),，督促學(xué)生為學(xué)習(xí)新課作充分準(zhǔn)備,。）
3、說說課文主要描繪了天山哪些美景,。（檢查要點：看學(xué)生對內(nèi)容的分解能力,，一有天山的雪峰,、雪水和雪水匯成的溪流；二有天山密林,；三有天山深處的美景—野花,。）
同學(xué)們，江南的山水,、溶洞真實奇妙無比,，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮,、一瀉千里的長江黃河,，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,，一股民族自豪感便油然而生,。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間,。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷,，天山已包天,。日月何處棲，總掛青松巔,?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉,。陵谷分陰陽,，不假皴擦美。初陽照積雪,，色如胭脂水,。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往,。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,，地域廣袤，景物豐美,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看,、游一游吧！
1,、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山,，小結(jié)：
天山：亞洲中部的大山系,，橫貫新疆中部,，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,，全長2500千米,，寬250～300千米。平均海拔約5000米,，最高峰托木爾峰海拔為7435,、3米，峰頂白雪皚皚,。天山博格達峰上的積雪終年不化,，人們叫它“雪海”,。在博格達峰的山腰上,，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米,，深約90米,。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明,，像一面大鏡子,。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中,，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2,、解題,，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《天山景物記》,，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。”——（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點,，積累語言）,。
1,、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2,、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的,？（觀察點的移動，由山外到山里,。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處,。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的,？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰,、云影,、雪水、溪流,、森林,、野花等美景。描繪方法：a,、襯托,，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美,；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林,。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用“蜿蜒無盡”,，寫森林之廣大,。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜,。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密,。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后,，以“這天山上有的是成群的野羊,、草鹿,、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒,。）
（4）朗讀四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的,？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
學(xué)生邊交流，教師演示,。
(“紅,、黃、藍,、白,、紫，五彩繽紛”——描其色,；
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷,；
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多,；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高,；)
1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音、描繪動態(tài),、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處,。
3,、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
1,、歸納寫作特點,、然后進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說,，以游蹤為序,，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近,，或自上而下,，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜,。
（2）抓住景物的特征,，展開細膩的描寫,。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪,，使之活靈活現(xiàn),，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動,、奇美的畫面,。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,，具有感人的魅力,。作者精心運用了比喻、映襯,、夸張,、對偶、排比等多種修辭手法,，把景物描繪得淋漓盡致,，美不勝收。
2,、小練筆：
（1）用排比句寫一寫我們的校園,。
（2）練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情,。板書設(shè)計
4,、七月的天山
騎 馬 進入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水聲 美
熱 愛 走進深處 溪流 野花
由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進行精講,，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認識天山，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進入中高年級后，語文教材有一個特點,，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,，真正達到學(xué)有目的,，學(xué)有重點。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
七月的天山教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情,。
2,、學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3,、體會課文精當(dāng),、華麗的語言特色，揣摩文中比喻,、襯托等修辭方法的表達效果,。
1、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻,、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學(xué)習(xí)運用貼切,、鮮明,、生動的語言寫景狀物。
2,、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感,。
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；
2,、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。
學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),，借助工具書正字正音和解詞,，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師制作演示課件,，附配樂課文朗誦,。
2課時
同學(xué)們，江南的山水,、溶洞真實奇妙無比,，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮,、一瀉千里的長江黃河,，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,，一股民族自豪感便油然而生,。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間,。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷,，天山已包天,。日月何處棲，總掛青松巔,?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉,。陵谷分陰陽,，不假皴擦美。初陽照積雪,，色如胭脂水,。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往,。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,，地域廣袤，景物豐美,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看,、游一游吧！
1,、讀課題,，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件,，小結(jié)：
（演示）天山：亞洲中部的大山系,，橫貫新疆中部,，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,，全長2500千米,，寬250～300千米。平均海拔約5000米,，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米,，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化,，人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_峰的山腰上,，有一個名叫“天池”的湖泊,，海拔1900米，深約90米,。池中的水都是冰雪融化而成,，清澈透明，像一面大鏡子,。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中,，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2,、解題,，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《天山景物記》,，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。”,？?（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點,，積累語言）。
3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）
1,、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的,？（觀察點的移動,，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,，即地點變換的句子,。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處,。
（2）學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段,；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的,？（讓學(xué)生議論,，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影,、雪水,、溪流、森林,、野花等美景,。描繪方法：a、襯托,，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,、靜美；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林,。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？
（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大,。以馬蹄濺水,，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密,。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深,。最后,，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿,、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒,。）
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
學(xué)生邊交流,，教師演示,。
（“紅、黃,、藍,、白、紫,，五彩繽紛”,？?描其色；
“像……織綿……彩霞……長虹”,？?繪其艷,；
“賽八寸的瑪瑙盤”？?狀其大,；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”,？?顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”,？?夸其高,；）
1、課文主要是由外到里,，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音,、描繪動態(tài),、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處,。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4,、課外閱讀《天山景物記》
1,、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序,，全文從總體上說,，以游蹤為序,，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近,，或自上而下,，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜,。
（2）抓住景物的特征,，展開細膩的描寫。作者抓住特征,，用簡練而又形象的筆觸加以描繪,，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上,，構(gòu)成一幅幅生動,、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言,，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻,、映襯,、夸張、對偶,、排比等多種修辭手法,，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收,。
2,、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情,。
七月的天山教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國,、熱愛新生活的深厚感情,。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點,，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3,、體會課文精當(dāng),、華麗的語言特色，揣摩文中比喻,、襯托等修辭方法的表達效果,。
1、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻,、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學(xué)習(xí)運用貼切,、鮮明,、生動的語言寫景狀物。
2,、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感,。
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；
2,、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。
1,、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料,，初步了解課文的寫景狀物順序和特點,。
2、教師制作演示課件,，附配樂課文朗誦,。
1～2課時。
同學(xué)們,，江南的山水,、溶洞真實奇妙無比，引人入勝,，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,，那千姿百態(tài),、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生,。北國的天山又是一番怎樣的景象呢,？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間,?！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷,，天山已包天。日月何處棲,，總掛青松巔,。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣,，天山真雄偉,。陵谷分陰陽，不假皴擦美,。初陽照積雪,，色如胭脂水?！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往,。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤,，景物豐美,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧,！
1,、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山,，教師演示課件,，小結(jié)：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部,，西端伸入哈薩克斯坦,、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米,，寬250～300千米,。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435·3米,，峰頂白雪皚皚,。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達峰的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊,，海拔1900米,，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,，清澈透明,，像一面大鏡子,。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中,，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2,、解題,，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《天山景物記》,，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。”──（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點,，積累語言）,。
3、提出學(xué)習(xí)方法：
1,、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,。
2、引導(dǎo)閱讀：
⑴ 課文是按照什么順序來寫的,？（觀察點的移動,，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,，即地點變換的句子,。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處,。
⑵ 學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段,；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的,？（讓學(xué)生議論，然后交流）
明確：寫了雪峰,、云影,、雪水,、溪流、森林,、野花等美景,。
描繪方法：
① 襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。
② 比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。
⑶ 第三段集中寫天山的原始森林：
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？
明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大,。以馬蹄濺水,，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密,。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深,。最后，以“這天山上有的是成群的野羊,、草鹿,、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒,。
⑷ 朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的,？
（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
學(xué)生邊交流,，教師演示：
“紅,、黃,、藍,、白,、紫,，五彩繽紛”──描其色,。
“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷,。
“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多,。
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高,。
1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音,、描繪動態(tài)、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處。
3,、積累自己喜歡的字詞和句子,。
4、課外閱讀《天山景物記》,。
1,、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
⑴ 十分講究寫景的順序,，全文從總體上說,，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處,，或由遠及近,，或自上而下，寫出了景物的變化,，顯得繁而不雜,。
⑵ 抓住景物的特征，展開細膩的描寫,。作者抓住特征,，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn),，躍然紙上,，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面,。
⑶ 絢麗多彩的語言,，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力,。作者精心運用了比喻,、映襯、夸張,、對偶,、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致,，美不勝收,。
2,、小練筆：
練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征，安排明確的線索,，采用合理的順序和即景抒情,。
七月的天山教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
知識與能力
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解天山景物的特點,。
2,、通過生活體驗和聯(lián)系上下文理解詞句的意思。（五彩斑斕,、五彩繽紛,、）積累優(yōu)美詞句。
過程與方法：通過朗讀,，品析,，使學(xué)生體會天山景物的美及景物的特點。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景,，受到美的熏陶和情的感染。
教學(xué)重點：通過生活體驗和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，積累優(yōu)美詞句
教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)作者抓住重點景物,，用優(yōu)美詞句表達情意的方法。
媒體使用分析：教師主要運用電子白板展示課時內(nèi)容,，其中結(jié)合使用了視頻資料,、音樂、圖片等相關(guān)數(shù)字化資源,，學(xué)生主要運用白板的書寫,、圈畫及拖拽等功能，進行相關(guān)活動,。
教學(xué)流程：
一,、回顧單元訓(xùn)練重點，走進《天山》,。
1,、尋找本單元課文的共同特點：
師：同學(xué)們,，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了,，請同學(xué)們想一想,，本單元的文章有一個共同的特點，是什么,？
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）
師：這節(jié)課,，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書,，齊讀課題）
師：不知道同學(xué)們有沒有注意到,，我們中、高年級的語文教材有一個特點,，那就是每個單元都有一個訓(xùn)練的重點,，請同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點是什么,？
生：閱讀下面的課文,，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山,，去體會作者對山山水水的熱愛之情,，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進《七月的天山》,，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的,。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文，希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章,。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),，重在讓學(xué)生運用智能筆標(biāo)注出單元訓(xùn)練重點，在明晰單元訓(xùn)練重點之后,，圍繞訓(xùn)練重點進行學(xué)習(xí),，為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點做好鋪墊,?！?/p>
二、初讀課文,，理清文章寫作順序
1,、自讀課文，畫出游覽順序詞,。
師：下面就請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文,，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語,。（智能筆）
2,、師生共同自由朗讀
3,、相互交流，理清順序,。（指名學(xué)生在白板中批注）
教師及時板書：
進入天山,。
再往里走。
天山深處,。
師：這既是作者的游覽順序,，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景,，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物,。快速瀏覽一下它們分別在課文的哪幾個自然段,？(2、3,、4)現(xiàn)在,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3,、4自然段,，也就是這篇文章的重點段。請同學(xué)們來看自讀提示,。（課件出示）
（1）默讀課文2,、3、4自然段,，獨立思考,，每段重點寫了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句,，說出理由,。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著第一個閱讀提示的要求進行學(xué)習(xí),。
4,、學(xué)生默讀并找出所寫景物
5、相互交流
師：找到答案了嗎,？現(xiàn)在誰來給大家匯報,？
生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水,、溪流……
師：接著說
生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林,、野花。
師：無論是雪峰,、雪水還是溪流,，它們都是寫出了天山的什么呀（水),？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象,。(板書：水,、樹、花）
教師小結(jié)：天山的景物很多,，碧野先生卻重點抓住了天山的水,、樹、花這三種景物來具體描寫,，而且十分講究寫景的順序,，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜,。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),，重在讓學(xué)生運用智能筆標(biāo)注出單元訓(xùn)練重點，在明晰單元訓(xùn)練重點之后,，圍繞訓(xùn)練重點進行學(xué)習(xí),，為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點做好鋪墊,?！?/p>
三、品讀感悟優(yōu)美語句,，再現(xiàn)天山美景,。（完成閱讀提示2的要求）
（1）視聽錄音，畫出優(yōu)美語句
師：請同學(xué)們仔細聽錄音2,、3,、4自然段，用“——”畫出文中你最喜歡的語句,，再來說說喜歡的理由,，然后和同桌交流。（插入音頻）
（2）學(xué)生自讀課文,，做好批注
（3）讀悟結(jié)合,，品析優(yōu)美的語言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機指導(dǎo)）
預(yù)設(shè)：
a：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。（學(xué)生批注）
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美,。
師：你是從修辭的角度來欣賞的,，就這一句,，誰還有不同的感受？
生2：高聳,，巨大,，寫出了山峰的高長、雄偉,。
師：你是抓住重點詞語去體會的,。
指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎？（突出多種形式的讀）
師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎,？
b：在這個時候,，飲馬溪邊，你騎在馬上,，可以俯視陽光到的清澈的水底,，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機,。（聚光燈）
生1：我喜歡的語句是：在這個時候,，飲馬溪邊，你騎在馬上,，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間,，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機,。
師：質(zhì)疑，能用一個詞語說出水的特點嗎,？（清澈）
從哪些地方可以看出它的清澈,？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎,？
引導(dǎo)：對這句話,，誰還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點點細碎的日影,。（學(xué)生批注交流）
生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影,。
a,、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多,，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……
師：鼓勵學(xué)生積累疊詞
師：指導(dǎo)朗讀,。（依據(jù)學(xué)生實際隨機指導(dǎo)）
d:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼……（插入圖片深入體會五彩繽紛的野花）
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞,。
生2：抓住野花的特點來欣賞,。
生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）
師：你是從哪些詞語中體會到的,？（五彩繽紛……）
描寫顏色的詞語還有哪些,？
生：五顏六色、五彩斑斕……
師：描寫一種顏色的詞語還有哪些,？比如說潔白的……
生：藍藍的,、嫩綠的、通紅的……
師：這么多顏色匯聚在一起,，就叫做五彩繽紛,。
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛
指導(dǎo)有感情的朗讀。（個別讀——齊讀）
5,、總結(jié),，讀悟第5自然段
師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天,，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段）,，雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢,？
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)將學(xué)生批注與教師圈畫有機結(jié)合,，通過聚光燈顯現(xiàn)重點語句，插入形象圖片等方法,，將第2,、3、4自然段作為學(xué)生閱讀的重點,，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,，與文本展開充分的對話，在合作中互相交流想法和看法,，既從內(nèi)容,、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情,，品味了天山美景,。既從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，尊重了學(xué)生的個性理解和獨特體驗,，同時又落實了單元訓(xùn)練重點,，突破了教學(xué)難點，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移,，體現(xiàn)語文教學(xué)的審美功能,。】
四,、視頻觀看,，回味天山美景。
視頻播放天山美景,，將美景與語言文字的品味理解融為一體,。（插入視頻文件）
【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分品讀了優(yōu)美的語言文字，感悟到天山的美景之后,，插入視頻播放天山美景,，讓語言與美景有機融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美麗的境界,，使其如臨其境,，真正激發(fā)學(xué)生飽覽天山美景的欲望?！?/p>
五,、課終總結(jié)，深化拓展,。
1、總結(jié)深化：
這篇課文作者抓住了重點景物,，用優(yōu)美的語言進行具體描寫,，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會,，希望你們也能在七月騎馬上天山,。
2、拓展運用：
摘抄：將課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上,。
背誦：嘗試背誦課文2,、3、4自然段,。
學(xué)寫：學(xué)習(xí)運用優(yōu)美詞句,，描述你喜歡的一個季節(jié)，表達自己的熱愛、欣賞之情
【設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié),，目的在于豐富學(xué)生的積累,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。讓學(xué)生通過摘抄,、背誦優(yōu)美詞句豐富自身語匯,，然后嘗試運用積累的優(yōu)美詞句，表達自己的真情實感,，真正體現(xiàn)“學(xué)語文,、用語文”的理念?！?/p>
4*七月的天山
進入天山 水 清澈……
再往里走 樹 多,、茂盛……
天山深處 花 五彩繽紛……
七月的天山教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
內(nèi)容簡介：
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山,，多姿多彩,。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟,。通過自讀,、品讀、美讀,、想象,，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優(yōu)美詞句在表情達意方面的作用,。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識8個生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言,。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景,，受到美的熏陶和情的感染。
課前準(zhǔn)備
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件,。
教學(xué)流程
一,、課前感悟
1、師：在上課之前,，老師先送你們一份禮物,，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受,。請看大屏幕（課件出示）
2,、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）
二、悟中體味
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖,，你有什么感受,？
生1：美！
師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點,。
生2：我仿佛置身于天山之中,。
師：用流暢的語言說出了自己的感受。
生3：真是美不勝收,！
師：你的詞匯真豐富,，不但理解了這個詞語的意思，還學(xué)會了恰如其分地運用它,，不簡單,。
……
三、回顧單元訓(xùn)練重點
1,、尋找本單元課文的共同特點：
師：同學(xué)們,，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了,，請同學(xué)們想一想,，本單元的文章有一個共同的特點，是什么,？
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）
師：這節(jié)課,，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書,，齊讀課題）
師：不知道同學(xué)們有沒有注意到,，我們中、高年級的語文教材有一個特點,，那就是每個單元都有一個訓(xùn)練的重點,，請同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點是什么,？
生：閱讀下面的課文,，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山,，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的,。
師：請同學(xué)們一起來看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點）,，大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。
過渡：一般來說,，寫景文章語言文字都比較優(yōu)美,，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的,。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書 *）,，希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
四,、初讀課文,，理清文章寫作順序
1、自讀課文,，畫出游覽順序詞,。
師：下面就請同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序,，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語,。
2、師生共同自由朗讀
3,、相互交流,，理清順序
生：我找到的是“進入天山，再往里走,，走進天山深處”
教師及時板書：
進入天山,。
再往里走。
天山深處,。
師：其實這既是作者的游覽順序,，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景,，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物,。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2,、3,、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2,、3,、4自然段，也就是這篇文章的重點段,。請同學(xué)們來看閱讀提示,。（課件出示）
（1）默讀課文2、3,、4自然段,，獨立思考，每段重點寫了哪種景物,？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句,，說出理由,。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著第一個閱讀提示的要求進行學(xué)習(xí),。
4,、學(xué)生默讀并找出所寫景物
5、相互交流
師：找到答案了嗎,？現(xiàn)在誰來給大家匯報,？
生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水,、溪流……
師：接著說
生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林,、野花。
師：無論是雪峰,、雪水還是溪流,，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮,，才給作者留下了深刻的印象,。（板書：水、樹,、花）
教師小結(jié)：
天山的景物很多,，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹,、花這三種景物來具體描寫,，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化,，顯得繁而不雜,。
6、品讀感悟優(yōu)美語句（完成閱讀提示2的要求）
（1）自由朗讀課文,，畫出優(yōu)美語句
師：請同學(xué)們再讀課文2,、3、4自然段,，畫出文中你最
喜歡的語句,，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流,。
（2）學(xué)生自讀課文,，做好批注
（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在我們進行全班交流,。
師：交流時,，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽,，最后再說出你喜歡這句話的理由,。
a：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美,。
師：你是從修辭的角度來欣賞的,，就這一句，誰還有不同的感受,？
生2：高聳,，巨大，寫出了山峰的高長,、雄偉,。
師：你是抓住重點詞語去體會的。
指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎,？（突出多種形式的讀）
師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎,？
b：在這個時候，飲馬溪邊,，你騎在馬上,，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間,，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機,。
生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊,，你騎在馬上,，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間,，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機,。
師：質(zhì)疑，能用一個詞語說出水的特點嗎,？（清澈）
從哪些地方可以看出它的清澈,？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎,？
引導(dǎo)：對這句話,，誰還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影,。
生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點點細碎的日影。
a,、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多,，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……
師：鼓勵學(xué)生積累疊詞
師：指導(dǎo)朗讀,。（依據(jù)學(xué)生實際隨機指導(dǎo)）
d:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼……
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞,。
生2：抓住野花的特點來欣賞,。
生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）
師：你是從哪些詞語中體會到的,？（五彩繽紛……）
描寫顏色的詞語還有哪些,？
生：五顏六色、五彩斑斕……
師：描寫一種顏色的詞語還有哪些,？比如說潔白的……
生：藍藍的,、嫩綠的、通紅的……
師：這么多顏色匯聚在一起,，就叫做五彩繽紛,。
師：對這句話還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛
請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點,。（個別讀——齊讀）
5,、總結(jié)，讀悟第5自然段
師：這就是七月的天山,，不是春天卻勝似春天,，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時并不是春天,，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢,？
五、深化單元訓(xùn)練重點
這篇課文作者抓住了重點景物,，用優(yōu)美的語言進行具體描寫,，表達了對天山的熱愛和贊美,。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山,。
六,、佳句采摘
把課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。
說課與反思
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性》,，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改，設(shè)計了此課,。
一,、以學(xué)定教，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。
由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講,，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認識天山,，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。
進入中高年級后，語文教材有一個特點,，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,，真正達到學(xué)有目的,，學(xué)有重點,。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展,。
二,、注重多讀感悟，進行自主地獲取,。
依據(jù)略讀課文的特點,，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句,，進行自主地獲取,。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，可以是對重點詞語的體會,；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達感受,，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。
三、注重自讀品析,，倡導(dǎo)合作交流,。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生,，這種歡愉來自教學(xué)任務(wù)的順利完成,，來自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點,，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū),，同時還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點。也正是通過本次教學(xué)讓我逐步成長起來,。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，由于自己的年輕，經(jīng)驗甚少,，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠布公,，多提寶貴意見,。
