心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇一

那么到底何謂有效課堂,？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,，主要是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛勞也是無(wú)效課堂,，同樣,，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效課堂,。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出,，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫,。因此我以為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性,。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件,。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義,。

1、開(kāi)放性備課策略,。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，開(kāi)放思想,，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放的成長(zhǎng)空間,。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,，這樣教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化備課,；先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出一些題目,，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中,。

2,、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來(lái)備課,，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系,，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

3,、反思性備課策略,。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,，進(jìn)行二次增刪,、調(diào)整、修改,，使其不斷地優(yōu)化,。

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的.個(gè)別差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、愛(ài)好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性,。

1,、運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué),。心理學(xué)家維果茨基提出,，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”,，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。這里,，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,，從而使學(xué)生的熟悉水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng),。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索,，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運(yùn)用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性,。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的,。所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

提高課堂教學(xué)效率,，實(shí)施有效教學(xué),，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),，能促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧、可持續(xù)的發(fā)展,。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語(yǔ)言清晰精練,、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),，能積極思考，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。并且,，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來(lái)促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想,、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問(wèn)題;在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng),、手勢(shì),、目光接觸以及活力等展示生氣、投入,、興奮和興趣,。

備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，通覽教材，合理處理教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考,。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，特別要考慮如何解決問(wèn)題,，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多,。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié),、反思,、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來(lái)反思,。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑,。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的'共鳴,。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,，信其道”,，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜,、怒,、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通,。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味,、趣味,，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,，達(dá)到教育的目的,。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ),，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài),，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理,。

有了有效的教學(xué),，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者,，更要成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者,。而教師能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“,。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,，才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)的成功與否,，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),，在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過(guò)濾和壓縮無(wú)效言語(yǔ),，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空,，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充,，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排,，給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,，使學(xué)生有時(shí)間,、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn),、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧,。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

所以說(shuō),，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué),，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué),，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效,，已成為新一輪課程改革的核心問(wèn)題,。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐,，不斷升華,，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),，讓我們一路耕耘一路歡歌,，共譜游仙教育的新篇章!

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇三

今天的教育使我們的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí),。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安,。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得吃力,，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂(lè)的享受。通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》這本書(shū)的學(xué)習(xí),，它給我?guī)?lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣,，啟迪我們?cè)鯓臃e極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任,。書(shū)中用簡(jiǎn)潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性,，啟迪了一種新的教育理念與模式,。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得：

記得一個(gè)故事,，說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活,，就問(wèn)他們?cè)诟墒裁矗玫搅巳齻€(gè)回答,，第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭,，第二個(gè)挺起身，非常自豪地說(shuō),，我是全國(guó)最好的泥瓦匠,，第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€(gè)人的回答,，正好代表了三種人的心態(tài),。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種,，我們身邊充斥著很多這樣的人,。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域,，從而即狂妄自大，而又非常虛弱,，非常難合作,。第三種人，他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的`最終意義,，從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去,，實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要,?？赡茉谥v話中，我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,，但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育,，教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí),，教師的這種口是心非,，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施,。

這個(gè)課堂策略,，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,，這是無(wú)價(jià)之寶,，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生,，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排,，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激勵(lì)是培養(yǎng)興趣的重要前提,。古人云：樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,，有了興趣,，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn),，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會(huì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn),，教師可以使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利,，提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,。

和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注,。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生,。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生,，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的"互動(dòng)"。教師關(guān)注學(xué)生,，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天,，更要著眼發(fā)展；不僅要關(guān)注好的學(xué)生,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生,；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的能力,，情感,，意志等等。學(xué)會(huì)關(guān)注是"和諧互動(dòng)"所必不可少的,。

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽(tīng)"為主的學(xué)習(xí)定勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力,。要讓學(xué)生走出"靜聽(tīng)"，學(xué)會(huì)"傾聽(tīng)",。"傾聽(tīng)"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式,。一位善于"傾聽(tīng)"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng),，能夠及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生情緒的波動(dòng),，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù),。教師的"傾聽(tīng)",，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考,。教師不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng),，有兩層含義：一是傾聽(tīng)教師,，二是傾聽(tīng)學(xué)生,。學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量是"和諧互動(dòng)"的重要保證,。

高超的提問(wèn)藝術(shù),，才能激活學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)的真實(shí)有效和生成,。提問(wèn)是教學(xué)的一種手段,，是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的平臺(tái),；提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道,，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式,。在一般的教學(xué)活動(dòng)中，教師都能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng),。但主要存在的問(wèn)題有兩類(lèi)：

一是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單而直觀,，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答,，沒(méi)有體現(xiàn)出提問(wèn)的真正價(jià)值,；

二是教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答,。表面上看起來(lái)很熱鬧,，老師和學(xué)生間的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生的小組討論一次接著一次,。但是問(wèn)題和討論都沒(méi)有質(zhì)量,，對(duì)老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類(lèi)問(wèn)題反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著,，沒(méi)有思維的碰撞,，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)有情緒的激動(dòng),，整個(gè)課堂看似互動(dòng)充分,，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往而往比解決一個(gè)問(wèn)題重要,，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題,，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,。"這句名言正好揭示了課堂提問(wèn)的最為關(guān)鍵的問(wèn)題,，那即是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自身藝術(shù)的提問(wèn)，切中學(xué)生的要害,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，生成新的問(wèn)題。課堂提問(wèn)需要體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生有一種好奇心,，產(chǎn)生求知欲望；

二是啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)想問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),；三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō),；四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題,，生成是課堂提問(wèn)產(chǎn)生的最好效果。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇四

學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論,，感受頗深,，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師的定向教學(xué),，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累,，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn),。所謂有效教學(xué),，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取

不少教師認(rèn)為：只要多教,、教細(xì),，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,，也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,，盡管教師煞費(fèi)苦心,，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋,，效果常常適得其反,，尤其我們高中英語(yǔ)學(xué)科，到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配,，記憶量相當(dāng)大,。鹽中的特級(jí)教師朱俊校長(zhǎng)曾經(jīng)在一次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)：“學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水,。你對(duì)這句話有什么看法”我們各抒己見(jiàn),，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的,，他的教學(xué)就是有效的,！

2、演技式教學(xué)不可取

在當(dāng)前教學(xué)改革中,，一些教師只重形式不重內(nèi)容,，常常搞一些花架子。比如,，為追求師生互動(dòng),，用問(wèn)答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,，很大程度上存在炫演技的問(wèn)題,，尤其音樂(lè)鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大,，為了一些無(wú)味的追求,，設(shè)計(jì)大量無(wú)效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些音樂(lè)鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,，但凡是有些有效內(nèi)容的,，都不能入選，而內(nèi)容甚少,，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先,。

3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎

從音樂(lè)鑒賞的后期教學(xué)來(lái)看,，總是需要大量的試題來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，但是很多的題重復(fù)的做，反復(fù)的`變化,，并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高,，

浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力,。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量,。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,，即使一時(shí)能獲得較高的考分,，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

打破傳統(tǒng)觀念,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，我的體會(huì)是：

1、有效教學(xué)的意識(shí)及待提高

通過(guò)學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論,，我對(duì)我的音樂(lè)鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí),。我覺(jué)得一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn),、憑苦干去搞教學(xué),，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上,。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,，怎樣教學(xué)才是最有效,，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師,。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐,，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí),，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性,。

2,、千錘百煉提高課堂效率

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上,，應(yīng)明確教什么,。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教,，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教,、為考試而教,。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入,。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法,，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問(wèn)題,。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng),、互助、互進(jìn)的效果,。

3,、多交流多總結(jié)

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外,，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),。集體教研提問(wèn)題，個(gè)體備課找差距,，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的存在，不斷改進(jìn),，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo),。

我一直從事高中音樂(lè)教學(xué)工作，藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體,，是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道,。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果,。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇五

最近，學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了：解讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、提高小班化教育有效性的對(duì)策建議,、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容,，讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺,。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

我自己從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了,，我覺(jué)得要提高教學(xué)質(zhì)量,，主要問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)效率提高了,，教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)的效率,，必須做到以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)過(guò)程中,，要根據(jù)課標(biāo)、教材,、和學(xué)生的實(shí)際情況,，將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識(shí)與技能,，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀分別是什么,，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么,；在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí)，這樣才能有的放矢,，各個(gè)擊破,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)于我本身來(lái)說(shuō)優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，然后博采眾長(zhǎng),，找到最合適我和我的學(xué)生的教法,，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗(yàn),、杜郎口經(jīng)驗(yàn),、梨園經(jīng)驗(yàn)等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探索,。

一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛,，進(jìn)程緩慢,，知識(shí)容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性,，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識(shí)的重難點(diǎn)，精講多練,，老師如果高效率的教,，學(xué)生也會(huì)高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度,，以達(dá)到最好效果,。

實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶,，挖掘?qū)W生潛力,，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧、持續(xù)地發(fā)展,，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ),。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲,、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開(kāi)手腳,，以合作者的身份參與學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍,，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心,，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景,。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),，而是充滿現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸,，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn),，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn),。

教師的造就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力,，自己跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿,。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任,，但教師的責(zé)任不是教師講，學(xué)生聽(tīng),，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘,？ 把舞臺(tái)讓給學(xué)生，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂,，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染,，這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件,，使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn),。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇六

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,。教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多在程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,，看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此,，在數(shù)學(xué)課上,，為了能夠更好地了解學(xué)生本節(jié)課的聽(tīng)課效果，每節(jié)課我都會(huì)用一,、兩道題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè),，從而總體掌握學(xué)生情況。

整合,、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵,。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握,，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展,，如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),，在備課時(shí)就對(duì)這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè)。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規(guī)律,、有效果,、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的,，教學(xué)是否有效,，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的,。合規(guī)律,，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展,，不是通過(guò)加班加點(diǎn),、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的,，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的,。尤其是對(duì)于那一部分學(xué)困生,，課堂給予足夠地關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān),，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

新課程的推廣確實(shí)使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)該說(shuō)當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論,、新的觀念和改革的熱情,，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細(xì)思考起來(lái),，似乎還缺少了許多重要的東西,。就教師要克服舊有的`教學(xué)習(xí)慣來(lái)說(shuō),，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難，這中間要有很長(zhǎng)一段路要走,。今天的課堂中,，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題,，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路,、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái),，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了,。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的,，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問(wèn)：這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動(dòng)性,、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看,，與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是“牽引”,，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了,。而且被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說(shuō),，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式,，讓學(xué)生主動(dòng)地去“探究”，而不是完全被動(dòng)的“接受”,。因?yàn)?，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變,，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低,。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力,，與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的,。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì),、有效,、快速的教學(xué)方法。但是,，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了,，非此即彼的錯(cuò)誤，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí),，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí),。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺(jué)得無(wú)所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松,，不敢越雷池半步。

在英語(yǔ)的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

第一,、讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,。

興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就可以收到事半功倍的作用。從而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的,。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

第二,、有效地組織課堂。

在課堂教學(xué)中,，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意,，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí),，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。如果組織方法得當(dāng),，自然會(huì)提高我們的教學(xué)效率,。假如使用了不正確的管理方法，將會(huì)起到相反的作用,。

第三,、運(yùn)用多樣、新穎,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué),。

要想使學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四,、課堂上師生之間,，生生之間相互傾聽(tīng)。

只有在“用心地相互傾聽(tīng)的教室”里,，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則，交流是不可能發(fā)生的,。在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽(tīng),。聽(tīng)老師講課時(shí)學(xué)生們能夠做到精力集中，但當(dāng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象,。

當(dāng)然,，提高課堂效率,、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討,，進(jìn)行更加深入的研究,。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇七

這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感觸,。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué),，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法,、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)能應(yīng)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中,、數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題,，并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度,。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。要達(dá)到有效教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做好以下幾個(gè)方面工作：

好勝,、好奇,、好問(wèn)是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,，并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如,，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時(shí)候,，課前可以巧設(shè)一場(chǎng)師生競(jìng)賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響,，誤判個(gè)位上是3,、6、9的數(shù)能被3整除,，這樣有意讓學(xué)生競(jìng)賽失利來(lái)激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,，同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試,，讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn),，個(gè)位是3、6,、9的數(shù)有的'能被3整除,，有的則不能。而個(gè)位上不是3,、6,、9的數(shù)有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除,？

這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問(wèn)急于釋疑,，大腦皮層興奮中心快速形成思維異常活躍,?？梢?jiàn)競(jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心,、好奇心的產(chǎn)生,。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭(zhēng)第一產(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激,，引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望,。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí),，既改變了過(guò)去那種情感活動(dòng),，基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng)，又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng),，無(wú)形中給教學(xué)帶來(lái)情趣色彩,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),，情緒空前高漲,，捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化；同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),！

備課時(shí),，要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎,、快捷,，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分，內(nèi)容完整,，點(diǎn)撥及時(shí)到位,，延伸余興未盡。

１,、教師首先要有時(shí)間的概念,，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例,，復(fù)習(xí)、新授,、練習(xí)鞏固,、布置作業(yè)各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù),。就需要教師在備課上下功夫,。備課都備到了哪些問(wèn)題需要解決，在解決這些問(wèn)題時(shí),，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“偏差”,，這時(shí)教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問(wèn)題的軌道,。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間,。

２、教師上課前做好一切準(zhǔn)備,。如,，教具等。還要具有處理預(yù)想不到問(wèn)題的能力,。比如,，有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽(tīng)課，或有的學(xué)生回答問(wèn)題答不好耽誤時(shí)間,；學(xué)生回答問(wèn)題所問(wèn)非所答都需要教師的課堂機(jī)智來(lái)處理這些可能預(yù)想不到的事情,。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好,，提高課堂的教學(xué)效率,。

保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效,。小組長(zhǎng)可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心,、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展,，也可以采取輪換制,，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì)，防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生,，增強(qiáng)小組活力,，提高合作學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)表達(dá)，去傾聽(tīng)別人的想法,，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),、對(duì)老師評(píng)價(jià)等,，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用,、合作的樂(lè)趣,，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,，是師生共同發(fā)展的過(guò)程,。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性,，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教法,，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，大膽探索,，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會(huì)更加有效,。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇八

在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了一些十分重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄,。通過(guò)這一個(gè)個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，開(kāi)闊了我的眼界,，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來(lái)反思我以前的教學(xué)工作,，以深深地思考地未來(lái)的路要怎么走,，也意識(shí)到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題．但是,，這對(duì)于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用,，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺?，F(xiàn)在將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一,、樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，結(jié)合自身的實(shí)際情況,，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”,。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠,。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo),。如果教學(xué)理念不改革,，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個(gè)人素養(yǎng)不提高,，這是難以勝任的,。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師,、研究型教師,、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的'必要性,、重要性,，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會(huì)無(wú)情的淘汰

二,、改變工作方式,，謀求共同發(fā)展

新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,，幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,，學(xué)會(huì)與其他教師合作,，互助配合,，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科,、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,，互助促進(jìn)。

人生沒(méi)有捷徑,，教學(xué)亦如此,。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距,，鞭策我不斷的努力,。相信自己，別人能做到的,，我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到,。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí),。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職,。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老,，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念,。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念,。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田

其實(shí),，在課程實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也在起著十分重的作用,。我們要以平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),，采用符合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于中差生我們要以激勵(lì)為主,，要讓學(xué)生在參與和展示地過(guò)程中獲得成就感,，增強(qiáng)自信心。

另外,，我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上,，我們還應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處,，優(yōu)化教學(xué)方式,，提高教學(xué)的效率和效益，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，適應(yīng)英語(yǔ)課程改革對(duì)英語(yǔ)教師的要求,。

綜上所述,，在這次培訓(xùn)過(guò)程中,，不僅在教學(xué)資源的理解和運(yùn)用上,，還是小組合作學(xué)習(xí)的交流上，以及課程設(shè)計(jì)上都給了我以理論上的指導(dǎo),。這些理論知識(shí)和課堂教學(xué)案例對(duì)我的影響不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,，而會(huì)永遠(yuǎn)指導(dǎo)我今后的教學(xué)，讓其更為有效和完美

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇九

教學(xué)效率=教學(xué)效益÷教學(xué)時(shí)間

一,、教學(xué)時(shí)間——“有效教學(xué)”的背景

從宏觀角度看：規(guī)范辦學(xué)行為,，落實(shí)素質(zhì)教育

從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率，向課堂要效益

二,、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀

1,、達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律,、有效果,、有效益、有效率的教學(xué),。

2,、核心問(wèn)題：教學(xué)的效益

三、理念：

1,、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

2,、教師有時(shí)間與效益的觀念

3、可測(cè)性或量化

4,、教師具備反思的意識(shí)

5,、有效教學(xué)也是一套策略

四、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實(shí)施策略

(一)教師的能力儲(chǔ)備

1,、善于學(xué)習(xí)

2,、苦練基本功

語(yǔ)言

教態(tài)

板書(shū)、板圖,、板畫(huà)

運(yùn)用多媒體和教具的能力

3,、處事能力

(二)有效教學(xué)策略要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面

1、準(zhǔn)備階段

主要有兩個(gè)方面：

一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對(duì)教材的統(tǒng)攬把握,。

二是教學(xué)方案的'制定,。

1、規(guī)范教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)方面：

(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師

(2)行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量,、可評(píng)價(jià),、具體而明確的，否則就無(wú)法評(píng)價(jià),。

(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù),。

(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度,。

2,、實(shí)施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有：

(1)平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)教師講的多,，學(xué)生活動(dòng)少;

(3)預(yù)設(shè)問(wèn)題多,，激發(fā)思維少;

(4)低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少;

(5)重復(fù)作業(yè)多,，分層布置少,。

采取以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十

所謂“有效課堂教學(xué)”就像書(shū)中所說(shuō)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,。教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西,。如果學(xué)生學(xué)了但沒(méi)有收獲,，即使教師教得再辛苦也是徒勞無(wú)功。這就要求教師注重課堂教學(xué),，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,，節(jié)奏的安排,，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和能力的過(guò)程,，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間,，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。在課堂上,，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境。在教學(xué)中,，可通過(guò)語(yǔ)言,、實(shí)行、音樂(lè),、畫(huà)面,、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的溝通和融合,，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求,。學(xué)生在游戲中學(xué),，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué),，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足,，自信心悄悄地形成。

新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”,；不再逼學(xué)生死記硬背,。而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、探究與感悟。那么,，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢,？自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的,，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、時(shí)間,、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念,，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。良好的.自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)、形成需要,，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn),、積累,、升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生越來(lái)越會(huì)學(xué),。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)、幫助下,，按照自己的興趣,、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式,。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、人際交往能力，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助,，集體的榮譽(yù)感,、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí),，以及與他人的交際能力,、合作能力、平等意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng),。

在教學(xué)中,，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動(dòng)的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過(guò)程中,，可先請(qǐng)每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)響亮的具有藝術(shù)性的名字,，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)已經(jīng)在潛移默化中展開(kāi)了。教師可根據(jù)教學(xué)的要求,，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員互相配合才能夠完成的一些課題,、任務(wù)，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中融入小組的集體中,，教師可以對(duì)小組的組織給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中提高各方面能力。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端,，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的普遍性,，形成尊重、關(guān)懷,、友善,、分享等品質(zhì)，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展,。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生相互幫助、相互支持,、相互鼓勵(lì),，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí),，教師又適時(shí)地給小組以獎(jiǎng)勵(lì),。在教學(xué)中，對(duì)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí),，培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中,，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間,，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí),、共同成長(zhǎng)的集體氛圍,。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個(gè)性,、又有知識(shí),，還會(huì)合作的一代新人。

教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn),，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，關(guān)注教學(xué)效益,，它需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,。

在今后的教育教學(xué)中,，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì),，通過(guò)教學(xué),，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己課堂的有效性,。我要合理高效地利用時(shí)間,、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué),，提高效能,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),！

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十一

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,，關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。然而,，隨著課程改革的深入推進(jìn)，一連串的問(wèn)題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂,，隨著課程改革的開(kāi)展,，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué),？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高,、有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣,?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐瘢皇窃焓?，不是造愛(ài)人,，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人?！碧招兄院?jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清了教育的目標(biāo),。同時(shí)，我國(guó)相關(guān)部門(mén)也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo),。而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,，教師肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)重要、直接的教育作用。

教師與學(xué)生朝夕相處,，成為學(xué)生看得見(jiàn),、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師,，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者,，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者,，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)校德育的`具體實(shí)施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人,。所以教師的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止,，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思總結(jié),，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái)，一定會(huì)提高課堂效率的,。

1。除精心備課外,，激情上課,。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)的一定是積極向上的影響,。這一方面我有較多欠缺,。也許是工作時(shí)間長(zhǎng)了，有惰性了,，也對(duì)學(xué)生和工作缺乏一種耐心,。

2。課前組織相當(dāng)重要,，通過(guò)各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來(lái),，這是有效課堂的前提。

3,。巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置疑問(wèn)。最好結(jié)合生活實(shí)際，一下子就能抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生一開(kāi)始就有興趣想要跟你學(xué),，但要注意簡(jiǎn)要，不能繞太遠(yuǎn),，否則會(huì)適得其反,。

4。上課不是自己講的很累,，而是盯學(xué)生很累,。我們現(xiàn)在上課知識(shí)講解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒(méi)接受,。學(xué)生接受了課堂效率就高,。首先營(yíng)造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍,，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）。其次,，與學(xué)生保持目光,、語(yǔ)言甚至是肢體上的交流，對(duì)易走神的學(xué)生,，提出問(wèn)題后用眼光掃視一眼,，如果他在聽(tīng)，及時(shí)給予贊許的眼光,，或是在講課期間走到教室中間或后面,，及時(shí)提醒沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜,，學(xué)生走神了,，哪有什么效率，簡(jiǎn)直就是白搭,，也就是幫學(xué)生克服分心因素,。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)講課過(guò)程中突然沉默或變換語(yǔ)調(diào),，也能提醒學(xué)生提高注意力,。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，千萬(wàn)不要為了講完課就忽視這個(gè)問(wèn)題,，這對(duì)提高課堂效率很重要,。

5。不放過(guò)任何一個(gè)后進(jìn)生,，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響別人,。不放過(guò)他們,，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了來(lái)激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”,。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué),，怎么監(jiān)督他們學(xué)好，這是有效課堂的核心,。

作為一名普通的中學(xué)教師,，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考,，努力踐行,，嘗試著改變自己的課堂。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十二

如何提高課堂教學(xué)的有效性,，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

“不”意味著一種否定,，如果運(yùn)用不當(dāng),，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問(wèn)時(shí),，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”,、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩,，能使學(xué)生不斷自我肯定,，不斷進(jìn)步。

老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神,，激勵(lì)他們積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上,。

疑問(wèn)是思維的火種,，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)課是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生厭學(xué),、教師厭教,。因此,，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭,。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà),、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境,，從而收到良好的效果,。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作,，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，加深對(duì)問(wèn)題的理解,。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料,、做實(shí)驗(yàn),、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言,、總結(jié),、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子,，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn),，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng),、互助、互勉,、互進(jìn)”的局面,。

合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多,，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,，參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)等方法,，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

總之,，有效課堂是一種理念,，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué),，取出華而不實(shí)的花架子,，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究,。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn),，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn),。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼,、旁征博引,、循循善誘、充滿智慧,、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個(gè)字,。那么在新課改下,，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有三個(gè)方面的思考

德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的`“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式,，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1,、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2,、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí),。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”,。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。 提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力,。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確,，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

那么教師要做到以上三點(diǎn),，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到,。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維,。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇,，發(fā)人之所未發(fā),，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。

總而言之,，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往,，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí),，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門(mén)了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,，是教育改革的一種目的,，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,，巧用各種教學(xué)方法與策略,，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性,。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任,，他為我們帶來(lái)了專題講座有效課堂教學(xué),。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,，豁然開(kāi)朗,；特別是在有效性、生成性,、三維目標(biāo),、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,，我的體會(huì)如下：

首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，只有過(guò)程與方法才是作為我們老師需要改革整頓,、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知，從不能到能的變化上,。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展,。

其次,，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來(lái)講,，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,，并克服無(wú)效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn),，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多,、更快,、更好、更深,；二是間接促進(jìn),，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法,，提升了學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展,。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,，另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,。

再次，做為教師而言,，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué),。要著力做到：牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位,，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻,、獨(dú)到,、廣博、啟發(fā),、機(jī)智,、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見(jiàn)解深刻,、獨(dú)具慧眼,、旁征博引、循循善誘、充滿智慧,、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,，卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活,。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性,。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情,、潛能和創(chuàng)造力,。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō),，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功,、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想,、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育,，讓智慧喚醒課堂,。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低,，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī),。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂,、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力,。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng),。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng),；對(duì)于教師而言,，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受,、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說(shuō),，要將生命融于教育，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩(shī)意存在,，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,，并以此漸臻生命的完滿與幸福,。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題,，使學(xué)生愿學(xué),。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十三

通過(guò)這幾個(gè)月的有效教學(xué)策略學(xué)習(xí),，我受益匪淺。引發(fā)了我對(duì)教學(xué)新一輪的思考,，思考如下：

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”,、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承,；韓愈以“業(yè)精于勤”,、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)” 還有陶行知,、朱永新,、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等,。這些教育家,，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè),，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果,。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了,，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取,，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃,。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí),，我就有一種收獲碩果的快慰,。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事,，甚至是率先垂范,，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,，我的感情豐富的下水文,，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離,。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,，沒(méi)有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒(méi)有孔子的聰慧心智,，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭,，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想,，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù),，直到生命的最后一刻。

教師是學(xué)生心目中的偶像,。具有高尚的的師德,，才會(huì)得到學(xué)生的尊重,，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。 有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中,，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，有效講授意味著教師能夠講解,，有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng),。教師必須盡量避免在不重要的地方過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地停留,，循序而不進(jìn)；還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述,；或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上,。

又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過(guò)渡"。當(dāng)教師改變?cè)掝},，重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)過(guò)渡。"過(guò)渡,，尤其是小過(guò)渡，是課堂上的常見(jiàn)現(xiàn)象,，它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行,。不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此,，教師應(yīng)該保證過(guò)渡數(shù)量不多,，但盡可能有條理，簡(jiǎn)潔,。當(dāng)沒(méi)有處理好過(guò)渡,，或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí)，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生,。"

其次在有效指導(dǎo)方面,，要適時(shí)；適度,；適當(dāng),；適合；適應(yīng),。要因材施教,，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到有的放矢,。

作為一名教師我們要善于反省。這話說(shuō)起來(lái)有些老生常談,，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了,，也寫(xiě)反思隨筆了，也知道自身的長(zhǎng)處和短處,，但真正領(lǐng)悟到其精髓的,，感受到反思帶給自己的快樂(lè)與成長(zhǎng)的又有多少呢？所以要想真正提高,，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí),、去反思、去換位思考,。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì),、自我強(qiáng)化的過(guò)程,。學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,，為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)呢,？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位教師,，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程,。可是,，孩子為什么不喜歡教師?。课矣X(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1,、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺,，挖苦,；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長(zhǎng),、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2,、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了,。

3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門(mén),，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話,?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生,。這時(shí)候教師成了是“主角”,，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”,。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好,。

5,、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會(huì)去學(xué)了,。

6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)很重要,，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀,、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,，評(píng)價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi),，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生,、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展,。即“以學(xué)定教”,、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,，而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講,，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間,，進(jìn)行“目中無(wú)人”的`教學(xué),。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,，把具體任務(wù)交代下去,，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙,，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法,、變換聲調(diào)法,、行為知道法、心照不宣法,、小組長(zhǎng)管理法等等,，這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開(kāi)始,，我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念,，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思,、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平,。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn),？哪一部分教學(xué)效率高,？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中,。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了,。”由此看來(lái),，我作為教師想到了學(xué)生的向師性,，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā),。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后,，我也曾刻意仿效,，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目（唱歌,，小品,，響聲等），沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信,，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級(jí)氣氛也極為活躍。也許,，這正體現(xiàn)了教育的民主,，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,，常把心里話告訴我,，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難,，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值,。

從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),，做人貴在“求真”。只有“真”才是美,，只有“真”才會(huì)善,。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái),，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己,，寬于待人”為原則,，去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣,？我自己又該為他們做些什么事,？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),，你也必然在一步一步的接近成功,！

希望通過(guò)讀書(shū)不斷反省自我、提升自我,，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人,，讓書(shū)一直陪伴我的成長(zhǎng)?？傊?，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué),，是所有教師應(yīng)有的追求,。

開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十四

最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要,、興趣和特長(zhǎng),，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間,。因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí),，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。那么,，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些見(jiàn)解,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，人人嘗試成功的喜悅，但是,，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化,，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此,，可采取以下處理方式,。

首先，要做好學(xué)困生的思想工作,，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手,，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn),；其次,，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想到解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),；再次，要求他們認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn),，聽(tīng)完再動(dòng)手操作,，細(xì)致分析一下過(guò)程；最后,，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難,。

教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考,、多參與、多發(fā)言,，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中,，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能,，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng),。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員,，能夠接受不同個(gè)性,、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽(tīng)他人的.意見(jiàn),，特別是不同的意見(jiàn),，并積極思考；能對(duì)別人的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)或建議,，能?chē)@發(fā)表意見(jiàn)同學(xué)的思路積極思考,；樂(lè)于幫助其他，共同進(jìn)步等,。在合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作伙伴要友善。學(xué)會(huì)贊美別人，對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì),，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心,。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛(ài)去幫助他們,。要建立互相信任,、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系?；ブ?、互幫、團(tuán)結(jié),、協(xié)作,，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，有利于增加教師、學(xué)生,、教材之間的互動(dòng),，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。