人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

多聽課有助于自己的成長,，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前,，先備課,，然后在去請(qǐng)教探討并充分利用教研活動(dòng)得以解決問題,。教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),，選擇適宜的教學(xué)方法,，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),。

在教學(xué)過程中,，可通過“提出目標(biāo)、展示問題,、獨(dú)立探究,、組織討論、練習(xí)檢測,、矯正反饋,、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過程,，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維,，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的角度提出問題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測,，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),，能力的發(fā)展點(diǎn),，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”,，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，因勢利導(dǎo),，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動(dòng)的話,，自己都很難把課上下去,，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收,，我上課的時(shí)候非常怕學(xué)生太安靜了,，你問什么他們都沒有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒服,，雖說這樣你就能把課時(shí)完成,，但是這樣上課，不只學(xué)生沒有勁,，老師也沒有勁了,，好像在走過場似的。盡量讓學(xué)生動(dòng)起來,，提出問題——思考問題——解決問題,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo),、引導(dǎo)他們,。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡,，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí),，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。作為教者,，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力,？等等,。比如在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫,、年均溫的比較,，降水有年雨型、季雨型的比較,。

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行,。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)長補(bǔ)短,，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng),。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ),，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo),。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

在地理教學(xué)過程中,，結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行反思,、調(diào)整學(xué)習(xí)思路,、學(xué)習(xí)過程對(duì)提高教學(xué)效果很重要。同時(shí),，還要反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ),。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多,，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

1,、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢,。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,、想象和創(chuàng)造的欲望,。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀,、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

2、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為,、被人賞識(shí)的需要,，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重,；需要得到我們的支持,；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等,。

3,、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生 “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好,、專長,；

（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

（3）尤其要注意贊賞那些智力一般,、成績一般,、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

4,、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色 教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

總之,，目前的新課改處于探索階段，要正確,、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,，改變過去不合時(shí)宜的老的教學(xué)模式、舊的思維方式,，逐步樹立正確的人才觀,、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,，面向全體學(xué)生,，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

期末考試已經(jīng)結(jié)束,在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵.以下是自己的幾點(diǎn)觀察和教學(xué)反思情況：

在新課程的課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)構(gòu)建的方向發(fā)展,。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理,，從理性知識(shí)上升到感性知識(shí),，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中,教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展.因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界.

教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),，才能駕御整個(gè)課堂,，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn),，吃透,，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí),，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情,。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是用教材教而不是教教材,。

探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神,。但它也有耗時(shí)長效率低的缺點(diǎn)。在45分鐘內(nèi),，不可能組織太多的探究活動(dòng),。一學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，更不可能堂堂課去探究,，否則完不成教學(xué)任務(wù),。地理教師感覺課時(shí)緊的一個(gè)很重要的原因就是課堂活動(dòng)太多，課時(shí)沒辦法按時(shí)完成,。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端,，但效率高，尤其就；,；實(shí)際而言,，我們基本上是大班教學(xué)，需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)受益,。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí),。據(jù)了解，實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué),，探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地,，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對(duì)比,、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等,，可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí),，教材提供的探究活動(dòng)素材有限,，而且有的操作性不強(qiáng)，很多時(shí)候需要教師自己設(shè)計(jì)探究問題,，增加了備課的時(shí)間和難度,。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學(xué)習(xí)”在平時(shí)的現(xiàn)象,。要改變這種局面,，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平,，同時(shí),，也應(yīng)有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實(shí),，學(xué)生才有更多的動(dòng)手動(dòng)腦和學(xué)以致用的機(jī)會(huì),，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地理探究能力。目前一線教師最需要的是有實(shí)際指導(dǎo)意義,、可操作性強(qiáng),、適于大班制的地理活動(dòng)素材及輔導(dǎo)資料。

教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究,，在充分理解新教材的特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn),。教材教法寓于一體,，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中,，可通過“提出目標(biāo),、展示問題、獨(dú)立探究,、組織討論,、練習(xí)檢測、矯正反饋,、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng),。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維,，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的角度提出問題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測,，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的.發(fā)散點(diǎn),，能力的發(fā)展點(diǎn),，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo),。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,，期末考試成績以均分50分而告終。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過50分,?；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨。現(xiàn)對(duì)這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：

與往屆的學(xué)生相比,，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí),。學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類型：

①完全不學(xué)習(xí)型

占有小部分比例,，每班約為2---3人，這些人上課除了打瞌睡,，就是雙手抱在胸前,，目光呆滯，一愣就是一節(jié)課,。任你花言巧語還是天方夜譚,，我則穩(wěn)如泰山面不更色，心不跳,。

②偶爾學(xué)習(xí)型

占有相當(dāng)大的部分比例,，約為三分之一。這部分人偶爾會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，但稍縱即逝,，且不求甚解，沒有追根求源的精神,。即使有時(shí)會(huì)問老師題但問過拉倒,，聽不懂也就算了。

③半夢半醒型

約占三分之二的比例,，這與初中沒有學(xué)過地理有直接的關(guān)系,。但同時(shí)也暴露了中國教育的弊端：注重書本知識(shí)的傳授而乎視社會(huì)生活的恩賜;過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同，而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個(gè)性差異,。我個(gè)人認(rèn)為,，中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套教材，面對(duì)的是同一張高考試卷,，這對(duì)考400分的學(xué)生來講,，這種競爭是不公平的。

同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里,。每天有大量的作業(yè),。雙休日和假期又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。學(xué)生身體素質(zhì)差了,，接觸大自然的機(jī)會(huì)少了,，基本的生活常識(shí)也沒有了。如我們?cè)谥v“天氣”的時(shí)候,，上課時(shí)我說：“氣溫降低了,，天氣會(huì)……”學(xué)生接下來說:“變暖?！痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的時(shí)候,，學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。

高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn),，在高考中占到百分之六十的比例,。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來肯定會(huì)有難度,。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績?cè)?00分這一檔次的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更難,。上課學(xué)生聽不懂,，而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的。因而對(duì)這部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài),，收獲百分之五十也就不足為怪了。

洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺是好玩樂,，怕吃苦,，凡事我行我素，享受了今天不知道明天該怎么過,。我也曾與幾個(gè)學(xué)生交流過,。我問他們：“你們將來打算干什么?”回答：“不知道”驚人的相似，可怕的驚人,，難道這就是目前高考制度下塑造出來的國家棟梁?試想我們的國家沒有高素質(zhì)的人材嗎?當(dāng)然不是,，但畢竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在所面對(duì)的這一批學(xué)生將來才是社會(huì)的主流,，是生力軍,。難以想象一旦他們掌管了我們的國度，我們的社會(huì)將會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展,。

在這學(xué)期的教學(xué)方法上，我沿襲了以往的教學(xué)方法,，但綜合前邊的因素,，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)比往屆又少了一課時(shí),，這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用,。放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù),，因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度,。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更好,。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

高一地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例,。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí),，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理,。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣,。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,，很難有真正的思維活動(dòng),。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施,。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。由于能合理地利用競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,，小組合作學(xué)習(xí)成為了本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它既是一種教學(xué)方法,，又是一種學(xué)習(xí)方式,，并且有助于促進(jìn)師生之間的相互理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命性,。新學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)要求我們廣大教師要將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)硬任務(wù)來研究,、嘗試和實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程,。通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄,、學(xué)會(huì)互學(xué),、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、學(xué)會(huì)合作和探究，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高,。開學(xué)以來,，為響應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，課堂教學(xué)中我們積極開展小組合作學(xué)習(xí),，力求通過合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平,。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思,。

首先要考慮本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？本節(jié)課中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),？設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,？高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容，是整個(gè)高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。特別是“地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué),，需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》,，要做到這一點(diǎn)確實(shí)有困難,。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí),，千萬不可千篇一律，對(duì)于那些學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)難以完成而該教師講授的內(nèi)容,，教師必須講授,。

其次，備課組老師要精心編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”,，確保導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效,。小組合作學(xué)習(xí)要想取得好的效果，離不開教師有效的指導(dǎo),。只有抓住重點(diǎn)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究，真正讓學(xué)生互動(dòng)起來,，才能達(dá)到理想的效果,。一份好的“導(dǎo)學(xué)案”可以實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)就對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前做好必要的準(zhǔn)備,，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。如果“導(dǎo)學(xué)案”的編制不能滿足以上要求，如：設(shè)計(jì)的自主探究的內(nèi)容難度太大,，或者設(shè)計(jì)的檢測題目太深,，都會(huì)不可避免地影響到教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而打亂正常的教學(xué)計(jì)劃,。我們?cè)凇暗厍蜃赞D(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時(shí)差”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),，就是因“導(dǎo)學(xué)案”中編制的題目太深，導(dǎo)致原計(jì)劃用一課時(shí)就能完成的教學(xué)任務(wù)足足用了兩課時(shí),。

另外,，由于個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措,，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺,，老師、同學(xué)要多多關(guān)注,，不斷培養(yǎng)他們的合作意識(shí),，真正做到“讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來”；合作小組成員之間應(yīng)互相信任,，多溝通,，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性,。

最后,，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組合作的情況給予評(píng)價(jià)，從不同的角度肯定各小組的合作,，并予以獎(jiǎng)勵(lì),，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他們繼續(xù)進(jìn)步,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)是一種新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,。我們要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收,、內(nèi)化,。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思,、改進(jìn),，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué),，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式,。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

20xxx——20xx學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，下面把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做反思如下：

這個(gè)學(xué)期的教材使用高一獨(dú)攬必修上冊(cè),，本冊(cè)書共四個(gè)單元：宇宙中的地球,、大氣、陸地和海洋,、自然資源和自然災(zāi)害,，都為自然地理的內(nèi)容，是整個(gè)高中地理乃至整個(gè)中學(xué)地理最難的內(nèi)容,，尤其是第一單元宇宙中的地球,，抽象、難理解,，要求學(xué)生要有空間想象思維能力和很強(qiáng)的理解能力,。有些知識(shí)點(diǎn)與物理、化學(xué)等學(xué)科交叉,、滲透,，要求學(xué)生要有其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且要有聯(lián)系實(shí)際遷移知識(shí)的能力,。

這屆學(xué)生錄取時(shí)的中考成績可以說是全區(qū)最差的,，一些學(xué)生根本不具備高中階段的學(xué)習(xí)能力,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)概況起來分為以下幾種類型：

（1）完全不學(xué)習(xí)型：4個(gè)班中每個(gè)班都有1——2個(gè)學(xué)生,，有的班人數(shù)更多，幾乎完全不接受學(xué)習(xí)。他們上課或睡覺,，或干與上課無關(guān)的事情,，更甚者上課說話破壞課堂紀(jì)律。他們中又分為幾種情況,，有的學(xué)生智力水平不低,，但是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,；有的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)太差,，所學(xué)知識(shí)對(duì)他來說如同“天書”一般，久而久之,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣,，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí)，即使是一些簡單的知識(shí)也不接受了,。

（2）能力有限型：這些學(xué)生也想學(xué)習(xí),，也在學(xué)習(xí)，甚至是努力地學(xué)習(xí),，但是因?yàn)橹橇λ接邢?，基礎(chǔ)太差，能力不夠,，即使努力學(xué)習(xí)但是成績?nèi)院懿焕硐?，甚至很差，這些學(xué)生屬于根本不具備高中階段學(xué)習(xí)能力的人,。

（3）自我約束力差型：這樣的學(xué)生占多數(shù),，他們只要努力刻苦學(xué)習(xí)還是能夠跟上進(jìn)度，能夠達(dá)到相應(yīng)成績的,。但是他們自我約束力差,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確，學(xué)習(xí)時(shí)續(xù)時(shí)斷,，需要老師經(jīng)常提醒幫助,。老師督促的緊一些成績就會(huì)上去，稍微松一松成績就會(huì)下滑,。這樣的學(xué)生比例較大,，如果老師精力有限成績就不能保證了。

本人年齡較大,，精力有限,，和學(xué)生的溝通有一定困難。剛剛送走的高三學(xué)生整體水平較高,，潛意識(shí)中對(duì)本屆學(xué)生的要求也很高,，總要與往屆的學(xué)生比較,，而這屆學(xué)生恰恰是自己教過的學(xué)生中最差的，如此大的反差一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來,，因此,，對(duì)學(xué)生失去了耐心，工作起來比較急躁,，而如此一來結(jié)果適得其反,。后來，慢慢調(diào)整自己的心態(tài),、語言和行為,，情況有一些好轉(zhuǎn)。

總之,，在下個(gè)學(xué)期還要以調(diào)整自己為主,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使自己的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生,，更貼近學(xué)生實(shí)際,。另外，要采取多種形式進(jìn)行分層輔導(dǎo)以提高成績,，完成會(huì)考任務(wù),。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

1．深入、細(xì)致,、全面,、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),；

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本,，還包括各種其它的教學(xué)資源,。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,，超越教材,，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù),。

2．認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀,、讀圖思考、活動(dòng),、案例分析,、問題研究，是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵,；

新課程重視“過程和方法”的價(jià)值取向,，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色,，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程,，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者,。

新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和途徑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、調(diào)查、考察等,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1．作為教師,，我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測,，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵,。

2．新教材、新課程改革的教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施,。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套,、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏,、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3．教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括,、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念,，對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,，還有教材中眾多的探索,、閱讀、案例研究等內(nèi)容,，對(duì)于這些內(nèi)容,，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底,。此外,，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，活動(dòng)時(shí)間長,，效果也不明顯,，很難在課堂上實(shí)施，有些探索與案例研究的內(nèi)容,，對(duì)于高一學(xué)生來說,，難度有點(diǎn)太大。

4．學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素,。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向,、學(xué)科慣性等非智力因素,，嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時(shí)間、精力,，對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí),，始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

教材中的基本知識(shí)與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成,。高中地理開發(fā)智力,，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識(shí)基礎(chǔ)上的,。隨著地理方法論知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)，無知絕對(duì)談不上有能力,。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求,，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的必要條件。在知識(shí)仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),，應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)掌握與智力開發(fā),、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性和貫徹少而精,、學(xué)以致用的原則,，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ),。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新,，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強(qiáng),、善于聯(lián)想,、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提,。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,，無論正文,、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求,。例如，可通過角度新穎,、思考性強(qiáng)的設(shè)疑,、質(zhì)疑，或介紹思維獨(dú)特,、別具一格的地理觀點(diǎn),、有待解決或有爭議的地理問題，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于探求的精神,；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,，讓學(xué)生以知情者,、參與者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評(píng)價(jià)、預(yù)測和決策,，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。

理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一,，高中地理課程一向注意這一點(diǎn),。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求,，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐,，深化他們的地理認(rèn)識(shí)過程,；同時(shí)也有助于開闊地理視野，擴(kuò)展地理思路,，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識(shí),，提高應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力,。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)以致用,，一是可以聯(lián)系日常生活,、社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生切身感受到地理知識(shí)與生活密切相關(guān),。例如,，天氣預(yù)報(bào)、旅游,、商品流通等,。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際,，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用,。例如，資源評(píng)價(jià),、對(duì)外交易,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國,、本地區(qū)的實(shí)際,，深化學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識(shí),。例如,，調(diào)查市場經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃,、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等,。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)進(jìn)步,、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會(huì)問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例,，激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向,。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問題,。例如，人口,、能源,、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng),。六是可以注意與其他學(xué)科知識(shí),、文化知識(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用，擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵,。

課文,、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容,，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng),，語言簡潔等優(yōu)點(diǎn)外，應(yīng)提高可讀性,、生動(dòng)性,，使抽象問題具體化，具體問題抽象化,，力求突出重點(diǎn),、要點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn),、疑點(diǎn),，探求關(guān)鍵、特征,，從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用,。例如,，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文,、提示注釋、閱讀材料,、選學(xué)內(nèi)容等部分,，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等,，注重啟發(fā),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識(shí)信息,，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處,，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇,、圖象類型,、圖象組合、圖文配合,、圖象安排等方面有所突破,，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文,，以圖析文,，以圖代文的作用。例如,，增設(shè)組合圖,，增強(qiáng)其表現(xiàn)力,，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分,，設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng),，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二要題型多樣化,，增加探究性,、開放性、應(yīng)用性題目,，給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位,；三要主次分明，具有層次差異,；四要注意學(xué)生表達(dá)能力,，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng),；五要編排位置靈活,，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

期中考試已經(jīng)結(jié)束,，有得有失,，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,，實(shí)惠,。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況。

例如在上《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí),，借助flash動(dòng)畫,，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予

新的背景,，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中，教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展,。

教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),，才能駕御整個(gè)課堂,，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn),，吃透,，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí),，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情,。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題,。誠然，百密一疏,。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美,，還需進(jìn)一步探索,，下更大的力氣。

高一地理教學(xué)反思免費(fèi) 高一地理教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

經(jīng)過一學(xué)期的高一地理教學(xué),，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),，它既與物理、化學(xué),、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體，形成和諧,、融洽,、積極、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何,。高一學(xué)生年齡在17歲左右,，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈,。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),，加大了“活動(dòng)”,、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動(dòng)”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論,，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法,，形成正確的科學(xué)觀。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué),。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與讀“世界年降水量分布”圖,，重要一步在“說”的基礎(chǔ)上通過合作討論從而“分析”、“歸納”,，總結(jié)出世界年降水量的分布規(guī)律,。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，在形象感知,、自主感悟、合作討論,、相互評(píng)價(jià),、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”,。從根本上說，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí),，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

上冊(cè)地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到,、摸得著,，學(xué)生容易接受，便于理解,。例如,，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,，晚上情況相反,；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識(shí),，學(xué)生易于接受“同緯度地帶,，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”,。

高一學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦,？”“地圖定位與估算距離”等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問題,，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要,。