在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng),、指導(dǎo),、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問(wèn)題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩,、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲(chóng),，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽(tīng)評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題,。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行,，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話,，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法,。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文,，除了欣賞文字的'美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫(xiě)類似的文章,，無(wú)論是什么體裁,，它是有結(jié)構(gòu)的，一個(gè)成形的思路匡架,，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此，我并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其它的動(dòng)物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么,？”帶著問(wèn)題去賞讀文本。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書(shū)的感情來(lái)看，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前，我并沒(méi)有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的,，有黃色的,，還有長(zhǎng)翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪?，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我,，我咬你，我想,，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了，小嘴們炸開(kāi)了鍋,，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō),，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn),，這并不難,，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō)，是日日相見(jiàn)的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口,，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,，痛得要命的。孩子們說(shuō)到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事,，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院。（那是我四五歲時(shí),，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天,，牛也不聽(tīng)話，使勁兒朝對(duì)面山上跑,，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng),，等著他,，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆,，而且是成形的，像個(gè)磨盤,，成弧形，外邊高,，里邊低，好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的,，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺(jué),，正在我高興時(shí)，突然,，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭,，滿腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個(gè)人被螞蟻包住了,，像個(gè)瘋窩包，我亂打,，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來(lái)時(shí),，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，醫(yī)生告訴父親,，好險(xiǎn)呀，我的眼睛,，手,、頭都腫了,，中毒了……）

當(dāng)我講到這里,，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開(kāi),，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個(gè)鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會(huì)掉?！边@下話匣子打開(kāi)了,，又有學(xué)生說(shuō)，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了,！有孩子說(shuō),，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書(shū)了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨,。（讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎,？）接著,，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫(huà),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子,。最有趣的是,，一孩子說(shuō)，螞蟻心大腰干細(xì),。我問(wèn)為什么,？孩子說(shuō),，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的東西。接下來(lái)又有一孩子說(shuō),，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了,，有的說(shuō),，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動(dòng),，就表示前面有好事，招喚同伴,，同心協(xié)力,，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說(shuō)的真好，我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫(xiě)一寫(xiě),，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富，寫(xiě)的生動(dòng)具體,。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來(lái)就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開(kāi)豐富的想象,，通過(guò)描寫(xiě)蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物。這樣的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，讀起來(lái)很有趣味性,。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言，鮮活地描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的,。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫(xiě)成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫(xiě),，使文章生動(dòng)形象,，具有極強(qiáng)的趣味性。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫(xiě)具體事物呢,？首先，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,，因此，才描寫(xiě)得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息,。可見(jiàn),，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ),。然后，要注入感情,。把對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)等情感融入其中,，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng)，最有情趣的語(yǔ)言,。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲(chóng)方面的知識(shí),，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī),。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒(méi)有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成,，無(wú)論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲,，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。

農(nóng)村孩子大多見(jiàn)過(guò)蟋蟀，對(duì)蟋蟀有一定的了解,，如蟋蟀的外形及其好斗,、愛(ài)唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅,，孩子們可沒(méi)留心過(guò),。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上，因此我便從文本入手,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,。

第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用,。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址,、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本,，以自讀,、小組合作學(xué)習(xí)、男女生比賽讀,、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,、讀中感悟。

第二,、積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí),，一是合作學(xué)習(xí)5,、6自然段,，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn),；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告,。三次合作學(xué)習(xí),，學(xué)生參與度較高，他們一起閱讀,、一起思考,、一起創(chuàng)作,，并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充,。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn),。

第三,、角色扮演,，入情入境地學(xué)習(xí),?！霸陴嵉脑鹿庀?，夜深人靜的時(shí)候,，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢,？”,、“這確實(shí)是一座很不錯(cuò)的房子，聽(tīng)說(shuō)蟋蟀還被邀請(qǐng)去參加“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部”召開(kāi)的“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”,。蟋蟀工程師將在大會(huì)上發(fā)言,，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn)，我們就一起去參加這個(gè)大會(huì)好嗎,？”,、“我們何不幫助蟋蟀寫(xiě)一則住宅廣告，來(lái)宣傳宣傳它的住宅和它的精神,，吸引更多的蟋蟀爭(zhēng)相購(gòu)買,，以小組形式創(chuàng)作，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好,，最吸引消費(fèi)者,？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流,。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),，拉近了學(xué)生與文本的距離,，同時(shí)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng),。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這是一篇說(shuō)明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分,。

1,、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景,，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用,。同時(shí),，初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情。

2,、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后,，可以把課文分為幾部分,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在概括課文的大意時(shí),，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫,。

3,、對(duì)于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi),，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ),，想一想,，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安,？”然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn),。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,，學(xué)生很好理解。

4,、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn),，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,，然后再在小組里討論,，學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,，然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,。這種方法，學(xué)生都很積極,，找了很多的詞語(yǔ),，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn),，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充,。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生很活躍,，但是，需要老師很好地控制課堂秩序,。對(duì)于這一部分,，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功,，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),。這里擬人句的運(yùn)用，都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的,。

5,、但是在教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，首先,，我認(rèn)為有些課文,，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》,，這篇課文,，我經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料,，我認(rèn)為,，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分,，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難,。最大的困難還是情感方面,，我認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感,，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化,，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化,，作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì),。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。根據(jù)文本特點(diǎn),，我從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施此次教學(xué),。

1、抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去參觀欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來(lái)說(shuō),，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜、干燥的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求,。

3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的指名讀,，男女生讀，移情讀,，引讀等多種朗讀方式,。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽(yáng)光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,，“拓展升華”,，讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。

4、課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽(tīng)邊思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

5,、我的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀形象，美觀明了,，我把一部分黑板交給學(xué)生,，賦予他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，將學(xué)生融入到整個(gè)教學(xué)中來(lái),，師生互動(dòng)得到了精彩的展示,。

該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

此次教學(xué),，我還有些許不足之處，與學(xué)生之間融入不夠,，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和規(guī)范性還有待提高,。

四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《蟋蟀的住宅》是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱呼,，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題,。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn),。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”,，讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)讀句子,，說(shuō)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們,；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗(yàn),、思考、歸納,，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流,、師生評(píng)價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲(chóng)學(xué)上,，還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

1.讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。

2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,。存在前緊后松的現(xiàn)象,。