總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

一年級語文教學工作總結(jié) 一年級語文教學工作總結(jié)與反思篇一

積極學習教育教學理論,，把新課標的理念滲透到教學中,，教學注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，平時,，利用各種機會不斷向其他老師學習,，遇到不夠明白的地方虛心向前輩老師請教。

一年級作為學生走進學校的第一步,，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期,，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握,、寫字、讀書,、課外閱讀等方面作了努力,。

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點,。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,，又能很好地掌握，我與老老師們經(jīng)常交流,，并向她們學習教學經(jīng)驗,，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實,。同時,，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教,，每天鼓勵學生讀課外書,，并經(jīng)常引導(dǎo)學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌,、"摘蘋果"游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣,。

發(fā)動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑,，如和孩子用卡片做讀拼音的練習,，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟，用各種方式來激發(fā)孩子學習拼音的興趣,。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點,。要讓每一個學生寫一手好字,，所謂"字如其人"，看字就能看出一個人,。所以,，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求,。首先,，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師,，我更注重自己在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,，引導(dǎo)學生學會讀帖,、描紅，既從技能方面要求學生,，又從習慣方面的要求學生,。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢,，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此，在抓好學生寫好字的同時,，我更注重學生有良好的寫字習慣,。所以在課堂上常常提醒學生"注意做到三個一。一拳,、一尺,、一寸。"

我自己是很喜歡讀書的人,，朗讀也是我的強項,，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了,，也就說明把握了文章,。這也可以有利于建立我們的班級風格,。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導(dǎo),。

首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,，在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀,、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次,，我注重在閱讀教學的過程中,，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來,。第三,，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,，所以在教學生讀課文之前,，我都要特別注意這篇課文的字音、語速,、語調(diào),、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范,。有感情地讀書也是我的樂趣,，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動,。

一個班級59個孩子,，59個孩子都不一樣，接受能力也有不同,，面對孩子們的個別差異性,，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生,，都以良好的心態(tài)接納他們,，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識,，讓他們在學習上有所進步,。

a、雖然注重了學生的主體性,，但是學生因為年齡問題,，在教學中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo),。教給學生學習方法比什么都重要,。

b、教學方法不夠新穎,，對學生的吸引力不夠,。這還需要我不斷地努力,，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐,，多向其他老師學習,。

c、教師機智有待提高,，面對課堂上學生的不同問題,，要求我們更要在備課時，不僅備教材,，還要備學生,，注意預(yù)設(shè)和生成。

d,、注意對不同學生要有不同的教學方法,，縮小學生間的.差異。

e,、學生語言能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)學生語言條理性、完整性,，也是一年級教學的重點,。

針對自己的不足之處，認真反思,，爭取在下個學期取得更的進步,。

一年級語文教學工作總結(jié) 一年級語文教學工作總結(jié)與反思篇二

一年一度的教學展示月活動在金秋十月拉開了帷幕，我們一年級語文組認真組織了這次活動,。老師們認真鉆研教材,、做課件、找資料,，以新課標為依據(jù),，努力構(gòu)建開放、富有活力,、具有實效的課堂教學,。下面就一年級語文組教學展示情況作一小結(jié)。

1．關(guān)注合作學習,。

新課程倡導(dǎo)的合作學習受到教師的重視,，運用教材的特點、根據(jù)學習的需要,，適當采用合作學習,，如李曉慶老師在教《比尾巴》這一課時，組織同桌合作讀課文,；鄒玉老師上的《在家里》,，組織同學把自己讀得好的句子讀給同桌聽,；陳春德老師在教《畫》這一課時,，讓學生合作學習生字,小組內(nèi)檢查生字掌握情況等,。

2．多種形式的課前導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣,。

“興趣是學生最好的老師”,。老師們采用形式多樣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣,。如范似春老師以觀察一幅有錯的《四季》的畫導(dǎo)入,，讓學生興趣高漲。李曉慶老師用做游戲（學生一起摸鼻子,、頭發(fā),、尾巴等），一下子吸引了學生的注意力,。張璐老師根據(jù)學生愛做游戲的特點提問：“同學們,，你們喜歡做游戲嗎？玩過那些游戲,？好玩嗎,？”朱海霞老師以學生展示自己課外認識的字導(dǎo)入，激發(fā)了學生識字的興趣......

3．重視識字教學,，鼓勵學生生活中識字,。

新教材識字量增加，教師積極想辦法鞏固識字成果,，一方面扎扎實實抓課堂識字,，運用識字規(guī)律識記漢字，運用編順口溜,、猜字謎等激發(fā)識字興趣,；一方面體現(xiàn)生活識字，鼓勵學生在生活中處處留意,，利用商標,、牌匾、電視,、報紙識字,。如朱海霞老師讓學生收集并展示自己識記商標上的字，為學生提供了一個展示的平臺,，激發(fā)了學生識字的興趣,。鄒玉老師、李曉慶老師,、陳春德老師她們在教識字時調(diào)動學生的識字積累,，發(fā)展學生思維能力和想象能力,，指導(dǎo)學生運用熟字加偏旁、猜字謎等方法來識記,。通過不同的教學環(huán)節(jié)復(fù)習生字,，采用活潑有趣的游戲方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學生從總體上認識字形,，使識字得以鞏固,。

4.重視創(chuàng)設(shè)情景引入話題，激發(fā)學生的交際興趣,。

范似春老師和張璐老師上得都是口語交際課,，在口語交際的過程中，老師積極參與到學生交際中去,，用自己的語言影響學生,、引導(dǎo)學生，并對交際的過程予以調(diào)控,，形成有效的師生,、生生互動，老師還善于發(fā)現(xiàn)學生交際過程中充滿童趣的精彩語言,，并予以肯定表揚,，使學生感受到交際的樂趣和成功的喜悅。

1．朗讀指導(dǎo)不到位,，流于形式,。

閱讀教學以讀為主，從讀入手,，要將讀貫穿于課堂教學的始終,。但實際的教學中，教師缺乏正確的指導(dǎo)學生讀課文的方法,。一是以講代讀,，“讀”成了點綴，串講串問充斥整個課堂,，走形式似的讀一,、兩遍；二是方式雖多,，但無實效,。

2．教師缺乏研究精神，疲于應(yīng)付,。

教師工作雜,，時間緊，如果再缺乏創(chuàng)新精神、責任意識,，那么,，教學工作應(yīng)付的成分就太多，教師用在鉆研教材,、研究教法的時間少,。

通過這次教學展示月活動，讓我們認識到了自己工作中的不足,，在今后的工作中,，我們要高度重視校本教研,，大力開展課堂教學改革,，采取切實有效的辦法提高教學效率。

一年級語文教學工作總結(jié) 一年級語文教學工作總結(jié)與反思篇三

《看浪花》是一首充滿童趣,、充滿想像的詩歌,，全詩共分五節(jié)。其中2,、3,、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新,、活潑,，瑯瑯上口。

本文在描寫浪花時用了許多比喻句,，把浪花比作問號,、稻穗、馬鬃等,，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難,。于是我在設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望,。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入,，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水,，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險,，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”,。教學過程種穿插多張圖片,，讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習,。以像稻穗為重點,，讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點指導(dǎo)學生去讀出這樣的感覺,。在這樣形式的教學實踐中,，確實我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎,，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來,，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了,。

激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一,，因此我在整節(jié)課中時時注意到為學生創(chuàng)設(shè)學習語文的情境,。充分地發(fā)表個人想法，達到良好的教學效果,。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水,，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我出示了多張干旱的圖片,，創(chuàng)設(shè)情境：聽聽小禾苗它在說什么?聽聽這位農(nóng)民伯伯的話,，他在呼喊些什么?學生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了,，水啊!你快來吧!”此時,，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花,，你最想做什么?”,。在這樣的情境下，第二段的教學就有了深度,。在最后一小節(jié)的學習中,，我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽,，媽媽在叫我們快回家呢!大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧!”在這樣的情境中,，學生特別開心,，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。

朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段,，又有助于增強語感、發(fā)展語言,。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主,，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情,。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的,、多層次的、多形式的閱讀,，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求,，如：教學初，“課文這么美，是不是很想讀一讀?自由讀課文,，讀準字音,，讀通順，你能做到嗎?”;再讀課文時,，要求“比一比誰讀得最有感情,，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好,，我也想讀一讀,。”“我讀得這么差,，請同學教教我怎么讀好”等,，如此設(shè)計多次練讀，使學生在讀中有想像,，讀中有思考,，讀中有感受,，真正地達到了對語言文字的積累,，感悟，品味,，熏陶,，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。

但是本堂課中也存在著很多的不足之處,。

1,、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀能力,。個別學生讀得很好,，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了,。朗讀的量已經(jīng)達到了,，但是沒得到質(zhì)的提高。

2,、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多,，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié),，共花了10來分鐘,，大部分學生只寫了兩句話。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力,。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課,，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩,，確實是相當有難度。

3,、課堂中,，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學生一步一步地跟著我走,，不敢放開手來,，讓學生自由自主的學習。