在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

“人生多少哲理,盡在寓言中”,。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成,。這把鑰匙可以打開心靈之門,，啟發(fā)智慧，讓思想活躍,?！倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言,?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣?jié)簡單卻促人深思,，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維,，讓學(xué)生在理解,、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言,；建構(gòu)文本,，增加積累；超越文本,，凸顯主題,。”從而發(fā)展語言,，提高思維,。

本課以“讀、悟,、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言,，體會寓意,，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶,。

以學(xué)定教,，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法,，讀是發(fā)現(xiàn)的開始,，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞,，讀后有悟,，悟后生議，議后促讀,，方能讀出語感,，讀出形象，讀出韻味,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

知識與能力目標(biāo)：

1,、會認(rèn)“守,、竄”等六個字，會寫“守,、此”等四個字,，積累“守株待兔、又肥又大,、樂滋滋,、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力,。

2,、能把故事講給別人聽。

過程與方法：巧妙切入,，以讀為主,，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。

情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理,，也懂得了應(yīng)該怎樣做事,，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個什么樣的人”。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地閱讀課文，理解寓意,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,，學(xué)會正確、多角度地看待問題,。抓住重點(diǎn)詞句,，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解,，突破重難點(diǎn),。

教學(xué)課時：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測試,，增加積累——準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,，升華——主題。

第一大板塊：課前測試,，增加積累：

“興趣是最大的老師,。”本設(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評拓寬對寓言的了解,。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,，同時又順理成章地揭示課題,，引出新授內(nèi)容。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)矣,！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題,，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊,。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,，“守”什么？為何“守”,？怎樣“守”,？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑,，輻射全篇,，牽一發(fā)而動全身。

2,、初讀感知,，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容,，其余聽讀隨文正音,，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意：

一,、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯,，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本,，用喜歡的方法自讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”,；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上,；深入閱讀文本會證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎,？結(jié)合“忽然”,、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二,、深層探究“守什么”,，體會“不勞而獲”的虛幻：

那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣,，白撿、又肥又大,、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語,，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔,！又肥又大的野兔可飽肚,，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待,。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,，用一個詞叫“不勞而獲”,。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,，仿佛口水都流出來了的情態(tài),，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

三,、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合,，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析,，這個人從早到晚什么事兒也不干,，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守,，“野兔沒再來,，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么,？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會,。再通

過解析“男”和“獲”，“田力男田力男,，田間出力好兒男”,，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵,，什么也不干,，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件,，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”,，師就勢板書。）

2,、創(chuàng)造性朗讀,，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女,、朋友,、過路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”,、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀,，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊,。

3,、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻,，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體,。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢,，學(xué)生的情感之門便如決堤之江,，一瀉千里。他們或聲淚俱下,、或苦口婆心,、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求,，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了,。

第四大板塊,、鏈接生活，升華主題：

如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,，個性化,、創(chuàng)造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么,，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順勢引?dǎo)學(xué)生思考該如何做人,，并對學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,，而是對生活,、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,，使寓言的主題理解得以升華,。

最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事,，踏踏實(shí)實(shí)做人,，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望,。希望大家回家后把這個故事講給家人聽,，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧,、品德高尚的人,，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課,！

本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨,，設(shè)計了以下訓(xùn)練：

1、充分利用課文插圖及簡單的課件,，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力,；

2、以多層次,、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商,；

3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品,、評,、議,、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力；

4,、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇,，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思,、善思、妙思提供了很好的范例,；

5,、對識字寫字的關(guān)注，對正確傾聽的習(xí)慣的要求,，落實(shí)了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),；

6、以調(diào)動寓言積累開課,，以讀更多寓言結(jié)課,，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言,，從寓言走向燦爛的中華文化,。

總之，讓語文課充滿語文味,，就是本設(shè)計的最大追求,！

守株待兔

守

僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

精心設(shè)計的板書是形式優(yōu)美,、重點(diǎn)突出,、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影,，也是學(xué)生獲取知識的平臺,，因而板書設(shè)計要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展,。依據(jù)這一理念,，本課板書設(shè)計圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架,，重視了學(xué)生的積累,，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔,，言簡意賅,。

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺,?！焙谜n何需穿花衣,，因此本課課件運(yùn)用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間,，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,。”

綜上所述,，本設(shè)計以“讀”為主線,，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本,。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門,，將一顆求真,、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田,。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在,，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當(dāng)此設(shè)計付諸實(shí)施之時,，只要我時時關(guān)注學(xué)生,，捕捉生成，定會使課堂教學(xué)更加精彩,，生趣盎然,！

守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

：

1、學(xué)會本課六個生字,，初步掌握歸類識字的方法,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。

：研讀課文,，明白寓意。

一、揭示課題,，初步解題

1,、這節(jié)課，老師和你們一齊再來學(xué)習(xí)一則寓言故事,。

2,、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

二,、初讀課文,，自主識字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準(zhǔn)了,。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況

（1）這些詞你會讀嗎,？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀,。

（2）如果讓你給這六個字分類,，你會怎樣分？

小結(jié)：你們一個個都很棒,，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字,，這但是識字的一種好辦法！

3,、再次解題：你們都已讀了課文,，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4,、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題,，你能提幾個問題嗎？板書：怎樣等,？等的結(jié)果,？

三、帶著問題,，再次讀文

四,、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守,，等呀等,，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文,，明白不勞動是不會有收獲的

1,、田里的莊稼怎樣會全完的呢？請你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因,，把它用橫線劃下來。

2,、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子,，看看從這句話我們能夠明白什么。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a,、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草,，沒有到田里去挖過地。（是呀,，鋤頭但是種田人最重要的勞動工具,，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動呢,？）

b,、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看,，早晨,，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了,；中午,，太陽高照，他沒回家休息,，還是坐著等,；傍晚，太陽已經(jīng)下山了,，他仍舊在等,，從早到晚，他一向都在等,。

c,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？想象說話：別人---時,，他在等,；別人---時，他在等,；別人---時,，他在等；別人---時,，他在等,；別人---時，他還在等……是呀,，一田到晚,，他什么活也不干，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀,！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰愿意來讀讀這個句子,？先自我準(zhǔn)備一下,，指名讀。

b,、你對他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎？

c,、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個笑話故事,，聽老師來讀一讀,。d、誰還愿意讀,？

e,、一天、兩天,、三天,，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等,，讓我們一齊讀,，一齊去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干,，也難怪,，他的莊稼全完了！

3,、學(xué)到這兒,，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文,，明白不能憑著運(yùn)氣生活

1,、透過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了,，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了，,；但是他整天都在傻等,，怎樣又沒等到野兔呢？

2,、理解"竄",，"竄"是什么意思？筆直地向前跑,，能叫"竄"嗎,？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

3,、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因,。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

小結(jié)：你們剛才說的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生,，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎,？

4,、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白,？能給"樂滋滋"換一個詞嗎,？（喜滋滋、美滋滋,、樂呵呵,、樂哈哈、喜洋洋）

5,、朗讀指導(dǎo)：想到今后每一天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

話讀好嗎,？

（1）指名讀

（2）每一天都白撿一只野兔,，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀,？

（3）不是一只,，也不是兩只,，三只、四只……而是每一天都有一只呀,，還想讀嗎,？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6,、因為有了一次意外的收獲,，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因為有了這種不

切實(shí)際的想法,，所以從撿到兔子的那天起,，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每一天,，他就是在那兒撞運(yùn)氣,，可直到最后，他還是沒又等到兔子,。

7,、學(xué)到這兒，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

（三）觀看動畫,，加深理解

1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事,，此刻想看看動畫嗎,？

2、此刻,，你想對種田人說些什么,，請你把自我想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的,，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲,。

（四）,、說說身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣，因為一次碰到好運(yùn)氣,，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有,，你能說一說嗎？

五,、課外閱讀

（過渡：寓言,，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí),、生活,，都會有很大幫忙,。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

1,、自由讀讀寓言,，說說自我讀懂了什么。

2,、推薦課外讀物,。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》,，相信你們會有更大的收獲,。

守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、認(rèn)讀10個生字,，掌握多音字“得”,。會寫6個生字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、了解課文資料，理解寓意,。

1,、識字、寫字,。

2,、理解寓意。

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀14個生字,，掌握多音字“得”。

2,、正確,、流利的朗讀課文。

3,、了解課文資料,，理解寓意。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、教師：小朋友們,，爸爸,、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧,，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個道理,，這天我們來學(xué)一則寓言,，看看這則寓言告訴了我們什么？

2,、板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

3,、教師小結(jié),，歸納問題（誰？為什么守株待兔,？結(jié)果怎樣,？）

二、自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音,，整體感知

1、學(xué)生自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音,，遇到生字多讀幾次。

2,、大家一齊讀課文,。

3、學(xué)生讀文,，找出要求認(rèn)讀的生字,。

4、出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀生字,。

5、學(xué)生用生字詞組詞說句,。

6,、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀,，整體感知。

7,、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事,？

三、圖文結(jié)合,，理解寓意

1,、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說說課文資料,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁,，心理想寫什么,？

3、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢,？

4,、討論：種田人的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么,？

5,、群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的`，上次是偶然,，我們怎樣能把偶然當(dāng)必然呢,？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢,？

6,、如果一天，你經(jīng)過那里,，你會怎樣勸他,？

7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣,，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事,，總是夢想著不勞而獲。

四,、朗讀課文,，讀中加深理解。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會寫6個生字,。

2、朗讀課文,。

3,、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文,。

教學(xué)過程：

一,、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示生字詞語卡片,，指名讀一讀,。

2、學(xué)生朗讀課文,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。

二、拓展延伸,，講故事

1,、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理,？

2,、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見,。

3,、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

4,、講故事,，說說寓言故事告訴我們什么道理。

5,、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》,。

三、指導(dǎo)書寫

1,、出示生字,，指名認(rèn)讀。

2,、啟發(fā)學(xué)生觀察,，說說你的發(fā)現(xiàn)。

3,、指名反饋,，教師強(qiáng)調(diào)。

4,、學(xué)生練習(xí)寫字,，教師巡視，個別輔導(dǎo),。

守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、了解寓言兩則的寓意。

2,、正確,、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思,。

了解寓言兩則的寓意,。

正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思,。

新授課

教學(xué)方法：

自主、啟發(fā)

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

寓言的文言文材料

教學(xué)流程：

寓言,、焦急,、喘氣、截斷,、流竄,、撞見、樹樁,，從此,、鋤頭、丟失,、收費(fèi),、 巴望、計算,、化肥,、直截了當(dāng)、揠苗助長,、守株待兔

揠苗助長

宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者,，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日?。?）矣(y),！予（8）助苗長矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之,，苗則槁（11）矣,。

注釋：

1、閔（mn）——同“憫”,，擔(dān)心,，憂慮。

2,、長（zhng）——生長,，成長。

3,、揠（yà）——拔,。

4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子,。

5,、謂：對…說

6、其人——他家里的人。

7,、病——疲勞,，困苦，精疲力盡,，文中是引申義

8,、予——我，第一人稱代詞.

9,、趨——快步走,。

10、往——去,，到..去,。

11、槁（go）——草木干枯,，枯萎,。

師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、借助注釋或工具書讀通文本

2,、借助注釋理解文本內(nèi)容

守株待兔

宋人有耕田者,。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔,。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑,。

注釋：

株——樹樁。

走——跑,逃跑,。

耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉,。

冀——希望。

而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑,。

學(xué)生借助注釋自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

1,、讀了《揠苗助長》這則寓言,，我想對這個人說：你費(fèi)了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了,。因為你做事太（）了,，違反禾苗的生長規(guī)律。

2,、讀了《守株待兔》這則寓言,，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收獲不要存有（）,。

揠苗助長 急于求成

守株待兔 僥幸心理

守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、會認(rèn)2個生字,，會寫5個生字

2、能正確,、流利的朗讀課文,，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理,。

3,、能把故事講給別人聽。

1,、能正確、流利的朗讀課文,，能默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。

2,、能把故事講給別人聽,。

課前準(zhǔn)備：生字卡片，守株待兔多媒體教學(xué)課件,。

1.談話導(dǎo)入,，交代教學(xué)目標(biāo)。

同學(xué)們,，你們喜歡聽寓言故事嗎,？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天,，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》,。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意,，學(xué)會生字,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思,？

3.揭示課題,，釋題。

（1）,。揭示課題,，正音。

（2）釋題：問：“株”是什么意思,？守株呢,？待兔又是什么意思,？守株待兔是什么意思？

4.學(xué)生自由讀課文,，老師提要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)出段落序號,。

【設(shè)計理念：興趣是最好的老師,。課堂伊始，讓孩子聽故事,，能夠很快地吸引學(xué)生的閱讀興趣,。為后面地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)】

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,。

（1）自由讀課文,，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

（2）默讀課文,，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的,。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

（3）出示生字“竄”“撞”,，理解意思,。（竄—亂跑；撞—碰）

（4）他撿到野兔后,，心里是怎么想的,？

課件出示句子（要是每天……多好啊）,，齊讀,。

他這樣想可能嗎？對不對,？為什么,？

學(xué)生交流自己對問題的理解。

指導(dǎo)有感情地讀句子,，指名讀,、齊讀第1、2自然段,。

2.學(xué)習(xí)第自然3段,。

（1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的,，結(jié)果怎樣,。板書：整天坐守莊稼全完了

（2）齊讀第3自然段。

3.理解寓意,。

（1）他這樣做對不對,？錯在哪里,？學(xué)生討論、交流,。

（2）學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么？學(xué)生討論,、交流,。

（3）老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）

（4）在我們平時生活中,，有沒有這種現(xiàn)象呢,？舉例說說。

（4）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情,，對于偶然得到的東西,，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事,，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲,。

（5）齊讀課文,。

1.認(rèn)讀生字，交流記字方法,。

2.出示要求寫的5個字,，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題,。

3.指導(dǎo)寫字,。

4.完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

把本課的故事講給家長聽,，再請他們講一個寓言故事,。

【設(shè)計理念：學(xué)習(xí)語文最終的目的就是讓學(xué)生能夠在人前大膽地說；大膽地講,?！?/p>

守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《守株待兔》

一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情,，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲,，心存僥幸”的錯誤,。

3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

1．認(rèn)識6個生字,。會寫5個字。

2．正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

一課時

課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,，初步解題,。

師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看,。（課件出示田地圖）你們瞧,，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼,。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事,。

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題,。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題,。

師：（指著‘守’）這個字怎么讀？

生：讀“守”,。

師：誰能給它組個詞,？

生：防守,。

師：“守”在這里指的“守侯”。

師：誰能用“待”來組詞,？

生：看待,。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”,。

師：“株”指什么,？

二、范讀課文,，整體感知

師：老師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考。

師：“株”在文中指的什么,？

生：“株”指的是樹樁,。

師：你們同意嗎？你們看這是什么,？（圖片：樹樁）,。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀,？

生（齊）：樹樁,。

師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題,，“守株待兔”就是什么意思,？

生（齊）：守著樹樁等待兔子,。

生：齊讀課題,。

三、初讀課文,，質(zhì)疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么,？

生：種田人為什么要守株待兔？

生：是怎樣守株待兔的,？

生：守株待兔的結(jié)果怎樣,？

師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面,。請同學(xué)們打開課本123頁,，自由地讀課文。聽清楚老師的要求,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并且標(biāo)

出自然段的序號,。

1,、這些生字你們認(rèn)識嗎？誰來叫出它的名字,？（課件出示生字）指名讀,，齊讀。去掉拼音指名讀,。

2,、叫3名同學(xué)接讀課文。

生：小聲讀課文,，用自己話說說課文主要講了一件什么事,？指名說。

四,、深讀課文,，明白寓意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么,？

生：有一天他在田里干活,，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了,。

師：這只野兔不知怎么的,，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,，“撞”會發(fā)什么樣的聲音,？板書：撞

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來,，帶著這個問題,，齊讀第一自然段。

生：兔子從樹林里竄出來,，撞在樹樁上就死了,。

師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看,。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來,？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來,。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來,。

師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣,，飛快地,、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢,？大家猜一猜,？

生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,，不小心撞到了樹樁上,。

生：也許是獵人在追它。它跑得太快,，就撞到到了樹樁上,。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢,？誰來試著讀一讀,？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮,，讀得很流利,。老師也想讀一讀行嗎？

生：行,！

師：范讀第一自然段,。誰能

評價一下我的朗讀？

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來,。

師：大家聽得真仔細(xì),。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中,。

生（齊）：讀第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去,，沒花一點(diǎn)兒力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。）師范讀,。“白撿”是不是白天撿呀,？

生：不是,。

師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔,。

生：不費(fèi)吹灰之力,。

師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣,？誰能用課文中的一個詞來形容,？

生：樂滋滋,。

師：“樂滋滋”是什么樣的表情？

生：很高興,。（露出高興的神情）

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧,。

生：讀句子。

師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔,，心里樂滋滋的,，他會自言自語地說些什么呢？

生：哎呀,，你看我今天運(yùn)氣真好,！白撿了一只又肥又大的野兔。

生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,，真幸運(yùn),。

師：同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法,。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊。）讀句子,。（讀時強(qiáng)調(diào)了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔,。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子,。（讀時強(qiáng)調(diào)了‘一只’）

師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,，只撿一只野兔他就滿足了。

師：同學(xué)們,，能不能帶著你自己的理解,，再來讀讀這句話？

生：自由朗讀句子,。

師：兔子撞死在樹樁上,，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？

生：不會,！

師：也許幾十天以后會再次發(fā)生,，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生,。像這樣不經(jīng)常的,，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容,？

生：偶爾,。

生：偶然。

生：巧合。

師相機(jī)板書：偶合,、巧合,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢,？

生：不知道,。

師：他是怎么做的？請大家默讀課文,，讀完之后劃出有關(guān)語句,。注意我有要求，默讀要做到不出聲,，不指讀,。

生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。

師：誰來讀一讀你劃出的語句,？

生：從此,，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧,。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞,，誰來讀一讀,？

生：從此。

師：從什么時候起,，他就丟下了鋤頭,？

生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭,。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看,，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎,？

生：除草的,。

生：挖土的。

師：老師來告訴你們吧,。鋤頭是除草的,、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么,？

生：他以后不再干活了,。他準(zhǔn)備不勞而獲,。板書：不勞而獲,。

師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢,？老師這里有兩句話,。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著,。句2：種田人丟下了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學(xué)讀第一句,，女同學(xué)讀第二句,。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：讀句子,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”,。

師：這個同學(xué)觀察得非常細(xì)致,。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎,？

生：不一樣,。

師：誰來說說怎么不一樣了？

生：第一句沒有“整天”,，不知道他什么時候在等,。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨,，不管白天黑夜他都在那里等著不離開,。

師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀,？

生（齊）：讀句子,。

師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎,？（課件出示：因為這個種田人看見——,，他想——，所以他——,。）誰能用上這樣的句式,，說說原因？

生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,，他想要是每天能撿到一只野兔,，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

師：誰還愿意再來說一說,？

生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,，他想這樣的好事會天天發(fā)生,，所以他就守株待兔。

師：（看課文插圖）請同學(xué)們看到課文中124頁的插圖,，你們瞧,！種田人丟下了鋤頭，他呀,，不干活了,。當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔,；別人在地里拔草捉蟲時,，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候,，他還在,？

生（齊）：守株待兔。

師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢,？我們一起讀一讀課文的最后一句話,。

生（齊）：讀課文最后一句話。

師：他守株待兔的結(jié)果就是,？

生：莊稼全完了,。（板書：莊稼全完了，一無所獲）

五,、深化明理,，拓展延伸

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么,？

師：通過勸告種田人,，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的,，巧合的,，不能有不勞而獲的

思想，不然最后將一無所獲,。

中國古代寓言故事》這本書,，相信你們會有更大的收獲。

師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文,。下面我們一起來寫寫字,。

守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1,、學(xué)會本課生字新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解寓言的寓意,。

3,、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事,。

4,、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理,，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,，不可急于求成。

體會寓意

在閱讀中與文本對話,，在對話中師生交流,，在交流中共同成長。

搜集其他寓言成語,。

一課時

師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個招呼吧,。

師：第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)

你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎?想對爸爸媽媽們說點(diǎn)什么嗎?

師：好，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個驚喜!

師：同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎?

生：讀題

師：你真了不起!這里邊有兩個生字,，誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀,。

師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎?(什么是寓言?)誰能幫他解決這個問題?

生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

師：你的知識面真廣!了不起!

那大家都聽過寓言故事吧,，你能回憶一下,，以前你都聽說過那些寓言故事嗎?

出示：(掩耳盜鈴、守株待兔,、亡羊補(bǔ)牢,、坐井觀天)

指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)

師：這

篇課文一共有兩個小故事,，所以就是“兩則”,。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”,。

課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來檢查一下,。

1、檢查生字詞的讀音,，出示生字,。

師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說

師：那你能來讀一讀嗎?

yùzésòngjiāopímènbó

寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

指名讀

師：這些生字中,，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?

齊讀

2,、生字學(xué)會了,，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰來讀一讀?其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空：

出示：古時候有個人,，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結(jié)果,。

3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思?

師

評價：你真了不起,，老師不講你也能自己解決,。

1、這

篇課文很有意思,，咱們試著演一演,，怎么樣?(想)別忙，想要演好這

篇寓言,，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作,、語氣，把這個人當(dāng)作自己,，來,，自己先試著讀讀課文?？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的,。

1,、指名讀課文

從他的朗讀中,，你體會到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來呢?

出示：宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長,，心里十分焦急。

(1)“巴望”是什么意思?(很希望,，希望的不得了)

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個詞來讀讀,，看有什么不同。

①他巴望著自己田里的禾苗長得快些……(指名讀,，擴(kuò)大讀的面積)

②我希望自己田里的禾苗長得快些……

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來)

師：星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?

能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎?

(3)我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看,。(齊讀)

(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些?

出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急,?！?/p>

師：他讀的怎么樣啊?誰能來

評價一下?(突出了幾個字“一點(diǎn)兒也沒有長”)

師：真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎?

生：禾苗實(shí)際上是長高了,，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的,，而這個人不懂植物生長的規(guī)律,，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長。于是就想辦法幫它長,。

師：這個人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長?

生：因為他太著急了!

師：來,，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

師：現(xiàn)在誰能用“因為……所以……”的句式來

總結(jié)一下這一段的意思?

(二)第二段

師：他想出了怎樣的辦法?

出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,，將禾苗一棵一棵地往上拔,。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡,。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式

來幫助禾苗快快的生長,。

生：“一棵一棵的往上拔”,、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這么的累,，你看看他的臉上的表情：高興著呢,，怎么會是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長了一大截)

出示：觀察人物圖畫

(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎?

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴(kuò)大面讀一讀)

4,、齊讀

過渡：看著自己想出來的辦法,，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動唇,，不發(fā)出聲音,，放在心里讀!)

(三)、第三段

出示：回到家里,，他興致勃勃地說：“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費(fèi),，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”

生：認(rèn)為自己的辦法很好!

師：你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)

看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?

生：想到自己的禾苗要長高了,，心里自然很高興了

師：所以,，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi),，認(rèn)為自己這么做對極了,。

師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請學(xué)生

評價)那你來讀讀看!

(四),、第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢?

請同學(xué)們齊讀第四小節(jié),。

師：為什么禾苗都枯死了呢?

生：(太著急了)禾苗被他都拔起來了,，違背了植物生長的規(guī)律。

師：如果你是這個農(nóng)民的鄰居,，看到了這一幅情景,，你想對他說些什么呢?

(禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事)

師：對啊,，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律,，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”,。

(五),、表演內(nèi)化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下,，一會我們找同學(xué)上來演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)

學(xué)生表演(

評價)

師：農(nóng)夫,，你看到你的禾苗長了一大截,，心里怎么樣啊?”

農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興,，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截,。

師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來,，你有什么感覺?你想對禾苗說些什么嗎?

生：(我難受死了,，覺得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根,，又被拔上來了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了,，喘不過氣來了!)

生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會后悔的,。

師：同學(xué)們,，看到這樣的場景，你想對農(nóng)夫說點(diǎn)什么呢?

老師曾經(jīng)就碰到過這樣一位媽媽,，他要求他的孩子學(xué)鋼琴,，可她的孩子在一學(xué)期沒有能達(dá)到她的要求，她就責(zé)怪打罵她的小孩,。你能用上“揠苗助長”這個詞,，對她說點(diǎn)什么嗎?

師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?

生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成,。

欲速則不達(dá),。

師：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒,，在生活中不要犯同樣的錯誤,。

好，這一節(jié)課就上到這個地方!下課,，同學(xué)們再見!