每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

部編版守株待兔教學設計 守株待兔教學設計及設計意圖篇一

1、會認本課六個生字,，會寫五個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子,。

研讀課文,，明白寓意。

一,、初讀課文,，讀懂課題。

1,、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事,，是嗎？那好,，今天我們就來學習一篇寓言故事,，題目叫《守株待兔》。（出示課題,，學習生字“守”）

2,、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文,。要求：

（1）讀準生字的讀音,，讀通課文。

（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來,。

3,、學習生字。

（1）出示帶生字的詞語：

守株待兔撞死樹樁鋤頭竄出來從此

（2）聯(lián)系實際理解“樹樁,、鋤頭”

（3）課文中哪句話寫出了題目的意思,？

學習句子，理解課題：

從此他丟下了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

二,、深讀課文，明白寓意

1、種田的人等待野兔的結果是什么,？

學習句子：

日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草,，莊稼全完了,。

2、田里的莊稼怎么會全完的呢,？請你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來,。

3,、學習句子：

從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，

看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么,。

（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動,。

（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上,、中午,、傍晚三個方面來說）

（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？

（5）朗讀指導,。

（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪,，他的莊稼全完了,！

4、學到這兒,，你明白了什么,？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

5,、通過剛才的學習,，我們知道了，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了,，；可是他整天都在傻等,，怎么又沒等到野兔呢,？

6,、學習第1自然段

（1）理解"竄"，"竄"是什么意思,？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞,？

（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因,。

（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎,？

（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道,？能給"樂滋滋"換一個詞嗎,？

（5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了,，你能把他心里想的這句話讀好嗎,？

7、因為有了一次意外的收獲,，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起,，他便一直坐在樹樁旁傻等,，可直到最后，他還是沒等到兔子,。

8,、學到這兒，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運氣過日子）

三,、觀看動畫，加深理解

1,、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,，現(xiàn)在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？

2,、現(xiàn)在,，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來,。

3,、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做,，才能有收獲,。

四、聯(lián)系實際,，明理導行

1,、其實像種田人一樣,，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,，你能說一說嗎,？（比如賭博）

2、如果你的身邊有這些想法的人,，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

五,、書寫指導,。

板書預設：

野兔沒來（不能靠碰運氣過日子）

守株待兔

部編版守株待兔教學設計 守株待兔教學設計及設計意圖篇二

1、學會本課生字,，理解詞語“守株待兔,、樹樁、樂滋滋,、鋤頭”,。

2、朗讀和背誦課文,，抄寫最后一個自然段,。

3、理解寓言故事的內容,，懂得對意外的收獲不要心存僥幸,，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動,。

今天我們學習寓言《守株待兔》,。（板書課題）

“株”是什么？“待”又指什么,？這個寓言告訴我們什么道理,？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

學生自主確立本課的學習目標,，集體再討論修訂,。

1、提出自學要求：

（1）借助拼音,，把課文讀通順,。

（2）劃出生字詞，多讀幾遍,。

（3）在不懂的字詞或句子后面做上記號,。

（4）思考題目《守株待兔》的意思。

（5）完成學習任務后同小組交流,。

2,、檢查自學情況,。

（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。

（2）指讀課文,。（正音通句）

（3）指名說出題目的意思,。（株：樹根或樹樁。待：等待,。守在樹樁旁等待,，希望在得到撞死的兔子。）

3,、激發(fā)學生情趣,，初步感知課文。

1,、第一,、二自然段。

（1）那只兔子是怎么死的,？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的,。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）

（2）他為什么這樣樂滋滋的,？（“沒花一點兒力氣”,、“白揀”）他還會想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎,？（試讀）

2,、第三自然段。

（1）如果你碰到這種事該怎樣想,，怎樣做,？

（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生,，該做什么事就做什么事,。）

（2）這個人是怎么做的？（“整天坐在”,、“等著”“看看有沒有……”）當時他會怎么想,？（著急、盼望,、失意）學生想象,，如果你看見了他，會怎么勸他,？

3,、事情的結果是怎樣的呢？對這個結果你覺得怎樣,？（可笑）能讀出這個意思來嗎,？（學生讀）

1,、討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理,，想得到意外收獲,，要主動努力地去做。）

2,、“守株待兔”是一個成語,，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思,？

3,、在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過？討論交流,。

1、熟記生字詞,。

2,、熟讀課文，背誦課文,，抄寫課文最后一段,。

3、把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽,。

部編版守株待兔教學設計 守株待兔教學設計及設計意圖篇三

《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言,。《守株待兔》講的是古時候一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著,，結果再也沒有得到野兔,，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情,，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

1,、認識6個生字,，會寫5個字；正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,；能把故事講給別人聽,。

2,、繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤,。

3,、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

1．認識6個生字,。會寫5個字,。

2．正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

一課時

課件

一,、創(chuàng)設情境，初步解題,。

師：今天老師要帶大家去一個地方,，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧,，春天來了,，田里已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事,。

師：故事的名字就在老師的板書中,。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題,。

師：（指著‘守’）這個字怎么讀,？

生：讀“守”。

師：誰能給它組個詞,？

生：防守,。

師：“守”在這里指的“守侯”。

師：誰能用“待”來組詞,？

生：看待,。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”,。

師：“株”指什么,？

二、范讀課文，整體感知

師：老師范讀課文,，學生邊聽邊思考,。

師：“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是樹樁,。

師：你們同意嗎,？你們看這是什么？（圖片：樹樁）,。樹樁是露出地面的大樹的一部分,。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

生（齊）：樹樁,。

師：弄清楚了“株”的意思,，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思,？

生（齊）：守著樹樁等待兔子,。

生：齊讀課題。

三,、初讀課文,，質疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么？

生：種田人為什么要守株待兔,？

生：是怎樣守株待兔的？

生：守株待兔的結果怎樣,？

師：同學們,，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁,，自由地讀課文,。聽清楚老師的要求，讀準字音,，讀通句子,，并且標出自然段的序號。

師：課文讀完了,，老師要檢查一下你們的讀書情況,。

1、這些生字你們認識嗎,？誰來叫出它的名字,？（課件出示生字）指名讀，齊讀,。去掉拼音指名讀,。

2、叫3名同學接讀課文。

生：小聲讀課文,，用自己話說說課文主要講了一件什么事,？指名說。

四,、深讀課文,，明白寓意

（一）學習第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么,？

生：有一天他在田里干活,，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了,。

師：這只野兔不知怎么的,，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,，“撞”會發(fā)什么樣的聲音,？板書：撞

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來,，帶著這個問題,，齊讀第一自然段。

生：兔子從樹林里竄出來,，撞在樹樁上就死了,。

師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看,。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來,？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來,。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來,。

師：同學們，像剛才大家說的那樣,，飛快地,、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

師：什么原因,，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢,？大家猜一猜？

生：也許是一只老虎在追它,。它就從樹林里竄出來,，不小心撞到了樹樁上。

生：也許是獵人在追它,。它跑得太快,，就撞到到了樹樁上。

師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢,？誰來試著讀一讀,？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮,，讀得很流利,。老師也想讀一讀行嗎？

生：行,！

師：范讀第一自然段,。誰能評價一下我的朗讀？

生：老師把“忽然”讀得很快,，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情,。

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來,。

師：大家聽得真仔細,。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中,。

生（齊）：讀第一自然段,。

（二）學習第二自然段。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去,，沒花一點兒力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀,?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅剑?/p>

生：不是,。

師：那“白撿”指什么,？（板書：白撿）

生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔,。

生：不費吹灰之力,。

師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣,？誰能用課文中的一個詞來形容,？

生：樂滋滋。

師：“樂滋滋”是什么樣的表情,？

生：很高興,。（露出高興的神情）

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

生：讀句子,。

師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔,，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？

生：哎呀,，你看我今天運氣真好,！白撿了一只又肥又大的野兔。

生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,，真幸運,。

師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法,。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊。）讀句子,。（讀時強調了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔,。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子,。（讀時強調了‘一只’）

師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,，只撿一只野兔他就滿足了。

師：同學們,，能不能帶著你自己的理解,，再來讀讀這句話？

生：自由朗讀句子,。

師：兔子撞死在樹樁上,，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？

生：不會,！

師：也許幾十天以后會再次發(fā)生,，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生,。像這樣不經常的,，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容,？

生：偶爾,。

生：偶然。

生：巧合,。

師相機板書：偶合,、巧合。

（三）學習第三自然段,。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢,？

生：不知道。

師：他是怎么做的,？請大家默讀課文,，讀完之后劃出有關語句,。注意我有要求，默讀要做到不出聲,，不指讀,。

生：默讀課文后劃出有關語句。

師：誰來讀一讀你劃出的語句,？

生：從此,，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧,。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞,，誰來讀一讀,？

生：從此。

師：從什么時候起,，他就丟下了鋤頭,？

生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭,。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看,，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎,？

生：除草的,。

生：挖土的`。

師：老師來告訴你們吧,。鋤頭是除草的,、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么,？

生：他以后不再干活了,。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲,。

師：種田的人,，他不干活。那他能干什么呢,？老師這里有兩句話,。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著,。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,。）我請男同學讀第一句,，女同學讀第二句,。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：讀句子,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”,。

師：這個同學觀察得非常細致,。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎,？

生：不一樣,。

師：誰來說說怎么不一樣了？

生：第一句沒有“整天”,，不知道他什么時候在等,。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨,，不管白天黑夜他都在那里等著不離開,。

師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀,？

生（齊）：讀句子,。

師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎,？（課件出示：因為這個種田人看見——,，他想——，所以他——,。）誰能用上這樣的句式,，說說原因？

生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,，他想要是每天能撿到一只野兔,，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

師：誰還愿意再來說一說,？

生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔,。

師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖,，你們瞧！種田人丟下了鋤頭,，他呀,，不干活了。當別人在地里澆水施肥時,，他在守株待兔,；別人在地里拔草捉蟲時,，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候,，他還在,？

生（齊）：守株待兔。

師：他守株待兔的結果怎么樣呢,？我們一起讀一讀課文的最后一句話,。

生（齊）：讀課文最后一句話。

師：他守株待兔的結果就是,？

生：莊稼全完了,。（板書：莊稼全完了，一無所獲）

五,、深化明理,，拓展延伸

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么,？

師：通過勸告種田人,，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的,，巧合的,，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲,。

師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章,，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多,，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書,，相信你們會有更大的收獲。

六,、觀察分析,，練習書寫

師：認讀了生字，學習了課文,。下面我們一起來寫寫字,。

部編版守株待兔教學設計 守株待兔教學設計及設計意圖篇四

1、能掌握5個生字,，并能理解生詞,；

2、能熟讀課文,，并知道寓言內容,；

3、理解課文內容,，并弄懂寓意,，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；

4,、能認真抄寫最后一個自然段,，并把故事講給別人聽；

5,、結合插圖,，續(xù)編故事。

寓言的寓意,。

《守株待兔》的教學課件,、生字卡片。

一課時,。

一,、動畫激趣，導入新課

1,、同學們,，你們喜歡看動畫片嗎？可以有個要求嗎,？請說說這個動畫片主要講了一個什么故事,？（教師播放《守株待兔》的動畫片）

2、學生觀看之后概括主要內容

3,、其實,，這個故事就是——學生說《守株待兔》

4、想學這個故事嗎,？（教學板書課題）能大聲地讀讀課題嗎,？

二、自讀課文,，讀準字音,，理解內容

1、自讀課文（用自己喜歡的方式讀）邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了,？從哪里讀懂的,，找出有關語句，你還有什么疑問呢,？

前后兩桌四個同學交流,，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關語句讀一讀②把疑問提出在小組內討論,。

全班交流,，并抓住關鍵語句相機進行朗讀指導，并結合學生實際情況進行生字教學,。

野兔的撞死是偶然的：學生讀句子,，說重要詞語,，教師相機追問，野兔為什么撞死在樹樁上,，是它想自殺嗎,？理解“竄”字的含義，指導朗讀,。

種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事（每天,、整天）種田人是怎么想的？怎么做的,？你覺得他做得對嗎,？

三、表演故事,，揭示寓意

1,、角色扮演，進行勸說,。如果你看見了,，會怎么勸他？學生自由發(fā)表自己的觀點和想法

2,、教師扮種田人,，勸說學生扮演勸說角色

3、由“勸說者”對“種田人”進行勸說

4,、這個故事告訴了我們一個什么道理,？

四、續(xù)編故事,，拓展延伸

1,、種田人看到長滿荒草的莊稼，他又會想些什么,？說些什么,？他明白道理了嗎？最后怎么做,？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎,？

2、學生片斷練習,。

3,、學生習作交流。

五,、布置作業(yè),，鞏固加強

同學們，“六一”節(jié)將到了，我校開展了豐富多彩的活動,，其中有講故事比賽,、畫畫比賽、硬筆賽等,，為了展示我班同學的風采,，也為了我中隊不輸于其它中隊，經決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務：

筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段

部編版守株待兔教學設計 守株待兔教學設計及設計意圖篇五

1,、認識6個字,，會寫5個字,。

2,、正確流利地朗讀課文，默讀課文,。

3,、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理,。

1,、認識6個字，會寫5個字,。

2,、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理,。

一課時

掛圖,、小黑板

（一）復習引入

１、上節(jié)課我們學了水滴石穿這個寓言,，誰能說說這則寓言告訴了我們什么,？

2、今天,，我們繼續(xù)學習《寓言兩則》,，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）

（二）初讀課文,，理解詞語意思,。

1、自由讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記,。

２,、學習生字

（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。

（2）小火車讀生字,，給生字組詞,。

（3）抽生指出生字的大寫字母、部首,、剩余筆畫,。

（4）觀察生字，指出容易寫錯的地方,，小黑板上描紅,。

（5）齊讀帶生字的詞語。

2,、理解“守株待兔”的意思,。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子,。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：從此以后,，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待,，希望一只接一只的野兔又撞死在這里,。

③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里,？

④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里,，想一想用自己的話說說詞語的意思，請一個孩子發(fā)言,。

⑤想象：農夫在這里等待的時候是怎樣的心情,？

⑥感情讀句子，抽讀,、范讀,、齊讀。

（三）學習課文1,、2自然段

1,、種田人怎么會天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢,？讓我們一起讀讀第1,、2自然段。

2,、全班讀,，思考：野兔怎么來的？

（1）給“竄”換詞,。

（2）“竟”是什么意思,？

3,、看到這意外的收獲，農夫的心里是怎么想的,？勾畫他的內心想法,。

4、抽讀,，出示句子：我一點力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔,。要是天天都有這樣的事情，那該多好??！

（1）齊讀，哪些詞語該重讀,，為什么,？

（2）默讀句子，想一想,，農夫的心情怎樣,？做上批注,。

（3）抽讀,，誰能讀出農夫當時的心情？

（四）學習課文3自然段

1,、真的有那么好的事嗎,？這個種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子,。

2,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？

3,、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀,。

（五）理解寓意

1,、老師就是那個等待兔子的農夫，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子,。聰明的孩子,，你能告訴我嗎？把你想對我說的話寫到書上空白的地方,。

2,、抽生讀寫話。

3,、我們生活中有這樣的人嗎,？

4、遇到這樣的人，你想對他說點什么,？