在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

評(píng)價(jià)分析：

時(shí)間過(guò)得很快,，轉(zhuǎn)眼間,，開學(xué)一個(gè)月就要過(guò)去了，十月一日國(guó)慶節(jié)就快到了,，我們的教學(xué)主題迎來(lái)了《快樂(lè)的節(jié)日》,。因?yàn)槭且^(guò)雙節(jié)的原因，我們把國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)連個(gè)主題拼在了一起,。在主題開展過(guò)程中我們通過(guò)談話,，欣賞詩(shī)歌和故事，知道十月一日是國(guó)慶節(jié),，是中華人民共和國(guó)成立的日子,，能在活動(dòng)中感受快樂(lè)的節(jié)日氣氛，知道尊敬國(guó)旗,，在升旗時(shí)立正,、行注目禮。能用唱歌,、舞蹈,、繪畫等多種方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽生日的祝賀和歡快的情緒。初步知道中國(guó)是個(gè)地大物博,、美麗富饒的國(guó)家了解許多關(guān)于十月一日國(guó)慶節(jié)的知識(shí),，感受到了節(jié)日的氣氛。

整個(gè)過(guò)程特別豐富,，特別是了解了祖國(guó)的名地,，并且知道了我們祖國(guó)的首都是北京,，北京有世界之最的長(zhǎng)城，有著名的故宮,、天安門,，有天壇、有頤和園等等的景點(diǎn),。

中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，選擇這一主題活動(dòng)正符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。是兒童所熟悉,、感興趣的,，又是具有教育價(jià)值的。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,，主要體現(xiàn)立足生活,，選材貼近幼兒的生活，中秋前后的賞月,、品嘗月餅活動(dòng)常常持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,，而且是家家戶戶都參與的傳統(tǒng)活動(dòng)。教師以此活動(dòng)為切入點(diǎn),，讓幼兒全面,、深入地了解關(guān)于中秋節(jié)的故事、童謠,、民俗活動(dòng)……孩子們對(duì)此類活動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn),，生活真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

老舍先生的作品堪稱中國(guó)白話文的典范,，再難懂的道理,，再難敘述的事件，到了語(yǔ)言大師老舍的手中,，都會(huì)變得那么直白,，通俗易懂，由此可見(jiàn)老舍先生的語(yǔ)言功底之深,。我在教學(xué)本文時(shí),，是卯足要認(rèn)真了勁，下透了功夫,，光花在查資料上的時(shí)間,，足有一周之多。你想,，老北京風(fēng)俗習(xí)慣多了去了,，尤其是春節(jié)這個(gè)隆重的慶典。

讀過(guò)老舍先生作品的人都知道,，老先生的語(yǔ)言風(fēng)格與眾不同,，大多作者都是盡量的把文章寫的深?yuàn)W，多使用術(shù)語(yǔ),，而老舍的作品語(yǔ)言風(fēng)格是北京韻味,、通俗明白、幽默詼諧,。沒(méi)有做作,，語(yǔ)言少了雕飾，樸實(shí)自然,。小學(xué)生初讀老舍的作品,，往往產(chǎn)生誤區(qū)。初讀課文,，就有學(xué)生提出：老師,，這篇文章太淺顯了，全文連一個(gè)成語(yǔ)都沒(méi)有,，好學(xué),。我忽然發(fā)現(xiàn)，如果不下功夫指導(dǎo)朗讀,，就不能理解好作品的思想內(nèi)容,，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向閱讀,，重點(diǎn)部分,、重點(diǎn)句子老師及時(shí)范讀，稍難理解的句子在講解的基礎(chǔ)上在重點(diǎn)讀,。讀著讀著學(xué)生的情緒上來(lái)了,，漸漸讀出來(lái)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)文章的整體有了較好的把握,。

老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時(shí)間跨度較大,，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,，把握住整體內(nèi)容,。文章包含的內(nèi)容如此之多，教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,，怎樣才能安排好這些材料,，使文章的表達(dá)有詳有略，詳略得當(dāng),。再者,，將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法，如腌制臘八蒜,，熬制臘八粥等句子,。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,，實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵，她代表親情,、鄉(xiāng)情,、祝愿、期盼,、團(tuán)圓,，以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,，收到的效果還是蠻好的,。

語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,，一位老師的.語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià),，但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來(lái),，甚至前言不搭后語(yǔ),，這位老師的語(yǔ)文教學(xué)一定不能算成功。春節(jié)是中華民族的節(jié)日,，我們這兒過(guò)春節(jié)有什么習(xí)俗,，你從中又收獲了什么？我讓學(xué)生到社會(huì)上去采訪,，去搜集材料,，以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章，事實(shí)證明,，學(xué)生還真的領(lǐng)會(huì)了老師的意圖,，大部分同學(xué)的文章挺有感染力。對(duì)此我還是滿意的,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《快樂(lè)的節(jié)日》是一首兒童歌曲的歌詞,，寫得非常優(yōu)美動(dòng)人，但是怎樣讓學(xué)生體會(huì),，感受文字的美妙是個(gè)難點(diǎn),。這課教學(xué)參考書上寫得也不詳盡，于是只好自己動(dòng)腦筋,。

我覺(jué)得詩(shī)歌中的比喻句用的十分精妙,，于是抓住這個(gè)特色來(lái)教學(xué)。

教學(xué)第一,、三小節(jié)時(shí),，我主要讓學(xué)生看看這里把我們小朋友比喻成什么？為什么,？

學(xué)生找出“我們像春天一樣”,，并找理由：

生：“春天來(lái)到花園里,，來(lái)到草地上，我們小朋友也是這樣跑來(lái)跑去,?！?/p>

師點(diǎn)撥：“春天是多么充滿生機(jī)的季節(jié)呀！”

生：“我們就像春天一樣充滿生機(jī),。”

師：“毛爺爺說(shuō)過(guò),，你們就像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),，充滿朝氣和希望，春天不也是充滿朝氣和希望嗎,？”

（學(xué)生點(diǎn)頭）齊讀句子,。

學(xué)生找到“像朵朵花兒開放?！?/p>

師：“這里你體會(huì)到了什么,？”

生：“花兒多?！?/p>

師：“為什么小朋友像花兒,？找句子?！?/p>

生：“我找到了,，小朋友的衣裳很漂亮，紅領(lǐng)巾也很鮮艷,，像花一樣美麗,。”

師：“說(shuō)得好,，我們一起來(lái)讀讀句子,。”

“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)——我們像（）,?！?/p>

生：“我們像小草，正在出土,?！?/p>

生：“我們像小樹苗，正在發(fā)芽,?！?/p>

生：“我們像小花，正在開放,?！?/p>

……

大家讀讀第三小節(jié),，覺(jué)得我們還像什么？

生：“我們像小鳥一樣,?！?/p>

師：“我們像小鳥一樣快樂(lè)自由，等身上羽毛長(zhǎng)得很豐滿就要展翅飛翔,。我們?yōu)槭裁匆赂业仫w向高空,？”

生：“可能飛行時(shí)會(huì)遇到困難，比如有老鷹或者獵人,，所以要勇敢,。”

師：“要不怕困難,。誰(shuí)能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō),。”

生（一位學(xué)習(xí)不太用功的孩子,，竟有了體會(huì)）：

“其實(shí)小鳥遇到老鷹和獵人這些

困難就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難一樣,。”

師：“說(shuō)得好,，比如你的困難是,？”

生：“我上課要不能堅(jiān)持坐端正，要和同桌說(shuō)話,?！?/p>

師：“現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)自己的'困難，有勇氣克服嗎,？”

（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),。”

生：“我們要上課認(rèn)真聽(tīng)講,，積極發(fā)言,，好好學(xué)習(xí)，才能成為有用的人,，將來(lái)才可以實(shí)現(xiàn)理想,。”

教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我遇到了困難,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我處理得不太好，我想讓孩子說(shuō)說(shuō)這里用了什么比作什么,，但是開始沒(méi)有學(xué)生舉手,。

于是，我提示這小節(jié)第三行“它們”說(shuō)的是誰(shuí)？

個(gè)別學(xué)生學(xué)生舉手了：

“它們是‘花兒’和‘白楊樹’,?！?/p>

師：“它們?yōu)槭裁聪裥▲B？找找理由吧,，自己讀讀,。”

（許久,，沒(méi)有舉手）

于是我只好自己講解：看,，花兒在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出沙沙的聲音,，白楊樹在嘩啦啦地響,，他們好象在和我們打招呼，在向我們祝賀,，向我們唱歌。

說(shuō)到這里,，孩子還是有點(diǎn)迷糊,。我看到這里難理解，就讓孩子反復(fù)讀讀,，讀中體會(huì),，然后說(shuō)說(shuō)它們?cè)谙蛭覀冏ＹR什么？……

反思：

課后我想,，孩子畢竟不能光靠自己感知,，雖然主體是他們，他們也能自己解決一些稍有難度的問(wèn)題,，但必要時(shí)老師還是起到了關(guān)鍵作用,，不可缺少講解。

當(dāng)時(shí)我沒(méi)有提示好：比喻句就是兩個(gè)不同的事物但是有相似的特點(diǎn),，雖然“花兒”,、“白楊樹”和“小鳥”看上去什么關(guān)系都沒(méi)有，但是這里是動(dòng)態(tài)的,，“花兒”,、“白楊樹”在風(fēng)中會(huì)發(fā)出聲音，會(huì)說(shuō)話,、唱歌,，這個(gè)聲音是和小鳥有相似的，所以,，這個(gè)比喻句很獨(dú)特,。

看來(lái)這個(gè)“導(dǎo)”者難度很大，以后的課上還要多斟酌每個(gè)難點(diǎn)字詞句的講解啊,！

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在本課的教學(xué)中,，我主要抓住以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：

一、找準(zhǔn)表示方位的詞語(yǔ),，抓住建筑物,。第三自然段主要介紹了天安門廣場(chǎng)的建筑物，在教學(xué)時(shí),，我提出問(wèn)題“天安門廣場(chǎng)上都有哪些建筑呢,？圈出建筑物的名稱，找出方位詞,?！贝蠖鄶?shù)同學(xué)都能找出來(lái)。我再結(jié)合課后第4題,，讓學(xué)生練習(xí),，這樣錯(cuò)的同學(xué)只有4個(gè)，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)生都記住了,。

二,、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義?！盀槭裁刺彀查T廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地

方,？”“五星紅旗與旭日一同升起”有什么含義？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,。為此，我播放了升旗儀式的視頻,，讓學(xué)生理解升旗儀式是在早晨7點(diǎn)鐘,，那時(shí)也是太陽(yáng)開始升起的時(shí)間。又點(diǎn)撥,，太陽(yáng)逐漸升空,，越來(lái)越放出萬(wàn)丈光芒，象征著祖國(guó)什么呢,？此時(shí),，學(xué)生恍然大悟，感受到了新中國(guó)像初升的太陽(yáng)一樣,，生機(jī)勃勃,。

三、在學(xué)習(xí)描寫節(jié)日的天安門廣場(chǎng)和夜晚的美麗景象時(shí),，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，比如“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、五彩繽紛,、華燈初放,、彩燈輝映”，讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的`意思及所描繪的意境,，在想象中感受天安門廣場(chǎng)的美麗和熱鬧,。在教學(xué)“獻(xiàn)花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”時(shí),，可以拓展一下：這句詩(shī)是化用了王勃的哪句詩(shī),？因?yàn)樵谏弦荒陮W(xué)過(guò)《少年王勃》，大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出是“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”,。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課時(shí)沒(méi)講，不過(guò)在課后補(bǔ)充了,，也算“亡羊補(bǔ)牢,，猶未晚矣”。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

許多老師常說(shuō),，當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易,，教材內(nèi)容淺顯，根本無(wú)須備課,，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,，如果持這種思想上課,，教出來(lái)的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。教師,，尤其是一名語(yǔ)文教師,，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語(yǔ)文的角度,，認(rèn)真地研讀教材,，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉,，在語(yǔ)文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來(lái)回,，何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)！

在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)節(jié)日的快樂(lè),。學(xué)生或讀或畫或演或唱，語(yǔ)文與音樂(lè),、美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿足,，學(xué)生健康審美情趣得到較好的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)多元化。

學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

在課上自己讀書的.同時(shí),，我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)明確目標(biāo),，清楚重點(diǎn),，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果顯著,。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”,，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo),。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累,，在快樂(lè)的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,，開闊他們的想象空間，從知識(shí),、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí),。遺憾的是，我過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，這一要求提得稍高,，以至于學(xué)生沒(méi)有很好的理解，自然預(yù)設(shè)的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到,。由此我深刻的體會(huì)到,，課堂上老師要根據(jù)學(xué)情靈活地及時(shí)地修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的,，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的,。上完課有輕松，也有可惜,，知道了自己在教學(xué)上的不足和需要探討的地方,，也看到了課堂上的閃光點(diǎn),，足以讓我開懷了。課堂常常不會(huì)完美,，可我們?cè)谧非笸昝赖倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了很多,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

按教材編排，《快樂(lè)的節(jié)日》是第二單元的最后一課,，開始設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班,，適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會(huì)感到好奇的，再就是,，既然課文是一首詩(shī)歌,，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位,，更有效,。基于這樣的考慮,，做了這樣的調(diào)整,。

上課的時(shí)候，我播放了《快樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)光盤,，課件中只有第一段的歌聲錄音,。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽(tīng)過(guò)這首歌,，不由自主地哼唱起來(lái),，但多數(shù)同學(xué)不會(huì)，從眼神中能看出他們的渴望,?！跋雽W(xué)這首歌嗎,？”我問(wèn)了一句,。“想”孩子們回應(yīng)的真是出奇地響亮,?！袄蠋熛霛M足大家的愿望，我們都來(lái)學(xué)習(xí)這首歌,，不過(guò),，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲,。我又放了一遍錄音,，故意調(diào)了調(diào)胃口,，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“第三節(jié)課就是音樂(lè)課，我已經(jīng)和梁老師說(shuō)好了,，他準(zhǔn)備就教我們這首歌,。”“耶,、耶”孩子們都要跳起來(lái)了,。

“那我們就先來(lái)記住歌詞吧！”

我再?zèng)]提任何要求,，也沒(méi)有變換形式檢查,，但是，能看得出孩子們讀得何等投入,，有的.亮開了嗓子,，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛,。我知道,，這是歌聲在呼喚他們。

天真活潑的孩子們,，每天來(lái)到學(xué)校,，學(xué)得最多的是語(yǔ)文課，有了一定識(shí)字量的他們耐不住新書墨香的誘惑,，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”,。從表面上看，這應(yīng)該對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn),，可事實(shí)上,，課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記,，難免孩子們感到枯燥乏味,，如何讓孩子們樂(lè)于讀書，真是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花,。做一個(gè)語(yǔ)文老師真的不容易,，不但要備教材，還要備“刺激”,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌,，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，旋律歡快,、活潑,，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法,，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè),、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向,。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響,。

全詩(shī)以“樂(lè)”為線,，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè),、理想之樂(lè),、場(chǎng)面之樂(lè),，貫穿全詩(shī),，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì)，感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè)和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè)的心情。

因此我精心設(shè)計(jì)了課堂,，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂(lè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“快樂(lè)”這一主題，圍繞教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體會(huì)快樂(lè)無(wú)處不在,。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！薄芭d趣是最好的老師”,。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，我問(wèn),，同學(xué)們,，我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日,，你們知道有那些節(jié)日,？讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),。那么哪個(gè)節(jié)日是屬于你們自己的,？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)過(guò)了兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻,，一下子就說(shuō)出了六一兒童節(jié),。對(duì)了，6月1日是全世界所有小朋友的節(jié)日,，各國(guó)小朋友都會(huì)以快樂(lè),、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日,。我隨機(jī)引出你們是怎么過(guò)六一兒童節(jié)的,？因?yàn)樗麄冇杏H身體驗(yàn)，所以很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂(lè),。他們有的說(shuō)讓爸爸媽媽一起參加,，把教室打扮漂亮，穿新衣服,，吃蛋糕……快樂(lè)洋溢在他們的臉上,。為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著,，我就直接揭題,，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè)的節(jié)日》。（板書課題）指名讀課題,，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣,。這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè)的回憶拿出來(lái)了,。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

接著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望：書中有首小詩(shī)就是寫我們這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日,，想讀讀嗎？快打開書,，請(qǐng)你自由大聲讀吧,！說(shuō)說(shuō)你從哪看出我們很快樂(lè)？課堂上,，我找到語(yǔ)文與藝術(shù)科之間的切合點(diǎn),，把藝術(shù)融入語(yǔ)文課堂。利用《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌,，讓學(xué)生隨著歌曲唱歌,、做動(dòng)作，把學(xué)生的`情緒推至高昂,。貼合本課快樂(lè)的主題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ),。

閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！犊鞓?lè)的節(jié)日》這首詩(shī)歌充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，歡快優(yōu)美,，是一篇朗讀的好教材,。教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體,。為了讓學(xué)生在讀中感悟“紅領(lǐng)巾”的歡樂(lè)與幸福,，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌上,，采用多種朗讀形式,，師配樂(lè)范讀，齊讀,，指名讀,，自由讀，男女生比賽讀,，播放優(yōu)美的旋律讓學(xué)生想象讀,。在教學(xué)每一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶,，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好的意境,。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念,。

當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì),。在學(xué)生讀正確,，讀流利的基礎(chǔ)上，我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在讀中感悟,，在感悟中讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,。學(xué)文重在情感體驗(yàn),，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，讓他們讀出自己的感受,，說(shuō)出自己的想法。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),，所以我設(shè)計(jì)了教師范讀,，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生,，拉近老師與學(xué)生的距離,、學(xué)生與文本的距離。因此,，我讓學(xué)生閉上小眼睛,，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了,，感受到了快樂(lè)的情緒,。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文,。在讀課文時(shí),，我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀,，初步感受節(jié)日的快樂(lè),。你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟,、摸索,、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí),，沒(méi)有批評(píng),，而是耐心地引導(dǎo)，學(xué)生的積極性得到了保護(hù),，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,，一雙雙求知的慧眼,，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

本課的識(shí)字任務(wù)較重，識(shí)字又是二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最好的效果,，我開展了組內(nèi)合作，組與組之間比賽的識(shí)字活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與識(shí)字的積極性,，從而也培養(yǎng)了孩子的互助合作精神。使用親切的語(yǔ)言,，采用“開火車”游戲識(shí)字,，獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)機(jī)智，進(jìn)行擴(kuò)寫abb式表示顏色的詞語(yǔ)等練習(xí),，使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生猜老師要教的兩個(gè)字,，通過(guò)仔細(xì)觀察,，讓學(xué)生說(shuō)出怎么寫好看，接著教師范寫,，學(xué)生仿寫,，最后用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫作品。這一系列的設(shè)計(jì),，都是使學(xué)生感受到成功的喜悅,。在檢查生字環(huán)節(jié),，我以詞的形式呈現(xiàn),，給學(xué)生建立詞的概念。然后,，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),，問(wèn)學(xué)生：你在哪兒有見(jiàn)過(guò)“國(guó)”字呢？看到這個(gè)“?！弊?，你還想到什么？同學(xué)們紛紛發(fā)言,，有的說(shuō)“祝賀”,，有的說(shuō)“祝福”,，看到孩子們的思維如此活躍,，于是，我趁熱打鐵：“誰(shuí)能用‘?！终f(shuō)一句話呢,？”一位女生主動(dòng)地站了起來(lái),，大方地說(shuō)：“老師，我祝你幸福,！”多好的句子呀,！我激動(dòng)地對(duì)她說(shuō)了聲：“謝謝！”此時(shí)的我,，真切地感受到了師生之間心與心的溝通,，情感與情感之間的交流，是一件多么令人愉快的事,！這就是一個(gè)開放而有活力的課堂,。

最后的總結(jié)，也是圍繞著“快樂(lè)”這一主旨：師指板書,，過(guò)節(jié)我們快樂(lè),，還有什么時(shí)候你很快樂(lè)？對(duì)了,，你們每一天都是快樂(lè)的,，每一分鐘都是快樂(lè)的，每一秒都是快樂(lè)的,，快樂(lè)就在我們身邊,！老師愿你們永遠(yuǎn)都是快樂(lè)的！

本節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，但也存在著許多不足：課堂容量太大,，某些環(huán)節(jié)體現(xiàn)不夠充分；對(duì)于課文的理解,，學(xué)生抓詞句談得不是很深入,；老師在課堂評(píng)價(jià)上還應(yīng)再準(zhǔn)確、再人文些,！

每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的,，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可喜的,。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方,，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿意足了,。課堂常常不會(huì)完美,，可我們?cè)谧非笸昝赖倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了很多。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《快樂(lè)的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文,。上課之前,，我反復(fù)讀著這篇課文，怎么也沒(méi)有感覺(jué)，覺(jué)得沒(méi)什么好上的,。而師傅上這節(jié)課時(shí)卻是激情飛揚(yáng),，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲,，讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的,。師傅上完課回來(lái)，我忍不住問(wèn)她：“師傅啊,，剛才那節(jié)課上得很有精神嘛,。”師傅眉飛色舞地說(shuō)：“感覺(jué)很好,。我就抓住從哪里感受到快樂(lè)這個(gè)點(diǎn)出發(fā),，他們都說(shuō)得很好?！?/p>

哦,！抓住快樂(lè)這個(gè)點(diǎn)！還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎,？其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法：這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛,，要么干脆教他們這首歌好了，唱著唱著,，他們應(yīng)該就能體會(huì)到快樂(lè)了,。可是,，語(yǔ)文課并不能簡(jiǎn)單的等同于音樂(lè)課,，語(yǔ)文還是帶有一定的人文性和工具性的，語(yǔ)文課還應(yīng)重視語(yǔ)言的訓(xùn)練,。

但有時(shí)候我就是這么一個(gè)固執(zhí)的人,，我舍不得舍棄我的這個(gè)想法：

師：小朋友們，今天老師要給大家?guī)?lái)一節(jié)特別的語(yǔ)文課,。今天啊,，老師要先來(lái)教大家一首歌。聰明的小朋友可能已經(jīng)猜到歌名了,。

幾個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)：〈快樂(lè)的節(jié)日〉。

然后我給孩子們先欣賞了這首歌,，又簡(jiǎn)單地教了一下這首歌,，孩子們顯得異常興奮。

師：小朋友們,，剛才你在聽(tīng)這首歌,，唱這首歌的時(shí)候，你的心情怎么樣。

生1：很快樂(lè),。

生2：很開心,。

師：一位編者啊把這首歌啊編成了課文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，看看課文能不能給我們帶來(lái)更多的開心和快樂(lè),。

學(xué)生自讀課文。（因?yàn)閯偛诺膶W(xué)唱過(guò)程就是對(duì)課文的了解過(guò)程,，所以孩子們?cè)谧宰x課文的時(shí)候也流利多了,。）

師：讀了課文之后，你能告訴老師你從哪里感受到了快樂(lè)嗎,？

生1：“花兒向我們點(diǎn)頭,，小溪?dú)g快地流淌”讓我覺(jué)得很快樂(lè)。

師：花兒為什么向我們點(diǎn)頭,？小溪又為什么歡快地流淌,？

生：是向我們祝賀。

師：祝賀我們什么呀,？

生：祝我們節(jié)日快樂(lè),。

師：他們還在祝賀我們什么呀？

生：祝賀我們考試考了100分,。

生：祝賀我們學(xué)到了很多的知識(shí),。

歡樂(lè)的讀這一小節(jié)。

師：你還從哪里感受到了快樂(lè),？

生2：我們像春天一樣,，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上,。

師：你是怎么從這句話里感受到快樂(lè)的,？

生：我可以在花園里捉迷藏，可以在草地上打滾,，這些都很好玩的,，讓我覺(jué)得很開心。

（從這一句話里能聯(lián)想到快樂(lè),，真不簡(jiǎn)單?。?/p>

生：我還從這里的美麗的衣裳感受到快樂(lè)。

我們穿上漂亮的衣服都很開心的',，而且這里說(shuō)“像朵朵花兒開放”說(shuō)明這個(gè)衣裳肯定很美很美,，那我穿上了肯定很高興。

快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié),。

師：快樂(lè)還在哪里呀,？

生3：“飛向我們的理想。”讓我覺(jué)得很快樂(lè),。

師：“理想是什么呀“

生：理想就是你希望你將來(lái)做什么,。

師：那你們的理想是什么？

生：我的理想是當(dāng)一名交警,，可以指揮交通,。

生：我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明很多東西,。

生：我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生,，萬(wàn)一媽媽生病了，我就可以幫她治了,。

……

師：我們都有那么多遠(yuǎn)大的理想,，現(xiàn)在我們能飛向我們的理想，我們當(dāng)然——

生：很快樂(lè),。

生4：我還從“唱啊,，跳哇”這兩個(gè)詞語(yǔ)里感受到快樂(lè)。因?yàn)槲覀冮_心的時(shí)候都會(huì)唱歌啊,，蹦來(lái)蹦去,。

師：是啊，那就讓我們也唱啊,、跳啊,，一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。

（播放音樂(lè),，齊唱歌曲,。）

我覺(jué)得這是一次很快樂(lè)的嘗試，雖然可能在對(duì)課文深意的挖掘上還停留在膚淺的表層,。但想起了陸小立老師的那句話：“你們新教師現(xiàn)在最關(guān)鍵的是：你的課有沒(méi)有吸引力,。”在這一點(diǎn)上,，孩子們燦爛的笑容應(yīng)該就是最好的證明,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在您的撫育下，我們長(zhǎng)出了豐滿的翅膀,，在祖國(guó)的藍(lán)天翱翔,。無(wú)論我們飛得多遠(yuǎn)多高，耳畔總有您的教導(dǎo)在回響!

在水上,，鷹能叼魚,；在水底，魚可食鷹,。在這里，此強(qiáng)彼弱。您善于在最差的學(xué)生身上捕捉閃光點(diǎn),，也善于在最好的學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)致命傷,。您精心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了棟梁,。

您是水,，滋潤(rùn)著我們這些幼苗；您是火,，點(diǎn)燃了我們的心靈,；您是光，照亮了我們的道路,；您是熱,，溫暖了我們的心窩。

老師,，您用粉筆寫下的是字母,、詞句、線條,、符號(hào),，在我看來(lái)卻是澆花的甘露、哺兒的乳汁,、育樹的養(yǎng)料??一方黑板,，是您辛勤耕耘的土地。在這里,，您播種知識(shí),，播種智慧，播種理想,，播種祖國(guó)明天的希望??

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印,，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印??那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌,；用純凈的愛(ài)心,，編織五彩的花環(huán)。老師,，我是舟,，您是海，沒(méi)有您的載托,，我怎能遠(yuǎn)航?老師,，我是泉，您是山,，沒(méi)有您的孕育,，我怎能涓涓流淌?老師,，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。在屬于您的節(jié)日里,，謹(jǐn)獻(xiàn)上我深深的祝愿!

在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí),，我抓住課文的主線：思念-----埋怨------寬慰------寫詩(shī)來(lái)展開教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話,，不說(shuō)擦出了智慧的火花，但我們?cè)谡麄€(gè)談話過(guò)程中都體驗(yàn)到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時(shí)的一些情景,。

師：“埋怨”是什么意思？

生：是抱怨別人的意思,。

生：我補(bǔ)充,，是因?yàn)橐恍┎婚_心的事情而產(chǎn)生的一種心情。

師：那你們平時(shí)因?yàn)橐恍┎婚_心的事而埋怨過(guò)誰(shuí)嗎,？

生：我埋怨過(guò)一個(gè)同學(xué),，借了我的東西不還。

生：我埋怨過(guò)我媽媽,，她老是叫我學(xué)這學(xué)那,。

師：哦？那蘇軾是因?yàn)槭裁床婚_心,？

生：他原來(lái)和弟弟蘇轍形影不離,，后來(lái)分別得太久,又不得想見(jiàn)，所以不開心,。 師：那蘇軾他去埋怨誰(shuí),？

生：他埋怨的不是人，是月亮,。

師：哦,？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來(lái)嗎?

生：“他眼睜睜??心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊......”

師：看來(lái)他還挺郁悶的，誰(shuí)來(lái)開導(dǎo)他一下,？要是你在他旁邊,，你會(huì)和他說(shuō)些什么？ 生：我想說(shuō)：你不用那么開心,，好多人和你一樣,，家人不能團(tuán)聚呀。

師故做更傷心的樣子,，扮演蘇軾：人家就是傷心嘛,，我和弟弟都好幾年都沒(méi)見(jiàn)面了！ 生：要知道,，什么事情都不會(huì)十全十美的,，月亮現(xiàn)在是很圓很亮,，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ?/p>

生：每個(gè)人都會(huì)有悲傷,，也有快樂(lè)的事情發(fā)生,，現(xiàn)在你雖然很傷心,，但是你可以想想高興的`事情呀。

生：天上只有一個(gè)月亮,，你弟弟也會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到它的,，你們借著月光，用心來(lái)說(shuō)話呀,，他一定能聽(tīng)到的,。

師：噢！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”,，對(duì),，你們開導(dǎo)了我，謝謝你們,。我來(lái)做一首詩(shī)吧：人有悲歡離合??

在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,,我覺(jué)得建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑,。

我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻,。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用,，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻,。

開課，通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī),，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣,。然后兩首詩(shī)整體朗讀，了解兩首詩(shī)的共同之處,?！扒铩⒃?、水,、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受,？“寧?kù)o和諧”

介紹洞庭湖,，看圖體會(huì)詩(shī)句意思，理解哪句就說(shuō)哪句,。我出示“波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ),，幫助學(xué)生理解,。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí),，對(duì)詩(shī)中的比喻之處,，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀,，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái),。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味,，在說(shuō)中整理思緒,。

齊讀后，試著背誦,。理解了詩(shī)句,、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,，但是事先介紹地名,。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流,?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷撸乙沧摺?。這里是“船兒走,，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情,?！?/p>

而后，講解了古詩(shī)兩大主題“寫景,、抒情”,，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī)，來(lái)開闊學(xué)生眼界,。

問(wèn)題思索：

古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo),，與速度的點(diǎn)撥呢,。本來(lái)怕這樣匠氣太重，但是沒(méi)有曾經(jīng)的指點(diǎn),，學(xué)生怎樣能讀出韻呢,？

課上過(guò)去很久了，某些原因,，反思及時(shí)地寫出來(lái),。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了,。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了,。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀,，千萬(wàn)不要插手太多,，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神,，還是講多了,，過(guò)了。

在第一節(jié)的時(shí)候,，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日，空氣等意象,。談得有些過(guò)了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),，學(xué)生提出了疑問(wèn),。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字,？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容,。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,，找出比喻的地方，如何去比喻,，為什么去比喻,，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了,。

最后兩個(gè)小節(jié),，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,，秋天向我們微笑,。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,，就說(shuō)得比較的少,，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神,。要看到事物美好的一面。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦,。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了,，所以,，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān),。因此,，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文實(shí)際上是以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌,，語(yǔ)言很優(yōu)美，是極適合二年級(jí)學(xué)生朗讀的,，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦,。詩(shī)文運(yùn)用了比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日的快樂(lè),、幸福和自豪的心情,，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,，熱愛(ài)生活,，憧憬未來(lái)的教育影響。

上課伊始，我先提出問(wèn)題：同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些?你們最喜歡的節(jié)日又是什么呢?這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們的“熱議”,，教室里一下子熱鬧了起來(lái),，課堂氣氛也活躍起來(lái)。我適時(shí)引出另一問(wèn)題：你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)兒童節(jié)的呢?在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時(shí)候,，我又問(wèn)：過(guò)兒童節(jié),，你們快樂(lè)么?生：“快樂(lè)!”接著，我就直接揭題,。在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來(lái)了,，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè)的節(jié)日》(板書課題)。這樣的導(dǎo)入比較自然,，而且學(xué)生把快樂(lè)的回憶拿出來(lái)了,，快樂(lè)洋溢在他們的.臉上，為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪墊,。

在互動(dòng)合作中,，我設(shè)計(jì)了教師范讀，自由讀,，全班齊讀,，小老師領(lǐng)讀，男女對(duì)讀等一系列的朗讀方式,。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì),。然后,，我又讓他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺(jué)得最快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀，再次感受節(jié)日的快樂(lè),。在這樣反復(fù)朗讀過(guò)后，很多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀,，接著讓他們背誦也就更輕松了,。但本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng),，章節(jié)聯(lián)系不大,，學(xué)生背誦有一定的難度,。因此,，我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境,，接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩(shī)文的背誦,，并交給學(xué)生背誦法,，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的喜悅，培養(yǎng)背誦的興趣,，堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,，很多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了。

課后,，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,，我意圖以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié),，并以此來(lái)組織教學(xué),，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題勾住他們的好奇心,、求知欲,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué),、自愿的心理渴望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí),。

因?yàn)檎n文是一首詩(shī)，不同于一般記敘文,，時(shí)間、地點(diǎn),、人物之類的敘述清楚,，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大,，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些,。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，尤其如此。針對(duì)這種情況,，教師更應(yīng)該利用音樂(lè)、圖象,、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中,，讀詩(shī),、聯(lián)想、悟情,。對(duì)于這點(diǎn)，我在課堂中有所忽略,，而是著重于詩(shī)文的背誦,，這是本次教學(xué)的不足之處,。

如此看來(lái),，教學(xué)理念從書本,、從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況(年齡、知識(shí),、能力,、興趣等),、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁,、語(yǔ)言特點(diǎn),、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等),、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能,、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,，不在形式，更在實(shí)質(zhì),。我會(huì)在今后的教學(xué)中,，更加努力的彌補(bǔ)不足之處。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

1．認(rèn)識(shí)“吹,、祝”等14個(gè)生字,。會(huì)寫“快,、樂(lè)”兩個(gè)字。

2．能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀課文,。

3．感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。

學(xué)習(xí)本課生字,，了解和學(xué)習(xí)漢字多種識(shí)字方法；能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀課文,。 教學(xué)準(zhǔn)備

板書課題,，配樂(lè)歌曲,，生字卡片等等

師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲,，歌名就叫《快樂(lè)的節(jié)日》，現(xiàn)在就讓我們美美地聽(tīng)吧,！ 師：歌曲中這快樂(lè)的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日,，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽(tīng)了這首歌,，有什么感受,？（很快樂(lè)）那就讓我們懷著快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂，度過(guò)這快樂(lè)的四十分鐘吧,！《快樂(lè)的節(jié)日》不僅是一首好聽(tīng)的歌曲,，還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢,！

師：伸出手來(lái)跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題,。（既然是快樂(lè)的節(jié)日應(yīng)該怎么讀,？引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的情緒。）

（一）老師給大家讀一遍課文,，請(qǐng)你們聽(tīng)清每一個(gè)字的音。

（二）自由讀文,，把生字圈出來(lái)自己讀一讀,。

（三）檢查生字,，識(shí)字方法。 1,、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字,，師正字音。

2,、去拼音讀生字,。（齊讀，個(gè)別讀）

3,、說(shuō)識(shí)字方法：

偏旁歸類識(shí)字：祝,、祖都是“示字旁”，敢,、敬都是“反文旁”,。

加一加：賀=加+貝、國(guó)=口+玉,、羽=習(xí)+習(xí)

擴(kuò)詞識(shí)字,。

4,、鞏固生字,，搶讀,。

5,、出示詞語(yǔ),，讀詞語(yǔ)：祝賀,、祖國(guó)、勇敢,、豐滿,、理想,、度過(guò),、希望,、羽毛

過(guò)渡：小朋友們讓我們一起來(lái)享受這快樂(lè)的節(jié)日,！請(qǐng)你把書本第107頁(yè),，我們一起來(lái)讀一讀這篇詩(shī)歌。

1,、讀了課文以后，你的心情怎么樣,？你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂(lè)？

2,、像春天一樣的你們快樂(lè)嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日）,，那就快樂(lè)地讀吧！

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示）

1,、誰(shuí)愿意再來(lái)讀第一小節(jié)？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看看他哪個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)音，哪個(gè)字讀得特別好,。

2,、觀察插圖,，圖里畫了什么,？

3,、引讀

4,、齊讀

像春天一樣的你們快樂(lè)嗎,？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日）,，那就快樂(lè)地讀吧,！

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過(guò)渡：小朋友們，在這快樂(lè)的節(jié)日里,，還有誰(shuí)在向我們祝賀呢？（出示）

1．自由讀,。

2．師生情境讀,。

3．入情入境,，理解“祝賀”。

4．齊讀：多么快樂(lè)和自豪??！這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日）,，就讓我們快樂(lè)而自豪地來(lái)讀吧,！

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

同學(xué)們,，在這快樂(lè)的節(jié)日里,，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呢,？,。

1、指名讀：誰(shuí)愿意讀第三小節(jié),？

2、理解句子“我們像小鳥一樣,，等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿,，就勇敢地向著天空飛翔,，飛向我們的理想,?！?/p>

3,、拓展：小朋友們,，你們的理想是什么,？

4,、齊讀：同學(xué)們,，讓我們帶著自己的理想快樂(lè)地讀出對(duì)祖國(guó)的感謝吧,！

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

引讀：快樂(lè)的男孩女孩們，讓我們唱啊,，(跳哇)，敬愛(ài)的（老師）,，親愛(ài)的（伙伴），我們一起度過(guò)這（快樂(lè)的時(shí)光）,。

（五）合作讀全文

孩子們，讓我們?cè)僖淮慰鞓?lè)地朗讀吧,！

真棒！今天我們一起度過(guò)的時(shí)光很快樂(lè),，所以我想把這份快樂(lè)記錄下來(lái)，你們?cè)敢飧乙黄饐?？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)寫一寫“快樂(lè)”兩個(gè)字。

（一）指導(dǎo)寫“快,、樂(lè)”

（二）學(xué)生動(dòng)筆寫“快”,、“樂(lè)”,，老師巡視輔導(dǎo),。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們快樂(lè)地學(xué)了十四個(gè)生字,，快樂(lè)地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂(lè)”這兩個(gè)字,，最后老師要祝同學(xué)們：生活得快樂(lè)，學(xué)習(xí)得快樂(lè),，每天都是——（指課題）生：快樂(lè)的節(jié)日！學(xué)唱歌曲,。

25,、快樂(lè)的節(jié)日

我們像春天充滿希望

快樂(lè)的時(shí)光 感謝祖國(guó)

我們像小鳥自由成長(zhǎng)

一年級(jí)下學(xué)期第六單元第25課《快樂(lè)的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌,，歌詞生動(dòng)活潑,，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,。在唱讀中,，眼前仿佛看見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員在盡情的歌唱、歡跳,。他們向春天的花朵一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上,，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭,、祝賀、歌唱,，他們?cè)谧鎳?guó)的培養(yǎng)下快樂(lè)成長(zhǎng)。兒歌中主要運(yùn)用了比喻的修辭手法,，反映了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)快樂(lè),、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大以后報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想,。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來(lái)之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切,。

我是這樣導(dǎo)入新課：通過(guò)快樂(lè)歌曲，節(jié)日的快樂(lè)洋溢在他們的臉上,，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著,，我直接揭題，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂(lè)的節(jié)日》,，自然性的導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生愉悅的.心情,。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的模仿能力比較強(qiáng),，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容,，同時(shí)通過(guò)情感渲染,，拉近了老師與學(xué)生,、學(xué)生與文本三者間的距離,。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼,，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了,，感受到快樂(lè)的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，讓他們自己再去品讀課文,。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì),。

我有別于以往按順序講讀課文,，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)來(lái)感情地朗讀,，初步感受節(jié)日的快樂(lè),。我用“看圖聽(tīng)老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——欣賞音樂(lè)”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀,，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在情感,，細(xì)讀細(xì)悟,，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己生活的快樂(lè),，用“音樂(lè)語(yǔ)言”來(lái)醞釀?dòng)鋹偳楦?，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，美的熏陶。在課的末段,，我再把這首歌放給孩子們聽(tīng),，他們應(yīng)該很快學(xué)會(huì)的,，喜歡聽(tīng)孩子歌唱的聲音,，這是很好聽(tīng)的童音,。

最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對(duì)比喻句的理解還不夠透切,，在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解,。

《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

上完課后,，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思,。教學(xué)中,，我的意圖是以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,，讓學(xué)生讀題,、讀文后提出問(wèn)題,，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心、求知欲,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí),。面對(duì)今天的課堂，我甚感沮喪和困惑,。

首先，對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足,。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們不具備一定的閱讀能力,，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文,，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生,，學(xué)生未深入感悟課文,，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，問(wèn)題當(dāng)然是成堆的,。雖說(shuō)這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可,，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí),，就應(yīng)在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對(duì)問(wèn)題作歸并梳理,，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí),。而不是不顧學(xué)生實(shí)際,、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。

如此看來(lái),，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡,、知識(shí)、能力,、興趣等）,、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn),、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng),、教學(xué)技能,、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,，不在形式，更在實(shí)質(zhì)

《快樂(lè)的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文《快樂(lè)的節(jié)日》,。

《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,，從建立新中國(guó)的喜悅,，唱到社會(huì)主義新生活,，唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息,，又切合兒童樂(lè)觀向上的精神面貌，所以,，常唱常新,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

“興趣是最好的老師”,，這句話一點(diǎn)不假,。有了學(xué)習(xí)的.興趣,，課堂教學(xué)就成功了一半,。在這節(jié)課上,，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如“快樂(lè)鳥”考同學(xué)生字詞,；表演讀，背誦,；讓學(xué)生隨著《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲唱歌,、做動(dòng)作,；選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂(lè)的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果教學(xué),。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了,，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生真正會(huì)學(xué),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí),，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),，穿插了說(shuō)話的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累,，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子：我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手,。小草向我們點(diǎn)頭,。星星在眨眼睛。太陽(yáng)向我們微笑