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環(huán)境教育的論文 環(huán)境教育的論文篇一

以往的中學(xué)歷史教學(xué)在環(huán)境教育上存在一些明顯偏頗,。如中學(xué)歷史教材從社會(huì)角度詮釋了歷史發(fā)展的進(jìn)程,，但忽視了對(duì)人與自然環(huán)境相互聯(lián)系與影響的分析，對(duì)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容很少涉及,。而我們的日常歷史教學(xué),，往往從人與人、人與社會(huì)之間相互關(guān)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史發(fā)展規(guī)律,，卻忽視了人與自然之間的相互影響對(duì)歷史發(fā)展的重要性,，以至自然、生態(tài)環(huán)境常常被排斥在歷史教學(xué)之外,，人類社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境之間的聯(lián)系被割斷,。

然而，從古至今,，人類粗暴地對(duì)待環(huán)境,，導(dǎo)致嚴(yán)重的環(huán)境問題，進(jìn)而構(gòu)成了對(duì)人類自身生存繁衍和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展威脅的例子比比皆是,。例如,，兩河流域的巴比倫文明，由于不合理的水利灌溉和過度燒荒造成生態(tài)環(huán)境的破壞而衰落了,；印度哈拉帕文化,，由于掠奪性開墾荒地,，使土壤草皮化和沙漠化，也衰落了,；由于幾百年狂濫的農(nóng)業(yè)開發(fā),、毀林開荒，瑪雅人失去了沃土,，也失去了曾孕育瑪雅文明的基礎(chǔ),，最終，瑪雅人從地球上消失了,。

18世紀(jì)中葉,，中國耕地達(dá)到了78億畝，養(yǎng)活了1億多人口,，但隨著生態(tài)環(huán)境的迅速惡化,，出現(xiàn)了“縱積十年豐收之利，不敵一年潰溢之害”的狀況,。到了近現(xiàn)代,，世界科學(xué)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，但同時(shí)也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題,，如工業(yè)廢水,、汽車尾氣，以及人們談之色變的“瘋牛病”,、口蹄疫,、sars、沙塵暴等問題,。人類的過分開發(fā)帶來的地球資源減少,、生態(tài)環(huán)境惡化等嚴(yán)重后果，是大自然對(duì)人類不尊重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展法則的懲罰,。

面對(duì)當(dāng)今人類生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)，歷史教師應(yīng)充分挖掘歷史發(fā)展中的環(huán)保內(nèi)容,，在吸取先人處理人與自然關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上,，使學(xué)生提高對(duì)國家、民族以及整個(gè)人類社會(huì)生存和發(fā)展的憂患意識(shí),，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

1,、挖掘歷史教材,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

歷史是一門全面探討和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)生發(fā)展過程的科學(xué)。雖然嚴(yán)峻的環(huán)境問題,，在歷史教科書中沒有完整,、系統(tǒng)地體現(xiàn)出來,，但作為歷史學(xué)研究的內(nèi)容之一，環(huán)境問題已包含在人與自然關(guān)系的負(fù)面影響中,，只要?dú)v史教師加以深入分析,，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí),。

例如“北京人”（人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)）一目中說：“那時(shí)的周口店一帶,，森林茂密，野草叢生,，猛獸出沒……”,；而在“黃帝的發(fā)明創(chuàng)造”（人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)）一目中，開篇第一句,，說“在古都西安和革命圣地延安之間,，有個(gè)黃陵縣……”。于是,，筆者提請(qǐng)學(xué)生注意,，中華民族的祖先之所以選擇了黃河流域作為生存繁衍的地區(qū)，無疑是因?yàn)槟抢锷置?、水草豐美,、土地肥沃。而現(xiàn)在的這些地區(qū)已成了土地貧瘠的黃土高原,。

這么大的歷史反差是怎么造成的,？答案只有一個(gè)：人類的過度開墾?！暗陡鸱N”的落后耕作方式,，燒光了山上的森林；過度放牧,，牛羊啃光了地表的植被,，使土壤蓄水能力下降，水土流失,；一部分田地被暴雨毀壞了,，人類只能向僅存的少量山林進(jìn)軍，而森林進(jìn)一步遭受破壞,，更加劇了水土流失,。如此惡性循環(huán)，終于形成了今日貧瘠的黃土高原,，這樣講解能使學(xué)生了解合理利用自然資源,，保護(hù)森林、保護(hù)水土的重要性。

再如在“張騫通西域”（人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)）一目中有這樣一段文字：“兩漢時(shí)期,，人們把現(xiàn)今甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,，也就是今天新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方，稱為西域,。西漢初年,，西域有大大小小幾十個(gè)國家?！痹凇靶侍祗萌〗?jīng)”（人教版《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)）一目中講玄奘用兩年時(shí)間經(jīng)過20幾個(gè)國家,，終于到達(dá)印度。為了進(jìn)行環(huán)境教育,，筆者作了補(bǔ)充,，告訴學(xué)生玄奘在《大唐西域記》中曾描述當(dāng)時(shí)的河西走廊和新疆地區(qū)的繁華景象：“朝貢不絕，商旅相繼”“沃野千里,，倉稼殷積,，人民熾盛，牛馬千里”,，更有“七里十萬家”,。然而，歷史發(fā)展到今日,，昔日鼎盛繁華的西域三十六國,，早已煙消云散，如今只剩下“四望黃沙,，城垣傾頹”,，森林毀滅，“黃龍”肆虐,，古代文明就這樣一個(gè)個(gè)被黃沙所埋沒,。

中國文化史的許多內(nèi)容均是進(jìn)行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育的極好素材，如教材介紹賈思勰及其農(nóng)學(xué)著作《齊民要術(shù)》（人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)寫道：“他強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律,，農(nóng)作物必須因地種植,，不誤農(nóng)時(shí)；還要改革生產(chǎn)技術(shù)和工具,。他著的《齊民要術(shù)》一書,，總結(jié)了我國北方勞動(dòng)人民長期積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，介紹了農(nóng),、林、牧,、副,、漁業(yè)的生產(chǎn)方法。”我們可以從剖析歷史上的重農(nóng)抑商,、經(jīng)濟(jì)開發(fā)等措施入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育，以拓寬學(xué)生的視野,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注,，有效地激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之,，歷史學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有著密切的關(guān)系,，歷史教科書為環(huán)境教育提供了大量的史實(shí)和依據(jù)，歷史教師應(yīng)通過有機(jī)的滲透教育,，發(fā)揮歷史教育特殊的環(huán)境教育作用,。

2、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

在歷史教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育,，既有歷史意義，更有現(xiàn)實(shí)意義,，歷史教師應(yīng)把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,，讓學(xué)生真切地感受保護(hù)環(huán)境的迫切性。

例如,，在講授“我國國都由西安向北京轉(zhuǎn)移的原因”時(shí),，筆者先提出“為什么元朝以后我國都城長期設(shè)在北京”的問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生從生態(tài)環(huán)境方面查找原因：兩宋以來,，黃河中下游森林遭到嚴(yán)重的破壞,，黃河入海口長期在天津至淮河一帶搖擺,，黃河的長期泛濫破壞了黃河中下游的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的穩(wěn)定,，故元朝以后的都城遷至了遠(yuǎn)離黃河的北京，經(jīng)濟(jì)重心也完全轉(zhuǎn)到長江流域,，由此可以看出地理環(huán)境變遷對(duì)歷史發(fā)展的影響,。

然后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，如2000年4月,，我國北方地區(qū)連續(xù)出現(xiàn)十幾次較大范圍風(fēng)沙和沙塵暴天氣，其強(qiáng)度和密度為歷史所罕見,，京津地區(qū)學(xué)生親身感受,，深受其苦。經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生分析成因,，大家明確了人類對(duì)資源過度開發(fā)使生態(tài)遭到破壞,，給人類生存和發(fā)展帶來了極大威脅?，F(xiàn)在的都城北京正受到沙漠化的威脅就是其中典型事例，不能不引起人們的警惕,，從而培養(yǎng)學(xué)生“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí),。

中國作為世界最大的發(fā)展中國家，是世界環(huán)境大國,，她的環(huán)境狀況如何,，不僅關(guān)系到中華民族的繁榮昌盛，而且具有全球性的意義?，F(xiàn)在我國環(huán)境污染十分嚴(yán)峻,，其中大氣污染有擴(kuò)大趨勢(shì)，全國城市空氣中總懸浮顆粒物濃度普遍超標(biāo),；水污染繼續(xù)擴(kuò)大,，主要江河湖庫水域污染呈加重趨勢(shì)，78%的城市河段已不宜作飲用水源,，50%城市地下水受到污染,；由于植被破壞，耕地質(zhì)量下降,，土質(zhì)惡化擴(kuò)展,，每年流失的土壤有50多億噸，全國沙漠和沙漠化面積已達(dá)153萬平方公里,，超過全國耕地面積總和,，且土地沙化面積呈不斷擴(kuò)大趨勢(shì)；隨著工業(yè)化的發(fā)展,，受污染的農(nóng)田面積在增加,，每年損失糧食120億公斤……中國環(huán)境問題已對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

總之,，通過聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),，能使學(xué)生更深切地感受保護(hù)環(huán)境的重要性，在“人口,、環(huán)境,、資源和發(fā)展”的相互協(xié)調(diào)關(guān)系認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，切實(shí)提高環(huán)境意識(shí),。

3,、開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

環(huán)境教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。作為歷史課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸,，歷史課外活動(dòng)是環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要輔助手段。環(huán)境教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。通過開展多種歷史課外活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義,，以及環(huán)境破壞對(duì)社會(huì)發(fā)展的消極影響。具體來講,，活動(dòng)可以采用義務(wù)勞動(dòng)、課外實(shí)地考察,、社會(huì)調(diào)查研究等形式,。例如，為提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),，筆者組織所任教的班級(jí)學(xué)生每周一天,，利用業(yè)余時(shí)間撿拾校園垃圾，幫助食堂打掃衛(wèi)生,，擦洗樓道扶手等,。組織學(xué)生深入所在社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，了解自己生活的周圍環(huán)境污染狀況及其帶來的種種不良影響,，以及人們?yōu)榇烁冻龅拇鷥r(jià),；讓學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館或相關(guān)部門調(diào)查了解大港幾十年來的環(huán)境變化,。學(xué)生在活動(dòng)中親身體會(huì)到生態(tài)環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的重要性,，環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感油然而生。

總之,，中學(xué)環(huán)境教育既是國策教育,，又是國情教育，更是人的素質(zhì)教育,。面對(duì)21世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué),，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，同其他學(xué)科共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀及責(zé)任心,，為保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量,。

環(huán)境教育的論文 環(huán)境教育的論文篇二

為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，解決當(dāng)前環(huán)境問題,，文章從高校非環(huán)境專業(yè)入手,，探究了環(huán)境教育的含義，展現(xiàn)了目前高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀,，并提出了高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑,。

：非環(huán)境專業(yè)；環(huán)境教育,；實(shí)踐活動(dòng)

隨著科技的飛速前進(jìn),，人口數(shù)量上升，人類對(duì)環(huán)境資源的過度索取,，造成了資源的不科學(xué)利用和破壞,，進(jìn)而產(chǎn)生了越來越多的污染問題,。而這種不科學(xué)的利用和破壞環(huán)境的行為，是由于人們?nèi)鄙賹?duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)所造成的,。所以,，開展環(huán)境教育，尤其在高校除環(huán)境專業(yè)的其他專業(yè)中開展,，使高校大學(xué)生的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào),，是解決當(dāng)今環(huán)境問題的重要途徑及手段[1]。

伴隨環(huán)境問題的產(chǎn)生,，環(huán)境教育隨之出現(xiàn),，環(huán)境教育與很多活動(dòng)相似，需要各方面的支持,。我們熟知,，環(huán)境教育并不作為一門學(xué)科，而是一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域[2],。所以,，環(huán)境教育是以社會(huì)生活和科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式為主要途徑,，通過學(xué)習(xí)必要的環(huán)保技能和知識(shí),，最終開展文明環(huán)境的活動(dòng)?？偟膩碚f,，環(huán)境教育注重改變?nèi)藗兊难孕校瑏砣〉脤?shí)際的環(huán)境效益,。

根據(jù)馬玉香等人的研究調(diào)查表明,，我國大部分高校中還沒將增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)納入培育大學(xué)生的目標(biāo)之中，也沒有把基礎(chǔ)的環(huán)境教學(xué)課程列到非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生的必修課中[3],。高校非環(huán)境類專業(yè)在開展環(huán)境教育方面投入不足,，開展情況不佳，還處于起步階段,，而開展環(huán)境教育卻是目前社會(huì)改善環(huán)境問題現(xiàn)狀的必經(jīng)之路[4],。在非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生對(duì)環(huán)境問題淺薄了解的基礎(chǔ)上，向他們灌輸環(huán)境知識(shí),，加強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知,，有利于促進(jìn)其提升環(huán)保意識(shí)，提高參與環(huán)保行業(yè)的主動(dòng)性,。高等教育下的大學(xué)生正處在世界觀和人生觀成型的時(shí)期,，在高校中將環(huán)境教育作為公共教學(xué)中的一部分，并在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)環(huán)境教育課程,，對(duì)解決環(huán)境問題有著深遠(yuǎn)的意義,。

（一）以課堂為依托,，開展環(huán)境教育

課堂是大學(xué)生習(xí)得知識(shí)的場(chǎng)所之一，教師不僅應(yīng)在課堂中講授專業(yè)知識(shí),，也應(yīng)將環(huán)境道德規(guī)范融入所講的內(nèi)容中,，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)成為大學(xué)生思想道德修養(yǎng)及課余學(xué)習(xí)的一部分。同時(shí),，也可在課間播放環(huán)境類小視頻,，在長期潛移默化的過程中，讓其從中學(xué)到知識(shí)并強(qiáng)化對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解,，引發(fā)大學(xué)生的一些思考，促進(jìn)環(huán)境教育的發(fā)展,。

（二）以高校社團(tuán)為平臺(tái),，促進(jìn)環(huán)境教育

在課余時(shí)間，以社團(tuán)為平臺(tái),，舉辦有關(guān)環(huán)境的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng),，做好宣傳工作,，吸引更多非環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生參加競(jìng)賽。環(huán)境教育競(jìng)賽的過程不僅能提高他們的環(huán)境意識(shí),，提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)賽的能力,，還可以對(duì)所有非環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境方面的能力訓(xùn)練，讓大學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)及課外知識(shí)與環(huán)境相結(jié)合,，使其具備勇于創(chuàng)新,，敢于實(shí)踐的精神，從而促進(jìn)環(huán)境教育[5],。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng),，深化環(huán)境教育

開展環(huán)境教育時(shí)，大學(xué)生可利用寒暑假去旅游景區(qū),、鄉(xiāng)村,、自然保護(hù)區(qū)等公共場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)[6]。例如,，利用假期到鄉(xiāng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，在實(shí)踐中融入環(huán)境教育，或者在“世界水日”“無車日”“環(huán)境日”等與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日進(jìn)行環(huán)境宣講,，在實(shí)踐活動(dòng)中深化環(huán)境教育,，將空洞的環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)環(huán)境教育的發(fā)展,。

隨著人類社會(huì)科學(xué)事業(yè)的日益發(fā)展和人口數(shù)量的不斷增加,，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重,，環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今人們熱議的話題，也引起了人們高度的重視,。提升環(huán)境素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生在所不辭的使命,，我們有義務(wù)樹立環(huán)保責(zé)任意識(shí)。在環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下,，環(huán)境教育在高校非環(huán)境類專業(yè)中仍處于起步階段,，可以以課堂為依托，開展環(huán)境教育,；以高校社團(tuán)為平臺(tái),，促進(jìn)環(huán)境教育，并開展實(shí)踐活動(dòng),，來深化環(huán)境教育,，從而改善非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育的現(xiàn)狀。

[1]劉振軍,薛發(fā)翠.高師院校開展環(huán)境教育的必要性及途徑[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007(2):102-107.

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[3]馬玉香,劉青廣.高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育存在的問題及其對(duì)策[j].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1):79-81.

[4]王金亮,何云燕,李亞,等.論高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的重要性[j].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000(4):98-101.

[5]賴發(fā)英,周穎,周健,等.高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育模式的探討[j].教育教學(xué)論壇,2013(24):106-108.

[6]高桂娟,李志丹.高校低成本環(huán)境教育實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建模式探究[j].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5):109-112.

環(huán)境教育的論文 環(huán)境教育的論文篇三

現(xiàn)階段,，隨著新課改及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn),，給我國高校的環(huán)境監(jiān)測(cè)課堂提出了更高的要求。隨著時(shí)代的快速發(fā)展,，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)已經(jīng)逐漸無法滿足環(huán)境監(jiān)測(cè)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際所需,。在這種情況下，我們就應(yīng)積極的加強(qiáng)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)的改革力度,，不斷培養(yǎng)高水平,、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，以此來滿足環(huán)境監(jiān)測(cè)發(fā)展所需,。本文主要針對(duì)創(chuàng)新教育背景下,，如何加強(qiáng)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)的改革進(jìn)行了深入的研究分析，希望能起到拋磚引玉的作用,。

創(chuàng)新教育,；環(huán)境監(jiān)測(cè)；課程教學(xué),；改革探索

首先,，我們要想培養(yǎng)更具有創(chuàng)新理念的人才，我們就應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,。改變以往傳統(tǒng)的教育模式,，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、興趣愛好,，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師是否擁有先進(jìn)的教學(xué)觀念可以說是創(chuàng)新教學(xué)理念的關(guān)鍵。因此,，在這種情況下,，作為一名老師，我們首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念,，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為根本目標(biāo),，通過不斷的教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，以此來逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，往往過于注重強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性,，老師才是主體,，一切教學(xué)都是圍繞老師展開的，而在創(chuàng)新教育下的教學(xué)觀念,，教師不但能夠充分發(fā)揮出自身的權(quán)威性,，而且也能夠在很大程度上突出了學(xué)生的主體存在，從而在環(huán)境監(jiān)測(cè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

其次,，我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法,，通過構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。例如,，在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,，可以通過案例教學(xué)、討論式教學(xué)等措施,，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力,。其次，老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,，可以通過設(shè)置相應(yīng)的疑問,、并穿插一定的興趣點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行相應(yīng)的講解,。并通過運(yùn)用各種方法,，使得學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下，自覺主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，從而促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)變,。例如：當(dāng)我們?cè)谥v解空氣采樣點(diǎn)的設(shè)置方法以及設(shè)置原則的時(shí)候，我們就可以和學(xué)生一起探討如何對(duì)自己的校園的空氣質(zhì)量來進(jìn)行監(jiān)測(cè),，應(yīng)該采取什么樣的方法最為合適,。

（二）更新教學(xué)手段

我們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)這一門課程內(nèi)容的時(shí)候,，會(huì)涉及很多的監(jiān)測(cè)儀器的構(gòu)造以及監(jiān)測(cè)點(diǎn)的布置等等，這些問題,，我們利用語言一時(shí)半會(huì)是很難講清楚的,。在這種情況下，我們就應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，積極的應(yīng)用新媒體等更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式,，并結(jié)合課程的特點(diǎn)，制作出關(guān)于環(huán)境監(jiān)測(cè)的學(xué)習(xí)課件,，通過這樣的方式,，不僅能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握,。在環(huán)境監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，很多具體的實(shí)驗(yàn)操作都是非常的繁瑣的,，而且學(xué)生看一遍也是一頭霧水,，滿臉的問號(hào)，這樣一來,，利用多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，清楚的向同學(xué)們展示各種儀器設(shè)備的正確使用方法以及整個(gè)監(jiān)測(cè)流程，學(xué)生就能夠了解到很多在課本上學(xué)不到的知識(shí),。通過這樣的方式,，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)質(zhì)量也就自然而然的提上去了,。

眾所周知，環(huán)境監(jiān)測(cè)這一門課程擁有極強(qiáng)的實(shí)踐操作性,，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐操作當(dāng)中掌握基本原理以及內(nèi)容,。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，大多都是老師進(jìn)行講授,，并加以指導(dǎo),，學(xué)生在下面做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)寫報(bào)告,。而且所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多都是一些驗(yàn)證性的內(nèi)容,，學(xué)生只需要按照課本上的操作步驟來一步一步的進(jìn)行操作就行了。雖然這種教學(xué)模式很完美的完成了課堂教學(xué)任務(wù),，但是卻在很大程度上抑制著學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

此外，環(huán)境監(jiān)測(cè)這一門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室之內(nèi)，更多的需要樣品采集,、樣品預(yù)處理,、采樣點(diǎn)布設(shè)等室外的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育環(huán)境下,，我們應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能操作、不斷拓展學(xué)生的思維發(fā)展,。將此作為根本的教學(xué)目標(biāo),，不斷完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,。與此同時(shí),，還應(yīng)積極的鼓勵(lì)廣大的學(xué)生積極的參與到教師科研項(xiàng)目當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、科研能力,。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大多是進(jìn)行一些水質(zhì)監(jiān)測(cè),、空氣質(zhì)量檢測(cè)等,，其根本目的就是為了幫助學(xué)生掌握儀器的正確使用方法以及正確的監(jiān)測(cè)步驟以及監(jiān)測(cè)方法，這些大多都是一些分析性,、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。

在這種情況下，我們?yōu)榱四軌虺浞值奶岣邔W(xué)生的檢驗(yàn)測(cè)試技能,，培養(yǎng)學(xué)生良好的全程監(jiān)測(cè)能力,，我們?cè)谏鲜鰞?nèi)容的基礎(chǔ)上,，還應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的綜合性,、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來拓展學(xué)生的試驗(yàn)范圍,。例如：可以設(shè)置“特征廢水水質(zhì)監(jiān)測(cè)”這一綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)各種水質(zhì)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)能力,，而且還能夠通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證污水處理工藝中廢水中污染物的處理效果,。通過不斷的創(chuàng)新環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的研究及開發(fā)應(yīng)用能力,。

在創(chuàng)新教育的教學(xué)背景下,，以發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，改革課程考核體系,，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合發(fā)展相結(jié)合,，采用“合格＋特長”的多元化評(píng)價(jià)模式。例如：在理論方面：可以提高在口試等方面的力度，在實(shí)驗(yàn)方面：可以分為口試,、筆試,、實(shí)踐操作三部分，最后在融入特長生的創(chuàng)新學(xué)分,，積極的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。五,、結(jié)語綜上所述，在創(chuàng)新教育背景下,，全面加強(qiáng)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)的改革具有重要意義,。作為一名老師，我們應(yīng)以生為本,，采取一系列有效措施,，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)過程,、創(chuàng)新教學(xué)模式,、完善考核體系等措施充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)質(zhì)量,。

環(huán)境教育的論文 環(huán)境教育的論文篇四

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們?cè)诘厍蛏系慕】瞪?。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲,。環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對(duì)于環(huán)境教育來說,，高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分合適的平臺(tái),。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀,，熟知化學(xué)環(huán)境知識(shí),，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)。現(xiàn)文章主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究,，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考,。

高中化學(xué)；環(huán)境教育,；教學(xué)策略

環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期,，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科,。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此,，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義,。

在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí),，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果,。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義,。第二,，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí),，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,。

2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育

在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué),，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來,。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如,，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中,，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?yīng),、硫酸的用途及其污染,、酸雨的酸堿度測(cè)定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容,；在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中,，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程,，no2,、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理,，磷元素與人體健康,、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中,，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題,。甲烷所引起的溫室效應(yīng),，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1],。在高中化學(xué)課堂中,，教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可以有機(jī)的結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí)，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類影響的雙面性,，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入環(huán)境教育

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢(shì),。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣,。因此,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先,，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理,。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物,。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查,，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如,，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害,，同時(shí)還形成了熱源,。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中毒氣的泄露,。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中都不考慮到物品的用量,，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象,。因此，教師可以針對(duì)這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育,，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識(shí),。例如，要制備1升的氯氣,，大概需要4g二氧化錳,，則需要使用天平來準(zhǔn)確獲取用量,，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。

2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育

高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái),。因此,，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如,，在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中,，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí),，現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重,，水體污染、氣體污染,、固體污染十分常見,，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如,，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中,，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類,、護(hù)膚品,、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體,，十分容易被人體呼吸道,、消化道與皮膚所吸收，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害,，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死,；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機(jī)污染,、有機(jī)污染等,。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源,，硫酸廠,、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí),，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育,，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總的來說,，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一,，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育,，根據(jù)化學(xué)教材,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育,，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中,。

[1]吳婕.基于spss的高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育研究[j].畜牧與飼料科學(xué),2013,(03):23-25.

[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013,(05):51.

[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐探索[j].文理導(dǎo)航(中旬),2015,(09):49.

環(huán)境教育的論文 環(huán)境教育的論文篇五

幼兒是人類的未來和希望,，也是未來環(huán)境的主人。環(huán)境的好壞,，將取決于他們的環(huán)境意識(shí)和科學(xué)知識(shí)水平,，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。

逐步樹立熱愛環(huán)境,、保護(hù)環(huán)境與自然和諧共處的綠色文明意識(shí),，既是現(xiàn)代幼兒應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和責(zé)任,。同時(shí),，環(huán)境教育對(duì)幼兒具有特殊的意義。幼兒一出生就接觸環(huán)境,，幼兒期是良好習(xí)慣及個(gè)性養(yǎng)成的重要時(shí)期,，幼兒期的教育為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展起促進(jìn)作用,，在幼兒園中開展環(huán)境啟蒙教育是全面貫徹教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要內(nèi)容之一,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中，指出“愛護(hù)動(dòng)植物,，關(guān)心周圍環(huán)境,，親近大自然，珍惜自然資源,，初步的環(huán)保意識(shí)”,。

因此，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起,。但是,，如何提高幼兒園的環(huán)境教育質(zhì)量是我們廣大幼兒教師思考的問題,，經(jīng)過努力,，我們認(rèn)為可以從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育工作質(zhì)量的提高：

1、身臨其境,，引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴,，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度

由于幼兒的年齡正處于情緒化階段,，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露,、鮮明,，抓住這一點(diǎn)，我們帶領(lǐng)幼兒觀察感受幼兒園附近的兩條被污染的小路和被污染的海灘,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)路面和海灘上的垃圾,，被污染后的味道及慘狀,，鼓勵(lì)幼兒想辦法來改變這種現(xiàn)狀。小朋友紛紛提出建議,，通過討論,，最后一致認(rèn)為應(yīng)該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨,，請(qǐng)他們采取措施改變路面和海灘的面貌,。再帶領(lǐng)幼兒參觀黃道周公園、風(fēng)動(dòng)石景區(qū)感受潔凈的家園,。

2,、開展豐富多彩的環(huán)境教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的欲望我們以幼兒的生活為主,，設(shè)計(jì)了多種的活動(dòng),。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣，如通過文學(xué)作品形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,，可以收到良好的教育效果,，如：《坐火車》來感受散文中“綠綠的一片”、“綠油油的麥苗”“黃黃的一片”,、“金黃的油菜花”,；等優(yōu)美的語言，大自然中優(yōu)美的景色令人心曠神怡,。幼兒從散文的優(yōu)美意境中激發(fā)了自己對(duì)美好大自然的向往,、熱愛，幼兒初步感受到美麗的環(huán)境給自己帶來的愉悅,。這是通過文學(xué)作品的形式向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育得到的效果,。有的教師通過故事、兒歌《瓜瓜吃瓜》,、《小貓為什么釣不到魚,？》、《花兒好看我不摘》等來進(jìn)行環(huán)保教育,，教師通過邊講故事邊,、讓幼兒分析原因、以及所產(chǎn)生的后果,，再引伸到日常生活中,。他們?cè)撛趺醋觯@時(shí)可讓幼兒說出自己的想法,，在說的過程中他們就可以在不知不覺中接受每個(gè)人都應(yīng)保持周圍環(huán)境的清潔,。

而中學(xué)習(xí)動(dòng)物歌曲時(shí)，教師可以結(jié)合圖片讓幼兒觀察動(dòng)物外形的同時(shí)，向他們講述自然界中各種動(dòng)物之間的關(guān)系,，并讓他們知道濫殺動(dòng)物是會(huì)破壞整個(gè)生態(tài)平衡,，人類必須愛護(hù)動(dòng)物不隨意捕殺，應(yīng)保護(hù)地球上的生物,。

另外,，專門開展《我們愛地球》繪畫比賽,，讓幼兒思考,、表達(dá)如何愛地球？融故事,、兒歌,、音樂、美術(shù)游戲,、表演為一體,，在幼兒的一日活動(dòng)中加以滲透。我們還組織幼兒利用費(fèi)舊材料進(jìn)行手工制作,，這也是進(jìn)行環(huán)保教育的形式之一,。垃圾是幼兒日常生活中非常熟悉的丟棄物，垃圾在幼兒的眼里原來是無用的東西,，為了吸引幼兒的興趣,，使幼兒從小懂得節(jié)約資源，變廢為寶,。

教師們用靈巧的雙手將一些一拉罐,、礦泉水瓶、紙筒廢掛歷,、舊報(bào)紙等制成精美的裝飾用品,、有趣的玩具。用它來裝點(diǎn)我們的活動(dòng)室,。使得幼兒迅速地加入了利用垃圾的再創(chuàng)造行動(dòng)行列中來,。在幼兒手中，一個(gè)廢紙杯變成一只可愛的小兔,，幾個(gè)煙盒變成沙發(fā),、衣櫥，幾個(gè)果凍杯變成風(fēng)鈴等,。幼兒不僅體驗(yàn)到成功的快樂還真實(shí)感受變廢為寶的樂趣,。“六一”節(jié),，我們還組織了“綠色環(huán)保小制作”活動(dòng),，到活動(dòng)最后讓幼兒將制作的“時(shí)裝”進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作、培養(yǎng)幼兒的操作能力,，還培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾的文明行為習(xí)慣和環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

在幼兒日常生活中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育,，關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”,。我們班教師的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，平時(shí)都會(huì)密切注意幼兒的一舉一動(dòng),，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育,。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑,、果皮,，隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象,，我們教師就會(huì)及時(shí)曉之以理,，幫助幼兒克服自身的不良行為，對(duì)幼兒的日常行為有意識(shí)地引導(dǎo),，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為,，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為，并逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,。使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起,，從小事、小環(huán)境做起,。

1,、討論、達(dá)成共識(shí)

在前面各種活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，讓幼兒一起來討論,，怎樣才能保護(hù)我們的環(huán)境？通過熱烈的談話,、討論,，大家各抒己見，有的說要發(fā)明一種垃圾清理機(jī),，來清理路面上的垃圾,；有的說把垃圾搗啐做成磚瓦，用來造房子等,，最后還決定在幼兒園里開設(shè)一個(gè)“廢物回收站”,。

2、從自己做起,，人人參與

幼兒園的“廢物回收站”清楚地出現(xiàn)在顯眼的大門口,，提示老師,、幼兒、家長等所有人,，都自覺地從我做起,，把各種廢物積極主動(dòng)地分類投放到“廢物回收站”里，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保行為,。召開家長會(huì),，取得家長的配合，主動(dòng)協(xié)助幼兒完成使命,。

3,、監(jiān)督他人，讓全社會(huì)的人來自覺執(zhí)行

幼兒在自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的同時(shí),，督促他人,。在幼兒園要督促同伴,；在家督促父母,、長輩；在公共場(chǎng)所督促不文明的人做文明的事,。例如：孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí),，能主動(dòng)揀起地上的落葉、紙屑扔到垃圾箱里,。使我們看到了希望,。

保護(hù)環(huán)境的教育雖然很重要，但這只是一個(gè)點(diǎn),，廢物回收活動(dòng)更是保護(hù)環(huán)境的一個(gè)小點(diǎn),，但這一個(gè)點(diǎn)，滲透到幼兒的心靈中,，對(duì)幼兒自己,，對(duì)幼兒的家，對(duì)社區(qū),，乃至對(duì)全社會(huì),，都象是一股清泉，“潤物細(xì)無聲”,。讓我們的國家更昌盛,，我們的社會(huì)更具生命力！

當(dāng)然,，幼兒園的環(huán)境教育還是一門十分年輕的.課題,，隨著研究的深入，它將會(huì)日漸成熟,。讓我們大家都來為生態(tài)平衡出份力,，開創(chuàng)環(huán)境教育的新篇章。