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窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1．理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句,。

3．展開(kāi)合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文,。

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象,。

1．生字生詞卡片,。

2．教學(xué)掛圖。

三課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞,，理清課文順序，給課文分段,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊課

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章,？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，大概意思正確就行。）

3,，用生字生詞卡片檢查生字讀音,。（提醒注意”濺、填,、怨”都是前鼻音,。）

三、理清課文的敘述順序

1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）,。大家邊聽(tīng)邊想,，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么,，可以分成哪幾個(gè)部分,。

2。這篇課文可以分為幾段,？每段講的是什么,？（可以分為三段。第一,、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái),，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）

四,、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀,。

2．指名分段朗讀。

五,、識(shí)記生字,。書(shū)寫(xiě)生字詞

每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě),。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文,。

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句,？還有哪些不懂的語(yǔ)句,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,，大家在這些地方做上記號(hào),。

二、指導(dǎo)理解第一段

1,。指名朗讀第一段,。

（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）

（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先,，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的,；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的,。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段,。

2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的,？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,，你們體會(huì)到了什么,？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做,，必須這樣做,。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想,，只是覺(jué)得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4．把兩個(gè)孩子抱回家以后,，桑娜是怎么想的,？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意,，丈夫可能會(huì)揍她,。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的,。桑娜這樣想,，是為丈夫擔(dān)心,。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話(huà)中,，你們體會(huì)到了什么,？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,，肩己寧愿挨揍,。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人,。）

四,、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想,，孩子和死人呆在一起不行,，要趕快把他們抱來(lái)。）

3．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中,，你們體會(huì)到了什么,？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活,。從“總能熬過(guò)去”可以看出,，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人,。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良,。樂(lè)于幫助別人,。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想,，這篇課文講了一件什么事情,，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上,，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě),。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞,、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。）

3,；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn),，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。）

六,、布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣,。

2．看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

教學(xué)內(nèi)容：

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，指導(dǎo)展開(kāi)想象續(xù)編故事,。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的部分詞語(yǔ)

1．今天我們要做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),，聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會(huì)寫(xiě)的字,，仔細(xì)看一看，也可以寫(xiě)一寫(xiě),。

2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

填飽傾聽(tīng)探望憂(yōu)慮潮濕沉默嚴(yán)肅

濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

3．同座互相批改,。

二、指導(dǎo)展開(kāi)想象,，續(xù)編故事

2,、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對(duì)故事發(fā)展的想象,，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo),。

3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,，什么叫“續(xù)編故事”,？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)編故事,，用二三百字把你續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫,、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變,；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

三,、學(xué)生寫(xiě)續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四,、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事,，師生酌情評(píng)議

五、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事,。

2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

板書(shū)：

桑娜探望西蒙

（窮憂(yōu)）抱回孩子

心地善良漁夫歸來(lái)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1.學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子,。

2.有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,。

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

一,、出示課題,、解題

1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2. 為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

3. 學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料,。

列夫·托爾斯泰(1828—1910),，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書(shū)課題。

二,、初讀課文,，了解課文大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音,。(提醒注意“濺、填,、怨”都是前鼻音,。)

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,，在鄰居西蒙病死后,，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

3.抽生檢查讀書(shū)情況,，并正音,。

4.理清課文的敘述順序

三、自讀課文,，理解文意,。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí),。

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú),。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來(lái),。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀,。

四,、抄寫(xiě)生字詞

一、出示課題,，回顧復(fù)習(xí)

1.回憶文章寫(xiě)了一件什么事,。

師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期,。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮,。在這個(gè)時(shí)期,，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,，生活奢華而道德墮落,，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困,。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良,、愛(ài)幫助人、勤勞,、寧可自己受苦也要幫助別人,、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人!

2.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?

(環(huán)境,、人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng))

3.請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境,、人物對(duì)話(huà),、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái),。

三,、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著,。

讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子,，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě),。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài),，但她盡到了母親的職責(zé)。)

2.描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……

為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛(ài)丈夫,、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng),。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。)

學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動(dòng),，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理,。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的句子,，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì),。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)。

(2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

(讀了人物對(duì)話(huà)的句子,，我們被桑娜和她丈夫的善良,，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易,，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)

(3)同桌分角色讀,。

讀完后,，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。)

(4)課件出示：“哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。)

4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。因此,，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三,、小結(jié)全文,、續(xù)寫(xiě)課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后,。

2. 學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),，評(píng)價(jià)作品。

四,、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多,，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,、《復(fù)活》等,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人

勤勞,、善良,、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境,、人物對(duì)話(huà),、心理活動(dòng)的描寫(xiě))

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、知識(shí)與技能

1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“抱怨,、裹住、憂(yōu)慮”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,；積累描寫(xiě)環(huán)境的句子。

3.讀懂課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)抓住人物心理,、對(duì)話(huà)和環(huán)境去品讀人物形象,。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

懂得這個(gè)世界需要愛(ài)心,，有愛(ài)心才會(huì)充滿(mǎn)溫暖,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受人物品質(zhì),，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà),、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法,、閱讀法,、抓關(guān)鍵句法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件,、相關(guān)資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文,，整體感知

（一）自讀課文，出示要求：

1.用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，注意一些描寫(xiě)環(huán)境,、人物心理和對(duì)話(huà)的句子,。思考：這是（）的窮人。

2.標(biāo)注好自然段,，大體了解課文內(nèi)容,。

3.注意讀書(shū)姿勢(shì)要端正。

（二）交流匯報(bào)：

1.生自由說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢,？（師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

2.總結(jié)整理：這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。

3.這是（貧窮但善良）的窮人,。

（1）各種形式讀詞語(yǔ),。

（2）詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾,。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭,，非常害怕不安,。自作自受：自己做了錯(cuò)事，自己承受不好的后果,。

6.學(xué)習(xí)多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）,；強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）qiǎng（勉強(qiáng)）jiàng（倔強(qiáng)）。

7.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰（1828－1910）,，偉大的俄國(guó)作家,，世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”,。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等,。

三、精讀領(lǐng)悟

（一）全文共分幾部分,？

第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3-11自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,，在忐忑不安中等待丈夫,。

（二）了解貧窮。

2.了解背景：《窮人》一文的寫(xiě)作年代,，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期,。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮,。在這個(gè)時(shí)期，貴族,、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困,。

（三）品讀人物,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

2.交流：桑娜和丈夫勤勞,、淳樸善良,、愛(ài)幫助人……

3.師小結(jié)：他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人,！

4.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的？

（環(huán)境,、人物對(duì)話(huà),、心理活動(dòng)）

5.交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么,？（從“溫暖而舒適,、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞,。）

（2）有感情地朗讀這一段話(huà),。

（3）其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛(ài)心的母親，找出對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)的句子,。（屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會(huì)到什么,？（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài),，但她盡到了母親的職責(zé)。）

6．交流描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：

（1）桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些,？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚(yú)。不過(guò),，感謝上帝,，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的,。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音,，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,，保佑他,，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧,！”）從中你體會(huì)到了什么呢,？（桑娜一家生活困難,，但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿(mǎn)了愛(ài)。）

桑娜為什么會(huì)想到這些,？這么多的省略號(hào)有什么作用呢,？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會(huì)給家庭帶來(lái)更重的負(fù)擔(dān),，但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛(ài)丈夫,、同情孤兒,，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖,。）

（3）生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

（4）讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),，繼而緊張,、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理,。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢,？抽生讀。

7．不僅桑娜有高尚的品質(zhì),，文中還有誰(shuí)有,？找出描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì),。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話(huà),。

（2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

（3）生自由說(shuō),，師總結(jié)：讀了人物對(duì)話(huà)的句子,，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng),。自己都過(guò)得不容易,，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng),。

（4）同桌再次分角色讀,。

（5）讀完后，你有什么疑問(wèn),？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義,？

（6）（第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。）

（7）課件出示：“哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的,！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

（四）拓展延伸,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。

四,、課堂總結(jié)

同學(xué)們,，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢,？

（1）了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

（2）學(xué)習(xí)了課文通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

五,、課堂練習(xí)

1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞,。

桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,。

桑拿（寧可）自己受苦,，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

（因?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),，（所以）他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先,。

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

顧惜——（愛(ài)惜）擔(dān)心——（擔(dān)憂(yōu)）

張羅——（料理）傾聽(tīng)——（聆聽(tīng)）

六,、作業(yè)布置

1.朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2.用具體事例寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

窮人

勤勞、善良,、有同情心,、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對(duì)話(huà),、心理活動(dòng)的描寫(xiě)）

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為,、語(yǔ)言,、和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話(huà)及心理活動(dòng),，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,、感悟能力的佳作。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪……,。”又指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,，要從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,，始終重視“以讀為本”，突出感悟,。

2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué),，主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象,。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴,。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解“顧惜,、勉強(qiáng)、抱怨,、憂(yōu)慮,、忐忑不安、自作自受,、熬過(guò)去”等詞語(yǔ),。

2．理解重點(diǎn)句段

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

（2）他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

（二）疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句,。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā)，談話(huà),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述,，感情朗讀課文,。

1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

`3．感情朗讀課文,，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

4．情境感悟,，向主人公桑娜訴說(shuō)心聲,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五,、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略）

第三課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境,。

1,、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

2,、相機(jī)出示聲相資料,。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來(lái),，屋外寒風(fēng)呼嘯,，海浪滔天的情景。）

3,、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么,？

二、披文入情，抓重點(diǎn)句段,，感受人物美好形象,。

（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì),。

出示課件：

a.桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳,。

b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,，保佑他,，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧,！”

1.自由讀讀,。

2．指名讀,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么,？

3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情,。

4,，齊讀第二句,。

5．指名讀。

6．教師試讀,。

7．齊讀,，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

8．教師小結(jié)過(guò)渡到下文,。

（二）感悟西蒙的悲慘景況,，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

自由讀課文7,、8兩個(gè)自然段,。

1、桑娜推開(kāi)門(mén)看到了什么,？她又是怎么做的呢,？（指名說(shuō)說(shuō)）

2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)到這兒,，你們心中有什么疑問(wèn)嗎,？

3、教師歸納學(xué)生的問(wèn)題,，引出重點(diǎn)段,。

4、出示課件：她頭往后仰著,，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,，睡著兩個(gè)很小的孩子,，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋,，身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然,，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜,。

（1）同學(xué)們,，讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)中,，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢,？

（2）學(xué)生自由讀這段話(huà)。

（3）讓學(xué)生談感受,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么,？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái),。”（體會(huì)到了什么,？在“抓”和“垂”中明白了什么,？眼前仿佛看到了什么情景,？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?。浚ㄖ该x寫(xiě)孩子的句子）

d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來(lái)后,，會(huì)是什么情景呢,？

（4）配樂(lè)，教師范讀第七自然段,。

（5）生齊讀,。（配音樂(lè)）

（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

出示課件：她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺(jué)得非這樣做不可,。

1、“非這樣做不可”怎么理解,？她為什么覺(jué)得非這樣做不可呢,？

2、師導(dǎo)：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道,，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說(shuō)）

（四）感悟桑娜的矛盾心理,，凸顯人物的崇高形象,。

出示課件（第9自然段）

1、自由讀,，自己找自己的感覺(jué),。

2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢,？

3,、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感,？

4,、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂(yōu),、甚至后悔,，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

5,、自由品讀,。

6、指名讀,。

7,、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢,？（指名說(shuō),，分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。）

8,、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法,，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件,。

9,、教師范讀這段。

10,、學(xué)生模仿教師自由品讀,。

11,、指名讀

師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定,，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦,，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！

三,、情感再體驗(yàn),，拓展延伸?！▽?shí)踐小練筆）

1,、師：此時(shí)此刻，你想對(duì)勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢,？拿起手中的筆,，寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)吧！（音樂(lè)起）

2,、出示課件,。

3、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說(shuō)自己的心聲,。

[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交流,，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，極力做到人人參與，師生平等對(duì)話(huà),，教師不再是居高臨下的權(quán)威,，而應(yīng)該“蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話(huà)”，是以“平等中的首席”角色自居,。

四,、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),，“貧窮的人往往富于仁慈,?！惫媸沁@樣嗎？今天,，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書(shū)：20窮人）

（二）介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰,。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課,。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的.故事,。

（三）初讀課文,，整體感知

2．檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

板書(shū)：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象,。（很善良）板書(shū)：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么,？（教師隨機(jī)板書(shū)）

（3）本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容,。讀完這部分內(nèi)容,，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái),？（①感受到桑娜家境貧困,、生活艱難。從“補(bǔ)”,、“破帆”,、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”,、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難,。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么,？“溫暖”指爐火未熄,，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,，孩子們安靜地睡著,，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干,。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,，從“上帝啊，保佑他,，救救他,，開(kāi)開(kāi)恩吧,！”等處可以看出。）

2．朗讀這部分內(nèi)容,，讀出感情,，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干,、心地善良,。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容,，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良,？

桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望,，看不到什么,，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知,、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良,。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子,，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái),，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良,。

桑娜把孩子抱回家里后,，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn),，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方,?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè),，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方,。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫,，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難,，寧愿自己皮肉受苦,，甘愿承擔(dān)一切后果,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良,。

（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良,。

（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

（1）自讀課文,，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？

“得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行”從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子,，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想,，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈,。

“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),，而且催促桑娜把孩子抱來(lái),，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷,。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家,。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良,。

“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口,，真是雪上加霜,，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,，度日如年,，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān),。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng),，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程,。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊,。這期間,，要消耗他多少精力、體力乃至生命,，為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良,。

（2）指導(dǎo)感情朗讀,，注意省略號(hào)的作用。

①表示停頓,、間歇,；②內(nèi)容上的省略。

（3）師生共同總結(jié),。

教師：在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量,，而想法和做法完全一致這叫什么,？（不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

（四）整體理解課文

2．（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微,。如“敲了敲門(mén)”,、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”,?！扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切,，敲的遍數(shù)多,，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙,，預(yù)感有所不測(cè),，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě),，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛,、同情、關(guān)注,，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì),。（2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話(huà)寫(xiě)得好,，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切,，簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

3．小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),，要想把人物寫(xiě)活,，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)。

（五）集體朗讀課文

（六）教學(xué)生字新詞

1．學(xué)生自己識(shí)記字形,、重點(diǎn)辨析“寡”,、“魁”的字形,。

2．聽(tīng)寫(xiě)生字,，了解掌握情況。

（七）布置作業(yè)

1．編排課本劇,，把課文內(nèi)容演一演,。

2．預(yù)習(xí)第21課。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛(ài)的教育。

具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

１,、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的好品質(zhì)。

２,、理解不懂的詞語(yǔ),。

３、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,，提高想象能力,。

４、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力,。

通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,，體會(huì)人物的美好心靈。

〖情境教學(xué)法〗

１,、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈,。

２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,，并以感情的朗讀去表達(dá)情感,。

課件

一、導(dǎo)入新課

教師談話(huà)導(dǎo)入,，放課件,，板書(shū)課題。

二,、整體感知,，明確目標(biāo)

１、交流對(duì)作者的了解,。

（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

２,、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

教師評(píng)價(jià),。

（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

３,、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn),。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,，討論交流，自行解決,。

（教師要充分相信學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,，樂(lè)于探究的能力,。）

三、直奔中心,，激發(fā)想象

學(xué)生讀８～１１自然段,，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子,。

１、指名讀劃的句子,。

２,、出示課件

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn),，并說(shuō)出理由,，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà),，再一次感受桑娜的善良,。

指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn),。

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜,、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì),。

（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的,、矛盾的、變化的心情,，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處,。）

四,、深入探究，拓展思維

１,、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的語(yǔ)句。

２,、出示課件

哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！?

通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫,、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦,、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì),。

五、總結(jié)全文,，升華中心

師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié),，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華,，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間,！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２0 窮人

—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

桑娜

漁夫

—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來(lái)←—

最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),，問(wèn)題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí),，他站起來(lái),，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大,，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,。”我聽(tīng)了好激動(dòng),，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起,！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路,。事實(shí)正是這樣,，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活,。”王仙意同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景,，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興,。仔細(xì)想一想,，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此,，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成,。

教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),，自讀，自評(píng),，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，說(shuō)出感受，讀出感受,。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢,，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張,、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,，甚至允許“誤讀”,。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶,。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。3,、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

1,、理解課文內(nèi)容,，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界,。齊讀課題《窮人》,。

二、整體感知

1,、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人,？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子,。

2,、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片）,，我們知道小說(shuō)的三要素有什么,？——環(huán)境、人物,、情節(jié),。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事,？（指名回答,，齊讀課文主要內(nèi)容）

三、體會(huì)“貧窮”

1,、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆,。”

2,、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái),。”

3,、“桑娜沉思……菜只有魚(yú),。”

學(xué)生自由找出以上句子,，分別說(shuō)出自己的理解,，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀,。

4,、提問(wèn)：“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同？學(xué)生自由回答,，指名2人有感情朗讀,。

5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭,，如果再加兩個(gè)孩子,，他們會(huì)過(guò)得怎樣,？——更貧窮，丈夫會(huì)更加,？——不顧惜身體,，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞,。不僅沒(méi)有鞋穿,，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人,？——生活貧窮,。

6、師：同學(xué)們,，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷,，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話(huà),。

7,、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活,？——西蒙,。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下,？——“屋外……拍打著浪花,。”你體會(huì)到了什么,？——環(huán)境惡劣,。

8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中,，他們的處境一定更加艱難了,，像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法,，就叫做？——側(cè)面描寫(xiě),。

9,、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼,，桑娜他們艱苦地生活著,，齊讀句子。但他們雖然貧窮,，卻擁有許多美好品質(zhì),。

四,、體會(huì)美好品質(zhì)

1、快速瀏覽課文,，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì),？在小組內(nèi)交流感受。

2,、派代表發(fā)言——善良,、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮,，但他們卻擁有（ ）,。

3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著,?！?/p>

提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞？——“干干凈凈”,、“閃閃發(fā)亮”,、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,，屋內(nèi)卻,？——“溫暖而舒適”，孩子們才能,？——“安靜地睡著”,。

4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可,?！?/p>

（1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒,。

（2）指名讀句子,，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么,？——內(nèi)心矛盾,。

（3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,，就會(huì)________,；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________,。

（4）可她還是做了,，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句,。換成肯定句怎么說(shuō),？——“必須這樣做”，作用是,？——加強(qiáng)語(yǔ)氣,。

（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,，全班齊讀。

a,、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情,？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思,？——心神不寧,，七上八下。

b,、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么,？學(xué)生自由想象并發(fā)言。

c,、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞,，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào),。在文中起什么作用,？——思維斷斷續(xù)續(xù)。

d,、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定,？——收養(yǎng)孩子,。

e、師：那我們?cè)诶首x時(shí),，也要讀出省略號(hào)背后的害怕,、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,，自己用心體會(huì),。

f、指名2人有感情朗讀,。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良,。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

5,、此時(shí),，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情,，對(duì)于她的決定,，漁夫同意嗎？——同意,，讀24段,。

（2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”,，說(shuō)明在他心中,，寧愿（ ），也要（ ）,。

（3）齊讀漁夫的話(huà),，感受其高尚品質(zhì)。

（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),，我們除了關(guān)鍵詞,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受,。

（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,，但他們有著勤勞、善良的品德,，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎,？——窮人不窮。

（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈,?！?/p>

五、小練筆

六,、布置作業(yè)

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》,、《少年》。

9.窮人

側(cè)

面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞

描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,，感受桑娜的能干,、善良、樂(lè)于助人的美德。

3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法,。

通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě),、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞,。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料,。教師制作教學(xué)課件。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論,，感情朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容,。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組討論交流，感情朗讀課文,。展開(kāi)想象,，以升華情感。

（一）談話(huà)導(dǎo)入,，交流,、回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō),。

（板題,，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果）

交流收集的作者的資料。

出示詞語(yǔ),，認(rèn)讀,。

(二）默讀課文，整體感知,。

生默讀課文,，概括主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法,。

要素歸納法,。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件四要素,。找出文中的四要素，并合理組織它們,，這就是主要內(nèi)容,。 段意合并法,。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容,。

（三）自主探究,，體悟情感

文中的“窮人”指的誰(shuí)？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多,？

請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起,，討論交流,。

（四）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),，相機(jī)評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段,，能體會(huì)到什么,？

文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn),。

（通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。） 教師引讀,，學(xué)生接讀,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,，補(bǔ)充出來(lái)，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧,，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）,。

教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解,。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）

列夫·托爾斯泰用270個(gè)字,，形象,、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象,。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法,，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格,。

（五）拓展閱讀,，情感提升

（六）小結(jié)。

在《窮人》這篇課文中,，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

2,、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用,。

3、深入體會(huì)漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì),。

教學(xué)思路：

一、讀書(shū),，對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

針對(duì)學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問(wèn)題,，通過(guò)“概括后表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容是否讓聽(tīng)者感動(dòng)”的討論，感悟環(huán)境所寫(xiě)的“窮”的特點(diǎn)對(duì)文本主旨表達(dá)所起的作用,。

二、用刪改對(duì)比的方式,，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

1,、體會(huì)第一二自然段的作用。

討論：刪掉第一二自然段,，直接從“睡覺(jué)還早,，桑娜……”切入寫(xiě)這篇小說(shuō)，是否可以,。

學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)這兩段話(huà)所寫(xiě)出來(lái)的“窮”的特點(diǎn)，結(jié)合課文整體,，結(jié)合文章要表達(dá)的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良,，使讀者在對(duì)比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。

2,、認(rèn)識(shí)這是環(huán)境描寫(xiě),。

作者寫(xiě)出來(lái)的環(huán)境包括：

室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境,、室內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境

認(rèn)識(shí)這些環(huán)境與窮的'關(guān)系,。

3,、修改自然環(huán)境描寫(xiě),、家庭環(huán)境描寫(xiě)

（1）一個(gè)月明星稀的晚上,，微風(fēng)吹拂著窗戶(hù)紙，海上風(fēng)平浪靜……

與原文環(huán)境對(duì)比討論：這樣修改行不行,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁,，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn),。從而體會(huì)到：環(huán)境描寫(xiě)是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的，要能夠增進(jìn)表達(dá)效果,。

（2）修改家庭環(huán)境：

五個(gè)孩子在屋內(nèi)睡著，其中,，兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎,，但是家里沒(méi)錢(qián)醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去,。

討論：這樣修改行不行,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這樣修改不行，聯(lián)系全文來(lái)看,，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子,，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境,，她還關(guān)注別人的孩子,，收養(yǎng)別人的孩子,，就不夠真實(shí)了,。

體會(huì)：環(huán)境描寫(xiě)，應(yīng)該讀表現(xiàn)人物,，尤其是真實(shí)的表現(xiàn)人物，起到作用,，要合情合理才行,。

4、在全文的聯(lián)系中體會(huì)“室內(nèi)溫暖”描寫(xiě)所起的作用,。

（1）提出“室內(nèi)溫暖”部分,，讓學(xué)生讀書(shū),，體會(huì)：這段描寫(xiě)，讓讀者體會(huì)到了什么,。

桑拿勤勞、對(duì)生活熱愛(ài),，充滿(mǎn)希望,。

講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會(huì)到：桑娜和漁夫的勤勞,，與將孩子抱回來(lái)是有關(guān)系的，是能夠抱回來(lái)并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提,?！笆覂?nèi)溫暖”——桑娜勤勞,，是前提，后面的“總能熬過(guò)去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難,，過(guò)更加艱辛的日子，付出更多勤勞來(lái)養(yǎng)活七個(gè)孩子,。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。

5,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)的所用：

三,、體會(huì)心理描寫(xiě)的作用,。

提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫(xiě)，體會(huì)在這篇文章中,，心理描寫(xiě)的作用,。

1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段,，體會(huì)心理描寫(xiě)內(nèi)容。

體會(huì)具體心理過(guò)程與“忐忑不安”的關(guān)系,，體會(huì)當(dāng)時(shí)桑娜的復(fù)雜心理過(guò)程。

2,、用刪改對(duì)比的方法，研讀心理描寫(xiě)的作用

討論：如果刪掉著一個(gè)自然段,，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢,？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下,，這樣的心理描寫(xiě),，使人物表現(xiàn)更加真實(shí)，前面寫(xiě)了窮,，這里的忐忑，就非常真實(shí),。如果不寫(xiě)，后面就不會(huì)出現(xiàn) “不約而同”的驚喜,，讀起來(lái)，也就沒(méi)什么味道了——由于寫(xiě)了桑娜矛盾的心里,，寫(xiě)了對(duì)丈夫的擔(dān)憂(yōu)，讀者也會(huì)跟他一起擔(dān)憂(yōu),，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會(huì)暢快的松一口氣,。

四、體會(huì)結(jié)尾表達(dá)的感情,。

比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法,，體會(huì)：那種讀法更符合桑拿當(dāng)時(shí)的態(tài)度變化,。然后,，聯(lián)系一起朗讀。

五：彈性作業(yè)：

安排一個(gè)情節(jié),，請(qǐng)學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，聯(lián)系用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,。