在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

圓明園的毀滅教學(xué)反思100字篇一

對(duì)于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生,，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在,，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好,，并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn),，這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來(lái)寫它昔日的輝煌,。

在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀,、指名讀,、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟,。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了,，在感受了圓明園的美之后,，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨,。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段,。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑,，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀,，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ),，學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過(guò)給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀,，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,，使學(xué)生情有所感，理有所悟,。再次喚起愛(ài)國(guó)熱情,，惋惜、痛恨之情,，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，感情得到升華,。

引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情,、課堂上,，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么,，然后讓學(xué)生讀出自己的感受,，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨,、

通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感,，教學(xué)效果事半功倍,。將課堂氣氛推向高潮、圓明園離我們非常遙遠(yuǎn),，不管是它的輝煌,，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感,，但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶,，輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了,，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,，學(xué)生的惋惜,，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了,。

課前布置學(xué)生查閱資料,，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣,。例如,，讓同學(xué)們搜集與“圓明園”有關(guān)的資料，課下同學(xué)們就互相傳閱,，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解,，在課上體會(huì)的就更深。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí),，讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的文字資料,，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨,。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理,、激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望

在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,，并展開(kāi)想象,，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子——“圓明園在北京西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣化成了一片灰燼”,。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館,、藝術(shù)館、瑰寶,、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià),？”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑,、收藏珍貴文物這三個(gè)方面,，來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去,。

為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo),，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料,、圖片,，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感,?！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。

但在教學(xué)中,，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史,，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維,，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì),、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼,，這是多么令人感到惋惜和可恨,，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維,，我利用多媒體,、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì),、建造,、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里,。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒,，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能,，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng),，熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心,。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受,，是那么熱烈、那么深刻,、那么感人,。

圓明園的毀滅教學(xué)反思100字篇二

課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》,，一篇是《雨果致巴特萊德的信》,。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了,?！坝⒎?lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡,，真是強(qiáng)盜行徑,?！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無(wú)比的悲憤與憤怒,?！薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,，變成了斷垣殘壁,，一片廢墟，讓人痛心不已,?！睂W(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約４５８．９公頃,，有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大,。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里,，荒野的風(fēng),，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱,，痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱,！”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,?！睂W(xué)生說(shuō)：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失?！睂W(xué)生真正把書讀進(jìn)去了,。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

在這里,，把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息,。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，獲得審美的情感熏陶,。

學(xué)生默讀２,、３、４自然段,，畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),，“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等美妙,，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,，再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前５段,，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),，只有此時(shí),，學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園,。

學(xué)生聲情并茂的朗讀,，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的,，在世界文化史上也是不可估量的,。”

可是,，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀,、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊,，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼,，大火燒了３０秒,。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè)，學(xué)生的心縮得緊緊的,。仇恨的怒火油然而生,。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒??！在老師的引讀下，剛才板書的“有……也有……”等詞語(yǔ)間,，老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字,，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕,。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫,，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,，殘灰猶共晚煙飛”時(shí),，學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加,。

在這里，課堂教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,，整體把握,，不斷積累，螺旋漸進(jìn),，逐步沉淀,。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式,、人生體驗(yàn),、情感態(tài)度方方面面有新的突破。正是在以“文化”為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,，教材要整合,，在課堂上多角度、多渠道,、全方位地從文本中積累文化知識(shí),，獲得情感體驗(yàn)，豐富人生涵養(yǎng),，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā),。這樣的`超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

再讀課文開(kāi)頭段,，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子：１８６０年１０月６日,。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟,。還有什,？什么都沒(méi)有了！（把黑板上所有字跡都擦去,，稍留殘跡,。）留下的是憤怒，是淚水,，是嘆息,，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,！”

如果歷史可以改寫，回到１４４年前,，假如你是皇帝,，假如你是大臣,，假如你是守護(hù)的士兵,，假如你是北京的普通百姓,，面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì)怎么想,？怎么做,？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)文本的深刻內(nèi)涵,。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)——火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子——龔橙,，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么,？學(xué)生答：是恥辱,，是警示牌……讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打,！”

在這里,，課堂教學(xué)的另一個(gè)層面——自，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界,。自省,，即人格或個(gè)性的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo),。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸,，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,，走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道,，并終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。

在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中,，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線：“圓明園為什么會(huì)毀滅”“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館,，藝術(shù)館”“為什么說(shuō)圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失”,，在問(wèn)題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用遠(yuǎn)程教育中的豐富的資源自主學(xué)習(xí),，或點(diǎn)擊圓明園概況,，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息,，或走進(jìn)數(shù)字虛擬圓明園……這些完全由學(xué)生主動(dòng)探索,、相互協(xié)商而學(xué)到知識(shí)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸,，更有利于知識(shí)的保持,。

當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時(shí),，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語(yǔ)言感情描述,；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游,，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹,，并輔以導(dǎo)游解說(shuō)詞,，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn),，同時(shí)更為后文名園被毀,，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。

在這次教學(xué)中,，讓我感受最深的是：課前資料搜集和積累運(yùn)用中讀后感的材料對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的感情，有著不可估量的作用,。

圓明園的毀滅教學(xué)反思100字篇三

在講授《圓明園的毀滅》一課前,，我們組三位教師分頭進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料,，然后又進(jìn)行了幾次集體備課,，最后定下教案，分頭上課,，每個(gè)人上完后評(píng)課修改,，其他人再上?；貞浾麄€(gè)過(guò)程,，我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲,。反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受,。

一，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了,，主要采用以讀中感悟的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情,。課堂上,，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么,，然后讓學(xué)生讀出自己的感受,，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨,。

二,，通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感,，教學(xué)效果事半功倍,。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn),，不管是它的輝煌，還是它的毀滅,，僅僅借用文字資料激發(fā)不

了學(xué)生的情感,，但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了,?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí),，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生,，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了,。

三，課前布置學(xué)生查閱資料,，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣,。例如,，馬然同學(xué)找來(lái)一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱,，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解,，在課上體會(huì)的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí),，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料,，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨,。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理,。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望,。

這節(jié)課還有很多不足之處：比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制,，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi),。

總之,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境,，研無(wú)止境,。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將繼續(xù)深入研究,，不斷提高教學(xué)水平,。

圓明園的毀滅教學(xué)反思100字篇四

在設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練上,。體現(xiàn)了“自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟”的教學(xué)模式,。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

在學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，然后交流讀書后的感受,，在匯報(bào)的過(guò)程中,，學(xué)生初步的感受到了圓明園布局的獨(dú)特，景色的優(yōu)美,，收藏的珍貴,。這是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的初步感知，然后,，我讓學(xué)生帶著贊美和熱愛(ài)之情朗讀自己喜歡的段落,，更加升華了學(xué)生的情感。學(xué)生通過(guò)一遍遍的朗讀,，感悟到了這座萬(wàn)園之園昔日的輝煌,，感悟到了這種獨(dú)特的布局中所蘊(yùn)含的古代勞動(dòng)人民的卓越智慧，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)限的贊美和熱愛(ài),，也為后一部分學(xué)生對(duì)侵略者把這么美的一座園林毀滅掉而產(chǎn)生的滿腔怒火埋下伏筆──此時(shí),，學(xué)生對(duì)圓明園昔日的景觀越是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，后一部分就會(huì)對(duì)侵略者產(chǎn)生刻骨銘心的恨,。

我認(rèn)為,，語(yǔ)文學(xué)科的感悟能力至關(guān)重要,，有所感才會(huì)有所悟，有所悟才會(huì)有所發(fā),，有所感悟才會(huì)培養(yǎng)愛(ài)美,、審美情趣，提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞力,，進(jìn)而提高對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的鑒賞力,，內(nèi)化積累，激發(fā)創(chuàng)新,，提高民族素質(zhì),。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種形式的評(píng)價(jià)朗讀,，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

例如：第三自然段第一句話：圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指出：“金碧輝煌”這個(gè)詞的意思是形容建筑物異常華麗,，光彩奪目。為了突出殿堂的這個(gè)特點(diǎn),，讀的時(shí)候應(yīng)該把這個(gè)詞讀得重一些,。“玲瓏剔透”這個(gè)詞,，為了要突出“亭臺(tái)樓閣”小巧玲瓏的特點(diǎn),，應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。在讀“買賣街”一句的時(shí)候,，語(yǔ)調(diào)高一些;在讀山鄉(xiāng)村野那句的時(shí)候,，語(yǔ)調(diào)低一些，也就是通過(guò)語(yǔ)調(diào)高低的變化,，來(lái)表現(xiàn)出不同景點(diǎn)的特點(diǎn),。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中感悟到了殿堂的輝煌，亭臺(tái)樓閣的玲瓏剔透,，買賣街的熱鬧,，山鄉(xiāng)村野的寧?kù)o。我還在第三自然段設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，如：男女生對(duì)讀,，挑戰(zhàn)對(duì)手讀，朗讀擂臺(tái)賽等,，課堂上通過(guò)朗朗的讀書聲,，

把學(xué)生帶進(jìn)了昔日的圓明園內(nèi),，使學(xué)生如身臨其境，一會(huì)兒置身于“金碧輝煌的殿堂”;一會(huì)兒置身于“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”;一會(huì)兒置身于寬廣,、寂靜的“山鄉(xiāng)村野”……在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，學(xué)生們領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，

然而就是這樣一座擁有眾多珍寶的園林卻毀滅了,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀第一段話,，進(jìn)一步體會(huì)圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，激發(fā)了對(duì)英法聯(lián)軍的仇恨之情,。

在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),，我先讓學(xué)生畫出最能體現(xiàn)侵略者罪行的詞語(yǔ)，然后談感受,，我對(duì)學(xué)生的理解和感悟給與充分的尊重和肯定,，這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的：“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！睙o(wú)論學(xué)生怎樣去談，去理解,，對(duì)侵略者的仇恨,、痛恨是大家情感的共鳴。接著我又通過(guò)一段錄像,，加深學(xué)生對(duì)侵略者的暴行的理解,，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心對(duì)侵略者的仇恨已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就帶著這種仇恨齊讀最后一段,。那一句句鏗鏘有力,、擲地有聲的朗讀，融進(jìn)了學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的無(wú)限的痛惜和對(duì)侵略者無(wú)比的仇恨,。讓聽(tīng)的人仿佛有一種心碎的感覺(jué)：多么令人惋惜,，那無(wú)數(shù)的珍寶、瑰麗的園林,。多么令人憤怒,，那些可恥的強(qiáng)盜。

這一課的教學(xué),，使我又一次的體會(huì)到：讀,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的實(shí)踐活動(dòng)。

圓明園的毀滅教學(xué)反思100字篇五

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文,，要求通過(guò)朗讀,、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感,。

本課教學(xué)的成功之處在于：

一、教學(xué)本課之前,，我首先依據(jù)教師用書,，通過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,，我采用的是抓住關(guān)鍵句,，以問(wèn)題為引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”。

在教學(xué)過(guò)程中,，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確,、流利，然后邊讀邊想：

①為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,？

②為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,？

當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開(kāi)朗,，馬上答出了上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。

二,、借助資料,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的,。如果無(wú)法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深,，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。因此,，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的通過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外,，還通過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧,，對(duì)祖國(guó)豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆,。

三、因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行思想教育,。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話,，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分,。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸,，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回顧祖國(guó)的歷史,，我們能夠?yàn)樽约旱淖鎳?guó)的昨天,、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨(dú)立思考,，然后小組交流,，最后全班匯報(bào)，老師歸納：我們要牢記國(guó)恥,，明白落后就要挨打,，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng),，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演,。最后，我要求學(xué)生全體起立,，摸著胸前的紅領(lǐng)巾,，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書,。

雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功,，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行糾正,。

在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象,，使學(xué)生感興趣，有興趣,，聽(tīng)得入耳,，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。