作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

我們愛(ài)你啊中國(guó)教案 我們愛(ài)你啊中國(guó)試講稿篇一

一,、讀悟結(jié)合

詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分美的，值得細(xì)細(xì)品品味,。比如,，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山,、廬山的云霧飄渺,，長(zhǎng)江、黃河的波瀾壯闊,?！皩懗隽俗鎳?guó)壯麗的山河。不僅對(duì)稱,，而且文字美麗,，節(jié)奏感強(qiáng)，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國(guó)對(duì)我們的召喚,。

類似這樣的句子還有很多,，學(xué)到這樣的句子時(shí)，我會(huì)和孩子們停步駐足,，一邊讀一邊欣賞,，從字詞到整個(gè)句子，不僅理解詞語(yǔ),，同時(shí)感受詞語(yǔ)的運(yùn)用之巧妙,，感受人物心情，感受大自然的美麗,，激發(fā)孩子們對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)。朗讀,，一直充盈著整個(gè)教學(xué),，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華,。

二,、仿寫同步

課文2-6自然段從不同側(cè)面歌頌祖國(guó)壯麗的山河、豐富的物產(chǎn),、多樣的民族,、光輝的歷史和偉大的成就，我讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好仿寫其中一到兩小節(jié),，學(xué)生的積極性很高,，創(chuàng)作的欲望很強(qiáng)烈，有的是自己動(dòng)腦筋寫,，有的同桌相互合作,，創(chuàng)作出了不錯(cuò)的作品。例：

我們愛(ài)你——

泰山的高聳入云,，

京杭大運(yùn)河的連綿不斷,，

華山、嵩山的怪石嶙峋，

九寨溝的風(fēng)景如畫,。

學(xué)生的語(yǔ)言更豐富了,，表達(dá)水平得到了提高。

我們愛(ài)你啊中國(guó)教案 我們愛(ài)你啊中國(guó)試講稿篇二

課前已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)課文了,，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的詞語(yǔ)抄寫兩遍,，今天收上來(lái)一看，有一個(gè)問(wèn)題著實(shí)讓我吃驚,，有六位同學(xué)把課題寫錯(cuò),，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛(ài)你啊,，中國(guó)》,，還有兩位寫成《啊，我愛(ài)你中國(guó)》,。這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中,，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個(gè)）,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，能把5個(gè)題目寫得全對(duì)的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過(guò)的課文,，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了,。這不得不再次引起我的深思與反省：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也許忽視了對(duì)文題的教學(xué),，有時(shí)一讀了之,，有時(shí)一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目,，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了,。

不由得我又想起了一位特級(jí)教師處理題目的一個(gè)場(chǎng)景，是執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》,，在揭示課題后,，他頗具匠心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：

師：誰(shuí)來(lái)讀課題？要突出英雄人物來(lái),，應(yīng)該怎樣讀,？

生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生讀時(shí)重點(diǎn)突出了“董存瑞”）

師：突出事件應(yīng)該怎樣讀,？

生：董存瑞舍身炸暗堡,。（學(xué)生朗讀時(shí)重點(diǎn)突出了“炸暗堡”）

師：突出人物的精神應(yīng)該怎樣讀？

生：董存瑞舍身炸暗堡,。（學(xué)生朗讀時(shí)突出了“舍身”）

師：突出懷念,、景仰,，敬佩的心情應(yīng)該怎樣讀？

（學(xué)生緩慢,、深情地朗讀課題）

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時(shí)，不是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò),，而是通過(guò)巧妙地引導(dǎo),，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題,，審視文題,，讀出情趣、讀出滋味,、讀出感受,，從而獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀享受。這樣的讀題,，使文題更鮮活了,，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了,。如果我們老師在對(duì)待課文題目上都能像這位老師用“心”一些,，我想，記不住或記錯(cuò)題目的現(xiàn)象就不會(huì)有,。

我們愛(ài)你啊中國(guó)教案 我們愛(ài)你啊中國(guó)試講稿篇三

開(kāi)學(xué)不久,，筆者在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊(cè)的第一課《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí),，就遭遇了難題,。《我們愛(ài)你啊,，中國(guó)》是一首詩(shī)歌,，主要介紹了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史,，燦爛的文化和光輝的成就,，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。筆者在教學(xué)該課的第四自然段時(shí),，出現(xiàn)了意想不到的情況,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫了什么,？

生：（全體自由讀課文）

師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：本段主要介紹了祖國(guó)各個(gè)民族不同的特色。

師：不錯(cuò),。誰(shuí)來(lái)具體的談一談各民族的特色,？

生：傣族有獨(dú)特的竹樓,。

生：藏族有聞名世界的布達(dá)拉宮。

生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜,。

生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝,。

師：同學(xué)們回答得都很好，下面我們來(lái)……

剛準(zhǔn)備進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)男同學(xué)的手始終舉著,，筆者很奇怪，于是決定問(wèn)個(gè)究竟,。

師：高慶,，有什么問(wèn)題？

生：（堅(jiān)定地）老師,，我覺(jué)得這段課文中有個(gè)錯(cuò)誤,。

師：噢，錯(cuò)在哪兒,？

生：哈密瓜的“密”錯(cuò)了,，應(yīng)該是蜜蜂的“蜜”。

生：（急切地）不對(duì),，應(yīng)該就是這個(gè)“密”,。

聽(tīng)聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成,，他們兩人是本班出了名的一對(duì)“冤家”,。聽(tīng)了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時(shí)亂成了一鍋粥,，“對(duì)的”,、“不對(duì)”、“是的”,、“不是”,，爭(zhēng)論聲此起彼伏。面對(duì)此情況,，筆者決定根據(jù)他們的爭(zhēng)論因勢(shì)利導(dǎo)重新安排教學(xué)環(huán)節(jié),。

師：大喊大叫可不能解決問(wèn)題。究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，請(qǐng)講出理由,。

生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當(dāng)然該用“甜蜜”的“蜜”,。

生：哈密瓜是……是……

生：別光是呀,，到底是什么呀？

看著宦云成焦急的樣子,，筆者及時(shí)給予了引導(dǎo),。

師：請(qǐng)大家跟著老師讀一讀這句話,，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜,?！保ㄓ幸庾R(shí)地重讀“哈密”二字）

生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜,?！?/p>

生：老師，我知道了,。

看著朱慶玉高高舉起的手,，筆者連忙示意她回答。

生：哈密瓜就是哈密那個(gè)地方出產(chǎn)的瓜,，哈密是個(gè)地名,，所以應(yīng)該用山字底的“密”。

生：對(duì),，我爸爸上次還從新疆帶回來(lái)一個(gè)呢,，可好吃了。

此時(shí),，宦云成才若有所悟地說(shuō)道,。頓時(shí)，“刷”地一下全班同學(xué)的目光都集中在了筆者的身上,，他們都在等待我的“宣判”,。

師：對(duì)，哈密是新疆的一個(gè)地區(qū),，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn),，所以應(yīng)該用山字底的“密”。

話音剛落,，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛,，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識(shí)到此時(shí)必須給高慶適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，以保護(hù)他的上進(jìn)心與求知欲,。

師：雖然高慶的答案是錯(cuò)誤的，但老師仍然要表?yè)P(yáng)他,，表?yè)P(yáng)他這種敢于懷疑的精神,。請(qǐng)大家為他鼓鼓掌,。

生：（全體熱烈地鼓掌）

師：下面讓我們齊讀全段,，一起來(lái)感受偉大祖國(guó)各民族的特色。

生：（齊讀第四自然段）

筆者原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中的語(yǔ)句來(lái)感受各民族的特色,，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)的偉大,。如此的設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)祖國(guó)各民族的特色定會(huì)有所了解，但肯定不會(huì)留下較為深刻的印象,。而通過(guò)讓學(xué)生圍繞“密”字展開(kāi)爭(zhēng)論這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個(gè)詞（作業(yè)時(shí)全班無(wú)人把“密”字寫錯(cuò)），而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜,，捎帶對(duì)該段的傣家竹樓,，藏族的布達(dá)拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象,，更為重要的是,，如此安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是孩子們樂(lè)于接受的。在爭(zhēng)論中學(xué)習(xí),，學(xué)生們收獲的不僅僅是知識(shí),，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識(shí)的興趣,，真可謂是一舉多得,！

課堂教學(xué)過(guò)程中的情況是多變的，隨機(jī)生成的,。廣大教師既要有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極充分地準(zhǔn)備,、積累，也要有課上應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的機(jī)智,、沉著,，這樣才能使得學(xué)生們?cè)谡n堂上樂(lè)學(xué)、善學(xué),、勤于學(xué),，學(xué)有所得。

我們愛(ài)你啊中國(guó)教案 我們愛(ài)你啊中國(guó)試講稿篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。

通過(guò)有感情朗讀,，逐層次理解重點(diǎn)字詞,，關(guān)鍵句子,，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、欣賞歌曲《我愛(ài)你,，中國(guó)》,，簡(jiǎn)單說(shuō)歌曲內(nèi)容。

2,、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌,，揭題、范讀,。請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受,。

二、初讀課文

1,、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出生詞和不理解的詞,、句。

2,、檢查自讀情況,。

(1)、出示生詞,，朗讀,，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音,，記清字形,。

(2)、提出不理解的生字,，作上記號(hào),。

(3)、指名分節(jié)朗讀,，糾正,。要求讀通順。

3,、默讀全詩(shī),，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。小結(jié)：

幅員遼闊

山河壯麗

物產(chǎn)豐富

文化燦爛

民族偉大

奮發(fā)開(kāi)拓

4,、課文可分為幾部分。提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手,。

(1)小組討論,。

(2)交流。

第一段：寫祖國(guó)幅員遼闊,，總起全詩(shī),。

第二段：以“我們愛(ài)你”作為起句，從不同角度,，歌頌贊美可愛(ài)的祖國(guó),。

第三段：總結(jié)全文?；仡欉^(guò)去,，驕傲自豪;展望未來(lái)，奮發(fā)開(kāi)拓,。

5,、朗讀全詩(shī)，體味祖國(guó)的可愛(ài),。

三,、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀,。理解：“碧波”,、“群星閃爍”、“銀裝素裹”,、“洋溢”,、“盎然”。

2,、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國(guó)幅員遼闊的?(季節(jié)差)

(2)“啊,，我們愛(ài)你，中國(guó)!”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用?(總領(lǐng)全詩(shī),，是全詩(shī)的主旋律)

3,、指導(dǎo)有感情朗讀。

四,、作業(yè)

1,、用鋼筆描紅、臨寫生字,。

2,、朗讀課文。

3、抄寫詞語(yǔ),。

一,、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

2,、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些可愛(ài)的地方,。

二,、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第2節(jié),。

(1)朗讀第2節(jié),。提出不理解的詞語(yǔ)。

(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問(wèn)題,。

(3)默讀體會(huì),，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國(guó)山河的雄渾壯麗)

(4)有感情朗讀第2節(jié)。

(5)除了詩(shī)里寫的,，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景,。

(6)朗讀、背誦,。

(7)小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩(shī)句,，理解詞語(yǔ)。

展開(kāi)想象,，再現(xiàn)畫面,。

聯(lián)系積累，豐富畫面,。

感情朗讀,，聯(lián)系背誦。

2,、運(yùn)用學(xué)法,，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論,。

第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn),。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓,、布達(dá)拉宮,、吐魯番、戈壁灘,。理解“巍峨”,。

第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開(kāi)放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘,。

第6節(jié)：偉大的民族精神,。理解：“松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔,，博大的胸懷,、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強(qiáng)不屈,、純潔高尚,、胸襟博大,、氣魄恢弘)舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。

3,、朗讀第2～6節(jié),，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。練習(xí)背誦,。

三,、學(xué)習(xí)第三段

1、朗讀第七節(jié),，說(shuō)說(shuō)“驕傲,、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā),、開(kāi)拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的,。

2、理解“我們愛(ài)你啊,，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用,。(總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開(kāi)頭,、升華主題)

3,、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心,。

四,、朗讀、背誦全詩(shī)

五,、作業(yè)

1,、有感情朗讀背誦課文。

2,、利用班會(huì)時(shí)間,，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等,，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō),。

成功之處：本文的教學(xué)僅僅圍繞著“愛(ài)”字進(jìn)行，沿著“愛(ài)什么”,、“為何愛(ài)”,、“怎樣愛(ài)”的思路展開(kāi)，將朗讀,、感悟與體會(huì)文體特點(diǎn)和練筆巧妙融為一體,，使學(xué)生深切感受到了祖國(guó)的可愛(ài)，體會(huì)到了作者所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情,。而且,，學(xué)生能夠通過(guò)抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品評(píng)來(lái)體會(huì)思想感情，達(dá)到了學(xué)生與文本深度對(duì)話的境界,。

不足之處：重點(diǎn)感悟過(guò)程有些平均用力,，未能達(dá)到由學(xué)習(xí)實(shí)踐提煉出學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐的境界,。另外,，補(bǔ)充資料運(yùn)用得不夠充分，比如“奮斗書寫的史冊(cè),，汗水澆灌的碩果,。”這樣的句子,，適時(shí)補(bǔ)充資料,，就會(huì)是學(xué)生更加深切地感悟。

教學(xué)建議：1.教學(xué)過(guò)程中可以抓住課文一個(gè)自然節(jié)的教學(xué),，提煉出學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生運(yùn)用方法，進(jìn)行其它小節(jié)的自學(xué),，爾后進(jìn)行交流,。2.教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該更加充分，適當(dāng)補(bǔ)充資料,，幫助學(xué)生加深理解和感悟,。3.指導(dǎo)練筆環(huán)節(jié)也應(yīng)該為學(xué)生提供必要的素材。

我們愛(ài)你啊中國(guó)教案 我們愛(ài)你啊中國(guó)試講稿篇五

說(shuō)到“情”,，就想到“情趣”,、“情感”。我們的語(yǔ)文課堂就追求：有趣生動(dòng),，情真真意切切,，以情動(dòng)人,。我們常認(rèn)為有情自然能打動(dòng)人。

可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來(lái),？怎么來(lái),？以《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》為例,，傳統(tǒng)的課堂,，我們可能這么上：聽(tīng)歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》,，營(yíng)造氛圍,，撥動(dòng)心弦；然后激情導(dǎo)語(yǔ)揭示課題,，引發(fā)興趣,；欣賞祖國(guó)圖片，想象畫面,，感受美麗風(fēng)光,，激發(fā)自豪感,。面對(duì)這樣的教學(xué),，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來(lái)的學(xué)生越缺乏感性的能力,。初中教學(xué)是否也這樣,？小學(xué)六年級(jí)是否還應(yīng)該這么教？如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌,？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感,，更適用于小學(xué)中低年級(jí)，到了高年級(jí)我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己挖掘文本情感,，學(xué)會(huì)欣賞。

基于這樣的考慮,，我如此教學(xué)《我們愛(ài)你啊,，中國(guó)》：大量查找相關(guān)資料，豐富認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國(guó)真大,、真美、歷史真悠久……讀中感悟,、深化認(rèn)識(shí),、抒發(fā)情感；從句式表達(dá)出發(fā),，學(xué)會(huì)鑒賞,，挖掘情感,。

（1）主線分明“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”,，反復(fù)吟誦,，發(fā)自肺腑,。

（2）句式整齊,，層次分明。讀,，感受情感步步高昂,。

（3）定語(yǔ)后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點(diǎn),；仿寫,，深化情感,，轉(zhuǎn)化為表達(dá)需要。

a尋找材料,，分類（文化遺產(chǎn)、壯麗山河,、豐富物產(chǎn)……）

b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感,。

c仿寫，以“我們愛(ài)你啊,，中國(guó)”為題,，以“我們愛(ài)你——”為起句,，表達(dá)自己的情感。