每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清的《匆匆》課件篇一
1,、教師談話：同學(xué)們,，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮,，筆耕不輟,，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病,，寧可餓死,，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人,。你們知道他是誰(shuí)嗎,？對(duì)，他就是朱自清先生,。今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2,、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀,。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子,。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧,。
1,、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí),，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口,、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的,。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn),，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？沒(méi)錯(cuò)，就是使用大量疊詞,。
2,、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生詞，我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧,，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái),，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦,，你從頭涔涔,、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé),。從茫茫然,、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧,。
3,、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的，那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢,？你從這組詞中又感受到了什么,？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好,，請(qǐng)你來(lái),。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡,。
你想來(lái)補(bǔ)充,，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,，很輕巧,，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢,。來(lái),，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4,、同學(xué)們,，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢,。藏的第6筆是豎折,，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短,。
1,、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn),，就是問(wèn)句特別多,，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句,，這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,，這樣寫(xiě)的好處是什么？
2,、好,，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子,。
（1）哦,，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),，從這一段話中你感受到了什么,。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì),！這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái),，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),。
（2）嗯,，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀,。
你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
（3）你還想說(shuō)呀,？好,，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì),，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感,。并且能吸引讀者的目光,，引發(fā)讀者思考。
（4）好,，同學(xué)們,，這一段寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍,、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧,。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈,。燕子去了，讀——
3,、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句,？
好，你的手舉得高高的,，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧,。
嗯，你找的是第4自然段,。他找的對(duì)不對(duì),？嗯，非常棒,。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子,。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯,，在這一段中,，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn),，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍,、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪,、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情,。
4、同學(xué)們,，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句,，這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
教師小結(jié)：對(duì),，這樣寫(xiě),，暢快、直接,、能夠緊緊吸引讀者的目光,，具有撼動(dòng)人心地力量。
5,、同學(xué)們,，在朱自清先生的筆下,，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水,。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段,，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
嗯,，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形,，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn),、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜,。同學(xué)們,，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜,。注意輕重音,，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
6,、1922年,，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈,、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去,。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,，思考：八千多日子,，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情,？
對(duì),，作者寫(xiě)了洗手、吃飯,、默默,、遮挽、躺在床上,、嘆息,，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法,，讓敘事更加清楚,，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情,。
作者把時(shí)間擬人化,，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞，“跨過(guò),、飛走,、溜走、閃過(guò)”,，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子,，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng),。讀——
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比,、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞,，賦予時(shí)間靈性,，讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀,！來(lái),，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,。
7,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8,、同學(xué)們,，我們來(lái)看，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處,，作者都運(yùn)用了一個(gè)問(wèn)句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),，使情感更加強(qiáng)烈,，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴,，提高表達(dá)效果,。
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢,？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感,。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀,，我們寫(xiě)文章,，就要像說(shuō)話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感,。
同學(xué)們,，直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法,。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法,，讓自己的文章更吸引人,。
1、時(shí)光匆匆,，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò),，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么,，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,，
（）時(shí),，日子（）；
（）時(shí),，日子（）,；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命,，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的,？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2,、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆,。
3、學(xué)生寫(xiě)完后,，朗讀交流,，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們,，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了,。課下,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文,，并背誦全文,。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū)，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,，讀完它,，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
朱自清的《匆匆》課件篇二
以讀為主,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，讓學(xué)生在活潑,、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。
理解課文生詞,，學(xué)習(xí)課文１～３自然段,。
１、學(xué)習(xí)課文生字詞,，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義,。
２、學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的,？
３,、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
感受文中表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的,。
通過(guò)朗讀感悟,，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
一,、導(dǎo)入
１,、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過(guò)一位作家，說(shuō)他一身重病,，寧可餓死,，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，大家知道他是誰(shuí)嗎,？對(duì),，他就是朱自清先生。誰(shuí)還知道有關(guān)他的資料，給大家說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料,。
２、朱自清一生寫(xiě)下了不少文字優(yōu)美的散文,，《匆匆》就是其中的一篇,，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書(shū)課題,。
二,、初讀課文，整體感悟
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么,？
學(xué)生匯報(bào)。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，出示學(xué)習(xí)要求：
１,、學(xué)習(xí)１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子,，想一想為什么喜歡,，有什么感受，寫(xiě)上批注,，有不明白的可做上記號(hào),。
２、在小組內(nèi)大聲朗讀,，和同學(xué)們交流你的理解和感受,。
三、品讀課文,，體會(huì)作者的思想感情,，感悟語(yǔ)言美
預(yù)設(shè)：
１、燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？
教學(xué)策略：教師問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子嗎,？讀了這個(gè)句子有什么感受,？能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,，學(xué)生評(píng)價(jià),，課件出示第一自然段，師配樂(lè)范讀,，學(xué)生讀,，感悟語(yǔ)言美。
２,、在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
教學(xué)策略：
問(wèn)：八千多日子有多長(zhǎng)時(shí)間,？作者用比喻的手法寫(xiě)出了時(shí)間的什么特點(diǎn),？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,，感受我的惋惜和感慨之情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
３,、洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從從凝然的雙眼前過(guò)去,。
教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阍敢庾x給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？他讀出了作者無(wú)奈的感情了么,？誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀,？愿意讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一讀好嗎,？隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。
老師：朱自清先生告訴我們：原來(lái)時(shí)間就在我們洗手,、吃飯,、睡覺(jué)，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了,。讓我們相互配合來(lái)讀讀這一部分,。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,，都是日常生活所必須的，想想我們自己,，時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢,？出示仿寫(xiě)練習(xí)。
４,、我覺(jué)察他去的匆匆了又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,。
能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子？同學(xué)們?cè)谒睦首x 中聽(tīng)到作者在說(shuō)什么,？
四,、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑
五,、從閱讀中想開(kāi)去,，學(xué)生說(shuō)學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受
六、教師總結(jié)
七,、作業(yè)布置
１,、有感情地朗讀課文１～３自然段，預(yù)習(xí)４,、５自然段,，有不明白的做上記號(hào)。
２,、仿寫(xiě)練習(xí)：
____的時(shí)候,，日子從____；____的時(shí)候,，日子從____,；____的時(shí)候，日子從____,。
３,、選做題：
搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句,、故事等,。
朱自清的《匆匆》課件篇三
１、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“ 飯碗 伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),。
２,、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
３、情感,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,。
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子,，體會(huì)作者的思想感情。
兩課時(shí),。
收集有關(guān)本課的資料,，課件制作。
一,、激趣導(dǎo)入,，鼓勵(lì)質(zhì)疑
１、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言,。
２,、導(dǎo)入：
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)時(shí)間的文章，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文──《匆匆》,。
３,、看到題目，你想知道什么,？這些問(wèn)題你想怎么解決？
二,、初讀感知,，讀中悟?qū)W
１、輕聲自由讀課文,，把課文讀正確,，讀流利。
２,、檢查生字詞掌握情況,。
３、指名讀課文,，思考課文先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么,？
三、細(xì)讀探究,，品味感悟
１,、默讀課文,，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫(xiě)在句子旁邊,。
２,、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
３,、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
４,、師生品味重點(diǎn)句子：
⑴ “燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候……”
（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,。）
⑵ “在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
（一個(gè)“溜”字,、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,，作者有著無(wú)限感慨之情,。）
算算作者當(dāng)時(shí)幾歲，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,。
⑶ “于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,。”
（問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的,？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了,。）
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,？
⑷ “過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢,？”
（作者再次用輕煙,，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕,。）
⑸ “我赤裸裸來(lái)到這世界,，……為什么要白白走這一遭啊,？”
（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事,。）
介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī),。
請(qǐng)同學(xué)們算算自己過(guò)去的日子,，我們同樣要反躬自問(wèn)，如何才能做到不白白走這一遭呢,？
５,、我的座右銘。
１,、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文,。
２、寫(xiě)一篇讀后感,，下節(jié)課交流,。
朱自清的《匆匆》課件篇四
１、同學(xué)們,，知道老師的年齡嗎,？猜猜看！是的,，光陰似箭,，歲月匆匆，不知不覺(jué)我已經(jīng)走過(guò)三十四個(gè)年頭,，彈指一揮間,，人生的三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ),。
歲月如梭,、光陰似箭、逃去如飛,、稍縱即逝
（齊讀成語(yǔ)）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？對(duì)于時(shí)間，你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢,？
2、是啊,，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈,！上個(gè)世紀(jì)的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫(xiě)下一篇關(guān)于時(shí)間的散文,，題目叫“匆匆”,。（板書(shū)課題）
1、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文,，讀了以后,，它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開(kāi)朗,。想不想讀,？課文就在你們的手里,，讀起來(lái)吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享,。
2,、學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視,、傾聽(tīng),、指導(dǎo),。
3,、初讀感悟
同學(xué)們都非常認(rèn)真,、細(xì)致地讀了一遍課文,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么,，或者說(shuō)從這篇文章中讀出了什么,？憑直覺(jué),，你覺(jué)得朱自清為什么要寫(xiě)這樣一篇文章呢？你覺(jué)得朱自清先生寫(xiě)這篇散文的心情怎么樣,？
4,、小結(jié)：虛度光陰、無(wú)可奈何,、前途不明,、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情,，正如同學(xué)們所說(shuō)的,，朱自清有，其實(shí)你有,，我也有,。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！
5,、朗讀展示,，適時(shí)評(píng)議，注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性,、激勵(lì)性,。
1、引導(dǎo)：
時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過(guò)去了,，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確,、流利──但這是不夠的！波爾克說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不思考,，等于吃飯而不消化,。”吃飯要細(xì)嚼慢咽，讀書(shū)也要認(rèn)真閱讀,，細(xì)心體會(huì),。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受,，讀出自己的思考,。
下面，讓我們輕聲地讀讀課文,，一邊讀一邊劃出課文中寫(xiě)得精彩的地方,，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話,?？梢允菍?duì)優(yōu)美詞句的欣賞，可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì),，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想,，還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問(wèn)難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，認(rèn)真閱讀,，細(xì)心體會(huì),。
2,、學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊圈點(diǎn)、批注,，與課文,、作者對(duì)話；教師參與到學(xué)生的閱讀,、思考中去,。
剛才的閱讀過(guò)程,，我們同學(xué)都非常投入,。許多同學(xué)讀得好,，想得深,，寫(xiě)得更是美。下面，我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì),，老師非常愿意傾聽(tīng)你們心靈的聲音,！
1、聯(lián)想延伸：
一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩,。課文學(xué)到這兒,，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流） “少壯不努力,，老大徒悲傷,。”
“莫等閑,，白了少年頭,，空悲切?！?/p>
“一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰?！?/p>
2,、教師示范：“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間,，我們的生命就會(huì)日益充實(shí),；善待時(shí)間，我們的生命必將走向成功,?！暴ぉぶ肋@段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？告訴你們,，它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊,，近在眼前，我自己,！
3,、學(xué)生創(chuàng)作：
其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處,，對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解,。下面，就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘,，然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),。（交流、評(píng)議,。）
1,、課文學(xué)到這兒,，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。對(duì)于這些問(wèn)題,，下節(jié)課我們一起解決,。時(shí)間就是這樣的來(lái)去匆匆，不知不覺(jué),，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四個(gè)成語(yǔ)：
歲月如梭、光陰似箭,、逃去如飛,、稍縱即逝。
2,、總結(jié)：
此時(shí)此刻,，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命,，生命屬于我們只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧,。”──知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎,？（奧斯特洛夫斯基）
朱自清的《匆匆》課件篇五
１,、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸,。
２,、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,。感悟時(shí)光匆匆,，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為,。
３,、熟練地、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
４,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),、多用比喻的方法。
１,、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
２,、搜集惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章,、名言,、警句。
３,、《匆匆》flash字幕朗讀作品,，課文重點(diǎn)句子的課件。
第一課時(shí)
一,、名言欣賞,，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章,、名言,、警句。
師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了,。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。（板書(shū)課題）
二、讀通課文,，整體感知
１,、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答,，這篇文章告訴我們什么,？
２、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，要讀正確讀通順。
３,、指名讀文,，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方,。
４、自學(xué)生字新詞,，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎,、涔涔、頭腦脹痛,、潸潸,、凝然、徘徊,。
５,、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍,。
６,、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng),。
７,、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么,，接著寫(xiě)了什么,？
（第一自然段提出問(wèn)題，二,、三,、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝,，我心中充滿惆悵和傷感,。）
三、自主感悟,，初步理解
１,、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀,、小組讀,、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),。
２,、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注,。讀不懂的地方,，做上讀書(shū)記號(hào),。
３,、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),，討論討論不懂的問(wèn)題。
４,、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入,，整體理解
１,、一種無(wú)奈，一聲嘆息,，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返,？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō),。
２、各組提出不懂的問(wèn)題,，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上,。
二、感悟道理,，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題,，師生重點(diǎn)品味以下句子：
課件出示句子：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”
１,、說(shuō)感受,，從這些句子中讀出了什么？
２,、指導(dǎo)朗讀,。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句,。）
３,、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,，細(xì)細(xì)品味作者的情感。
４,、有感情齊讀本段,。
出示句子：
“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！?/p>
１,、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔,，淚潸潸”,？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情,？
２,、“溜”字你體會(huì)到什么？
３,、作者把什么比作“針尖上一滴水”,？
４、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,，作者有著無(wú)限感慨之情,。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),，重一點(diǎn),。
出示句子：
“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>
１,、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的,？
２,、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
３,、有感情地讀這段話,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
４,、你能仿照這樣的寫(xiě)法,，再寫(xiě)上幾句嗎？（在……時(shí)候,，時(shí)光又……溜走了,。）
出示句子：
“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢,？”
１,、指名讀句子，體會(huì)作者感情,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２,、寫(xiě)話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____,，我還能做____,。
過(guò)去的日子如____，被____,；如____,，被____。
３,、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感,？
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻,，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感,。反復(fù)吟讀第三四自然段。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑,、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒,。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,，這篇文章還有許多的妙處呢,？我們?cè)賮?lái)朗讀全文,，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
三,、讀書(shū)體會(huì),，感悟?qū)懛?/p>
１、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？
（體會(huì)作者排比、比喻,、擬人等寫(xiě)法的精妙,。）
２、有感情朗讀交流,，背誦自己喜歡的段落,。
四、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受
１,、推薦閱讀：
朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
２,、同學(xué)們,，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,，未來(lái)的時(shí)日,，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧,，課件出示：
人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng),。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地,，充分地生活,，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五,、課外作業(yè),，內(nèi)化感受
寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流,。
朱自清的《匆匆》課件篇六
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理,。
這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法,，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生討論,、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受,、理解和體驗(yàn),。
本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程,，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,，感情升華的過(guò)程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,，讀中感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)”的特色,。
1、通過(guò)品詞析句,，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò),，稍縱即逝,；感受作者珍惜時(shí)間,，熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。
3,、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,，努力學(xué)習(xí),。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，寫(xiě)作方法
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料
一、談話激趣，進(jìn)入情境
古往今來(lái),，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,，使我們受到教育、得到啟發(fā),。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō),，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）,。在上一節(jié)課,，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么,？作者為什么以“匆匆”為題,？（師板書(shū)課題）
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始,，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕
二,、明確目標(biāo)、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句,，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆,，飛快即逝的特點(diǎn)。
1,、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文,，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法,。
2,、生匯報(bào)所學(xué)
①、生讀第一自然段,，體會(huì)作者運(yùn)用排比,、對(duì)比，反問(wèn)等手法,，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）
②、生讀二—三自然段,，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的,。
點(diǎn)撥：
（1）,、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,，把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩,，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎,？（生造句，師指正,，鼓勵(lì)）
（2）,、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的,。
3,、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情,？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎,？試著讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用,，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕
（二）,、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句,，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值,。
1,、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金,、寸金難買(mǎi)寸光陰,。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2,、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心,，想立志做一番事業(yè),，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”表現(xiàn)更為突出。
3,、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,，你喜歡哪一句話,？為什么？
4,、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段,？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文,、評(píng)議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū),，以讀促思,，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,，跟作者產(chǎn)生了共鳴,，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三,、總結(jié)全文,，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想到了什么,？
（師板書(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）
2,、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響,。
點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章,，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn),。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的`高尚品質(zhì),。
3,、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)：
4、匆匆
時(shí)間一去不復(fù)返
要珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)
朱自清的《匆匆》課件篇七
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。
3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。
4,、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),、多用比喻的方法,。
1、感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
2、積累語(yǔ)言,。
1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章,、名言,、警句。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們,，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,。憑直覺(jué),，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）
我們估算一下,，按80歲計(jì)算,，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天,？這些日子里你留下了什么,？
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受,？
是?。∪说囊簧_實(shí)太短暫了,，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀,，讀通課文,。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀,。
（學(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）
這篇文章告訴我們什么,？
是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法,。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀,。
（教師范讀 學(xué)生練習(xí),。）
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué),。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢,？我們要到文章中看能不能找到答案。
三,、默讀課文,，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面,。
（學(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么,？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受,。
（學(xué)生交流感受）
四、自由讀課文,，找出印象最深的句子,，提出問(wèn)題。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受,。對(duì)哪些句、段的印象最深呢,？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白,？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話,、每個(gè)詞,、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
五,、小組交流,，解決問(wèn)題，揣摩朗讀,。
出示要求：
1,、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂,。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。
小組內(nèi)互相交流,。
六、全班交流,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感,。
你們小組畫(huà)了哪些句子,？說(shuō)感受,，從這些句子中讀出了什么,？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片,，（嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在）講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）
怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,，還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
（指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),，這算又溜走了一日,；我掩面嘆息,，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢,？（從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀）
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。）
從這些句子中，我們想象到了什么,？作者有什么樣的感受呢,？
（體會(huì)作者的思想感情）
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響,，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó),，漫游葡歐洲,，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授,?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教,。
1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,。該年8月在北平逝世。對(duì)此,，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’,?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮，共有詩(shī)歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字,。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎,？交流感受,。
朱自清先生一生中，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,。
第二課時(shí)
一,、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>
1,、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,。
2,、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言,。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里,？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳枯了，有再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？——是有人偷了他們罷,，那是誰(shuí)？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）
“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了,；……”
（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外，文章之美,，要算他了,。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】
【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”
——談描寫(xiě)“于每事每物,，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,，只有這樣“于人們忽略的地方,，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境,，也會(huì)有驚異之感”】
3,、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢,？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子,？
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4,、背誦自己喜歡的段落,。
二、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受,。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題,。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩(shī)詞拿出來(lái),。
讀給大家聽(tīng),，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受,。
1,、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》
2,、“去年今日此門(mén)中,，人面桃花相映紅。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng),。”
3,、此生此夜不長(zhǎng)好,，明月明年何處看?！K軾《中秋月》
4,、莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。——岳飛《滿江紅》
5,、人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng),。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地,，充分地生活,，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命?！?/p>
三,、寫(xiě)感受。
通過(guò)大家的交流,、討論,，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話,，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話,。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流,。
四,、課下作業(yè)。
1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）,。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講,。
3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》,。
朱自清的《匆匆》課件篇八
1,、板書(shū)“匆”，讀什么,？什么意思,？
2、板書(shū)“匆匆”,，讀一讀,，感覺(jué)有什么不一樣？
3,、“匆”表示匆忙,，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別,，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣,。齊讀課題：匆匆。
4,、匆匆,，春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的,；踏上行程,，腳步是匆匆的,；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫(xiě)的？（朱自清）
5,、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家,，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”,?！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬?4歲時(shí)寫(xiě)下的一篇抒情散文。
6,、預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，課文寫(xiě)的是什么匆匆？（時(shí)間,、日子……）
7,、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次,。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次,，找一找。
（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）
8,、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書(shū)的時(shí)候,，要特別關(guān)注,、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子,，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān),，有助于我們把握作者的情感。
（一）第一自然段,。
1,、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2,、（生讀）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。（教師插話）燕子,、楊柳,、桃花，有什么共同的特點(diǎn),？（都能重新再來(lái)）
3,、生繼續(xù)讀：但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí),？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么,？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào),，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4,、抒情散文往往就是詩(shī)歌,，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）
燕子去了,，
有再來(lái)的時(shí)候,；
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候,；
桃花謝了,，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是,，聰明的,，
你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí),？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢,？
5,、自讀，指名讀,，齊讀,，感受節(jié)奏感。
6,、背誦。老師給一點(diǎn)提示,，有信心背下來(lái)嗎,？（出示）
燕子去了,，（）；楊柳枯了,，（）,；桃花謝了，（）,。但是,，聰明的，你告訴我,，（）？——是有人偷了他們罷：（）,？（）,？是他們自己逃走了罷：（）？
（二）第二自然段
1,、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn),。（課件出示）
我不知道他們給了我多少日子；
但我的手確乎是漸漸空虛了,。
在默默里算著,，
八千多日子已經(jīng)從我手中
溜去；
像針尖上一滴水滴在大海里,，
我的日子滴在時(shí)間的流里,，
沒(méi)有聲音，
也沒(méi)有影子,。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了,。
2、指名讀,。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思,。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢,？
3,、作者筆下的八千多日子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的24年,，作者為什么不用24年,，卻用八千多日子呢？（說(shuō)明逝去的歲月多,，更讓人覺(jué)得惋惜）
4,、獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的學(xué)生再讀這段話。
（一）第三自然段,。
1,、八千多日子如針尖上的一滴水,，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤,，不知不覺(jué),，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢,？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段,？
2、從早上起床,、洗手,、吃飯、默默,、遮挽到睡覺(jué),，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫(xiě)日子腳步的詞語(yǔ),。
挪移,、過(guò)去、過(guò)去,、過(guò)去,、過(guò)去、跨過(guò),、飛去,、閃過(guò)。
3,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）
4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋€(gè)日子過(guò)去的匆匆吧,。（生齊讀第三自然段）
5,、有的同學(xué)可能說(shuō)了，我們的日子不單單是這樣過(guò)的,，我們的日子也是這樣過(guò)的——（出示課件,，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）
讀書(shū)的時(shí)候，日子,；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,，日子；
唱歌時(shí),，日子,；
彈琴時(shí)，日子,。
6,、讀書(shū),、寫(xiě)作業(yè)、唱歌,、彈琴,，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫(xiě)這些,，偏要寫(xiě)起床,、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著很俗氣的事情呢,？（今年流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”,？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常,，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事,，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了,。多么令人無(wú)奈，令人惋惜,，令人惆悵,，還有些淡淡的哀愁呢。
1,、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠,，我們看第四自然段。師范讀,。
2,、讀書(shū)是需要去品，去悟的,。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸,。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話,，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3,、學(xué)生品讀感悟，然后交流,。（意思不一樣,。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界，還是嬰兒,，什么也沒(méi)帶,；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)地離去。）
4,、想知道朱自清先生寫(xiě)這篇散文的社會(huì)背景嗎,？（課件出示）
朱自清的散文《匆匆》寫(xiě)于一九二二年三月二十八日,。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望,。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪,，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值,！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里,，有它相當(dāng)?shù)奈恢谩！币虼?，他要“一步一步踏在泥土上,，打下深深的腳印”。
5,、你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
朱自清先生不甘心這樣虛度年華,，他想告訴世人,，我們不要白白走這一遭！所以,，他在文中反復(fù)地問(wèn)——
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？（生齊讀）
所以他發(fā)出這樣的感慨——
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢,？（生齊讀）
6,、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴,，正是如此,，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上,，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),。我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,，影響很大,。1925年任清華大學(xué)教授，開(kāi)始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究,。1928年出版第一本散文集《背影》,，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),，1932年回國(guó),，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授,。1946年回北京清華大學(xué)舊居,，1948年8月12日病逝。
7,、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情,，再來(lái)用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）
時(shí)光一去不復(fù)返,，人生一去不復(fù)返,。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢,？我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生呢,？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)回答,。
朱自清的《匆匆》課件篇九
1,、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
1,、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，積累語(yǔ)言,。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,，懂得珍惜時(shí)間,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間,。
幻燈片,、音樂(lè)
一、師生談話,，回顧課文,，自然導(dǎo)入。
同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》,，文中的“匆匆”指的是什么呢,？我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究,。（板書(shū)課題）
二,、欣賞美文，談感受,。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》,。
提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著錄音默讀,，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎,？他想要告訴我們什么？
三,、品讀詞句,，讀中悟情。
過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見(jiàn),、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思,。
1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀,，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受,。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段,，感受語(yǔ)言美,。
教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：
句1：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
句2：“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子?！?/p>
句3：“于是—洗手的時(shí)候,，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。”
句4：“過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了,；我留著些什么痕跡呢,？”
方法提示：
（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評(píng)議,、補(bǔ)充；
（2）師相機(jī)點(diǎn)撥,、范讀,，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；
（3）生感情朗讀,；
（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦,。
模仿課文進(jìn)說(shuō),、行寫(xiě)訓(xùn)練：
交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
四,、配樂(lè)誦讀,，積累佳句。
配樂(lè)朗讀課文,，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言,。
五、拓展延伸，懂得惜時(shí),。
1,、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間,，好好利用時(shí)間,，把握時(shí)間，不虛度光陰,。
2,、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,，老大徒傷悲”的深刻含義,。
六、作業(yè),。
1,、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2,、了解名人惜時(shí)的故事,，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,，好好安排自己的學(xué)習(xí),、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人,。
朱自清的《匆匆》課件篇十
知識(shí)與技能：
1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐,，徘徊,，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。
1 體會(huì)作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,，揭題
1 用“匆匆”說(shuō)一句話
2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
二,、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三,、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文,，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,？
四、再讀課文,，想一想,，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話,。）
五,、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),，交流,。
七、作業(yè)
有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一,、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4 交流，寫(xiě)的好的,，讓學(xué)生記錄下來(lái)
二,、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣,，為問(wèn)配畫(huà)
1 激發(fā)興趣,，提出要求。
朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà),，更是詩(shī),，詩(shī)情畫(huà)意,，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請(qǐng)大家欣賞,。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4 小組合作,，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,，有畫(huà)中景的描述,。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片,，豐收在望,，一派豐收的景象。高高的天空,，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方。春染大地時(shí),，它們又飛到這去年住過(guò)的地方,。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候,。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)
四,、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐,，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句,，故事等辦專題手抄報(bào),。
朱自清的《匆匆》課件篇十一
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》,，大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔,、愧疚,、無(wú)奈、自責(zé),、難過(guò),、惋惜、留戀,、珍惜生命,、珍惜時(shí)間……)板書(shū)：一去不復(fù)返（無(wú)奈、惋惜）
1,、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜,，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，自由讀課文,，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫(huà)出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊,，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì),。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）
2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流,，作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的,？
（１）、“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn),。）
（課件出示）對(duì)比寫(xiě)作方法
指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò),，對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握，他又有些后悔,，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎,？
?指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興、輕快一些,，三個(gè)“再”要重讀,，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些,，讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心,、懊悔來(lái),。
過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比,，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢,？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段,。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情？
（2）,、“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限,。
作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思,？作者是一種什么情緒,？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢,？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心,、焦急再來(lái)讀讀,。
你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
過(guò)渡：時(shí)間是抽象的,，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感,，作者采用了什么寫(xiě)作手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。
（３）“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,。”（問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的,？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了,。）作者運(yùn)用了排比,，通過(guò)日常瑣事寫(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的,。
還運(yùn)用了擬人的手法,。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去,、溜走,、閃過(guò)）在這里作者運(yùn)用了擬人,，把日子寫(xiě)活了。
從這一段中,，讓我們感受到什么,？（時(shí)間過(guò)得太快了。）
指導(dǎo)讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆,，想擋擋不住,，想停也停不住，想留也留不下來(lái),，此時(shí)作者是什么心情,？（無(wú)可奈何）
師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆,、挪移,、過(guò)去、跨過(guò),、飛去,、溜走、閃過(guò),、掩著面嘆息）
配樂(lè)朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活,，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀,，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè),。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著,，感受那無(wú)可奈何的心情。
過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了,，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎,？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀,。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了,。
（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚?/p>
作者真的是白白走這一遭嗎？你對(duì)朱自清有哪些了解,？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,，他的著作有27種，共約190萬(wàn)字,。包括詩(shī)歌,、散文、文藝批評(píng),、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,，真可謂年輕有為,。
過(guò)渡：盡管這樣，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步,，當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí),，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：
（5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開(kāi)頭,。這種寫(xiě)作方法叫做：（首尾照應(yīng)）
“過(guò)去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙,，薄霧的比喻,，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。
“我赤裸裸來(lái)到這世界,，……為什么要白白走這一遭?。俊保ó?dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）
大家坐好,，看黑板,，作者運(yùn)用了排比、比喻,、擬人,、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返,，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法,，文章才能充實(shí)不空洞。
三、播放影片,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,，珍愛(ài)生命，做有意義的事情,。
同學(xué)們,，時(shí)間匆匆而逝，一去不復(fù)返,，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情,。98年抗洪搶險(xiǎn)中,，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗,，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益,。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎,？那好,，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的,。
此情此景,，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,，時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益,。在最短的時(shí)間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口,，挽救了成千上萬(wàn)人的生命,。他們的死重于泰山。
同學(xué)們,，我們是五年級(jí)的學(xué)生了,，我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎,？（不能）我們還是學(xué)生,，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢,？（好好學(xué)習(xí),，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好,，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文,，可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫(xiě)作難度，老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱,，大家可以參考,。（課件）
1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法,。（如太陽(yáng)落了……小草枯了……）
2.仿寫(xiě)：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走,、逃走等）,；________的時(shí)候，日子________過(guò)去（飛走,、流逝等）,；___________ 的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò),、閃過(guò)等）……
3.在逝去如飛的日子里,，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間,。
同學(xué)們，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,，深入地思索中,，積極的發(fā)言中，認(rèn)真地寫(xiě)作中,，匆匆地過(guò)去了,，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足，我們只有珍惜時(shí)間,，才能把握生命中的每一天,。
明日復(fù)明日，明日何其多,。
業(yè)精于勤,，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲
如果不想在世界上虛度一生,，那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑,，白了少年頭,，空悲切！
逝水不會(huì)有重歸,，時(shí)間不會(huì)有重返,。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才,，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習(xí)上,。”看來(lái)我們只有珍惜時(shí)間,，才能把握住生命中的每一天,，使自己有所成就。
魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水,，只要用力擠,，總還是有的
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”,。我說(shuō)：“拋棄今天的人,，今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,，他也就沒(méi)有了明天”,。抓住了今天，就是抓住了掌握知識(shí)的今天,；抓住了今天,，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,，珍惜時(shí)間是光榮的,。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命,。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰,。”
盛年不重來(lái),，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人,。（陶淵明）
少壯不努力,，老大徒。
朱自清的《匆匆》課件篇十二
1,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。
2,、感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
一、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課
1,、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀,。
2,、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）板書(shū)
3,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，解決問(wèn)題,。
二、品讀句子,，感嘆時(shí)間匆匆
1,、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？
2,、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3,、在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。
（1）讀這個(gè)句子,，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么,？）
（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子,？把你的理解讀出來(lái),。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好,，作者用一個(gè)比喻句,，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子,，我能讀讀嗎,？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀,。
（4）全班齊讀,。
三、精讀課文第三自然段,，運(yùn)用語(yǔ)言
1,、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的,，讓我們一起來(lái)看這一段,，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的,？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2,、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候,，從……過(guò)去）
3,、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎,？愿意再讀讀嗎,？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái),。
4,、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的,。像以上所說(shuō)的洗手,、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間,。
5,、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,，比如：在……的時(shí)候,，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）
四,、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎,？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）板書(shū)
２、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎,？（我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３,、事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎,？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家,。他是畢業(yè)于北京大學(xué),，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,，即使這樣,，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊,。
五,、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙
1,、通過(guò)第2～4自然段的閱讀,、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比,、擬人,、比喻等修辭手法,。
2,、教師出示句子，學(xué)生一起讀,。
過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了；如薄雪,，被初陽(yáng)蒸融了,，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________,，被_____________,；如_____________，被__________,。
3,、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次,，大家找一找,。
4、對(duì),！一句在文章的開(kāi)頭,，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng),，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜,。
六、總結(jié)全文
1,、同學(xué)們,，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么,？
2,、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧,！正如熱愛(ài)你們的生命一樣,。
七、布置作業(yè)
1,、搜集珍惜時(shí)間的名言,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2匆匆
一去不復(fù)返？
……的時(shí)候,，從……過(guò)去
不能白白走這一遭,。
朱自清的《匆匆》課件篇十三
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中,，要讓學(xué)生充分地讀,，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感的熏陶,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范,。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言,，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,，體會(huì)感情,，并且積累語(yǔ)言,。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言,，因此,，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時(shí)候,，日子從 …… 過(guò)去 ”的句式,，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用,，由讀到寫(xiě),，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。
1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；
2,、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美,，品味字里行間流露的情感并受到感染,，積累語(yǔ)言；
3,、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈,、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí),。
通過(guò)朗讀、感悟,，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，感受時(shí)光的匆匆流逝,。
仿寫(xiě)訓(xùn)練,，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫(xiě)作,。
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)情感
1,、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò),。我們知道，所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂,。但是,，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間,，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清,，走進(jìn)他的“匆匆”,。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，在這篇課文里，匆匆是什么意思,？通過(guò)同學(xué)們的初讀,，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一,、二自然段,，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返,；感受現(xiàn)在,，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢,？請(qǐng)打開(kāi)課本,，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,，體會(huì)作者內(nèi)心的情感,。
二、品讀交流，體會(huì)情感
（一）品讀第三段
1,、教師范讀第三段
聽(tīng)了老師的朗讀,，想說(shuō)什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）
2,、學(xué)生自主閱讀,、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段,，畫(huà)出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ),、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注,，然后,，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”,，讓學(xué)生與文本對(duì)話,，自主閱讀、自主感悟,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟,，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受,?！?/p>
3、自由匯報(bào),，品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈,，誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè),？（生自由匯報(bào)）
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣,，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡,，有什么感受,？2、你為什么要這樣讀,？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）3,、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4,、你有什么不一樣的感受,？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
（1）太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。
（2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。
（3）我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了,。
（4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),，這算又溜走了一日。
（5）我掩著面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,。
（6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著,；去來(lái)的中間,，又怎樣地匆匆呢？
【評(píng)析：在這一過(guò)程中,，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，組織者，引導(dǎo)者,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，在讀中感悟,、積累語(yǔ)言?！?/p>
4,、仿寫(xiě)句式，運(yùn)用語(yǔ)言
①品味語(yǔ)言
課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”）,，自由讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì),？
②自由仿寫(xiě)
朱自清的時(shí)間步履匆匆,，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法,，也抓住你身邊的小事,，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的,。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫(xiě)一寫(xiě),，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清,。
③匯報(bào)交流
現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采,，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
④誦讀仿寫(xiě)的句子
剛才,，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了,，放到了展示臺(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,，現(xiàn)在,，請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫,，因?yàn)闀r(shí)間不等人,！
【評(píng)析：由讀到寫(xiě)，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫(xiě)作,，在寫(xiě)的過(guò)程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)第四段
1,、指名讀第四段
2、師生對(duì)讀
老師也在用心讀這段,，不僅讀懂了他的問(wèn),，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng),。那么我們合作讀這一段,，請(qǐng)你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號(hào)時(shí)停頓一下,，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答,。
師生對(duì)讀：
生： ……能做些什么呢 ,？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢,？ 師：我什么也沒(méi)有留下,。
生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒(méi)有,。
生： ……留著象游絲樣的痕跡呢,？師：也沒(méi)有。
生： ……赤裸裸地回去吧,？ 師：不行啊,。
生： ……偏要白白走這一遭啊,？ 師：絕對(duì)不行,。
3,、體會(huì)情感
讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎,？你覺(jué)得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣,，可能有惋惜,、后悔、反省,、自責(zé),，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō),，感受到了什么就說(shuō)什么,。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情,。】
三,、拓展延伸,，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔,、自責(zé)……,，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）,。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦,。佩弦是有典故的,，它來(lái)自《韓非子?觀行記》,。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人,，做什么事較慢,，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn),，要抓緊時(shí)間,。
2、與作者對(duì)話
假如朱自清先生來(lái)到你們的中間,，你想和他說(shuō)什么？
3,、誦讀名言警句
當(dāng)面對(duì)人生短暫,，歲月匆匆,，古往今來(lái),，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間,、珍惜生命的名言格句,。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4,、自創(chuàng)格言,，個(gè)性表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅?shū)簽上寫(xiě)下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句,，在這句話后面署上大名,，這句話就是你的格言了。
5,、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中,。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天,。同學(xué)們,，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢,？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深,、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧,！下課,。
【評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來(lái)到你們中間,，你們想對(duì)他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中,，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),。通過(guò)“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟,，從悟到寫(xiě)的飛躍,。】
朱自清的《匆匆》課件篇十四
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文,，它是朱自清先生早期的作品,。作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨,，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示,。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象,。二是句式的整散結(jié)合,，加上疊詞的運(yùn)用,，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主,、合作,、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。
1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。
2,、熟練地,、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
3,、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
1,、感受語(yǔ)言美,，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
2、積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,。
1、布置學(xué)生查閱資料,，了解朱自清生平及其文學(xué)成就,。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞,、名言,、警句。
多媒體課件
一,、談話導(dǎo)入,，啟動(dòng)感情
1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表,。問(wèn)：你想到了什么,？
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言,。（演示時(shí)間格言）
3,、揭題。是??！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返,。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹可钫Z(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,？好,！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的,！
二,、初讀課文，了解內(nèi)容
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀,，你想和伙伴讀就和伙伴讀,，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫(huà)：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？
2,、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下,！
（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子。
師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法,？
師：寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的,。
師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：你從“沒(méi)有聲音,，沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么,？
師：請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！
師：你讀的真不錯(cuò),，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息,。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了?！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思,？作者是一種什么情緒,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍,。
評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈,。
早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng),。太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
朱自清的《匆匆》課件篇十五
同學(xué)們,，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎,？引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),，你最大的感受是什么,？（珍惜時(shí)間，及早努力,。）
是啊,，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返??！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎,？
通過(guò)預(yù)習(xí),，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？
這樣一位文學(xué)才華卓著,、一生清正高尚的人老師也很敬重,。
（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響,。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜,，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處,，大處,，卻忽略了近處，小處,，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感,。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,，他決意今后要從小處，近處著手,，要切切實(shí)實(shí)做些事,，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那,，所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章,。）
板書(shū)課題：
匆匆
你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話,。課文中的“匆匆”指的又是什么呢,？（時(shí)間）。
在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么,？（散文,，語(yǔ)言美，含義深,，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢,？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際,，查資料理解。）
１,、我們來(lái)讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，聽(tīng)了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問(wèn)題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢,？）（讀完后,，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀,?？磥?lái)用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）
師：作者焦灼,、無(wú)奈,、惋惜，還有一絲痛苦,。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢,？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出,？
生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段,。
師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段,。
課件出示第一段,；學(xué)生自由讀第一自然段。
師：自己來(lái)讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎,，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式,，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說(shuō)出原因,。
先找學(xué)生說(shuō)前半部分再說(shuō)后半部分在找小春（形式）,、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫(xiě)活了。特別是時(shí)間,，而時(shí)間自己也會(huì)走,，而且他的追問(wèn)自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,。第一自然段寫(xiě)得很美,，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來(lái),。師：她抓文字抓得多好,，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬(wàn)物──燕子,、楊柳,、桃花，這些都可以輪回,，唯有一樣一去不復(fù)返,，那就是──生：時(shí)間,！
師：燕子去了，還能再來(lái),；楊柳枯了,，還能再青；桃花謝了,，還能再開(kāi),。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢,？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)?。≡倏纯吹谝蛔匀欢蔚暮蟀氩糠?，作者是怎么問(wèn)的,？
師：在這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫(xiě)下這些文字的時(shí)候,，他是一種怎樣的心情,？
師：很茫然，很痛苦,，很無(wú)奈,。對(duì)過(guò)去流逝的時(shí)光，沒(méi)有好好把握的時(shí)光,，他又有些后悔,。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀,，再來(lái)感受作者的這一份追尋,。
學(xué)生自由讀第這一段。
指名學(xué)生讀這一段,。
師：是啊,，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎,？
（學(xué)生談感受,。）
師：（雪、博）你更聰明了,，更成熟了,，更懂事了！你看,，這短短的一年的時(shí)間,，你發(fā)生了多么大的變化啊,！你已經(jīng)不再是去年的你了,。這就是時(shí)光的匆匆??！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)?。?/p>
師：詩(shī)一般的語(yǔ)言,，詩(shī)一般的意境,，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)！這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！讓我們也不禁跟著先生追問(wèn)我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎,？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了,。
四、學(xué)習(xí)２,、３段
請(qǐng)同學(xué)們默讀２,、３自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中,，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆,。邊讀邊圈畫(huà)，或?qū)懮吓ⅰ?/p>
（指讀）學(xué)生交流,。
你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫(xiě),，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受。
小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事,，賦予時(shí)間以生命,，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，從讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)那么的具體,，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆匆,。
這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀,。
（配音樂(lè),，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo),。）
你喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià),。
（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆,。）
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法,，也抓住你身邊的小事,，也賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱自清先生的風(fēng)格,。
的確去的盡管去著,，來(lái)得盡管來(lái)著，有多少日子在作者手重滑過(guò),，──８千多,，象──沒(méi)有──也沒(méi)有──我的日子──沒(méi)有──也沒(méi)有──
理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀,。出示這段話,，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子,；但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說(shuō)過(guò)之后,，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎,？如同他自己說(shuō)的度過(guò)的那般沒(méi)有意義？──不是,。
你怎么知道的,？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落,，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過(guò),，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無(wú)聲息,，便更覺(jué)得頭涔岑而淚潸潸了,。
指導(dǎo)朗讀，我不禁想來(lái)讀一讀,，范讀,。
（你覺(jué)得老師讀的怎么樣。問(wèn)了可以接上,，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩?lái)讀,，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎,？
過(guò)渡：是啊,，閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí),，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過(guò),。從我們手邊飛逝了，你覺(jué)察他去的匆匆了,，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了,，我們甘心嗎？作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù),。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問(wèn),。
（比如第２和最后一句,，找學(xué)生來(lái)解答，答后問(wèn)你怎么理解的,？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等,。）
學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子,，談理解,。
重點(diǎn)品讀：
１、在逝去如飛的日子里,，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了,。
（隨文理解“徘徊”的意思,。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
２,、我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>
（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生,。）
３、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無(wú)奈和惋惜,，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──
４,、時(shí)間它來(lái)去匆匆,，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考,。我們齊讀最后一段,。
師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎,？你從中得到答案了嗎,？
在即將逝去的日子里，能做些什么,？
說(shuō)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做_____，我能做_____,，我還能做_____,。
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴,，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么,？
你們說(shuō)的太好了本來(lái)我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言,，記住要署上你的大名,，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來(lái)的教師林雙。好嗎,？
真棒,，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn),。
從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆,，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力,，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn),，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒,。喜歡這篇散文嗎,？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
朱自清的《匆匆》課件篇十六
１,、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，談感受和理解。
２、仿照作者的描述方法說(shuō)寫(xiě)句子,。
３,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
理解課文第三段的內(nèi)容,。
仿寫(xiě)句子,。
課件播放《荷塘月色》片斷。
一,、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清,？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國(guó)著名的作家,，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書(shū)“匆匆”,。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢,？
“匆匆”就是很急,，很快的意思。
師：能用“匆匆”說(shuō)一句話嗎,？
生說(shuō),。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文,，知道什么是散文嗎,？
散文主要在抒情，有借景抒情,，有借事抒情或借物抒情來(lái)表達(dá)情感,。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌,，讀起來(lái)很美,，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀,，想用什么情感讀,，就用什么情感讀，注意不要齊讀,。
生讀課文,。
師：有感覺(jué)嗎？讀了這篇課文,，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢,？
如：傷感,，無(wú)奈，后悔等,，為失去的時(shí)間而傷感,。
師：這篇散文寫(xiě)的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說(shuō),，“花有重開(kāi)日,，人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文,，我似乎能觸摸到作者的心靈,，聽(tīng)到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽(tīng)作者的心聲吧,。（閉上眼,，什么也別說(shuō)，用心傾聽(tīng),。）
聽(tīng)錄音（錄音少了第二段）,。
師：聽(tīng)著作者的呢喃低語(yǔ)，我們似乎還沉浸在作者的傷感中,，但這課文朗讀是有缺陷的,，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎,？誰(shuí)來(lái)試試,。
生１讀。
師：真好,，真想再聽(tīng)一遍,，誰(shuí)再來(lái)試試。
生２讀,。
師：聽(tīng)著你們動(dòng)情的朗讀,，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了,，這“頭涔涔,，淚潸潸是什么意思呢？
（頭腦脹痛,，淚流満面,。）
師：我們可以想像得到，作者在寫(xiě)這篇散文時(shí)，也許已淚流満面,，深感時(shí)間飛逝,，卻無(wú)力遮挽，那么,，聰明的你,，能告訴我，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎,？（約２４歲）,，你從哪里知道的呢？
（在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,。）
師：作者在１９２２年３月寫(xiě)下這篇散文，當(dāng)時(shí)是２４歲,，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢,？找一找好嗎？
（太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去,，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。）
師：喜歡這一段嗎？為什么,？
（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,。）
（這一段通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,，寫(xiě)得特形象,，也特生動(dòng)。）
（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段,，我們一起來(lái)讀一遍,？老師讀上半句，你們讀下半句,。
三,、仿寫(xiě)
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來(lái)回顧一下,，我們的日子是如何匆匆溜走的,。
（播課件。）
師：能模仿課文的第三段,，為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎,？動(dòng)筆試一試。
生動(dòng)筆,。
交流（４個(gè)）,。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺(jué)地流逝,，作者和我們一樣,，傷心無(wú)奈，但他又不甘心,，不甘心就此虛度了青春年華,，我們?cè)賮?lái)用心地傾聽(tīng)，作者是如何向我們?cè)V說(shuō),？
師：你不必整段地讀,，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀,，與作者交流,，看你能聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么?？梢酝澜涣?，一人生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你傾聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么,？通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，（同桌聽(tīng)到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢,。
如：在逃去如飛的日子里,，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？
（對(duì)人生的思索,。）
如：過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？
（嘆息自己一事無(wú)成,，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè),。）
如：我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚ú桓市奶摱饶耆A）
（我們都是“赤裸裸來(lái)到這世界,，赤裸裸的回去罷“,，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？）（指沒(méi)有留下什么輝煌,，一事無(wú)成,。）
五、拓展
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了,，作者是在自責(zé),，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我們應(yīng)該好好地珍惜他,。（板：珍惜）
師：古今中外,，多少文人墨客、哲人志士,，面對(duì)短晢的人生，匆匆的歲月,，都發(fā)出了許多感嘆,。
曹操說(shuō)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何,，譬如朝露,，去日苦多?！?/p>
岳飛說(shuō)：“莫等閑,，白了少年頭,，空悲切?！?/p>
連老師也想說(shuō)：“要做時(shí)間的主人,，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間，你才不會(huì)后悔自己一事無(wú)成”,。
同學(xué)們,，你們想說(shuō)什么呢？
（學(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě),。）
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們通過(guò)用心的傾聽(tīng),，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆,，應(yīng)好好去珍惜,，才不會(huì)虛度了自己的青春年華。
匆匆
一去不復(fù)返
珍惜時(shí)間
匆匆閃過(guò)
朱自清的《匆匆》課件篇十七
同學(xué)們,，你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子,？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？
1,、作者又是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的,？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。
2,、學(xué)生上黑板板書(shū)找到的語(yǔ)句。
3,、教師范讀第三段,，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情,？
5,、帶著這樣的心情,，學(xué)生配樂(lè)表演讀。
1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）
2,、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子,，讀給家長(zhǎng)聽(tīng),，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,。
3、放課文朗讀錄音,，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。
1、自古至今,，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言,、警句、詩(shī)詞拿出來(lái),，同學(xué)間交流,。
2、這么美的文章,，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：
（1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)上自己的幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言,、警句,、詩(shī)詞,，進(jìn)行一分鐘演講,，建議大家要珍惜時(shí)間,。
3,、學(xué)生匯報(bào),。
4,、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫(xiě)的內(nèi)容,，稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》,。
匆匆
一去不復(fù)返
