每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

朱自清的《匆匆》課件篇一

1、教師談話：同學(xué)們,，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,，他一生勤奮，筆耕不輟,，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病,，寧可餓死,，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人,。你們知道他是誰嗎,？對(duì),，他就是朱自清先生。今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》,。

2、板書課題,，學(xué)生齊讀,。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢,？讓我們一起從課文中尋找答案吧,。

1、同學(xué)們,，在課前預(yù)習(xí)時(shí),，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感,，其實(shí)它是有原因的,。因?yàn)槲闹械脑~語有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？沒錯(cuò),，就是使用大量疊詞。

2,、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞,，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來,，請(qǐng)你說說從這些詞中你感受到了什么,？哦，你從頭涔涔,、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰,，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然,、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無奈,。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

3,、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的,，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么,？

漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

誰來分享一下你的感受,。好，請(qǐng)你來。

這組詞是描寫時(shí)間的,，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無痕跡,。

你想來補(bǔ)充，好請(qǐng)你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞,，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài),。

原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢,。來，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧,。

4,、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外,，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢,。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間,。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,，這一筆不要寫得過短。

1,、同學(xué)們,，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問句特別多,，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文,，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,，這樣寫的好處是什么,？

2、好,，課文讀完了,，誰來說一說你找到的句子。

（1）哦,，你找到的是第1自然段,。

請(qǐng)你來說說，從這一段話中你感受到了什么,。

請(qǐng)你來說,，對(duì)！這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

（2）嗯,，作者用四個(gè)反問句,，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀,。

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,。

（3）你還想說呀？好,，請(qǐng)你說一說,。

對(duì)，用一連串的問句,，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感,。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考,。

（4）好,，同學(xué)們，這一段寫出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍,、對(duì)時(shí)光逝去的無奈,，我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈,。燕子去了,，讀——

3、誰找到了第二處一連串的問句,？

好,，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來說吧,。

嗯,，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì),？嗯,，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子,。

我們來看第4自然段,。請(qǐng)你來說一說這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？

請(qǐng)你來說,。請(qǐng)你來說,。

嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句,，直擊心靈的追問,，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無奈,。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪,、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。

4,、同學(xué)們,，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢,？

教師小結(jié)：對(duì),，這樣寫，暢快,、直接,、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量,。

5,、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下,，八千多個(gè)日子,，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段,，說說你有什么感受,，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說。

嗯,，同學(xué)們都講的非常好,。作者把無形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見,、摸不著的時(shí)間變得具體可感,，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。同學(xué)們,，請(qǐng)用舒緩低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段,，讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音,，讀出散文的節(jié)奏和韻律,。

6、1922年,，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期,，24歲的朱自清先生苦悶無奈,、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,，思考：八千多日子，具體到每一天,，作者都寫了哪些事情,？

對(duì)，作者寫了洗手,、吃飯、默默,、遮挽,、躺在床上、嘆息,，

這些都是日常生活中的小事,。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚,，增強(qiáng)了語氣,。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,，讀出這份強(qiáng)烈的感情。

作者把時(shí)間擬人化,，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞,，“跨過、飛走,、溜走,、閃過”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子,，有了人的靈性,。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比,、擬人的修辭手法,，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性,，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感,，這就是文學(xué)大家呀！來,，讓我們一起朗讀課文第3自然段,。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力,。

7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段,。

8,、同學(xué)們，我們來看,，在文章的開頭和結(jié)尾處,，作者都運(yùn)用了一個(gè)問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這種寫法就叫首尾呼應(yīng),。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象,，引起讀者共鳴,，提高表達(dá)效果。

同學(xué)們,，時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象,，為什么作者能寫得如此感人呢？

請(qǐng)你來說,。

對(duì),，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感,。

請(qǐng)你來說,。

是呀，我們寫文章,，就要像說話一樣,，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

同學(xué)們,，直接把心里想說的話寫出來,，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法,。我們?cè)趯懽鲿r(shí),，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人,。

1,、時(shí)光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過,，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走,。那么，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢,？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,，

（）時(shí)，日子（）,；

（）時(shí),，日子（）；

……

也抓住自己身邊的小事,，賦予時(shí)間生命,，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格,。

2,、學(xué)生自由仿寫練筆。

3,、學(xué)生寫完后,，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià),。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了,。課下,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文,，并背誦全文,。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,，讀完它,，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。

朱自清的《匆匆》課件篇二

以讀為主,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑,、開放的課堂里自主發(fā)展,。

理解課文生詞，學(xué)習(xí)課文１～３自然段,。

１,、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合上下文理解詞語含義,。

２,、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的,？

３、有感情地朗讀課文,，感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

感受文中表達(dá)的思想感情,，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的,。

通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美,。

一,、導(dǎo)入

１、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家,，說他一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,，大家知道他是誰嗎,？對(duì)，他就是朱自清先生,。誰還知道有關(guān)他的資料,，給大家說一說。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料,。

２,、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇,，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧,。板書課題。

二,、初讀課文,，整體感悟

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么,？

學(xué)生匯報(bào),。

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)要求：

１,、學(xué)習(xí)１～３自然段,，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡,，有什么感受,，寫上批注，有不明白的可做上記號(hào),。

２,、在小組內(nèi)大聲朗讀,，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

三,、品讀課文,，體會(huì)作者的思想感情，感悟語言美

預(yù)設(shè)：

１,、燕子去了,，有再來的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

教學(xué)策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？讀了這個(gè)句子有什么感受,？能通過朗讀表現(xiàn)出來么,？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià),，課件出示第一自然段，師配樂范讀,，學(xué)生讀,，感悟語言美。

２,、在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間里,，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

教學(xué)策略：

問：八千多日子有多長(zhǎng)時(shí)間？作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn),？解釋頭涔涔淚潸潸,，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

３,、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從從凝然的雙眼前過去。

教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺?。你愿意讀給大家聽聽嗎,？他讀出了作者無奈的感情了么？誰還愿意讀讀,？我看到還有很多同學(xué)想讀,？愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎？隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐,。

老師：朱自清先生告訴我們：原來時(shí)間就在我們洗手,、吃飯、睡覺,，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了,。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,，都是日常生活所必須的,，想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過去的呢,？出示仿寫練習(xí),。

４、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了,。

能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子,？同學(xué)們?cè)谒睦首x 中聽到作者在說什么？

四,、學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑

五、從閱讀中想開去,，學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受

六,、教師總結(jié)

七、作業(yè)布置

１,、有感情地朗讀課文１～３自然段,，預(yù)習(xí)４、５自然段,，有不明白的做上記號(hào),。

２、仿寫練習(xí)：

____的時(shí)候，日子從____,；____的時(shí)候,，日子從____；____的時(shí)候,，日子從____,。

３、選做題：

搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句,、故事等。

朱自清的《匆匆》課件篇三

１,、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，能正確讀寫“ 飯碗 伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。

２、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

３,、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

兩課時(shí)。

收集有關(guān)本課的資料,，課件制作。

一,、激趣導(dǎo)入,，鼓勵(lì)質(zhì)疑

１、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩詞名言,。

２,、導(dǎo)入：

我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文──《匆匆》,。

３,、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決,？

二,、初讀感知，讀中悟?qū)W

１,、輕聲自由讀課文,，把課文讀正確，讀流利,。

２,、檢查生字詞掌握情況。

３,、指名讀課文,，思考課文先寫什么，再寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么？

三,、細(xì)讀探究,，品味感悟

１、默讀課文,，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,，把你的感受寫在句子旁邊。

２,、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,？

３、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情,？

４、師生品味重點(diǎn)句子：

⑴ “燕子去了,，有再來的時(shí)候……”

（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。）

⑵ “在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。”

（一個(gè)“溜”字,、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻,，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情,。）

算算作者當(dāng)時(shí)幾歲,，簡(jiǎn)介寫作背景。

⑶ “于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>

（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了,。）

聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

⑷ “過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢,？”

（作者再次用輕煙，薄霧的比喻,，讓我們感受到日子就這樣去得無痕,。）

⑸ “我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭??？”

（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事,。）

介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī)。

請(qǐng)同學(xué)們算算自己過去的日子,，我們同樣要反躬自問,，如何才能做到不白白走這一遭呢？

５,、我的座右銘,。

１、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文,。

２,、寫一篇讀后感，下節(jié)課交流,。

朱自清的《匆匆》課件篇四

１,、同學(xué)們，知道老師的年齡嗎,？猜猜看,！是的，光陰似箭,，歲月匆匆，不知不覺我已經(jīng)走過三十四個(gè)年頭,，彈指一揮間,，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個(gè)成語。

歲月如梭,、光陰似箭,、逃去如飛、稍縱即逝

（齊讀成語）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？對(duì)于時(shí)間,，你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

2,、是啊,，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀(jì)的20年代,，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時(shí)間的散文,，題目叫“匆匆”。（板書課題）

1,、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文,，讀了以后，它會(huì)讓你怦然心動(dòng),、豁然開朗,。想不想讀？課文就在你們的手里,，讀起來吧,！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視、傾聽,、指導(dǎo),。

3、初讀感悟

同學(xué)們都非常認(rèn)真,、細(xì)致地讀了一遍課文,。誰來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么,？憑直覺,，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣,？

4,、小結(jié)：虛度光陰、無可奈何,、前途不明,、傷感彷徨,，這些復(fù)雜的心情，正如同學(xué)們所說的,，朱自清有,，其實(shí)你有，我也有,。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧,！

5、朗讀展示,，適時(shí)評(píng)議,，注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性,。

1,、引導(dǎo)：

時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確,、流利──但這是不夠的,！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃飯而不消化,?！背燥堃?xì)嚼慢咽，讀書也要認(rèn)真閱讀,，細(xì)心體會(huì),。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受,，讀出自己的思考,。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文,，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方,，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話,?？梢允菍?duì)優(yōu)美詞句的欣賞，可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì),，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想,，還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，認(rèn)真閱讀,，細(xì)心體會(huì),。

2、學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊圈點(diǎn),、批注,，與課文、作者對(duì)話,；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去,。

剛才的閱讀過程,，我們同學(xué)都非常投入,。許多同學(xué)讀得好,，想得深，寫得更是美,。下面,，我們就來交流閱讀的感受和體會(huì),，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音！

1,、聯(lián)想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩,。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢,？（引導(dǎo)交流） “少壯不努力,，老大徒悲傷?！?/p>

“莫等閑,，白了少年頭，空悲切,?！?/p>

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,?！?/p>

2、教師示范：“時(shí)間與生命同在,。珍惜時(shí)間,，我們的生命就會(huì)日益充實(shí)；善待時(shí)間,，我們的生命必將走向成功,。”──知道這段話是誰說的嗎,？告訴你們,，它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊，近在眼前,，我自己,！

3,、學(xué)生創(chuàng)作：

其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處,，對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解,。下面，就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘,，然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),。（交流、評(píng)議,。）

1,、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問,。對(duì)于這些問題,，下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來去匆匆,，不知不覺,，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們?cè)賮碜x讀這四個(gè)成語：

歲月如梭,、光陰似箭,、逃去如飛、稍縱即逝,。

2,、總結(jié)：

此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話,，“人最寶貴的是生命,，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧?！暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎,？（奧斯特洛夫斯基）

朱自清的《匆匆》課件篇五

１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸,。

２、通過抓住重點(diǎn)句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,。感悟時(shí)光匆匆,，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為,。

３,、熟練地、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,，并把喜歡的句子抄下來。

４,、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。

１、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

２,、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

３,、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件,。

第一課時(shí)

一,、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞,、文章,、名言、警句,。

師：是?。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二,、讀通課文,，整體感知

１,、課件：

播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答,，這篇文章告訴我們什么,？

２、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，要讀正確讀通順。

３,、指名讀文,，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

４,、自學(xué)生字新詞,，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解：確乎、涔涔,、頭腦脹痛,、潸潸、凝然,、徘徊,。

５、練習(xí)讀通課文,，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍,。

６、練習(xí)把課文讀熟,，指名讀給大家聽,。

７、你對(duì)課題怎么理解的,？課文先寫什么,，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題,，二,、三、四自然段寫日子悄然而去,，匆匆而逝,，我心中充滿惆悵和傷感。）

三,、自主感悟,，初步理解

１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀,、小組讀,、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語,。

２,、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注,。讀不懂的地方,，做上讀書記號(hào)。

３,、小組之間交流一下讀書體會(huì),，討論討論不懂的問題。

４,、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。

第二課時(shí)

一、問題引入,，整體理解

１、一種無奈,，一聲嘆息,，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返,？用書本的句子或用自己的話說一說,。

２、各組提出不懂的問題,，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上,。

二、感悟道理,，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題,，師生重點(diǎn)品味以下句子：

課件出示句子：

“燕子去了，有再來的時(shí)候……”

１,、說感受,，從這些句子中讀出了什么？

２,、指導(dǎo)朗讀,。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句。）

３,、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,，細(xì)細(xì)品味作者的情感,。

４、有感情齊讀本段,。

出示句子：

“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

１,、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔,，淚潸潸”,？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情,？

２,、“溜”字你體會(huì)到什么？

３,、作者把什么比作“針尖上一滴水”,？

４、指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了,，作者有著無限感慨之情,。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),，重一點(diǎn),。

出示句子：

“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>

１,、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,？

２,、聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

３,、有感情地讀這段話,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

４,、你能仿照這樣的寫法,，再寫上幾句嗎,？（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了,。）

出示句子：

“過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢？”

１,、指名讀句子,，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２,、寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里,，我能做____，我能做____,，我還能做____,。

過去的日子如____，被____,；如____,，被____。

３,、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感,？

師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻,，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感,。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過,，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒,。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢,？我們?cè)賮砝首x全文,，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三,、讀書體會(huì),，感悟?qū)懛?/p>

１、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？

（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙,。）

２,、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落,。

四,、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

１,、推薦閱讀：

朱自清的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

２,、同學(xué)們,，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了,，未來的時(shí)日,，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊砀形蛞幌掳?，課件出示：

人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng),。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地,，充分地生活,，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五,、課外作業(yè),，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流,。

朱自清的《匆匆》課件篇六

《匆匆》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理,。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章語言質(zhì)樸有文采,，表達(dá)感情通俗細(xì)致,，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生討論,、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受,、理解和體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過程,，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,，感情升華的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,，讀中感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)”的特色,。

1,、通過品詞析句,，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過，稍縱即逝,；感受作者珍惜時(shí)間,，熱愛時(shí)間的情感。

2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

3,、通過品讀文章,，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,，通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，寫作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

一,、談話激趣，進(jìn)入情境

古往今來,，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,，使我們受到教育、得到啟發(fā),。請(qǐng)同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說,，教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)）,。在上一節(jié)課,，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么,？作者為什么以“匆匆”為題,？（師板書課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

二,、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句,，體會(huì)時(shí)間來去匆匆,，飛快即逝的特點(diǎn)。

1,、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法,。

2,、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段,，體會(huì)作者運(yùn)用排比,、對(duì)比,，反問等手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

②,、生讀二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的,，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點(diǎn)撥：

（1）,、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,，把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩,，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎,？（生造句，師指正,，鼓勵(lì)）

（2）,、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的,。

3,、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情,？（生說：對(duì)時(shí)光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎,？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語言的積累,，感悟和運(yùn)用,，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

（二）,、抓住表現(xiàn)作者感受的語句,，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值,。

1,、語言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金,、寸金難買寸光陰,。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢,？

（生讀文小組交流討論）

2,、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,，對(duì)自己無所事事不甘心，想立志做一番事業(yè),，從“但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？”表現(xiàn)更為突出,。

3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,，你喜歡哪一句話,？為什么？

4,、指導(dǎo)生朗讀：你們誰能讀好這一段,？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文,、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書,，以讀促思,，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,，跟作者產(chǎn)生了共鳴,，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三,、總結(jié)全文,，拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想到了什么,？

（師板書：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）

2,、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說說他在中國(guó)現(xiàn)代的影響,。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),，懂得珍惜時(shí)間，寫出了許多好文章,，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn),。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的`高尚品質(zhì),。

3,、寫一篇讀后感

板書：

4,、匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)

朱自清的《匆匆》課件篇七

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語言,，運(yùn)用語言。

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

1、感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2、積累語言,。

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家好！老師想問大家一個(gè)問題,。憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天？

（學(xué)生大膽猜想）

我們估算一下,，按80歲計(jì)算,，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天,？這些日子里你留下了什么,？

通過計(jì)算，你有什么感受,？

是?。∪说囊簧_實(shí)太短暫了,，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。（板書課題）

二、自由朗讀，讀通課文,。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀。

（學(xué)生自由朗讀）

剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能展示一下,，讀給大家聽聽,。

（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）

這篇文章告訴我們什么,？

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法,。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀,。

（教師范讀 學(xué)生練習(xí),。）

對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺,。

怎樣回答這個(gè)問題呢,？我們要到文章中看能不能找到答案。

三,、默讀課文,，交流感受。

下面我們來默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面,。

（學(xué)生默讀課文）

同學(xué)們都讀完了,，說說每個(gè)自然段的意思。

你想象到了什么,？說說自己讀文章以后的感受,。

（學(xué)生交流感受）

四、自由讀課文,，找出印象最深的句子,，提出問題,。

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受,。對(duì)哪些句,、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白,？

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞,、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五,、小組交流,，解決問題,，揣摩朗讀,。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。

2,、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。

3,、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流,。

六,、全班交流，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感,。

你們小組畫了哪些句子？說感受,，從這些句子中讀出了什么,？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片,，（嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在）講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事,。

（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）

怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀,。

（指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀）

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,；我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去,；天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了,；等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日；我掩面嘆息,，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀）

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。）

從這些句子中,，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢,？

（體會(huì)作者的思想感情）

出示作者簡(jiǎn)介：

朱自清（1898—1948）,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期,，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。

1926年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家,。

1931年留學(xué)英國(guó),，漫游葡歐洲，次年回國(guó),，仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。

1948年,，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,。該年8月在北平逝世,。對(duì)此,，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’,?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介,。您能說出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受,。

朱自清先生一生中,，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,。

第二課時(shí)

一、讀書體會(huì),，感悟?qū)懛ā?/p>

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處。

2,、匯報(bào)交流,，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里,？特別之處在哪里,？

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候,，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候，桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷,，那是誰,？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢,？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,；如薄霧,，被初陽蒸融了,；……”

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外,，文章之美,，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語,，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,。可是他的注重語言,，絕不是堆砌詞藻,。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】

【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚,?！?/p>

——談描寫“于每事每物,，必要?jiǎng)冮_來看,，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,，只有這樣“于人們忽略的地方,，加倍的描寫，使你于平常身歷之境,，也會(huì)有驚異之感”】

3,、朗讀交流。

除了剛才我們說的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢,？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫出的句子,。

誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子,？

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范,。

4、背誦自己喜歡的段落,。

二,、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受。

從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢,？是很多人都在思考的問題,。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩詞拿出來。

讀給大家聽,，講給大家聽，說出自己的感受,。

1,、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

2、“去年今日此門中,，人面桃花相映紅,。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng),。”

3,、此生此夜不長(zhǎng)好,，明月明年何處看,?！K軾《中秋月》

4,、莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。——岳飛《滿江紅》

5,、人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧,；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng),?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活,，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命,。】

三,、寫感受,。

通過大家的交流、討論,，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺,。

下面用自己喜歡的形式，寫一段話,，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流,。

四,、課下作業(yè)。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語文第七冊(cè)）,。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講,。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》,。

朱自清的《匆匆》課件篇八

1,、板書“匆”，讀什么,？什么意思,？

2,、板書“匆匆”,，讀一讀,，感覺有什么不一樣？

3,、“匆”表示匆忙,，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別,，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣,。齊讀課題：匆匆。

4,、匆匆,，春去秋來，季節(jié)是匆匆的,；踏上行程,，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移,，歲月是匆匆的,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）

5,、朱自清先生是我國(guó)著名的詩人和杰出的散文家,，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”,?！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬?4歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

6,、預(yù)習(xí)過課文了,，課文寫的是什么匆匆？（時(shí)間,、日子……）

7,、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次,。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次,，找一找。

（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

8,、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候,，要特別關(guān)注,、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn),、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān),，有助于我們把握作者的情感,。

（一）第一自然段。

1,、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段,。（指名讀）

2、（生讀）燕子去了,，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。（教師插話）燕子,、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）

3、生繼續(xù)讀：但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢,？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào),，誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層,？

4、抒情散文往往就是詩歌,，我們把這段話換成詩歌來讀一讀,。（課件出示）

燕子去了，

有再來的時(shí)候,；

楊柳枯了,，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了,，

有再開的時(shí)候,。

但是，聰明的,，

你告訴我,，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

——是有人偷了他們罷：

那是誰？又藏在何處呢,？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢,？

5、自讀,，指名讀,，齊讀,，感受節(jié)奏感,。

6、背誦,。老師給一點(diǎn)提示,，有信心背下來嗎？（出示）

燕子去了,，（）,；楊柳枯了，（）,；桃花謝了,，（）。但是,，聰明的,，你告訴我，（）,？——是有人偷了他們罷：（）,？（）？是他們自己逃走了罷：（）,？

（二）第二自然段

1,、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子,；

但我的手確乎是漸漸空虛了,。

在默默里算著，

八千多日子已經(jīng)從我手中

溜去,；

像針尖上一滴水滴在大海里,，

我的日子滴在時(shí)間的流里，

沒有聲音,，

也沒有影子,。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

2,、指名讀,。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思,。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢,？

3,、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個(gè)世界的24年,，作者為什么不用24年,，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多,，更讓人覺得惋惜）

4,、獎(jiǎng)勵(lì)回答問題好的學(xué)生再讀這段話。

（一）第三自然段,。

1,、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息,，無影無蹤,，不知不覺，匆匆而過,，那如果是一個(gè)日子呢,？誰來讀第三自然段？

2,、從早上起床,、洗手、吃飯,、默默,、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過,。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,。

挪移、過去,、過去,、過去、過去,、跨過,、飛去、閃過,。

3,、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）

4,、讓我們?cè)俅胃惺芤粋€(gè)日子過去的匆匆吧,。（生齊讀第三自然段）

5,、有的同學(xué)可能說了，我們的日子不單單是這樣過的,，我們的日子也是這樣過的——（出示課件,，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）

讀書的時(shí)候，日子,；寫作業(yè)的時(shí)候,，日子；

唱歌時(shí),，日子,；

彈琴時(shí)，日子,。

6,、讀書、寫作業(yè),、唱歌、彈琴,，這樣的事情多有意義呀,，作者為什么不寫這些，偏要寫起床,、吃飯,、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時(shí)間它去哪兒了”,？用每天都做的這些事情,，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事,，更能讓人恍然大悟,，原來時(shí)間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈,，令人惋惜,，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢,。

1,、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段,。師范讀,。

2、讀書是需要去品,，去悟的,。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語——赤裸裸,。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話,，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、學(xué)生品讀感悟，然后交流,。（意思不一樣,。第一個(gè)赤裸裸來到世界，還是嬰兒,，什么也沒帶,；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)地離去。）

4,、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎,？（課件出示）

朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期,，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望,。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著,。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值,！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！币虼耍耙徊揭徊教ぴ谀嗤辽?，打下深深的腳印”,。

5、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷,？（不甘心虛度年華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華,，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭,！所以,，他在文中反復(fù)地問——

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）

所以他發(fā)出這樣的感慨——

但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭呢,？（生齊讀）

6、朱自清先生深感生命的匆匆,，時(shí)間的可貴,，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上,，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》,，影響很大,。1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究,。1928年出版第一本散文集《背影》,，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),，1932年回國(guó),，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，南下任西南聯(lián)大教授,。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝,。

7,、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧,。（學(xué)生自讀全文）

時(shí)光一去不復(fù)返,，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢,？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^自己的一生呢,？這,，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來回答。

朱自清的《匆匆》課件篇九

1,、有感情地朗讀課文,，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言,。

2,、抓重點(diǎn)語段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

1、感受文章的語言美,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,，懂得珍惜時(shí)間,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間,。

幻燈片,、音樂

一、師生談話,，回顧課文,，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》,，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達(dá)“匆匆”呢,？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究,。（板書課題）

二、欣賞美文,，談感受,。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽,，可以跟著錄音默讀,，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么,？

三,、品讀詞句，讀中悟情,。

過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返”呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語句,，多讀一讀,，并簡(jiǎn)單寫寫自己的理解和感受,。

2.合作交流：同桌交流讀后感受

3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段,，感受語言美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語段如：

句1：“燕子去了,，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開的時(shí)候。但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”

句2：“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,?！?/p>

句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢,？”

方法提示：

（1）展示讀,，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍樵u(píng)議,、補(bǔ)充,；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流,；

（3）生感情朗讀,；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦,。

模仿課文進(jìn)說,、行寫訓(xùn)練：

交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

四,、配樂誦讀,，積累佳句。

配樂朗讀課文,，體會(huì)文中的意境和精彩的語言,。

五、拓展延伸,，懂得惜時(shí),。

1、閱讀《留住今天的太陽》,，懂得要珍惜時(shí)間,，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間,，不虛度光陰,。

2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》,。體會(huì)名言警句“少壯不努力,，老大徒傷悲”的深刻含義。

六,、作業(yè),。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落,。

2,、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人,。

朱自清的《匆匆》課件篇十

知識(shí)與技能：

1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗,，伶伶俐俐,，徘徊,，赤裸裸，

2 有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

1 體會(huì)作者的思想感情,。

2 有感情地朗讀課文

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，揭題

1 用“匆匆”說一句話

2 作者所說的“匆匆”指什么,？

二,、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文,，要求讀通課文,，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四,、再讀課文,，想一想，你讀懂了什么,？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話,。）

五、交流

六,、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流,。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1 指名有感情地朗讀

2 讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句

3 讓學(xué)生仿寫

4 交流,，寫的好的,，讓學(xué)生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三,、激發(fā)興趣,，為問配畫

1 激發(fā)興趣，提出要求,。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫,，更是詩,，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思,。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請(qǐng)大家欣賞。

2 放錄象

3 再讀課文,，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4 小組合作，構(gòu)思圖畫,，畫外配音

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀,，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野,，金黃一片,，豐收在望，一派豐收的景象,。高高的天空,，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí),，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了,，有再來的時(shí)候,。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。但是-————

5 交流展示

小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)

四,、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐,，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句,，故事等辦專題手抄報(bào),。

朱自清的《匆匆》課件篇十一

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢,？（懊悔,、愧疚、無奈,、自責(zé),、難過、惋惜,、留戀,、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書：一去不復(fù)返（無奈,、惋惜）

1,、 (作者用生動(dòng)的語言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達(dá)自己的思想感情的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來,，同時(shí)把自己的體會(huì)寫在旁邊,，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。（沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

2,、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流,，作者運(yùn)用什么方法來表達(dá)自己的思想感情的？

（１）、“燕子去了,，有再來的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點(diǎn),。）

（課件出示）對(duì)比寫作方法

指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對(duì)流逝的時(shí)光沒有好好把握,，他又有些后悔,，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？

?指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興,、輕快一些,，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問句讀得深沉,、傷感一些,，讓聽者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來,。

過渡：作者用動(dòng)物的遷徒,、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考,，他想到了什么呢,？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情,？

（2）,、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！?/p>

這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。

作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,。頭涔涔而淚潸潸是什么意思,？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）

“八千多日子”作者二十多歲,，在我們看來20年挺長(zhǎng),，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里,，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心,、焦急再來讀讀。

你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈,。

過渡：時(shí)間是抽象的,，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢,？誰來說說,。

（３）“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了,。）作者運(yùn)用了排比,，通過日常瑣事寫出了時(shí)間腳步匆匆的,。

還運(yùn)用了擬人的手法,。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去,、溜走,、閃過）在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了,。

從這一段中,，讓我們感受到什么？（時(shí)間過得太快了,。）

指導(dǎo)讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆,，想擋擋不住，想停也停不住,，想留也留不下來,，此時(shí)作者是什么心情？（無可奈何）

師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無奈的詞語要重讀,。如：匆匆,、挪移、過去,、跨過,、飛去、溜走,、閃過,、掩著面嘆息）

配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時(shí)間具體化了,，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步,。寫得多好呀,，這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂,。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著,，感受那無可奈何的心情。

過渡：時(shí)間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了,，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎,？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀,。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了,。

（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？）

作者真的是白白走這一遭嗎,？你對(duì)朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,，他的著作有27種,，共約190萬字。包括詩歌,、散文,、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成,，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章,，真可謂年輕有為。

過渡：盡管這樣,，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步,，當(dāng)他沒有辦法挽留時(shí)，也只能無奈地發(fā)出感嘆：

（5）齊讀最后一段,。最后一段照應(yīng)了開頭,。這種寫作方法叫做：（首尾照應(yīng)）

“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢,？”（作者再次用輕煙,，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕,。

“我赤裸裸來到這世界,，……為什么要白白走這一遭啊？”（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）

大家坐好,，看黑板,，作者運(yùn)用了排比、比喻,、擬人,、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返,，我們寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法,，文章才能充實(shí)不空洞。

三,、播放影片,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛生命,，做有意義的事情,。

同學(xué)們，時(shí)間匆匆而逝,，一去不復(fù)返,，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑，搶在時(shí)間的前面,，做些有意義的事情,。98年抗洪搶險(xiǎn)中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭,，打了一場(chǎng)漂亮仗,，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷,，大家想看一看嗎,？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑,，搶到時(shí)間前頭的,。

此情此景，令人驚心動(dòng)魂,。時(shí)間就是生命,，時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi),，他們用自己的生命堵住了決口,，挽救了成千上萬人的生命,。他們的死重于泰山。

同學(xué)們,，我們是五年級(jí)的學(xué)生了,，我們幸運(yùn)地來到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎,？（不能）我們還是學(xué)生,，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢,？（好好學(xué)習(xí),，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好,，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫一篇作文,，可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫作難度,，老師給你們列了一個(gè)寫作提綱,，大家可以參考。（課件）

1.可以結(jié)合格言,、名言警句等寫一寫對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。也可以仿照文章第一段的寫法,。（如太陽落了……小草枯了……）

2.仿寫：_______的時(shí)候,，日子_______過去（溜走、逃走等）,；________的時(shí)候,，日子________過去（飛走、流逝等）,；___________ 的時(shí)候,，日子_________過去（跨過、閃過等）……

3.在逝去如飛的日子里,，我能____________,我能______________,我還能_____________,。

4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。

同學(xué)們,，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,，深入地思索中，積極的發(fā)言中,，認(rèn)真地寫作中,，匆匆地過去了，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l而駐足,，我們只有珍惜時(shí)間,，才能把握生命中的每一天,。

明日復(fù)明日，明日何其多,。

業(yè)精于勤,，荒于嬉。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲

如果不想在世界上虛度一生,，那就要學(xué)習(xí)一輩子。

莫等閑,，白了少年頭,，空悲切！

逝水不會(huì)有重歸,，時(shí)間不會(huì)有重返,。

保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧,。

魯迅先生曾說過：“我哪里是天才,，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書學(xué)習(xí)上?！笨磥砦覀冎挥姓湎r(shí)間,，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就,。

魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水,，只要用力擠，總還是有的

莎士比亞說過：“拋棄時(shí)間的人,，時(shí)間也會(huì)拋棄他”,。我說：“拋棄今天的人，今天也會(huì)拋棄他,。而被今天拋棄的人,，他也就沒有了明天”。抓住了今天,，就是抓住了掌握知識(shí)的今天,；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能,。

浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,，珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華,，珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命,。

一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰,。”

盛年不重來,，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人,。（陶淵明）

少壯不努力,，老大徒。

朱自清的《匆匆》課件篇十二

1,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

2,、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

一,、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1,、教師出示詞語,，全班齊讀。

2,、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問題,？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書

3,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題,。

二,、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆

1,、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？

2,、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

3,、在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。

（1）讀這個(gè)句子,，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么,？）

（2）誰喜歡這個(gè)句子,？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個(gè)句子呢,？

（3）這個(gè)句子寫得多好,，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,，老師也喜歡這個(gè)句子,，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽,，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀,。

（4）全班齊讀。

三,、精讀課文第三自然段,，運(yùn)用語言

1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的,，讓我們一起來看這一段,，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀,，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的,？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2,、現(xiàn)在誰能告訴老師,，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書：……的時(shí)候,，從……過去）

3,、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎,？愿意再讀讀嗎,？請(qǐng)你們放聲讀,，看能不能把它背下來。

4,、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中,，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手,、吃飯,、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

5,、想想我們自己,，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候,，從……過去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

四,、品讀第四自然段

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝,。他甘心這樣度過每一天嗎,？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）板書

２、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎,？（我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３,、事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎,？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家,。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師,。他留下的著作很多,，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠,，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊,。

五、品悟文法,，體會(huì)表達(dá)之妙

1,、通過第2～4自然段的閱讀,、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比,、擬人,、比喻等修辭手法。

2,、教師出示句子,，學(xué)生一起讀。

過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,；如薄雪，被初陽蒸融了,，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如___________,，被_____________,；如_____________，被__________,。

3,、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次,，大家找一找,。

4、對(duì),！一句在文章的開頭,，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng),，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜,。

六、總結(jié)全文

1,、同學(xué)們,，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么,？

2,、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧,！正如熱愛你們的生命一樣,。

七、布置作業(yè)

1、搜集珍惜時(shí)間的名言,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

板書設(shè)計(jì)

2匆匆

一去不復(fù)返,？

……的時(shí)候，從……過去

不能白白走這一遭,。

朱自清的《匆匆》課件篇十三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中,，要讓學(xué)生充分地讀,，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言,，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,，體會(huì)感情，并且積累語言,。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言,，因此，我以讀導(dǎo)練,，以“…… 的時(shí)候,，日子從 …… 過去 ”的句式，練習(xí)說話,，創(chuàng)新運(yùn)用,，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作,。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法,；

2,、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在朗讀中體味語言的美,，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言,；

3,、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

通過朗讀,、感悟,，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時(shí)光的匆匆流逝,。

仿寫訓(xùn)練,，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)情感

1、談話激情

當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道,，所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。短暫的40分鐘過去,，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂,。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流,、思維的碰撞,，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘,。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清,，走進(jìn)他的“匆匆”。

2,、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，誰來說說，在這篇課文里,，匆匆是什么意思,？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一,、二自然段,，作者朱自清先生回憶過去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返,；感受現(xiàn)在,，他知道時(shí)間是來去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢,？請(qǐng)打開課本,，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,，體會(huì)作者內(nèi)心的情感,。

二、品讀交流,，體會(huì)情感

（一）品讀第三段

1,、教師范讀第三段

聽了老師的朗讀，想說什么嗎,？（生自由評(píng)價(jià)）

2,、學(xué)生自主閱讀、批注

你們想不想讀的跟老師一樣好呢,？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段,，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子,，還可以在這些詞句的旁邊做上批注,，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流,。

【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”,，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀,、自主感悟,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過批注,、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受,。】

3,、自由匯報(bào),，品味語言

交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽,，讓我們一起分享你收獲的快樂,？（生自由匯報(bào)）

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣,，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡,，有什么感受,？2、你為什么要這樣讀,？（追問讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎,？4,、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談,，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

品讀重點(diǎn)句子：

（1）太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。

（2）于是??洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,。

（3）我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。

（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。

（5）我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（6）去的盡管去了,，來的盡管來著,；去來的中間，又怎樣地匆匆呢,？

【評(píng)析：在這一過程中,，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者,，引導(dǎo)者,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美,，在讀中感悟,、積累語言?！?/p>

4,、仿寫句式，運(yùn)用語言

①品味語言

課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去?！保?，自由讀一讀，說一說讀了之后,，你們有什么體會(huì),？

②自由仿寫

朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的,。請(qǐng)拿出手中的詩簽寫一寫，比一比,，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清,。

③匯報(bào)交流

現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子,。

④誦讀仿寫的句子

剛才,，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹耍诺搅苏故九_(tái)上,，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來給大家讀一讀吧,，輪到誰的時(shí)候不要猶豫,，因?yàn)闀r(shí)間不等人！

【評(píng)析：由讀到寫,，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作,，在寫的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第四段

1,、指名讀第四段

2、師生對(duì)讀

老師也在用心讀這段,，不僅讀懂了他的問,，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽,。那么我們合作讀這一段,，請(qǐng)你們讀問句，讀到問號(hào)時(shí)停頓一下,，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

師生對(duì)讀：

生： ……能做些什么呢 ,？ 師：我不知道我能做些什么,。

生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒有留下,。

生： ……留著些什么痕跡呢,？ 師：沒有。

生： ……留著象游絲樣的痕跡呢,？師：也沒有,。

生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊,。

生： ……偏要白白走這一遭?。?師：絕對(duì)不行,。

3,、體會(huì)情感

讀懂了這6個(gè)問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情,？

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣,，可能有惋惜、后悔,、反省,、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,，怎樣想就怎樣說,，感受到了什么就說什么。針對(duì)學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo),、點(diǎn)撥】

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情,。】

三,、拓展延伸,，升華情感

1、作者簡(jiǎn)介

朱自清先生如此的后悔,、自責(zé)……,，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）,。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦,。佩弦是有典故的,，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人,，做什么事較慢,，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn),，要抓緊時(shí)間,。

2、與作者對(duì)話

假如朱自清先生來到你們的中間,，你想和他說什么,？

3、誦讀名言警句

當(dāng)面對(duì)人生短暫,，歲月匆匆,，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間,、珍惜生命的名言格句,。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

4,、自創(chuàng)格言,，個(gè)性表達(dá)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句,，在這句話后面署上大名,，這句話就是你的格言了。

5,、小結(jié)升華

我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中,。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天,。同學(xué)們,，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝,，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深,、更美的痕跡呢,？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課,。

【評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間,，你們想對(duì)他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中,，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟,，從悟到寫的飛躍,。】

朱自清的《匆匆》課件篇十四

《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊(cè)中的一篇散文,，它是朱自清先生早期的作品,。作者通過對(duì)時(shí)光匆匆逝去,，一去不復(fù)返的感慨,，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

文章用語講究：一是巧用修辭,，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象,。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用,，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主,、合作,、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言。

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。

2,、熟練地,、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

1,、感受語言美,，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

2、積累語言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,。

1、布置學(xué)生查閱資料,，了解朱自清生平及其文學(xué)成就,。

2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩詞,、名言,、警句。

多媒體課件

一,、談話導(dǎo)入,，啟動(dòng)感情

1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么,？

2,、說幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）

3,、揭題,。是啊,！時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返,。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹可钫Z言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,？好,！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的,！

二,、初讀課文，了解內(nèi)容

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀,，你想和伙伴讀就和伙伴讀,，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的,？

2,、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們一定讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在我們來展示交流一下！

（1）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法,？

師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的,。

師：誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么,？

師：請(qǐng)帶著想象將這無聲無息的時(shí)間讀一讀,！

師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無聲無息,。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思,？作者是一種什么情緒,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍,。

評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈,。

早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

朱自清的《匆匆》課件篇十五

同學(xué)們,，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎,？引背全詩。

學(xué)了這首詩,，你最大的感受是什么,？（珍惜時(shí)間，及早努力。）

是啊,，時(shí)間匆匆如流水,，一去不復(fù)返啊,！今天,，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎,？

通過預(yù)習(xí),，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

這樣一位文學(xué)才華卓著,、一生清正高尚的人老師也很敬重,。

（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響,。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜,，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處,，大處,，卻忽略了近處，小處,，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感,。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為,，他決意今后要從小處，近處著手,，要切切實(shí)實(shí)做些事,，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那,，所以寫下《匆匆》這篇文章,。）

板書課題：

匆匆

你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說句話,。課文中的“匆匆”指的又是什么呢,？（時(shí)間）,。

在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么,？（散文，語言美,，含義深,，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際,，查資料理解,。）

１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢,？）（讀完后,，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀,?？磥碛眯娜ザ嘧x是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）

師：作者焦灼,、無奈,、惋惜，還有一絲痛苦,。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢,？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出,？

生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段,。

師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段,。

課件出示第一段,；學(xué)生自由讀第一自然段。

師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎,，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式,，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說出原因,。

先找學(xué)生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）,、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了。特別是時(shí)間,，而時(shí)間自己也會(huì)走,，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題,。第一自然段寫得很美,，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來,。師：她抓文字抓得多好,，她具有多么敏銳的語感,！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物──燕子、楊柳,、桃花,，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返,，那就是──生：時(shí)間,！

師：燕子去了，還能再來,；楊柳枯了,，還能再青；桃花謝了,，還能再開,。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢,？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問?。≡倏纯吹谝蛔匀欢蔚暮蟀氩糠?，作者是怎么問的,？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候,，他是一種怎樣的心情,？

師：很茫然，很痛苦,，很無奈,。對(duì)過去流逝的時(shí)光，沒有好好把握的時(shí)光,，他又有些后悔,。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀,，再來感受作者的這一份追尋,。

學(xué)生自由讀第這一段。

指名學(xué)生讀這一段,。

師：是啊,，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎,？

（學(xué)生談感受,。）

師：（雪、博）你更聰明了,，更成熟了,，更懂事了,！你看,，這短短的一年的時(shí)間,，你發(fā)生了多么大的變化啊,！你已經(jīng)不再是去年的你了,。這就是時(shí)光的匆匆啊,！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來?。?/p>

師：詩一般的語言,，詩一般的意境,，帶給我們?cè)娨话愕母杏X！這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎,？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了,。

四、學(xué)習(xí)２,、３段

請(qǐng)同學(xué)們默讀２,、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中,，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆,。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

（指讀）學(xué)生交流,。

你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫,，要抓住重要的詞語來感受。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事,，賦予時(shí)間以生命,，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體,，讓我們每個(gè)人都感覺到時(shí)間的來去匆匆,。

這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀,。

（配音樂,，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo),。）

你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,，好嗎,？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆,。）

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事,，也賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格,。

的確去的盡管去著,，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過,，──８千多,，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀,。出示這段話,，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子,；但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說過之后,，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎,？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是,。

你怎么知道的,？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落,，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過,，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息,，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了,。

指導(dǎo)朗讀，我不禁想來讀一讀,，范讀,。

（你覺得老師讀的怎么樣,。問了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩碜x,，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好,。）

還有誰也想來朗讀一下嗎？

過渡：是啊,，閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；打電子游戲時(shí),，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了,，你覺察他去的匆匆了,，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。時(shí)間就這樣白白地流逝了,，我們甘心嗎？作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù),。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問,。

（比如第２和最后一句,，找學(xué)生來解答，答后問你怎么理解的,？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等,。）

學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子,，談理解,。

重點(diǎn)品讀：

１、在逝去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了,。

（隨文理解“徘徊”的意思,。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）

２,、我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭??？

（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生,。）

３,、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無奈和惋惜,，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

４,、時(shí)間它來去匆匆,，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考,。我們齊讀最后一段,。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎,？你從中得到答案了嗎,？

在即將逝去的日子里，能做些什么,？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做_____，我能做_____,，我還能做_____,。

古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴,，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么,？

你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言,，記住要署上你的大名,，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來的教師林雙。好嗎,？

真棒,，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn),。

從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆,，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力,，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn),，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎,？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話,。

朱自清的《匆匆》課件篇十六

１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，談感受和理解,。

２、仿照作者的描述方法說寫句子,。

３,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

理解課文第三段的內(nèi)容,。

仿寫句子,。

課件播放《荷塘月色》片斷。

一,、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,，誰來介紹一下朱自清？

介紹朱自清的資料,。

師：朱自清是中國(guó)著名的作家,，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,，板書“匆匆”,。

師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢,？

“匆匆”就是很急,，很快的意思。

師：能用“匆匆”說一句話嗎,？

生說,。

二、初讀課文

師：《匆匆》是篇散文,，知道什么是散文嗎,？

散文主要在抒情，有借景抒情,，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感,。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌,，讀起來很美,，能美美地讀一遍嗎？

師：你們自己讀，想用什么情感讀,，就用什么情感讀,，注意不要齊讀。

生讀課文,。

師：有感覺嗎,？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢,？

如：傷感,，無奈，后悔等,，為失去的時(shí)間而傷感,。

師：這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說,，“花有重開日,，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文,，我似乎能觸摸到作者的心靈,，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧,。（閉上眼,，什么也別說，用心傾聽,。）

聽錄音（錄音少了第二段）,。

師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中,，但這課文朗讀是有缺陷的,，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎,？誰來試試,。

生１讀。

師：真好,，真想再聽一遍,，誰再來試試。

生２讀,。

師：聽著你們動(dòng)情的朗讀,，我似乎也頭涔涔,，淚潸潸了，這“頭涔涔,，淚潸潸是什么意思呢,？

（頭腦脹痛，淚流満面,。）

師：我們可以想像得到,，作者在寫這篇散文時(shí)，也許已淚流満面,，深感時(shí)間飛逝,，卻無力遮挽，那么,，聰明的你,，能告訴我，作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎,？（約２４歲）,，你從哪里知道的呢？

（在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,。）

師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時(shí)是２４歲,，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢,？找一找好嗎？

（太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是──洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。）

師：喜歡這一段嗎？為什么？

（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝,。）

（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了,，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫得特形象,，也特生動(dòng),。）

（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）

師：我也非常喜歡這一段,，我們一起來讀一遍,？老師讀上半句，你們讀下半句,。

三,、仿寫

師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下,，我們的日子是如何匆匆溜走的,。

（播課件。）

師：能模仿課文的第三段,，為這段錄像配上解說詞嗎,？動(dòng)筆試一試。

生動(dòng)筆,。

交流（４個(gè)）,。

四、精讀課文

師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝,，作者和我們一樣,，傷心無奈，但他又不甘心,，不甘心就此虛度了青春年華,，我們?cè)賮碛眯牡貎A聽，作者是如何向我們?cè)V說,？

師：你不必整段地讀,，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀,，與作者交流,，看你能聽到作者在訴說什么?？梢酝澜涣?，一人生讀。

師：誰來說說,，你傾聽到作者在訴說什么,？通過自己的朗讀表達(dá)出來,，（同桌聽到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？

（對(duì)人生的思索,。）

如：過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融了,；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？

（嘆息自己一事無成,，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè),。）

如：我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚ú桓市奶摱饶耆A）

（我們都是“赤裸裸來到這世界,，赤裸裸的回去罷“,，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌,，一事無成,。）

五、拓展

師：老師也聽出來了,，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,，我們應(yīng)該好好地珍惜他,。（板：珍惜）

師：古今中外，多少文人墨客,、哲人志士,，面對(duì)短晢的人生，匆匆的歲月,，都發(fā)出了許多感嘆,。

曹操說：“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何，譬如朝露,，去日苦多,。”

岳飛說：“莫等閑,，白了少年頭,，空悲切?！?/p>

連老師也想說：“要做時(shí)間的主人,，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間，你才不會(huì)后悔自己一事無成”,。

同學(xué)們,，你們想說什么呢？

（學(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫,。）

結(jié)束語：這節(jié)課我們通過用心的傾聽,，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間來去匆匆,，應(yīng)好好去珍惜,，才不會(huì)虛度了自己的青春年華。

匆匆

一去不復(fù)返

珍惜時(shí)間

匆匆閃過

朱自清的《匆匆》課件篇十七

同學(xué)們,，你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少日子,？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？

1,、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的,？請(qǐng)找出具體的語句。

2,、學(xué)生上黑板板書找到的語句,。

3、教師范讀第三段,，學(xué)生閉上眼睛想象情景,。

4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情,？

5,、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂表演讀,。

1,、你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）

2,、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文,，劃出你喜歡的句子,，讀給家長(zhǎng)聽，然后說說為什么喜歡這些句子,。

3,、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來跟讀,。

1,、自古至今，很多人都在思考時(shí)間,，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言,、警句、詩詞拿出來,，同學(xué)間交流,。

2、這么美的文章,，誰不想多讀讀,，多學(xué)學(xué)，我們來做做下面的練習(xí),，小組任選一題合作完成：

（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話,。

（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句,、詩詞,，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。

4,、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容,，稱贊學(xué)生的語言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》,。

匆匆

一去不復(fù)返