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《晚上太陽》說課稿部編版篇一

2、過程方法目標：以學(xué)定教,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論、表演,、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力,、朗讀能力和評價能力。

3,、情感態(tài)度目標：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,，尋找解決問題的方法。

其中,，根據(jù)第一學(xué)段的要求,，1、2兩個目標是教學(xué)重點,，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神,，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。

我準備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利，通過圖文對照,，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字,，指導(dǎo)學(xué)生端正,、勻稱地書寫“請、急”等6個生字,。

第二課時：借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容,，教育學(xué)生遇事要多動腦動手,。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字,。

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面,，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知；精讀感悟,，悟中升情

個性作業(yè),，拓展延伸；識寫生字,，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,，并相機地進行正音,，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語,，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,，去細細地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟,，悟中生情

1,、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻,，從而更好地了解愛迪生,，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,，加深學(xué)生體會,，指導(dǎo)有感情朗讀,。

2,、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么,？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒,、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急,。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣,？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，重在自悟,。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟,，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法,？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,，再說說體會,。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”,、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法,，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明,。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會,，因此我借助多媒體，播放當時情境,，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明,，進一步感受愛迪生的善于思考。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當時在場,，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,，從小遇事就積極動腦動手解決問題,。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)表演情境,，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么,，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪,，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題,?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做,，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

第三環(huán)節(jié)：個性

作業(yè),，拓展延伸

語文課程標準要求“存眷學(xué)生的個別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此,，我還部署了自選課外作業(yè)：

1,、讀讀課文，用本身的說說這個故事,。

2,、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，,，再讀一讀,。

3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發(fā)明和對社會的孝敬,。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進步學(xué)生的語文素養(yǎng),。

第四關(guān)鍵,、識寫生字，探究入微

出示“醫(yī),、性”兩字,，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時,，我從旁點撥和引導(dǎo),，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇,，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折,。性要寫得左窄右寬。細致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時，我巡視引導(dǎo),，改正寫字姿勢,，教育學(xué)生“提筆既是練字時”,，造就精良的謄寫風(fēng)俗。

《晚上太陽》說課稿部編版篇二

今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì),。課文語言生動,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

（因此，根據(jù)課標的基本理念和學(xué)生的實際情況，我確定如下教學(xué)目標：）

知識技能目標：

1,、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“醫(yī),、性”等10個生字,，認識“匠字框”,。理解新詞,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)默讀課文,，會復(fù)述這個故事,。

過程方法目標：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論,、表演,、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力,。

情感態(tài)度目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察,，善于思考的品質(zhì)。

教學(xué)重點：課文的第二自然段,。感情朗讀,、識字寫字。

教學(xué)難點：鏡子的反射作用,。

教學(xué)課時：兩課時,。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,。通過圖文對照,，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗,；在語境中認識生字“請,、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,、勻稱,。

第二課時：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話,。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì),。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī),、性”,，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱,。

（下面,，我就著重講第二課時的教學(xué)。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知,；精讀感悟，悟中升情

個性作業(yè),，拓展延伸,；識寫生字，探究入微

1,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗

2,、老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里,，用你們的表情告訴我,。〖學(xué)生默讀——開火車讀——齊讀,?！?/p>

猶豫痛苦無可奈何焦急高興

[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的,，學(xué)生在準確認讀的基礎(chǔ)上,，初步感知文章的情感脈絡(luò)]

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導(dǎo)入,，閱讀文本,；

補充資料，加深印象,；

抓關(guān)鍵詞,，體會危急。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法,？讀一讀課文的第一自然段,。[學(xué)生自讀，交流,。]

2,、你了解“急性闌尾炎”嗎,？[學(xué)生交流，教師補充：嚴重時可能導(dǎo)致生命危險,，情況十分危險,。]

3、你從那些詞語可以看出情況十分危險,？（學(xué)生自讀,，交流）

[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”,、“馬上”,，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]

（學(xué)生交流，板書：十分火急）

4,、感情朗讀第一自然段,。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價）

第二自然段

第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進行,。第一個版塊是1—3句話,，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮,。通過想象補白,，體驗情感。

第二個版塊是4—9句,，寫的是愛迪生想出的好辦法,。通過朗讀演示，提升語言,。

第一版塊：

1,、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴重,，手術(shù)必須馬上進,。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]

2,、你能連起來讀一讀嗎,？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]

3,、醫(yī)生在猶豫什么,？讀這段話，然后用自己的話說一說,。

（這一問題,，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術(shù),，否則有生命危險,；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈,，油燈的光線很暗,，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢,，還是不做,。）

醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”,。

[讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義,，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。]

4,、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進行了,，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨,，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀,！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？

（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手,；爸爸會急得來回地走,；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上,；急得要想辦法解決光線問題,，讓媽媽盡快脫離痛苦。）

4,、教師小結(jié)：是呀,，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了,，我們每個人都在為媽媽的安危擔心,。誰來讀一讀這揪心的場面,。（指名學(xué)生朗讀,，再齊讀。）

[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上,，想象當時的情景,。在情境說話中把自己幻化成當事人,，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

第二版塊：

1,、時間就是生命,，可是它一分一秒地過去了,，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候,，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生,，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法,？

這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句,。

（學(xué)生自讀——指名讀——交流）

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示,。

[讓學(xué)生按照一定的

說出愛迪生的做法，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),，同時

提高了學(xué)生的語言表達能力，解決了教學(xué)難點,。]

第三,、四、五自然段

1,、頓時,，手術(shù)臺前一片光明,。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法,，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),。醫(yī)生贊揚愛迪生——（終于化險為夷（板書）了。）如果你在場,，你會怎樣贊揚他,？（全班交流）

2、媽媽醒來了,，蒼白的臉上露出了自豪的笑容,。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎,？指導(dǎo)朗讀,。

3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”,，而是拉著媽媽的手,，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇,，我要造一個晚上的‘太陽’,。”

4,、細心的小朋友,，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎,？

（第一個太陽沒有雙引號,，第二個太陽有。第一個太陽指的'是真的太陽,，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西,。）

5、小結(jié)：是呀,，你們讀書真仔細,，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話,，你一定能讀出新的感受來,。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心,，而不是說著玩的,。）[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向,。]

教師小結(jié)：是呀,，愛迪生從小就愛思考，勤實踐,，有堅定的信念,，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）

1,、學(xué)到這兒,，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑,。）

2,、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團,。

讓學(xué)生自己質(zhì)疑,，自己解決問題。

學(xué)習(xí)生字：醫(yī),、性

醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu),，匠字框，先寫橫,，最后寫豎折,。

性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，注意豎心旁的筆順：點,、點、豎,。

學(xué)生寫字,，教師巡視。注意兩點：

1,、寫字的姿勢,。

2、養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

布置作業(yè)：語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1,、默讀課文,，講講這個故事。

2,、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,，，再讀一讀,。

3,、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻,。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成,，

《晚上太陽》說課稿部編版篇三

第15課《晚上的“太陽”》,。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察,，善于思考的品質(zhì),。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力,、觀察,、想象能力的好材料。

理解課文內(nèi)容,，從具體的語言環(huán)境中體會愛迪生遇事善于動腦動手的習(xí)慣,。

鏡子的反射作用。

兩課時,。

首先導(dǎo)入新課,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎,？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生,，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文,，板書課題,，齊讀課題，同學(xué)們,，讀完課題,，你想道些什么呢？指名讓幾個學(xué)生說一說,，交流一下,，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么,？題目中的太陽為什么要加引號,？請同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案,。

接著進入初讀課文環(huán)節(jié),，讓學(xué)生按以下要求去讀書：

1、讀準字音,，讀順句子,。

2,、給自然段標上序號，畫出不理解的詞語,。3思考在質(zhì)疑中提出的問題,。

下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞,，通過自由讀,，指名讀，齊讀,，在讀中鞏固生字讀音,，老師適當指導(dǎo)“請、性,、擋”是后鼻音,；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音,，“秒,、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語,，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行適當?shù)难a充說明,，幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文,，根據(jù)讀書情況,，老師可以隨時叫停，指導(dǎo)一些長句子,，讓學(xué)生多讀幾遍,，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題,。接著再讀課文,，整體感知，讓學(xué)生默讀課文,，思考,，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，反饋交流,。

接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字,，讓學(xué)生觀察記憶字形,，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫,，老師輔導(dǎo),。

最后是課堂小節(jié),。

首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知,；

二、精讀課文,，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué),，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導(dǎo)入，閱讀文本,；

補充資料,，加深印象；

抓關(guān)鍵詞,，體會危急,。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）,。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段,。學(xué)生自讀,，交流。

2,、你了解“急性闌尾炎”嗎,？學(xué)生交流，教師補充：嚴重時可能導(dǎo)致生命危險,，情況十分危險,。

3、你從那些詞語可以看出情況十分危險,？（學(xué)生自讀,，交流）

讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”,、“馬上”,，體會自覺進入課文描繪的危急情境中

（學(xué)生交流，板書：十分火急）

4,、是啊,，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急,，需要馬上做手術(shù),，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語速,、語氣,、表情等方面指導(dǎo)。）

第二自然段

第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進行,。第一個版塊是1—4句話,，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮,。通過想象補白,，體驗情感。

第二個版塊是5—9句,，寫的是愛迪生想出的好辦法,。通過朗讀演示,，提升語言,。

第一版塊：

1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加,，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴重,，手術(shù)必須馬上進行手術(shù)?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……學(xué)生按老師的提示讀

2,、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試,。學(xué)生指名讀]

3,、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話,，然后用自己的話說一說,。

（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思,。第一層意思：媽媽的病情嚴重,，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險,；第二層意思：因為當時是晚上,，沒有電燈，油燈的光線很暗,，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握,。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做,。）

醫(yī)生拿不定注意了,，這就叫“猶豫”。

讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ),。

4,、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進行了，可媽媽在痛苦地呻吟著,，忍受著病痛的折磨,，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣,？

（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手,；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚,；急得恨不得這個病生在自己身上,；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦,。）

4,、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危險,，我們的心都好象被揪住了,，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面,。指導(dǎo)讀好3,、4句。（指名學(xué)生朗讀,，再齊讀,。）

在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當時的情景,。在情境說話中把自己幻化成當事人,，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴

第二版塊：

就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生,，我有辦法了,。”愛迪生想出了什么辦法,？

這個辦法好嗎,？帶著問題讀5—9句。

（學(xué)生自讀——指名讀——交流）

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示,。

讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法,，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),，同時提高了學(xué)生的語言表達能力,，解決了教學(xué)難點。

第三、四,、五自然段

1,、頓時，手術(shù)臺前一片光明,。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書）,，想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場,，你會怎樣贊揚他？（全班交流）

2,、媽媽醒來了,，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么,？你能讀出媽媽的自豪來嗎,？指導(dǎo)朗讀。

3,、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”,，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽,，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’,?！?/p>

4、細心的小朋友,，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢,！它們的意思一樣嗎？

（第一個太陽沒有雙引號,，第二個太陽有,。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西,。）

5,、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細,，而且善于思考,，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來,。（從“一本正經(jīng)”這個詞,，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向,。

教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考,，勤實踐,，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢,，被稱為“發(fā)明大王”（板書）

三,、練習(xí)講故事

1、出示簡單提綱,，學(xué)生自由準備,。

2、同位互講,，指名講,，師生評議。

布置作業(yè)：語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，為此,，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,，,，再讀一讀。

2,、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻,。

最后，總結(jié)課文,，學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動腦,、動手,、尋找解決問題方法。）

《晚上太陽》說課稿部編版篇四

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》,。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親,，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動腦動手。本文生動易懂,，敘事層次清楚,，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事,。

我執(zhí)教本文的目標定位：引領(lǐng)學(xué)生進入文本,，進行充分的想象和個性的表達,，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,，尋找解決問題的方法,。其中，教學(xué)重點是學(xué)會本課生字,，學(xué)習(xí)默讀課文,。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神,，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點,。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際離得較遠,，學(xué)生不容易感受到文中人物的感情,。我運用逼真的圖片營造氛圍，使學(xué)生有身臨其境,。

2．以讀代講,，讀中體驗

《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。在本課教學(xué)中,，著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀,，體驗文中的人物的不同感情,，產(chǎn)生共鳴，同時培養(yǎng)良好的語感,。

3．補充空白,，想像說話

想像力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想像力就沒有創(chuàng)造,。教學(xué)本課時，我主要抓住課文的幾處空白,，引導(dǎo)學(xué)生進行想像,，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗,，也培養(yǎng)了口頭表達能力,。

我準備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利,，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗,；在語境中認識生字,，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請,、急”等6個生字,。

第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手,。

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面,，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分三個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)

課題導(dǎo)入, 布疑激趣,；細讀課文，理解品味,；總結(jié)拓展,，課外延伸；

下面我具體地來說一下：

(一)第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入, 布疑激趣

我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：咦,，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀,？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個引號,，愛迪生為什么要想造一個晚上的太陽呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維,，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

(二)第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解品味

1.學(xué)習(xí)第一自然段

先請學(xué)生講講對急性闌尾炎的認識,，這種情況下如果不做手術(shù)會有怎樣的結(jié)果,。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣,，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性,，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍,。在這樣的教學(xué)中,，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）引讀第一句理解當時的情況怎么樣,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,、“醫(yī)生猶豫了”,、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時情況很糟糕,。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學(xué),，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象，因此進入角色,，體悟人物當時的心情,、表情、動作及神態(tài),，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,，進入文本情境，獲得自己的感受,。這樣的讀才有憑借,，才能讀得出彩。

接著通過創(chuàng)設(shè)情景,，用多媒體出示油燈圖,、秒針的聲音，媽媽危在旦夕,，時間一分一秒地流逝,，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛,。然后抓住“一分一秒”,、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：愛迪生當時會想些什么,，心情怎樣,？在這種情況下，該怎么辦,？讓學(xué)生憑借語言文字,，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀,、感悟文本,，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度,。

那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么,？

同桌交流,、指名說

他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎,？

當愛迪生想出這個辦法時是多么開心呀,！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎,？指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了,?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段

可以重點抓住醫(yī)生和愛迪生的話來理解,，思考：醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？愛迪生用智慧挽救了***生命,，媽媽醒來了,，臉上露出自豪的笑容，她可能在想什么,？手術(shù)前只能急得直搓手的爸爸看見他年幼的兒子竟然化解了這場危機,，他會激動地說什么？如果你當時也在場,，你會對愛迪生說什么,？

愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……

他是隨隨便便說的嗎,？請你也來一本正經(jīng)地說一說

請你做小演員或小導(dǎo)演,，把這一場景排練成課本劇。

抓住文章補白處,，小組排演課本劇,。通過課本劇滲透思想教育，一步到位,。學(xué)生所表演的,、說的、贊揚的,，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵,。

進行小結(jié)：愛迪生的決心是這樣堅定，經(jīng)過他的不懈努力,，反復(fù)實驗,，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思,？說明了什么,？讓學(xué)生明白，正是因為愛迪生從小就善于動腦,，積極思考,，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造,。

（三）第三環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展,，課外延伸

1．愛迪生從小就愛動腦筋思考問題,，對周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家,，被世人稱為“發(fā)明大王”,。

你還知道他發(fā)明了哪些東西？

（電報,、電影,、電車、電話,、蓄電池,、留聲機、幻燈,、打字機,、磁鐵礦分離機、壓力表……）

２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學(xué)家的小故事,，舉行一個小小故事交流會

《晚上太陽》說課稿部編版篇五

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》,。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動腦動手,。課文語言生動,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察,、想象能力的好材料,。為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念,，我確定如下教學(xué)目標：

1,、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請,、性”等十個生字,，理解新詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、過程方法目標：以學(xué)定教,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力,、朗讀能力和評價能力。

3,、情感態(tài)度目標：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,，尋找解決問題的方法。

其中,，根據(jù)第一學(xué)段的要求,，1、2兩個目標是教學(xué)重點,，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神,，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。

我準備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確,、讀流利，通過圖文對照,，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正,、勻稱地書寫“請,、急”等6個生字。

第二課時：借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容,，教育學(xué)生遇事要多動腦動手,。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字,。

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面,，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知;精讀感悟，悟中升情

個性作業(yè)，拓展延伸;識寫生字,，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,，并相機地進行正音,，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語,，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,，去細細地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟,，悟中生情

1,、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻,，從而更好地了解愛迪生,，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,，加深學(xué)生體會,，指導(dǎo)有感情朗讀。

2,、引讀課文第2段,，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”,，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急,。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，重在自悟,。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟,，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí),。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會,。在全班交流時,，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法,，可醫(yī)生卻還不明白,，間接襯托出愛迪生的聰明,。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體,，播放當時情境,，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考,。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,，從小遇事就積極動腦動手解決問題。

自讀課文第4段,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式,，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么,，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦,，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè),，拓展延伸

語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1,、讀讀課文,，用自己的說說這個故事。2,、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,，，再讀一讀,。3,、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生個性作業(yè),，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)、識寫生字,，探究入微

出示“醫(yī),、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表,，在學(xué)生交流字形時,，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書,，醫(yī)第二筆是撇,，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折,。性要寫得左窄右寬,。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時,，我巡視指導(dǎo),，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

板書設(shè)計：

晚上的太陽

愛迪生發(fā)明電燈

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成,

以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達到“教是為了不教”的教學(xué)境界,。