每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)這一要求,，我讓學(xué)生美美地朗讀了課文，讀書的形式也多種多樣,，有指名讀,、有分角色讀、,，更有聲情并茂地表演讀,。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)讀書,，孩子們懂得“從小就要樹立自主的'思想,，不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”的道理,。

2,、在教學(xué)中充分運(yùn)用新課程理念，讓學(xué)生“動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：如分別用“——,、﹏﹏”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句,，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容,，加深學(xué)生的理解與感悟,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,，輕松愉快地理解課文,，感悟內(nèi)容；在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，如:猴媽媽的做法對(duì)嗎,？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，教師適時(shí)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

3,、在教學(xué)過(guò)程中,，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言訓(xùn)練,、評(píng)價(jià)能力和想象能力,。如:要求學(xué)生要發(fā)言,，先舉手，老師同意后方可發(fā)言,，而不是讓學(xué)生一窩蜂的說(shuō),；在學(xué)完第一節(jié)后，有意識(shí)地讓學(xué)生用“——學(xué)會(huì)了——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,；在指名讀完第一節(jié)后,，讓學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而大大提高了學(xué)生的朗讀能力,；在學(xué)完課文后,，讓學(xué)生想象“當(dāng)小猴學(xué)會(huì)爬樹,、小鴨學(xué)會(huì)游泳,、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么,？媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢,？”，這樣,，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,。收到良好的教學(xué)效果。

4,、教學(xué)時(shí),，我采用了“一扶一放”的方法，看到的就是每節(jié)主題的相似性,，都說(shuō)明一個(gè)事情：小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng),。在深入學(xué)習(xí)第一節(jié)之后，適時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)第二,、三節(jié)。有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，自學(xué)第二,、三節(jié)，大部分學(xué)生能迎刃而解,，也大大提高了教學(xué)效率,，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

5,、注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生讀書聲音很響亮?xí)r，我馬上給予表?yè)P(yáng)肯定：你懂得真響亮,；當(dāng)有些小組坐得很端正時(shí),，我會(huì)熱情洋溢地說(shuō)：這個(gè)組的同學(xué)坐得最端正,，老師真喜歡你們；當(dāng)學(xué)生的回答出乎我的意料,，精彩之極時(shí),，我更是故意提高嗓子說(shuō)：你說(shuō)得實(shí)在是太好了，譚老師都不如你呢,。由于我運(yùn)用了豐富具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,，學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，課堂氣氛活躍。

教學(xué)中存在的問題：

1,、課件制作還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高：課后,，聽課老師都說(shuō)我制作的課件內(nèi)容與背景對(duì)比不夠鮮明。

2,、時(shí)間安排欠妥：由于本人對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的操作不嫻熟,，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠詳盡，沒能科學(xué)地把握好時(shí)間,，導(dǎo)致有前松后緊的現(xiàn)象,。

3,、學(xué)文明理環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,，沒有讓學(xué)生充分地說(shuō)，就急于把答案呈現(xiàn)給學(xué)生,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句,。因此，課前我做了如下思考：

1,、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感,。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí),，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語(yǔ)氣,。

2,、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo),，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解,、體會(huì)，自己解決問題,。

3,、媒體展示學(xué)生可能沒有見過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

4,、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

5,、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同,，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性,。

本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué),，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差,。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方,。

其一,、在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自由讀,、指名讀、分角色讀,、配音讀等）來(lái)體味課文語(yǔ)言,，使學(xué)生在讀中理解、感悟,，受到情感熏陶,。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入,。比如第一自然段中小鴨子鴨子說(shuō)：“媽媽,，您帶我去游泳好嗎？”學(xué)生沒有讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣,，如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請(qǐng)求時(shí),，怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，很容易就會(huì)把請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀出來(lái)了,。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,，豐富學(xué)生的'內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平,。

其二,，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái),，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望,。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí),，鴨媽媽在和小鴨子對(duì)話中的溫柔和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對(duì)課文的感悟,。但是,，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課,，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺(tái)次數(shù)不多,，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,，即使我看了他們好幾次,，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解,，他們卻這樣說(shuō)：“老師,，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我,，我只好在下面演,，你才能聽得到?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬,，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢,？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,，作為教師，教學(xué)中不是為教案,、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé),，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

最后,，評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育,、提高的過(guò)程,，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察,、分析反思,、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。

本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,。感悟課文、拓展課文,。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候,，我是這樣進(jìn)行的。

一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景,。

小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o,。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌,；岸邊的.小草醒來(lái)了,，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子,；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了,，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水,，喜歡極了,，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳,，該怎么辦呢,？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)？媽媽會(huì)幫助它嗎,？

接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話,。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，讀讀拼音,，問問同學(xué)或老師,。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣,，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,，以讀為主，以讀代講,，讀中感悟,，從而讀得正確、流利,、有感情來(lái),，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

1．師：“過(guò)了幾天,，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說(shuō)明小鴨沒有馬上學(xué)會(huì)游泳,。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難,？它是怎么想的,？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢,？

2．讓學(xué)生自由展開討論,，大膽地發(fā)表自己的意見,。

3．小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎,？它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么,？小鴨會(huì)怎么說(shuō)？

4．小組合作討論,，自編對(duì)話表演,。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,。允許有不同的理解和說(shuō)法,，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,，豐富自己的情感體驗(yàn)，讓孩子真正的展開想象的翅膀,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《自己去吧》是一篇童話故事,，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從以下幾點(diǎn)展開教學(xué),。

1,、新課標(biāo)要求：學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,。我在教學(xué)的過(guò)程中,，更注重學(xué)生對(duì)漢字獨(dú)特的理解和感受，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),、引導(dǎo),、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的`興趣,，從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。利用多種方式來(lái)識(shí)字,、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種方法來(lái)記字,，運(yùn)用加一加,、減一減、偏旁,、部件換一換,、用編故事,、在生活中的方式來(lái)記字。

2,、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境,，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我充分的為孩子創(chuàng)設(shè)故事情境,，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,，自主學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，利用童話故事情節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié),，創(chuàng)設(shè)故事情境,，學(xué)生與文本對(duì)話。

3,、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間,，讓每個(gè)孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時(shí)的教學(xué)中,，我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師使用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,。

4,、語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”非常重要,，以讀代講,，以讀去感受語(yǔ)言文字的美。于是,，我在教學(xué)中,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀,、會(huì)讀,，從而常讀。在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)聽,、學(xué)會(huì)說(shuō),、學(xué)會(huì)體會(huì)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子自主學(xué)習(xí),、交流合作,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。

5,、不足之處：本課的授課內(nèi)容的是《自己去吧》的第一課時(shí),，以識(shí)字,、寫字為主，在識(shí)字的基礎(chǔ)上把課文讀通,、讀順,，為下一課時(shí)的感悟理解課文掃清障礙。授課時(shí),，沒能掌握好授課時(shí)間,，朗讀時(shí)采用分角色朗讀和小組合作朗讀、配樂朗讀,，雖然調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，但占用了本課的很多課時(shí)，因而縮減了指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)間,，沒有給學(xué)生充分觀察,、評(píng)議生字的空間，在結(jié)束課程時(shí)忽略了作業(yè)的布置環(huán)節(jié),，在很大程度影響了本節(jié)課的效果,。這些忽略的環(huán)節(jié)要在下一節(jié)課，及時(shí)補(bǔ)充更正,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交換,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。”

《自己去吧》是一篇童話故事,，講的是小猴,、小鴨和小鷹在xx的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái),。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,。感悟課文,、拓展課文。

拓寬課文內(nèi)容,，給課文中的對(duì)話創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對(duì)話,，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范,。運(yùn)用合適的音樂有利于營(yíng)造良好的'課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性,。在課文開頭,，我利用課文掛圖，配上背景音樂——樂曲《快樂的小熊貓》,。加以描述：森林的早晨美麗而又寧?kù)o,。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛,，唱起了歌,；岸邊的小樹醒來(lái)了，伸伸懶腰,，結(jié)出了鮮紅的果實(shí),；猴媽媽和小猴也醒來(lái)了，一起來(lái)到草地上做早操,。小猴看見了蘋果,，喜歡極了，真想摘下來(lái),，可是它還不會(huì)爬樹,，該怎么辦呢？小猴會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō),？媽媽會(huì)幫助它嗎,？這樣，不僅活躍了孩子的思維,，也讓他們有了學(xué)習(xí)的積極性,。

同時(shí)注重分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小猴商量的語(yǔ)氣和猴媽媽鼓勵(lì)的語(yǔ)氣,，熟練對(duì)話,。啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,，以讀為主,，以讀代講，讀中感悟,，從而讀得正確,、流利、有感情,。

勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小猴自己不怕困難,，也可以是小猴在xx的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)爬樹,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn),。師：小猴學(xué)會(huì)爬樹,，第一次去爬樹，小猴會(huì)遇到什么困難,？它是怎么想的,？如果小猴怕困難了，媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生自由展開討論,，大膽地發(fā)表自己的意見。最后小猴學(xué)會(huì)了爬樹,，媽媽看見了高興嗎,？它又會(huì)對(duì)小猴說(shuō)些什么？小猴會(huì)怎么說(shuō),？小組合作討論,，自編對(duì)話表演。

在教學(xué)第3自然段時(shí),，我利用小黑板出示小鷹和xx的對(duì)話,。讓學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字,，同桌互相考一考,，記一記。同時(shí),，進(jìn)一步啟發(fā)想像,，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候,、什么地方說(shuō)這些話的,？小鷹又會(huì)遇到什么困難？小鷹會(huì)怎樣克服困難,、最終學(xué)會(huì)飛翔,？為了減輕學(xué)生的困難，我提供背景音樂《鷹》,，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，小組進(jìn)行討論，并合作創(chuàng)造、編排,、表演童話劇,。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,，在合作中感受成功的快樂,。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

在總結(jié)課文時(shí)揭示課題,，有利于學(xué)生深刻理解課題,，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做,，并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂,。同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的綜合如：小猴,、小鴨,、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)爬樹、學(xué)游泳,、飛翔時(shí),，它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話？揭示課題《自己去吧》,。你也會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)嗎,？讓學(xué)生用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么,，是怎樣學(xué)會(huì)的,。為了讓學(xué)生更加體會(huì)其含義，我特意帶來(lái)了音樂《洗手絹》,，師生一起邊歌邊舞,。這樣學(xué)生把教材與生活實(shí)際結(jié)合到了一起。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

著名教育家波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,?！痹谥鲃?dòng)探究中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,、標(biāo)新立異,，從而開拓學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育,。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句,。因此,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后,，我決定,，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí),、通過(guò)閱讀故事,，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過(guò)觀察,、表演,、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言,，體會(huì)課文的意思,。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行,。下面,，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。

一,、情境激趣,，導(dǎo)入課文。

心理學(xué)告訴我們,，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教者在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中,，始終是組織者,、指導(dǎo)者、參與者,，時(shí)時(shí)以肯定,、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)鼓動(dòng)學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生獲得安全的心理環(huán)境,。在教《自己去吧》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：小朋友,，你們喜歡看動(dòng)畫嗎,？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)畫故事,。（課件演示）

師：這個(gè)故事中有哪些小動(dòng)物呢？

生：有小鴨和鴨**,，還有小鷹和鷹**,。

（師隨機(jī)貼出四張動(dòng)物圖片）

師：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？

生：喜歡,。

師：你想和它們交朋友嗎,？

生：（大聲喊）想。

師：讓我們親切地與他們打聲招呼吧,！

師：現(xiàn)在,，陸老師就像一只鴨**，帶著我們班44只小鴨子去玩,，我們一邊玩一邊學(xué),，好嗎？

生：好,。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前,，看誰(shuí)貼得最快,。陸老師手上有許多小魚，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好,，就獎(jiǎng)他一條小魚,。

（把課文內(nèi)容稍作修改制作成動(dòng)畫故事展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，同時(shí)使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,。然后，通過(guò)游戲,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境,，利用兒童的好奇、好勝心理,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”,，教師和學(xué)生拉近了距離,，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，獲得了最佳的心理效應(yīng),。）

師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：身體扁扁的,。

生：鴨子的腳連起來(lái)的,。

師：鴨子的腳連起來(lái)有什么用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳,。

師：鴨掌還有什么名字,？

生：腳。

生：腿,。

生：蹼,。

師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎,？

生：知道了,。

做過(guò)調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識(shí),。如果不讓學(xué)生有所了解,，那么，學(xué)生對(duì)鴨***做法就會(huì)不理解——沒人保護(hù),，萬(wàn)一淹死怎么辦,？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來(lái)保護(hù)的,。了解一些科普知識(shí),，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時(shí)有幫助的。再有,，我認(rèn)為,，語(yǔ)文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身,，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。

不過(guò),，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語(yǔ)文課堂上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí),？我想，倘若在課上不太合適,，我們可以在結(jié)合美術(shù)課,，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng),，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾,，了解鴨子、小鷹身體的各個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別,。這樣,，就把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課,、科普知識(shí)的了解與語(yǔ)文課有機(jī)地整合在一起了,。）

二,、提出要求，自讀課文

師：想不想自己讀一讀這個(gè)故事,？

師：請(qǐng)用自己喜歡的辦法把這個(gè)故事讀得正確,，讀好聽。

（學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。）

（有了明確自讀方法后，再讓學(xué)生借助拼音大聲自由讀課文,。這樣朗讀效果更佳,。）

三、練習(xí)朗讀,，體會(huì)情感

師點(diǎn)擊課件出示第一幅圖,，你們聽，小鴨在與**說(shuō)話呢,？他在說(shuō)什么呀,？

師：請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說(shuō)的話,，用鉛筆畫出來(lái),，自己讀一讀。

（學(xué)生開始讀書,。）

師：小鴨在說(shuō)什么呀？

生：小鴨子說(shuō)：“**,，您帶我去游泳好嗎,？”

師：同意的舉手。（學(xué)生紛紛舉手,。）

教師點(diǎn)擊課件,，在小鴨上方出示句子：“**。您帶我去游泳好嗎,？”

師：哪只小鴨子來(lái)讀這句話,。

生：“**。您帶我去游泳好嗎,？”

師：你讀得真好,。誰(shuí)還想讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái),。

生：**,，您帶我去游泳好嗎？

師：這個(gè)小朋友有個(gè)地方讀得特別好,！“鴨**”忍不住要答應(yīng)他的請(qǐng)求了,。還有誰(shuí)也能用這種語(yǔ)氣來(lái)讀,？

生：**，您帶我去游泳好嗎,？

師：唔,，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀,？

生：**,，您帶我去游泳好嗎？

師：聽了你的朗讀,，老師好像真的看到了小鴨在請(qǐng)求**帶他去游泳,。誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話。

同桌邊做動(dòng)作邊讀這句話,，再指名一生演讀,。

師：聽了小鴨的話，鴨**怎么回答,？請(qǐng)到課文里去找一找,。

生：**說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧,?！?/p>

教師出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧,?！?/p>

師：自己讀讀這句話，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

（學(xué)生開始自己讀）

師：哪只小鴨子聽懂了鴨***話,？

生；我知道了小溪里的水是不深的,。

生：我讀懂了水是很淺的,。

生：我明白了鴨**叫小鴨子自己去游泳。

師：誰(shuí)愿意做鴨**來(lái)讀這句話,。

生：“小溪的水不深,，自己去游吧?！?/p>

師：她讀得不錯(cuò),，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深,。還有沒有人想讀,？

生：**說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧,?！?/p>

師：讀得真好,。這只鴨**怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳,，要是淹死了怎么辦,？要是我，我可不讓你去的呀,。你喜歡哪只鴨**,？喜歡我這只鴨**，還是書上的鴨**,？

生：我喜歡陸老師這只鴨**,。

師：噢，是嗎,？（很高興的樣子）

生：我喜歡書上的鴨**,。

師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好,，怕你淹死的呀,。你怎么不喜歡我呢？

生：因?yàn)槲乙ビ斡景　?/p>

生：因?yàn)槲蚁矚g游泳啊,。

師：我真的很怕你們淹死,，怎么辦？

生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳,。

師：原來(lái)是這樣,，鴨**知道我們的天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的,。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,？

生：小溪里的水不深，自己去游吧,。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情,。誰(shuí)還愿意讀,？

生：**說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧,?！?/p>

師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你,，誰(shuí)還想吃小魚,？

生：**說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧,?！?/p>

（再獎(jiǎng)一條小魚,。）

（由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以,，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨**當(dāng)時(shí)的心情,。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，我覺得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話——喜歡哪一個(gè),，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí),。感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨***感情,。

不過(guò),，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨**說(shuō)：“小溪里的水不深,，自己去游吧,。”這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，一方面說(shuō)明了鴨**“讓孩子自己去”的原因,，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情,，你自己能做”,，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理,。我覺得,，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,，還一個(gè)重要的原因——是什么,？這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思——對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育,。）

四,、角色表演，活化語(yǔ)文

師：我們班同學(xué)讀書很好聽,，你們能不能一邊讀一邊表演,？

生：能。

師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí),。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演,。（學(xué)生練習(xí)自由表演）

師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，****,，帶我去游泳好嗎,？

鴨**：小溪里的水不深，自己去游吧,。

鴨寶寶：（站著不動(dòng),。）

鴨**：還站著干什么,？快去游吧。

鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來(lái)游去,。）**,，我學(xué)會(huì)了游泳。

（各獎(jiǎng)一條小魚,。）

師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨**,，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎,？如果不一樣,，你會(huì)怎么做？大家想一想,，然后,，我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。（學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備）

第二次表演：

鴨**：（飾演**）今天天氣很好,，你看這條小溪里的水很清,，您帶我去游泳好嗎？

鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦**,。

鴨**：你一定行的,。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

鴨**對(duì)著下邊的同學(xué)們說(shuō)：下邊的小鴨子們,，你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶,？

下邊的同學(xué)紛紛舉手

生：你的腳掌會(huì)幫助你的。

生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的,。

生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的,。

師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油,，也會(huì)幫它游泳的,。

鴨**：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳,。

鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的,，我可是肥肥的，怎么游阿,？（學(xué)生哄堂大笑。）

大家對(duì)他說(shuō)：快去吧,，快去吧,！你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧,，我去試試,。希望我能活著回來(lái)見大家,。

飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來(lái)游去,，又拍著肚子對(duì)大家說(shuō)：哎呀,，原來(lái)游泳這么好玩，原來(lái)肥肥也可以游泳,，真是謝謝大家,。

師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦,！

（各獎(jiǎng)一條小魚,。）

（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，角色表演，引得學(xué)生自讀自悟,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。

表演這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生進(jìn)入角色,，也就進(jìn)入了課文的情境；通過(guò)形體,、語(yǔ)氣體會(huì),、對(duì)話等方式，在游戲中,，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì),。“假設(shè)”,，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀,、創(chuàng)造性閱讀”的思想的,。

但是，本來(lái)這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題：“水不深”,，這里,，我還是沒有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒有通過(guò)“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí),、體會(huì),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此,，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。）

總的自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)朗讀,、角色表演游戲等方式,，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、接受教育,、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái),，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面,，還是比較成功的。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn),；

一,、讀，理解內(nèi)容

第一步：初讀,，整體感知,。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)音要正確,。不錯(cuò)讀,，不添字，不漏字,，不唱讀,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。如果課文有長(zhǎng)句子,，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律,，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。

第二步：細(xì)讀,，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,。達(dá)到順暢地朗讀課文，理解詞句的目的,。課文的插圖,，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具,。教學(xué)時(shí),，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí),，它們?cè)诟墒裁吹纫龑?dǎo)問題,。然后，朗讀課文,，邊讀邊劃出有關(guān)詞句,，提出來(lái)討論解決。

第三步：品讀,，體驗(yàn)情感,。可分角色進(jìn)行朗讀,，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，緩急的語(yǔ)速,，輕重的語(yǔ)音,。邊讀邊想像。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),，小鴨子既懂禮貌,，請(qǐng)興奮懇切的神態(tài)，鴨**語(yǔ)重心長(zhǎng)的樣子,。

二,、演，明白事理

在學(xué)生能理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再把課文內(nèi)容表演出來(lái),，讓學(xué)生自己扮演小鴨子和鴨**，戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,，身臨其境地體驗(yàn)情感,，在表演中發(fā)展語(yǔ)言,，明白事理，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育,，嘗到成功的喜悅?？煞謨刹竭M(jìn)行：

（一）課文內(nèi)容再現(xiàn),。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)話內(nèi)容，同桌自由練習(xí),，然后選最好的一對(duì),，戴上頭飾，在前臺(tái)表演,，要讓這些表演者演出課文中已寫出的'內(nèi)容,，更重要的是演出課文中沒寫出的內(nèi)容，如開始,，小鴨子是怎么想的,？游泳回來(lái)后又是怎么說(shuō)的？讓學(xué)生從不同角度去體驗(yàn),，去感受,，訓(xùn)練學(xué)生的想像力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感,。

（二）課文內(nèi)容的擴(kuò)展,。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式,。想像小鴨子學(xué)會(huì)了游泳后會(huì)對(duì)**說(shuō)些什么？**又會(huì)怎么說(shuō),？通過(guò)訓(xùn)練,，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華,。

但是,，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的,。語(yǔ)文教學(xué),，在注重了實(shí)踐、興趣,、綜合的同時(shí),，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的,。）

通過(guò)這一課的學(xué)實(shí)踐,，我深切體會(huì)到主動(dòng)探究在教學(xué)中起到的重要作用,。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、主動(dòng)探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,、認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程往往枯燥乏味,，加之一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí),，那些注意力易分散、自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神,；但當(dāng)兩人面對(duì)面合作時(shí),，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺,，他的注意力更能集中,，情感更投入，興趣更濃,。

二,、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦能力。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣,，因此，我拋開一些死板的課堂紀(jì)律,，讓學(xué)生通過(guò)合作動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,。在口語(yǔ)交際中更離不開主動(dòng)探究的形式,。一個(gè)班四、五十人,，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句，一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了,。主動(dòng)探究可將幾個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展到全班范圍內(nèi),，給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這時(shí)主動(dòng)探究就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源,，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生,，既當(dāng)聽眾又當(dāng)演說(shuō)家,，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說(shuō)能力,。

三,、主動(dòng)探究，有效地體現(xiàn)了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則,。

在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師提出一個(gè)問題,，或給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，很多學(xué)生舉手了，他們都想?yún)⑴c,。但能回答問題或能表現(xiàn)自己的學(xué)生只有一人或幾個(gè),。

四、主動(dòng)探究,，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評(píng)互評(píng)的作用,。

學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不能只進(jìn)行書面測(cè)試，在過(guò)程性的評(píng)價(jià)中,，教師一個(gè)人很難完成對(duì)全班同學(xué)的聽,、說(shuō)、讀能力的評(píng)價(jià),。而主動(dòng)探究可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng),、互評(píng)。

總之,，主動(dòng)探究在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用,，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，提高了課堂教學(xué)效率,。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

讓學(xué)生自主探究,，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,，是這節(jié)課的成功之處,。

首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎,？”接著學(xué)生看圖說(shuō)圖意,，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后,，教師提問：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事,？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的,？讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后,，教師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑,，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎,？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題,。比較簡(jiǎn)單的問題，教師讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決,；比較復(fù)雜的,，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,，而讓小鴨自己去游泳,？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。

學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后,，得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,，而讓小鴨自己去游泳,？這個(gè)問題，有的`說(shuō)：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳,，知道那條小溪的水不深,，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,，而讓小鴨自己去游泳,。”有的說(shuō)：“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,，能撥水了,。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳,?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽,。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,，而讓小鴨自己去游泳。

學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí),，應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求,、商量的語(yǔ)氣,；在讀鴨媽媽的話時(shí),，應(yīng)用親切、溫和,、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣,。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境,。

學(xué)生在感情朗讀課文之后,，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽,，個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)表演,。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨,、鴨媽媽的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真,。教師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué),，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活,。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能,，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象,，合作地解疑,，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考,、會(huì)創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ),。

《自己去吧》教學(xué)反思

白云小學(xué)

張成生

《自己去吧》一課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句,。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字,、熟讀了課文之后,，我把課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)”,。

??? 教學(xué)這一課的時(shí)候,，首先在引入上，我對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng)，在上課之初我問大家：“記得在剛開學(xué)的時(shí)候,，老師曾經(jīng)給大家布置過(guò)一個(gè)任務(wù),，就是讓大家在這一學(xué)期中學(xué)會(huì)自己去做五件事，比如自己收拾書包,、自己讀題,、幫助家長(zhǎng)做家務(wù)等等，你學(xué)會(huì)了哪些呢,？”結(jié)果大家發(fā)言非常踴躍,。接著我又追問，你是怎樣學(xué)會(huì)的呢,？這時(shí),，他們回答問題的興趣更濃了。于是,，我便從這引出了課文中小動(dòng)物們自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的故事,，我自己感覺這樣的引入比較接近于孩子們的生活實(shí)際，學(xué)生們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)也比較自然,，但是在這一課的教學(xué)過(guò)程中,，讓我感受最深的還是在第二課時(shí)。當(dāng)我讓學(xué)生們精讀體悟時(shí),，孩子們的一些回答給我心里很大的觸動(dòng),。比如：我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己的感受，一個(gè)小朋友說(shuō)：“每個(gè)人都要學(xué)著自己的事自己做,，要不然等到長(zhǎng)大了,，媽媽也沒有力氣了,，他自己都不能獨(dú)立生活,，更不用說(shuō)照顧媽媽了?！焙竺嫖矣謫柕剑骸澳敲磳W(xué)習(xí)了這一課,，你認(rèn)為我們應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)些什么呢？”好多同學(xué)說(shuō)到了自己的事自己做,，才能學(xué)會(huì)真本領(lǐng),。更有不少的同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

從這一課的教學(xué)中我再一次悟到了這樣的道理,，教學(xué)首先要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去考慮自己的教學(xué)方式和方法,，這一課中的引入以及下面全部的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利都說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子們的潛能是無(wú)限的,，關(guān)鍵還是要看做老師的我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo),。如果我們總是認(rèn)為孩子還小什么也不懂，只能靠我們?nèi)ブv給他們聽才能學(xué)會(huì),，那么,，多數(shù)的孩子都會(huì)變得沉默寡言,。相反，如果我們能真正從學(xué)生的角度出發(fā),，把他們作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待,，給學(xué)生留下足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們感受到表達(dá)的自由,，更讓他們感受到被尊重和被重視,，那么他們自由表達(dá)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，思維自然也會(huì)更加活躍,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句,。通過(guò)閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),。通過(guò)觀察、表演,、朗讀,、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言,體會(huì)課文的意思。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行,。

我在思考:我們可以結(jié)合美術(shù)課,開展一次制作鴨子,、小鷹頭飾的活動(dòng),并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾,了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別,。這樣就把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),、美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語(yǔ)文課有機(jī)地整合在一起了,。

由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情,。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看,我覺得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí),感悟了語(yǔ)言的意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。

不過(guò),現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題,。鴨媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧,。”這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句,一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說(shuō)明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)該自己做”的道理,。我覺得,對(duì)這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?

在表演這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課文的情境;通過(guò)形體,、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式,在游戲中,學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有了比較深刻的.領(lǐng)會(huì),?！凹僭O(shè)”,促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀,、創(chuàng)造性閱讀”的思想的,。但是,本來(lái)這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題:“水不深”,這里,我還是沒有意識(shí)到,教學(xué)中,也沒有通過(guò)“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。

總的評(píng)價(jià)自己這堂課的教學(xué),在從學(xué)生的興趣著眼,通過(guò)朗讀,、角色表演,、游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育,、學(xué)習(xí)知識(shí),努力讓語(yǔ)文課活起來(lái),努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體等方面,還是比較成功的,。但是,自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面,在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐,、興趣,、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《自己去吧》是一篇蘊(yùn)涵著一定深刻道理的童話故事,，其中，文章是在媽媽和孩子的兩次對(duì)話中展開,。課文內(nèi)容通俗易懂,，學(xué)習(xí)課文后要使學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母,，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),。這節(jié)課重點(diǎn)分析第一自然段小鴨子學(xué)游泳。教學(xué)難點(diǎn)是：從閱讀中領(lǐng)悟小鴨子的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),。圍繞這一難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，如何突破難點(diǎn)?則運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽這一新形象來(lái)教學(xué)解決難點(diǎn)問題。新加入的麻雀媽媽能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),，并讓教學(xué)過(guò)程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng),。

師：鴨媽媽怎么說(shuō)?

生：媽媽說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧,?！?/p>

師：小朋友，我是麻雀大嬸,，我覺得這只鴨媽媽真狠心啊,，一點(diǎn)都不愛自己的孩子,。讓自己的孩子單獨(dú)去游泳,，要是淹死了怎么辦?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就從來(lái)不讓我的孩子單獨(dú)干點(diǎn)什么，他要我?guī)退?，我都答?yīng),，小朋友們，你喜歡哪個(gè)媽媽呢?喜歡我還是書上的鴨媽媽?

生：我喜歡鴨媽媽,。

師：為什么呀?我多愛我的孩子呀!什么事我都幫他做,，你們?cè)趺床幌矚g我呢?

生：因?yàn)槁槿笅寢屇闾懶×耍蛔屝▲喿幼约壕氂斡荆秃茈y學(xué)會(huì),。

生：你什么都不讓小鴨子做,，它以后什么事情都不會(huì)了。

師：可我真怕小鴨淹死,，怎么辦?

生：鴨媽媽你不用擔(dān)心,，小鴨子天生就會(huì)游泳，我奶奶鄉(xiāng)下的.鴨子就是這樣,。

生：我知道小鴨子是不會(huì)被淹死的,，它的腳上有璞，羽毛上有油,，這樣子它就不會(huì)淹死了,。

師：原來(lái)是這樣啊!我明白了，鴨媽媽對(duì)小鴨能游泳是有把握的,，它不是不愛孩子,，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?再自己讀讀鴨媽媽的話,。

以上教學(xué)設(shè)計(jì),，以鴨媽媽說(shuō)的話為主線，根據(jù)鴨媽媽的話,，補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽,，還有麻雀媽媽吐露心扉的一段話，設(shè)計(jì)上麻雀媽媽對(duì)待孩子學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度與鴨媽媽態(tài)度的截然不同,。第一讓學(xué)生讀了鴨媽媽和麻雀媽媽的話,，在思維上有一定沖擊，在選擇中思維得以開啟,，在說(shuō)出理由的同時(shí)表明學(xué)生已經(jīng)完全能夠理解鴨媽媽不是不愛孩子,，而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這個(gè)道理。第二通過(guò)補(bǔ)充新形象,，不僅使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),，并讓教學(xué)過(guò)程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。而且通過(guò)對(duì)鴨媽媽和麻雀媽媽話的討論和理解,，學(xué)生更好的把握文本內(nèi)涵,，通過(guò)激情朗讀抒發(fā)鴨媽媽對(duì)小鴨子的和藹和喜愛之情。第三通過(guò)運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)新形象和有關(guān)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。為文本的學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí),，豐富了文本體驗(yàn),，領(lǐng)悟了深厚情感,。

《自己去吧》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第14課。本課是一篇童話故事,，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下,，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,，自己學(xué)會(huì)了飛翔,。課文兩段話結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,；內(nèi)容淺顯易懂，想法和學(xué)生接近,，易于被學(xué)生理解,，能從中受到啟發(fā)和教育。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們自己去學(xué)會(huì)生活是本領(lǐng),，學(xué)生有一定的困難,，需要老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,，通過(guò)小鴨和小鷹來(lái)折射學(xué)生中存在的依賴現(xiàn)象,，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母,，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育,。

另外，本課生字難度不大,，學(xué)生應(yīng)該能按要求掌握,。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。會(huì)寫自,、己2個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母,，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),。

正確,、流利地朗讀,、背誦課文及學(xué)會(huì)本課的生字是本課教學(xué)的重點(diǎn),；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了角色感悟，朗讀見悟的課堂教學(xué)策略,。在設(shè)計(jì)課件時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境,，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受,，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界,，以朗讀為主線，主要學(xué)習(xí)第一自然段,，進(jìn)行細(xì)讀體悟,，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。同時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的依賴大人現(xiàn)象（從爺爺奶奶幫背書包展開）,，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,，聯(lián)系自身實(shí)踐來(lái)解決生活問題。

1,、讓學(xué)生了解并收集有關(guān)鴨子和鷹的科學(xué)知識(shí),。

2、根據(jù)需要,，設(shè)計(jì)制作可行性課件,。

一、激趣導(dǎo)入

小朋友,，前幾天,，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很美的地方，你們想去看看嗎,？好,，那我們就出發(fā)吧！（點(diǎn)擊,，出示課文情景圖一）看,，這兒有綠綠的草地，彎彎的小河,，多美??！咦，誰(shuí)已經(jīng)在這兒啦,？（小鴨和鴨媽媽）你能和她們打個(gè)招呼嗎,？仔細(xì)瞧，她們好象在說(shuō)著什么事呢,？

想知道嗎,？（點(diǎn)擊，播放音樂,，配樂朗讀課文中的第一個(gè)故事,。）

過(guò)渡：其實(shí)這就是我們今天要學(xué)的課文《自己去吧》。

二,、揭示課題,，讀題，初讀課文

1,、讀題：

指名學(xué)生帶拼音讀準(zhǔn)課題,。

題目中有三個(gè)生字寶寶想和小朋友交朋友呢，你能認(rèn)識(shí)它們嗎,？認(rèn)讀自己吧三個(gè)生字,。

拼音寶寶不見了，你能再讀讀題目嗎,？

2,、題目會(huì)讀了，我想小朋友已經(jīng)急著想讀讀課文了吧,，那就讓我們翻開書本,。讀之前，讓我們先看看,，課文有幾個(gè)故事,？老師剛才讀的是第幾個(gè)故事？你能給這個(gè)故事起個(gè)名嗎,？（板書：小鴨學(xué)游泳）下面就請(qǐng)小朋友試著把第一個(gè)故事讀準(zhǔn)讀通,。

3、學(xué)生自由讀課文,。

4,、反饋?zhàn)x：注意讀準(zhǔn)您、帶等字的讀音,。

過(guò)渡：小朋友,，光讀準(zhǔn)課文還不夠，還要試著讀懂,。怎么讀懂呢,，就要用心去讀,，把自己當(dāng)成小鴨，如果這樣,，那老師就是鴨媽媽了,，能親熱地叫我一聲嗎,？媽媽帶著你們一起去河邊玩吧,，看到清清的河水，你們想干什么呢,？

三,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的故事，深入感悟課文的對(duì)話部分

1,、體會(huì)讀小鴨的話：媽媽,，您帶我去游泳好嗎？如果你是當(dāng)時(shí)的小鴨,，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢,？引導(dǎo)：

小鴨很想去游泳嗎？請(qǐng)你用很想很想去的語(yǔ)氣讀讀,。

小鴨第一次來(lái)到河邊,，面對(duì)河水，它害怕嗎,？試著讀出害怕的語(yǔ)氣,。

小鴨對(duì)自己不是很有信心，你能試著用這種語(yǔ)氣讀讀嗎,。

你還體會(huì)到了什么,，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)，讀讀,。

2,、體會(huì)鴨媽媽的'話：河里的水不深，自己去游吧,。 ──鴨媽媽怎么那么狠心讓自己的孩子一個(gè)人去游泳呢,，她不怕小鴨子淹死啊,？引導(dǎo)：

河水不深,，鴨媽媽知道小鴨沒事的，試著讀出鴨媽媽并不是很著急的語(yǔ)氣,，注意河水不深幾個(gè)字,。

聯(lián)系你收集的關(guān)于鴨子的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)鴨子（可讓小朋友指出畫中鴨子腳上的蹼加以理解）有適合游泳的特點(diǎn),，所以鴨媽媽知道小鴨子不會(huì)有事的,，試著讀出鴨媽媽很放心的語(yǔ)氣,。

鴨媽媽想讓自己的孩子多鍛煉鍛煉，讓自己的孩子獨(dú)立去做事,。你自己的媽媽讓你自己去做事的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō),，你能學(xué)著讀讀這句話嗎？

你還體會(huì)到了什么,，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn),，讀讀。

3,、合作讀對(duì)話：師生合作,，生生合作。

4,、小鴨子在媽媽的鼓勵(lì)下,，學(xué)會(huì)游泳了嗎？（出示小鴨子在歡快地游泳的畫面,。）小鴨學(xué)會(huì)了,，它的心情會(huì)怎樣？你試著讀讀小鴨的話,。 （點(diǎn)擊出示小鴨學(xué)會(huì)了游泳,。）

過(guò)渡：小鴨學(xué)游泳的故事很有趣，小鷹學(xué)飛翔的故事也很有趣哦,，想學(xué)嗎,？有個(gè)小朋友也很想學(xué)，還對(duì)我說(shuō)了一句話呢：老師,，您能帶我們?nèi)W(xué)這個(gè)故事嗎,？你猜我是怎么回答的？（自己去學(xué)吧,。）

四,、放手讓學(xué)生讀懂學(xué)懂小鷹學(xué)飛翔的故事

（點(diǎn)擊，出示課文情景圖二）

1,、自己讀準(zhǔn)讀通,。

2、自己試著讀懂,。

3,、匯報(bào)反饋。指名讀課文第二自然段,。說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么,。

過(guò)渡：小鴨和小鷹通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)。這讓我想起幾天前看見的一件事,，小朋友一放學(xué),，爺爺奶奶就忙著接過(guò)小朋友手中的書包，寶貝似的領(lǐng)回家了,，學(xué)了這個(gè)故事后,，如果你再遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢,？

五,、聯(lián)系生活實(shí)際，活化語(yǔ)文

1,、在家中,，還有哪些事,，小朋友可以自己做呢,，遇到這樣的事，你會(huì)怎么對(duì)爸爸媽媽說(shuō),？

2,、老師送給小朋友一首兒歌，希望大家像兒歌中的小朋友一樣越來(lái)越能干（點(diǎn)擊,，出示兒歌）： 我自己干

媽媽別幫我穿衣,，

爸爸別幫我穿襪，

爺爺別幫我洗臉,，

奶奶別喂我吃飯,，

我都已經(jīng)長(zhǎng)大了，

自己的事情自己做,。

過(guò)渡：這節(jié)課最后,，要小朋友自己學(xué)會(huì)一件事，把自己這兩個(gè)字寫好,。

六,、指導(dǎo)書寫自己兩個(gè)字

1、范寫：提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫法,。

自：第一筆撇從豎中線起筆,，先重后輕。目要寫得居中,。

己：第二筆寫在橫中線上,。第三筆不出頭。

2,、學(xué)生邊對(duì)照邊寫,。

3、投影反饋，糾正,。

1,、文學(xué)童話的特征：幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段,。童話中的種種幻想,，都根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光,。例如本課就是通過(guò)小鴨,、小鷹來(lái)折射學(xué)生中存在的依賴現(xiàn)象，并以此來(lái)教育學(xué)生,。從表現(xiàn)題材上看,，本篇課文屬于文學(xué)童話，又稱品德童話,。

2,、鴨子的特點(diǎn)：鴨子的趾間有蹼，在水中起到類似于船槳的作用,，另外,，其身扁平，其毛外面有一層釉質(zhì),，這些都是鴨子適應(yīng)于水中生活的特點(diǎn),。

1、朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),，讀的方法還是需要慢慢培養(yǎng)的,。在學(xué)習(xí)《自己去吧》的過(guò)程中，著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展了多層次,、多視角的讀。個(gè)人讀,、小組讀,、齊讀，指明讀,、比賽讀,、分角色讀，這是形式上的讀,，更重要的是體驗(yàn)感悟讀,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并試著在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)，如在體驗(yàn)小鴨和鴨媽媽的對(duì)話中,，因?yàn)樽⒁饬艘龑?dǎo)從不同角度去感悟,，學(xué)生才會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，才能慢慢使學(xué)生向個(gè)性朗讀的方向努力,。

2,、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤,。教學(xué)中,，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。本課是一篇童話,，童話雖有幻想,，但這幻想也是根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光,。小鴨和小鷹的表現(xiàn)就折射了學(xué)生中普遍存在的一種依賴現(xiàn)象,。低年級(jí)學(xué)生大多在父輩祖輩的全心呵護(hù)下，自己獨(dú)立做事的意識(shí)和能力都不強(qiáng),。因此,，本課的教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來(lái),，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決生活中遇到的問題。

3,、在本課中,，值得反思的另外一點(diǎn)就是，由于考慮了在時(shí)間上課文兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的銜接性,，考慮了課文與生活的整合,，忽略了識(shí)字的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一塊的學(xué)習(xí)還是很不夠的,。