作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

北師大版初二語文教案上冊篇一

[教學(xué)目標]

1、能力目標：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2,、情感目標：了解蘇州園林的特點,，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

[重點,、難點]

1、重點：理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)

2,、難點：文章語言的特點,。

[教學(xué)法] 講述和問答相結(jié)合

[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板

[教學(xué)時數(shù)] 兩課時第一課時

一、 導(dǎo)入

首先,。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂,，讓學(xué)生第一感受園林的美其次，引入本文,，對作者進行再次的介紹：葉圣陶,，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代著名作家,、教育家、編輯家,。他曾在小學(xué),、中學(xué)、大學(xué)教過書,，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻,。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多,，最有名的有長篇小說《倪煥之》,，童話集《稻草人》,、《古代英雄的石像》,。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí),。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動,、優(yōu)美,，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二,、整體把握

1,、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來[微軟中國2] ，如

軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 鏤空(lou) 薔薇(qiang wei)

2,、解決難理解字詞 先提問學(xué)生,，然后再一起進行解釋，如

①軒榭：軒,，有窗戶的廊子或小屋;榭,，建筑在臺上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局,。

③嶙峋：枯瘦的樣子,。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的,，色澤棕黑,。

[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美

4讓學(xué)生通讀課文

5,、討論和提問學(xué)生

①同學(xué)們,，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢?

②在對蘇州園林進行說明過程中,，作者從哪幾方面來進行的?

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后,，你們覺得課文分成幾大段?

④我們之前已經(jīng)對說明文的說明方法有過學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法,，并具體找出在什么地方?

第二課時

一,、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節(jié)課的討論和提問,，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解,。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析,。

第一段(1)總領(lǐng)全文,，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說說看,，這一段中有個標志性的詞,。

第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處,。這個兩個自然段,，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的?我們請一位同學(xué)來給大家找找看。

第三段(4—9)詳細地對蘇州園林的假山,、池沼,、樹、墻廊,、角落,、門窗和彩繪進行了對比,，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化,。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢?這樣會不會顯得很累贅?同時作者是從怎樣的一個結(jié)構(gòu)進行說明的?有哪位同學(xué)知道的?

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼：中心;樹：高低搭配,、落葉樹和常綠樹相間;墻廊：層次多;角落：圖畫美;門窗：別具匠心;彩繪：不刺眼的。

第四段(10)總結(jié)全文,，給讀者留下想象的空間,。

二、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點的詞語,，回答括號里的問題,。[微軟中國6]

1、 倘若要我說說總的印象,，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,。(“標本”在這里是什么意思?)

2、 假山的堆疊,，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù),。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

3、 可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,，廊子大多是兩邊無所依傍的,，實際是隔而不隔，界而未界,，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔,，界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說明方法,，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園,，字數(shù)不限,。

北師大版初二語文教案上冊篇二

《社戲》

【教學(xué)目標】

1,、學(xué)習(xí)運用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說,，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點,。

2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。

3,、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

【教學(xué)重點】

1、體會作者熱愛農(nóng)村,，熱愛勞動人民的思想感情。

2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3,、理解文章敘事有詳有略的寫法。

4,、分析雙喜，六一公公的人物形象,。

5、分析景物描寫對表達中心思想的作用,。

【教學(xué)難點】

1、對文章最后一段的理解,。

2,、文章的寫作背景,。

【教學(xué)方法】

1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法),。

2,、聽錄音法,、朗讀法,。

3,、討論法、探究法,。

【教學(xué)課時】

3課時

【課前預(yù)習(xí)】

1,、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

2、查工具書,，解釋下列詞語：

⑴倘：連詞。有如果的意思,，表示假設(shè),。

⑵大抵：副詞。有大多,、多半的意思,，表示對某種情況的基本估計。

⑶相仿：大致相同,。仿：類似。

⑷欺生：欺負新來的生人。

⑸怠慢：冷淡,。怠：輕慢,。慢態(tài)度冷淡,。

⑹誠然：副詞。有確實的意思,。

⑺舒展：原指伸展得開，不蟋縮,。本課是舒暢的意思,。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼朦朧：月光不明,。本課用作動詞，是模糊起來的意思,。用作形容詞，泛指(光線,、物體、思想,、意識等)模糊、不清晰,。

⑽歌吹：歌聲和樂聲。

⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子。

⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。

⒀掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減,。興：興致,。

⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時,，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符,，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

1,、作者簡介：魯迅，原名周樹人,，字豫才。浙江紹興人,。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等,。

2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說,。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二、初識課文

聽錄音,，弄懂字音，了解課文大意,。

三,、課文分析

1、提問：請按時間順序給課文分段,、分層,，歸納段意、層意,。(討論并歸納)

第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間,、地點、機緣和參與人物,。

第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間,、地點和機緣,。

第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦,、放牛。并為樂事──看社戲作鋪墊,。

第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。

第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。

第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞,、感受,。

第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲,。

第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波,。

2、課文寫了幾件事,，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：

⑴六件事：

①寫了人隨母親歸省小住平橋村;

②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

③看社戲前的波折;

④夜航去看社戲途中;

⑤去趙莊看社戲;

⑥看社戲后歸航偷豆;

⑦六一公公送豆。

⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦

3,、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：

因為文章主要寫看社戲,，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫,，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫,。

4、提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：

在春末夏初,。因課文寫消夏掃墓完畢之后,，羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫的是春末夏初時的景物。

5,、提問：我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：

平橋村是一個離海邊不遠,，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田,，打魚，只有一家很小的雜貨點,。但在我是樂土,。因為：

⑴我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

⑵許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓,，釣蝦，放牛;

⑶沒有封建禮教的約束,，人人平等,。

四,、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中,，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境,，深受感染,。而對于得以看戲的機緣,，看戲后的余波，作者則簡略帶過,，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣),。這些寫法,，都值得我們認真學(xué)習(xí),。(寫作特色)

五、作業(yè)

1,、練習(xí)一、練習(xí)二(可以不抄寫題目,，答案要詳細準確),。

2,、課后詞語抄寫兩遍,。

第二課時

〖教學(xué)目標〗

認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜,、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神,。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一,、導(dǎo)入

這是一篇小說,，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但我是小說中的人物,，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

二,、討論探究以下問題,，分析人物形象

1,、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家,，可課文中說但在我是樂土，為什么?

明確：

⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆,。

⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山,。

⑶沒有嚴格的行輩之分,，年紀相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來,，打了太公，一村的老老小小,，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來,。

⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜,，有樂于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā)。

⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓,、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆,。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂,，表達了我對封建教育的反感,，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格,。

2,、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時間,、地點、機緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事,，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時,，平橋村的生活也是我所深深懷念的。

3,、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：

⑴當我看社戲受到波折時,，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

⑵當外祖母擔(dān)心都是孩子們時,，雙喜大聲打包票，理由有三：

①船又大

②迅哥兒向來不跑

③我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,，考慮周到，善解人意,，辦事果斷,。

⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細心。

⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

⑸吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。

⑹雙喜送我回到家,，都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個聰明,、機靈、善解人意,，考慮周到,，辦事果斷的好孩子頭,。

4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,，作者重點描寫的是什么?

分析：這里，作者重點描寫的是偷豆,，通過對孩子們摸、摘,、煮,、吃等幾個細節(jié)的描寫,，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷,，我們的大得多呢的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì),。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷,、正直的性格特征。

5,、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問：

⑴小伙伴們在什么地方偷?為什么偷?

⑵偷誰家的?怎樣偷?

⑶他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

⑴偷的是自家的豆,，請的客是公共的，偷豆請客,，理所當然;

⑵從六一公公的話可以證明請客?──這是應(yīng)該的。

⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此,，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良,，天真活潑。

明確：

通過分析,，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性,。偷，一改一般意義上的殘酷,、自私、遭人唾棄性,，而成為一種熱情的,、無私的,、天真質(zhì)樸的偷，偷出了情趣,，偷出了歡樂。

6,、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人,。討論并歸納：

⑴雙喜,，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少,。證實雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚,，愛惜勞動果實,。

⑵六一公公看見我，便停了揖,，笑道，請客?──這是應(yīng)該的,。還問迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高,。

⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚,、善良、淳樸,、好客,、熱誠的老人。

7,、文除了這兩個主要人物之外,，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格,、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?

討論明確：外祖母、母親,、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友,。

三、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思,，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。

四,、作業(yè)

1、練習(xí)三,，抄題目，認真分析作答,。

2、背誦12～14自燃段,。

3,、熟讀課文,。

第三課時

一、導(dǎo)入

解題：社,，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀,，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社,。按照我國民間的習(xí)俗,，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神,。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時候演的戲就稱為社戲。

二,、討論探究課文

1,、齊讀課文第11～13節(jié),，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：

從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來),、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊，幾點火),、聽覺(歌吹),、想象(戲臺,、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受,，融情于景，情景交寫得有形;起伏的群山,，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠,、月色的朦朧;有聲：笑聲,、嚷聲,、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜,，然而又目失起來。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出我去看社戲時輕松、愉快,、興奮的心情,。

⑴景物描寫多側(cè)面,，分別從色彩,、聲音、視覺,、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵景物描寫多層次。這里所說的層次,，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景,、中景、近景三個層次

⑶達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情,。

2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫上也有所不同,，請找出來：

明確：

去時，最后描寫的是仙境一般的戲臺,，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,，尚可看到淡黑連山的曲線。(11節(jié))回來時,，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了,。去時,，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。(23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動,，而且絲絲入扣，細致續(xù)密,。

3,、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20,、21兩節(jié)可以看出)

4、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受,。

⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺得新奇、刺激,。

⑶是在很疲乏,，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了,。那夜的豆,，是很普通的豆，那夜的戲,，也只是一般的戲，或者說還有些乏味,。我之所以贊美它，是因為當時特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地,，又有一樣熱情好客的小朋友,，我自然終生難忘。其實,，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情,。

5、戲其實并不好看,，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在,，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良,、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng),、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的,。在以后的人生路上也很少見到的,。我對這段往事的回憶，表達了對自由,、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情,。

三、總結(jié)(中心思想)

本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情,，以及熱愛勞動人民的思想感情。

四,、作業(yè)

1、《學(xué)習(xí)指要》,。

2、熟讀課文,。

北師大版初二語文教案上冊篇三

《春酒》

教學(xué)目標

知識目標

1.積累詞語,，掌握“家醅、一馬當先,、挑剔、炮制,、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音,、詞義，并學(xué)會運用,。

2.了解作者及其創(chuàng)作概況。

3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗,，領(lǐng)會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

能力目標

1.有感情地朗讀課文，以聲傳情,，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊,。

2.精讀課文,，品味精彩語言,，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美,、人情之美。

德育目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。

教學(xué)重點：感受作品詩一般的語言,、詩一般的生活,、詩一般的童年,，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,，追求詩意人生,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法,。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放,，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事,、體會，營造教學(xué)氛圍,。

2.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會文章情致的方法,。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教師范讀,、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個體讀,、集體齊讀等方式,。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。

3.討論點撥法,。

4.品讀鑒賞法。

教具準備：多媒體,、錄音機、示范朗讀磁帶,、錄像機,、錄像帶

課時安排：1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

激發(fā)生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文,，積累詞語,，整體感知文意;精讀課文,，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美,、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文,，鑒賞作品詩化的語言，學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫;延伸拓展,，從更深的層次上理解作品,。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

琦君，當代最有名的臺灣女作家之一,。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學(xué)作品30余種,。《琦君說童年》想必大家都看過吧,，今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的《春酒》,。

設(shè)計(二)

一年之計在于春,，新年是極喜慶的字眼。每到這一天,，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西,，如春糕、春饃,、春酒等,。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品,，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶,。讓我們與作者一起,，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

二,、激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

1.課前,，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放,，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍,，師生一齊步入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”,。

2.學(xué)生漫談自己過年的故事、體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”,。

3.教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》,。

三、朗讀課文,，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀,，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強調(diào)需要積累的字詞,。

(多媒體顯示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一馬當先：作戰(zhàn)時沖鋒在前，形容,、帶頭。

顧名思義：看到名稱,，就聯(lián)想到它的意義。

興高采烈：興致高,，情緒熱烈。

2.學(xué)生默讀,，體會文中深情。

3.學(xué)生大聲讀課文,，力求讀得順暢,，讀出文中的情感。

4.選朗讀水平較好的同學(xué)范讀,，其余同學(xué)點評,。

四、精讀課文,，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美,、人情之美，理解作品的意蘊,、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目，學(xué)生以小組為單位合作探究,，然后集體交流。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年,、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事,。

本文的構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼,，卻又不露痕跡,，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個焦點上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌,，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽,，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。

2.作者回憶兒時過年,、喝春酒、喝會酒這幾件事,，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美,、人情之美,。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌,，添了幾許神秘;元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”,，孩子們興奮,、快樂;家家邀飲春酒,、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷,。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客,，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明,，人人興高采烈,。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來,。

3.文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊,。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美,、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念,，對母親的追思，其間,，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念,。

4.教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美,，兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣,，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣,，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),，忘掉親人師友,，忘掉童年，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫?！?/p>

五、歸納總結(jié),、拓展延伸

1,、提問：我們學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句?

過渡：這些古詩名句都表達了游子的思鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。接下來,，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》

(插入音樂、歌詞)

2,、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?

鄉(xiāng)愁,，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠離故鄉(xiāng)的游子,，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根,。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié)，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎(chǔ),，正是這種特殊的情感,，使得中華民族生生不息,。

最后,，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹。下課!

北師大版初二語文教案上冊篇四

《孟子》

【教學(xué)目標】

1.熟讀文本,，背誦精彩片段。

2.小組互助學(xué)習(xí),，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度,。

3.以客觀的眼光看待經(jīng)典,，取其精華去其糟粕,。

【教學(xué)重點和難點】

1.小組互助學(xué)習(xí)，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度,。

2.以客觀的眼光看待經(jīng)典,，取其精華去其糟粕。

【教學(xué)方法】自主探究

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一,、課前檢測

1.解釋句中加點的詞。

(1)張儀豈不誠大丈夫哉

(2)父命之

(3)以順為正者

(4)富貴不能淫

2.文學(xué)常識填空,。

(1)孟子，名________,，字________,，________時期________學(xué)派的代表人物,，被尊為“________”。

(2)《孟子》是一部記錄______言行的著作,，共七篇。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書”,。

[答案]

1.(1)真正,，確實,。(2)教導(dǎo)、訓(xùn)誨,。(3)準則，標準,。(4)惑亂，迷惑,。

2.(1)軻子輿戰(zhàn)國儒家亞圣(2)論語大學(xué)中庸

二,、學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入新課

“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫,?！闭f出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚孔子思想,，成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子。孟子的學(xué)說即使到了今天,，仍有它的指導(dǎo)意義。他提出的“取信于民”的政治主張,，“逆境出人才”的成才觀,，至今仍放射著智慧的光芒,。今天，讓我們走近孟子,，共同學(xué)習(xí)被稱為“四書”之一的《孟子》。

2.理解課文

(1)根據(jù)注釋,，疏通文章，歸納本文的文言知識,。

(2)熟讀課文，說說作者的行文思路,。

明確：作者以景春認為公孫衍、張儀是大丈夫開篇,，然后批駁了此觀點，最后得出自己的結(jié)論“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫”。

(3)再讀文章,，解決以下問題。

①請簡要分析景春心目中的大丈夫形象,。

明確：景春心目中的大丈夫,，是像公孫衍,、張儀那樣位高權(quán)重、令人望而生畏的當權(quán)者,。

②請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。

明確：“妾婦之道”表現(xiàn)為順從,，其本質(zhì)是在權(quán)利面前毫無原則，如張儀之流;“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈”,，其本質(zhì)是內(nèi)心對仁義禮的堅守，正如儒家所倡導(dǎo)的“窮則獨善其身,，達則兼濟天下”,。

③孟子否定景春的理由是什么?

明確：孟子認為公孫衍,、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則,，奉行的是“妾婦之道”，哪里能談得上是大丈夫呢?

3.總結(jié)全文,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

三,、布置作業(yè)

完成下面的閱讀練習(xí)。

景春曰：“公孫衍,、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼,，安居而天下熄,?！?/p>

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也,，母命之，往送之門,，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒,，無違夫子!’以順為正者,，妾婦之道也,。居天下之廣居，立天下之正位,，行天下之大道。得志,，與民由之;不得志，獨行其道,。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈,。此之謂大丈夫?！?/p>

1.解釋下列句中加點的詞。

(1)妾婦之道

(2)是焉得為大丈夫乎

(3)居天下之廣居

(4)無違夫子

2.下列各句中加點的“之”與例句中“之”的用法相同的一項是()

例句：女子之嫁也

a.悍吏之來吾鄉(xiāng)

b.至之市而忘操之

c.公與之乘,，戰(zhàn)于長勺

d.如使人之所欲莫甚于生

3.用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓。(限兩處)

公孫衍,、張儀豈不誠大丈夫哉。

4.翻譯下列句子,。

(1)一怒而諸侯懼，安居而天下熄,。

(2)富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫。

5.孟子否定景春的理由是什么?列舉3個你心目中的“大丈夫”,。

[答案]

1.(1)準則、原則,。(2)這,，這樣的人,。(3)居住,。(4)違背,。

2.[解析]a例句和a項中“之”的用法是主謂之間，取消句子獨立性,，不翻譯;b項,，“之”為動詞,，到;c項,，“之”為代詞,，指曹劌;d項,，“之”為助詞，的,。

3.公孫衍、張儀/豈不/誠大丈夫哉?

4.(1)發(fā)起怒來,，諸侯們都會害怕;安靜下來，天下就會平安無事,。

(2)金錢和地位不能使其迷惑(或擾亂心意)，貧窮卑賤不能使其改變(道德修養(yǎng)),，威逼利誘不能使其屈服。這樣(的人)才叫作大丈夫,。

5.孟子認為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則,，奉行的是“妾婦之道”，哪里談得上是大丈夫呢?(或“以順為正者,，妾婦之道也”)文天祥、朱自清,、項羽等。

北師大版初二語文教案上冊篇五

《夢回繁華》

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法,，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣,。

2.理清課文思路,，弄清說明順序。

3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,，體會準確而典雅的語言特點。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。

教學(xué)重點：

1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法,，理清課文思路，弄清說明順序,。

2. 指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準確而典雅的語言特點,。

教學(xué)難點：

體會恰當使用說明方法使說明更準確,，以及說明方法對于語言特色的影響,。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標和方法，確定學(xué)習(xí)方案,。

2.反復(fù)使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注,。

3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。

教學(xué)流程：

一,、欣賞圖畫,，選擇畫作局部,，口頭說明內(nèi)容,。

(一)教師展示圖畫,，介紹經(jīng)歷,。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷,，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事,。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,，回到宋代社會,，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。

(二)學(xué)生選擇局部,，口頭說明,。

現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境,，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較,，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚,。)

二、閱讀“提示”,，討論學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)方法,。

(一)學(xué)生瀏覽課文,，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息,。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標和方法,。

明確：1.學(xué)習(xí)目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對說明對象有了整體把握,，隨后教師不必急著進入學(xué)習(xí),，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),，自己來確定學(xué)習(xí)目標和方法,，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)

三,、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容,，理清說明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法,，找出各段中心句,，概括各段主要意思,，進而理清說明順序,。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思,。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機,，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題,。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點和社會價值,。

(二)學(xué)生判定全文說明順序,，并細讀第四段,，判斷局部說明順序,。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚,，結(jié)構(gòu)嚴謹。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊,。)

四,、細讀課文,，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言,。

(一)瀏覽全文，勾連文題,，理解本文中心，確定閱讀重點,。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題,，在文中勾畫批注,，找出與題目相呼應(yīng)的句子,。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,，即第四段,。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù),，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,，理解題目含義，明確課文重點,，為下面的細讀課文做準備。)

(二)細讀課文第四段,，辨別說明方法，體會其作用,。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法,，著力描摹畫面的整體和細節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,，使說明更形象更清楚。

教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法,，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候,，也用到了摹狀貌的說明方法,。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點,。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的,。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文,，辨別說明方法，體會其作用,。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點,，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進行練習(xí)不是難事,。)

(四)瀏覽全文,，細讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同,，總結(jié)語言特色,。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,，思考不同

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準確、平實;打比方,、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣,。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點,，即準確平實,。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2,、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上,。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊,。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,，更使得文章的語言生動典雅,，富有古典文化氣息,。而我們自己的語言一是缺乏條理,，二是缺乏文氣,。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點,。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,，避免學(xué)生機械地記憶語言特點,，不能學(xué)以致用。)

五,、課堂小結(jié),，布置閱讀任務(wù),，進行課外拓展,。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景,、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法,，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

2.使用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法閱讀類文,。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路,，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用,，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風(fēng)格;

3.隨時勾畫批注,，養(yǎng)成習(xí)慣,。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索,，常讀常新,。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書,，進一步了解這幅名畫,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略,。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展,，也可以對課的方法進行檢驗,。)