總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)總結(jié) 教學(xué)設(shè)計活動總結(jié)篇一

2、例3》教學(xué)設(shè)計

張夢雅

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《小數(shù)除法》例

2,、例3 教學(xué)目標：

1,、學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能夠正確的進行計算,。

2、利用已有知識經(jīng)驗,，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算過程的探索,，發(fā)展推理能力。

3,、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系,，促進學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,。

教學(xué)難點：掌握“除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)就在末尾添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除,，在個位商0，點上小數(shù)點繼續(xù)往下除”的計算方法,。

教學(xué)準備：課件,、草稿本、投影儀 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）口算,。6.5÷5=1.3

7.2÷4=1.8

9.6÷8=1.2

14×0.5=7

0.12×3=0.36

12.5÷5=2.5

（二）筆算。9.8÷7

16.8÷12

（三）提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時,，要注意什么,？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

【設(shè)計意圖】對上節(jié)課的知識進行一定的復(fù)習(xí)鞏固，并為這節(jié)課的知識點做鋪墊,。

（四）揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識,。

二、探究新知

（一）教學(xué)例2,。

1,、情境引入：上節(jié)課，我們認識了一個熱愛運動的學(xué)生,，王鵬,，在他的帶動之下，爺爺也要開始鍛煉身體了。（出示情境圖,，學(xué)生齊讀題目）

2,、學(xué)生獨立列式，并嘗試用豎式計算,。教師巡視,，找到典型的例子，并展示學(xué)生正確的答案,。

【設(shè)計意圖】給予學(xué)生一定的獨立思考時間,，做到真正讓學(xué)生自己探究。

3,、教師與學(xué)生一起探討（板書過程）,。

（1）教師引導(dǎo)：這是什么除以什么？（整數(shù)除以整數(shù)）除數(shù)是兩位數(shù),，看被除數(shù)的前幾位,？寫在什么位置上？

【設(shè)計意圖】聯(lián)系整數(shù)除法的知識,。小數(shù)除法其實就是按照整數(shù)除法的方法去除,。（2）按照我們以前學(xué)的，28÷16就是商1余12,。但我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法,，我們就可以繼續(xù)往下做了。（展示其中一位同學(xué)正確的答案）

【設(shè)計意圖】聯(lián)系以前所學(xué)的有余數(shù)除法,，感受現(xiàn)在我們可以將以前的知識更加深入,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）教師引導(dǎo)：為什么這位同學(xué)在后面添上了兩個0,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)28后面加了一個小數(shù)點,。（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己探究出來的正確答案為例子,，來發(fā)現(xiàn)計算當(dāng)中的特殊之處,，突破難點。

（4）教師引導(dǎo)：我們在28后面加了一個小數(shù)點,，那么1后面,？（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

（5）12表示什么？120表示什么,？80表示什么,？

【設(shè)計意圖】在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法。

（6）小結(jié)要點,。（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊,；如果有余數(shù),，要添0再除）

（7）展示其他同學(xué)錯誤的答案，大家一起幫忙說出錯因,。（8）學(xué)生自己再次嘗試解決28÷16,，并同桌檢查。

【設(shè)計意圖】在講解之后再對這道題進行規(guī)范的解答,，起到一定的鞏固效果,。

（二）教學(xué)例3

1、出示情境圖,，學(xué)生提取信息（王鵬每周計劃跑5.6km,，平均每天要跑多少千米），列式,，學(xué)生獨立嘗試列豎式,。教師巡視，找到典型的例子,。

2,、教師與學(xué)生一起探討

（1）在計算的過程中，你有什么想要說的嗎,？（被除數(shù)比除數(shù)小）（2）教師追問：那商會出現(xiàn)什么情況,？（不夠商1）（3）教師追問：不夠商1怎么辦,？（用0來占位。）（4）商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。

（5）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在該怎么繼續(xù)往下做,？（把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來看作56個十分之一）再除以7夠不夠除？商應(yīng)該寫在哪里,？ 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上,。（6）學(xué)生自己嘗試驗算。

三,、總結(jié)

計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么,？

（按照整數(shù)除法的方法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,；整數(shù)不夠除,，商0，點上小數(shù)點繼續(xù)除,；如果有余數(shù),，要添0繼續(xù)除）

四、知識運用

（一）判斷下列各題哪些商小于1

（二）判斷豎式正誤并修正

（三）筆算小數(shù)除法的練習(xí)

（四）解決問題

板書設(shè)計：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

28÷16=1.75（km）

5.6÷7=0.8（km）

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)總結(jié) 教學(xué)設(shè)計活動總結(jié)篇二

《制作小船》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

科學(xué)知識：

1.充分利用沉與浮的知識,，延伸到制作小船,。 2.理解載重最大與船體設(shè)計之間的關(guān)系。科學(xué)技能：

1.通過小組合作學(xué)習(xí),，設(shè)計小船圖紙,，會畫圖，并講述原理,。 2.小組合作完成小船的制作,，測試。

科學(xué)情感：培養(yǎng)學(xué)生小組合作的品質(zhì)和實事求是的科學(xué)精神,。教學(xué)重點：設(shè)計并制作小船 教學(xué)難點：設(shè)計小船 教學(xué)方法：

steam課程是融科學(xué),、工程、技術(shù),、藝術(shù),、數(shù)學(xué)為一體的綜合性課程，教學(xué)中不僅要考量學(xué)生已有知識儲備,，還有根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗來感知船的特征,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中使用小組合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,，探究小船制作需要重視的問題，設(shè)計小船的圖紙,，然后將圖紙付諸實際,，指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場制作，并測試小船承重,。學(xué)習(xí)方法：

本課是實踐類課程,，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要采用討論——實驗的學(xué)習(xí)方法，討論是前提和基礎(chǔ),，是科學(xué)實踐的前奏,，只有學(xué)生才充分認識硬幣、紙張是否沉于水特點基礎(chǔ)上,，發(fā)揮個人聰明才智,，進行小船制作的設(shè)計探索，研究紙張承載最大的特性,，才能設(shè)計相應(yīng)的小船,。制作環(huán)節(jié)是學(xué)生平時實驗技能的綜合性應(yīng)用，本節(jié)課 重點在于讓學(xué)生在動手操作中運用沉與浮的關(guān)系,，感受載重最大和排水之間的關(guān)系,。

教學(xué)準備：a4紙，剪刀,，膠帶,，雙面膠,，硬幣，水槽,。教學(xué)過程：

一,、實例導(dǎo)入

1.出示圖片，幻燈片出示貨輪,，引出制作小船課題,。圖片中有很多輪船，他們是怎樣運送貨物的,？

二,、猜測實踐，誘發(fā)探究

1.實驗嘗試一：請你猜測一下我們將一元硬幣放到水里他會怎么樣,？學(xué)生操作,，試一試。

2.實驗嘗試二：如果我們把這張紙放到水里,，你再猜猜這張紙會怎么樣,？學(xué)生操作試一試。

3.如果我們用這張紙來做一個小船,，讓這條小船承壓更多的硬幣,，你覺得我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

三,、設(shè)計制作,，小組合作

材料：雙面膠、尺子,、一元硬幣、5角硬幣等材料制作一艘貨船（或小船）,，使其能承受最大的重量,。

量化評價：設(shè)計，制作,，團隊協(xié)作,，展示。

1.設(shè)計環(huán)節(jié)：時間5分鐘,，小組討論,，協(xié)作，設(shè)計草圖,，交流分享5分鐘,。 2.制作環(huán)節(jié)：限時15分鐘，計時,，教師巡查,。四,、匯報交流，分享經(jīng)驗

1.測試交流：先介紹,，再數(shù)數(shù)測試,。教師總結(jié)。2.匯報本節(jié)課收獲,。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)總結(jié) 教學(xué)設(shè)計活動總結(jié)篇三

解方程例4,、例5教案

嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)官山小學(xué) 周明娜

教學(xué)內(nèi)容：教材p69例4、例5及練習(xí)十五第6,、8,、9、13題,。教學(xué)目標：

知識與技能：鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識,，學(xué)會解ax ±b＝c與a(x ±b)=c類型的方程。

過程與方法：進一步掌握解方程的書寫格式和寫法,。情感,、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，進一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，感受方程的思想方法,，發(fā)展初步的抽象思維能力。

教學(xué)重點：理解在解方程過程中,，把一個式子看作一個整體,。教學(xué)難點：理解解方程的方法。

教學(xué)方法：觀察,、分析,、抽象、概括和交流.教學(xué)準備：多媒體,。教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示習(xí)題：解下面方程：4x =8.6 48.34-x =4.5 學(xué)生自主解答練習(xí)，并說一說是怎么做的,。并在訂正的過程中,，規(guī)范書寫。2．引出：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)解方程,。（板書課題：解方程）二,、互動新授

1．出示教材第69頁例4情境圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并說一說圖意,。再讓學(xué)生根據(jù)圖列一個方程。學(xué)生列出方程3x +4=40后,，讓學(xué)生說一說怎么想的,。（一盒鉛筆盒有x 支鉛筆,，3盒鉛筆盒就有3x 支鉛筆。）

在學(xué)生說自己的想法時,，引導(dǎo)學(xué)生說出把3個未知的鉛筆盒看作一部分,，4支鉛筆看作一部分。

2．讓學(xué)生試著求出方程的解,。

學(xué)生在嘗試解方程時,，可能會遇到困難，要讓學(xué)生說一說自己的困惑,。學(xué)生可能會疑惑：方程的左邊是個二級運算不知識如何解,。

也有學(xué)生可能會想到，把3個未知的鉛筆盒看作一部分,，先求出這部分有多少支,，再求一盒多少支。（如果沒有,，教師可提示學(xué)生這樣思考,。）

提問：假如知道一盒鉛筆盒有幾支，要求一共有多少支鉛筆,，你會怎么算,？ 學(xué)生會說：先算出3個鉛筆盒一共多少支，再加上外面的4支,。

師小結(jié)：在這里,，我們也是先把3個鉛筆盒的支數(shù)看成了一個整體，先求這部分有多少支,。解方程時,，也就是先把誰看成一個整體？(3x)讓學(xué)生嘗試繼續(xù)解答,，訂正,。根據(jù)學(xué)生的回答，板書解題過程： 3x +4=40 解： 3x =40-4 3x =36（先把3x 看成一個整體）3x ÷3=36÷3 x =12 讓學(xué)生同桌之間再說一說解方程的過程,。

3．出示教材第69頁例5：解方程2(x-16)=8,。

先讓學(xué)生說一說方程左邊的運算順序：先算x-16,，再乘2,，積是8。思考：你能把它轉(zhuǎn)換成你會解的方程嗎,？

讓學(xué)生嘗試解方程,，再在小組內(nèi)交流自己的做法，然后集體訂正,，學(xué)生可能會有兩種做法：

(1)利用例4的方法來解,。

讓學(xué)生說一說自己的思考,，重點說一說把什么看作一個整體？（先把x-16看作一個整體,。）板書計算過程：

2(x-16)=8 解：2(x-16)÷2=8÷2（把x-16看作一個整體）

x-16=4 x-16+16=4+16 x =20(2)用運算定律來解,。引導(dǎo)學(xué)生觀察方程，有些學(xué)生會看出這個方程是乘法分配律的逆運算,?？梢赃\用乘法分配律把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的方程來解。

根據(jù)學(xué)生回答,，板書計算過程： 2(x-16)=8 解： 2x-32=8（運用了乘法分配律）2x-32+32=8+32（把2x 看作一個整體）2x =40 2x ÷2=40÷2 x =20 4．讓學(xué)生檢驗方程的解是否正確,。先說一說如何檢驗，再自主檢驗,。（可以把方程的解代入方程中計算,，看看方程左右兩邊是否相等。）三,、鞏固拓展

1．完成教材第69頁“做一做”第1題,。

先讓學(xué)生分析圖意，再列方程解答,。解答時,，讓學(xué)生說一說自己的想法，把誰看作一個整體,。（可以把5個練習(xí)本的總價5x 看作一個整體,。）

2．完成教材第69頁“做一做”第2題。先讓學(xué)生自主解方程,，再集體訂正,。

3．完成教材第71頁“練習(xí)十五”第8題。

先讓學(xué)生說一說圖意,，再列方程解答,。特別是第一幅圖，要提醒學(xué)生天平兩邊的砝碼不一樣重,，審題要細心,。第二幅圖，學(xué)生可能會列出方程30×2+2x =158,，再引導(dǎo)學(xué)生觀察有兩個30和兩個x,，可以運用乘法分配律。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么知識,？有哪些收獲？

引導(dǎo)總結(jié)：1．在解較復(fù)雜的方程時,，可以把一個式子看作一個整體來解,。2．在解方程時,，可以運用運算定律來解。

作業(yè)：教材第71～72頁練習(xí)十五第6,、9,、13題。

板書設(shè)計：

解方程

例4:3x +4=40 解： 3x ＝40-4（先把3x 看成一個整體）3x ＝36 3x ÷3＝36÷3 x ＝12 例5：2(x-16)=8（把x-16看作一個整體）方法1： 方法2：

解：2(x-16)÷2＝8÷2 解：2x-32＝8（運用了乘法分配律）

x-16＝4 x-32+32＝8+32（把2x 看作一個整體）

x-16+16＝4+16 2x ＝40 x ＝20 2x ÷2＝40÷2 x ＝20

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)總結(jié) 教學(xué)設(shè)計活動總結(jié)篇四

以學(xué)習(xí)活動為中心的閱讀教學(xué)設(shè)計例談

——人教版七年級下冊《語文》閱讀教學(xué)設(shè)計

提要：

第一單元

《從百草園到三味書屋》作為“寫作范本”來教——課文的教學(xué)功能定位

《爸爸的花兒落了》換位改寫——發(fā)現(xiàn)敘事的不同視角

《丑小鴨》假想改讀——訓(xùn)練想象力的樣本

《假如生活欺騙了你》聯(lián)讀——值得廣泛采用的有效拓展方式

《傷仲永》中王安石的“傷不起”——深入古人的情懷,，“遵路識真” 第二單元

《黃河頌》,，情感的溫度、思想的深度,、背景的廣度怎樣增加——多媒體技術(shù)運用的原則

《最后一課》關(guān)注母語教學(xué)的價值——語言品讀活動一定要充分展開

《艱難的國運與雄健的國民》有三大比喻群落——文本賞析的層次設(shè)計

《土地的誓言》“任憑弱水三千,，我只取一瓢飲”——自讀課文教學(xué)設(shè)計舉例

《木蘭詩》學(xué)完以后的事兒——經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)設(shè)計

第三單元

《鄧稼先》以點帶面、點面結(jié)合——長文短教的范例

《聞一多先生的說和做》分步品讀,，散點透視——“美文”的常用設(shè)計思路

《音樂巨人貝多芬》角色模擬,，以“畫家”的身份讀課文——讀寫技巧的訓(xùn)練

《福樓拜家的星期天》虛擬體驗，這是一種閱讀能力——亟待加強的語文閱讀教學(xué)方法

《孫權(quán)勸學(xué)》,，這不是“數(shù)字”而是邏輯——教學(xué)思路清晰化的一種方式 第四單元

《社戲》,，小說的“文本空白”往往在“沖突”處——小說閱讀是“被引導(dǎo)”的發(fā)現(xiàn) 《安塞腰鼓》美點尋蹤，課文集美——“美文”要“趣教”

《竹影》的“童心”“童趣”角度,，不只這一篇課文——閱讀教學(xué)設(shè)計背景分析“四要素” 《觀舞記》“讀”的“姿態(tài)”只有“端坐”嗎,？——“變式閱讀”例談

《口技》用一詞經(jīng)緯——文言文閱讀教學(xué)的常用結(jié)構(gòu)方式

第五單元

《偉大的悲劇》由文題入手——教學(xué)設(shè)計的捷徑

《在沙漠中心》“虛擬體驗”需要“角色模擬”——讓“體驗”更徹底一點

《登上地球之巔》“劍走偏鋒”更實在——自讀課文教學(xué)重點的設(shè)計自由一點

《真正的英雄》跳讀課文，跳出課文——讓自讀課文教學(xué)更有效

《短文兩篇》的擴寫和改寫——讓文言文閱讀理解跳出“講授”

第六單元

《貓》要把小說當(dāng)成小說來讀——閱讀教學(xué)設(shè)計的文體意識

《斑羚飛渡》抓住小說構(gòu)思的關(guān)鍵——小說線索與教學(xué)線索應(yīng)該和諧“共振”

《華南虎》怎樣教“象征”——語文知識教學(xué)的生動例證

《馬》一文兩讀——科學(xué)小品文教學(xué)設(shè)計的文體視角混搭

《狼》一課多案——教學(xué)設(shè)計都是“預(yù)設(shè)”

《從百草園到三味書屋》作為“寫作范本”教——課文的教學(xué)功能定位

一,、學(xué)課文整體構(gòu)思方面的“兩塊式結(jié)構(gòu)”

從文章題目可以看出,，本文包括兩個部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲,、玩樂到長大讀書的成長過程,。

“從??到??”表現(xiàn)出的是一種比較清晰的“兩塊式”思路或結(jié)構(gòu)。這既是一種常用的寫作模式,，也是一種常用的思維模式和常用的口語表達模式,。

用這種結(jié)構(gòu)模式寫文章，有利于“精選”材料和“聯(lián)結(jié)”材料：或?qū)⒁欢螘r間內(nèi)的不同的經(jīng)歷,、或?qū)r間或空間距離很大的相關(guān)內(nèi)容,、或?qū)⑷舾蓮谋砻婵磥硗耆幌嗤氖挛铩敖M合”在一起，通過對它們的抒寫來表達一種情慷,、一種情致,、一種情思、一種情感,。

課文就是這樣,。

作者先從百草園的生活寫起,，寫了勃勃生機的百草園,，寫了帶著神秘色彩的美女蛇的故事,，寫了百草園冬天里雪地捕鳥的故事，作者扣住“我的樂園”來寫,，文章滿溢著樂趣,、生機和活力。

二,、學(xué)課文中敘寫童年故事的簡明思路

課文中從“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“年紀比我大的人,，往往如此，我遇見過好幾回了”這一部分,，寫的是“我”初到三味書屋時的生活,。這一個重點片段的內(nèi)容相對集中，不到600字的篇幅,，一寫去私塾的原因,，二寫拜孔子拜先生，三寫問先生“怪哉”為何蟲,，四寫先生的不高興以及“我”的感悟,。思路非常簡潔，層次非常清楚,，銜接非常緊密,，詳略非常分明，穿插非常巧妙,，描敘非常生動,，表現(xiàn)出“交代一筆、鋪墊一筆,、詳寫一筆,、感悟一筆”的寫作思路，簡直可作為學(xué)生600字作文的精彩范本,。

下面就是“詳寫”和“感悟”的內(nèi)容,。?先生，‘怪哉’這蟲,，是怎么一回事,？???我上了生書，將要退下來的時候,，趕忙問,。?不知道!?他似乎很不高興，臉上還有怒色了,。

三,、

課文在片段描寫方面，可供學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容也很多,。

（1）景物描寫,。第二自然段是非常美妙的語言組合，作者寫景抓住了事物的特點,，景物描寫有著恰當(dāng)?shù)捻樞?，然而更美妙的是句式的運用?！安槐卣f??也不必說??單是??就有??”像一條彩線,，一層進一層地牽動了百草園中美麗的景物，讀后給人一種樂而忘返的感覺,?！安槐卣f??也不必說??”指的是美麗的景物；“單是??就有??”指的是看來似乎單調(diào)的景物,。連似乎比較單調(diào)的景物都有“無限趣味”,，那美麗的景物就更不消說了?！安槐卣f??也不必說??”是略寫,，是寫“面”；“單是??就有??”是詳寫,，是寫“點”,。這樣點面結(jié)合地寫，既省去了許多文字,，又顯得情趣橫生,，整段文字真情流露，富有詩情畫意,。

（2）人物素描,。課文中寫壽鏡吾老先生的文字是：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮,。他是一個高而瘦的老人,，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡,?！弊髡邇H用三十余字就勾勒出了先生的形象，表現(xiàn)了他的年齡,、身材,、須發(fā)、裝束,、神態(tài)等幾個方面的特點,，可謂用語簡潔,，生動傳神。（3）動作描繪,?！皰唛_一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些批谷,，棒上系一條長繩,，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食,，走到竹篩底下的時候,，將繩子一拉，便罩住了,?！边@段話中 用一系列動詞準確地描述了雪地捕鳥的過程，生動簡潔,，富于變化,。難怪課文練習(xí)中這樣說道：“仔細品味，然后自己寫一段話,，或敘述做某個游戲的過程,、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞,?！保?）場面描寫?！坝谑谴蠹曳砰_喉嚨讀一陣書,，真是人聲鼎沸??將頭仰起，搖著,，向后拗過去,，拗過去?！边@幾個自然段是精彩的細節(jié)描寫,，是讓人捧讀不厭的場面描寫，也是生動的群體活動的描寫,?；顒拥膱雒妗⑷宋锏男蜗笕缭谖覀兊难矍?，很適宜我們在寫作上進行學(xué)習(xí)與模仿,。

《爸爸的花兒落了》換位改寫——發(fā)現(xiàn)敘事的不同視角

用換位改寫的方式,，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長的見聞感受，對課文內(nèi)容以事件為分界線做分散改寫處理,，訓(xùn)練學(xué)生變換看問題的角度,、變換敘事的方式。這一設(shè)計意在把煩瑣,、機械的教學(xué)程序簡明化,、靈活化，豐富學(xué)生的表達體驗,，促進學(xué)生課堂參與的熱情,。

一、朗讀感知

1,、理解課文內(nèi)容,，概述小英子的成長足跡。

2,、體會文中豐富的情感,，尤其是父女深情。

二,、換位改寫

通過朗讀課文,，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長的經(jīng)歷的，作為她身邊的人,，溫柔善良的媽媽,、質(zhì)樸性情的爸爸、親愛的韓老師,、她要好的同學(xué),、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇,，他們的心理又是怎樣的呢,？下面我們對課文做換位改寫。

1,、選擇改文的敘事者和所敘事件

提示：所敘事件可是單一事件,，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué),、爸爸愛花,、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定,，也可是以上某幾件事件的組合,。

2、確定敘事的方式和側(cè)重點

提示：是沿用倒敘,？是敘議結(jié)合,？是敘親見還是敘耳聞,？側(cè)重于家庭里的英子，還是校園里的,？或是父女情,？

3、給改文擬一個新穎而有情味的題目

如：《孩子,，別怪你爸》（媽媽）,、《我的愛，你可明白,？》（爸爸）,、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）,、《我眼中的大小姐》（老高）等,。

4,、改寫,，交流，互評,。

三,、

總結(jié)

改寫可以換位，當(dāng)然也可不換位,，就以英子的口吻來寫,，用內(nèi)心獨白的形式寫，有側(cè)重地寫,，如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等,。《丑小鴨》假想改讀——訓(xùn)練想象力的樣本

瑰麗的重話王國就是一塊塊想象的魔磚壘起來的,，每個孩子讀童話的時候思維都特別活躍,，他們會不由自主地成為童話的一分子，會情不自禁地冒出許多假設(shè),，把他們的這些假設(shè)有序地組織起來,，正是想象力訓(xùn)練的最佳途徑嗎?！凹傧敫淖x”該是教學(xué)此類課文的一種良方,。

一、自由閱讀課文,，談閱讀感受,，整體理解課文。

二,、提出“假想改讀”課文的設(shè)想,，學(xué)生再讀課文,，提出假想話題。

三,、全班交流歸納,，以學(xué)生公認為有趣的假想為話題進行再創(chuàng)作，嘗試改讀課文,。

想想在這些情況下,，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？

1,、假如丑小鴨忍辱偷生,，賴在養(yǎng)鴨場不走；

2,、假如五小鴨貪圖安逸,，在老太婆家定居；

3,、假如丑小鴨到處流浪,，一直到死也沒遇著白天鵝；

4,、假如丑小鴨見到白天鵝后因為自慚而遠離天鵝群,；

5、假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去,；

6,、假如一開始人們就認出了那只天鵝蛋；

7,、假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝,；

8、假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過去生活過的地方,。

四,、創(chuàng)作交流，評價

評價不必構(gòu)泥于課文主題思想的限制,，從思維創(chuàng)新的角度評價,，但一定要讓學(xué)生明白哪些是與課文吻合的，哪些是有分歧的〕 《假如生活欺騙了你》聯(lián)讀——應(yīng)該廣泛使用的有效拓展方式

《假如生活欺騙了你》的美好創(chuàng)意在于聯(lián)讀,。

很漂亮的邏輯順序：

《假如生活欺了你》→《假如你欺騙了生活》→《假如生活重新開頭》一篇課文閱讀教學(xué),，哪怕僅僅只有這樣的創(chuàng)意，它也是成功的,。

聯(lián)讀,，是從教學(xué)的廣度與深度出發(fā)，從某一篇課文生發(fā)開去,，找到具有相同主題的,、相同題材的,、相同寫法的或有其他相同之處的若干文章進行閱讀。這樣既可以為這“某一篇”課文找到充足的配讀資料,，又能讓我們體會到各篇聯(lián)讀文章的取材角度,、語言表達、情感流露,、修辭格運用等方面的獨到之處,。

“聯(lián)讀法”是一種研究的方法，是一種搜集資料的方法,，是一種綜合比較的方法,。將這種方法用于課文閱讀，有一種特別的樂趣,。

“聯(lián)讀”的主要目的在于擴展,，在于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在于給課文的閱讀教學(xué)增加容量,?！奥?lián)讀”的方式有時候適于長篇課文的教學(xué)，但更多的時候是用于精短詩文的教學(xué)設(shè)計,，用“增容”的方式使這些課文在烘托,、映襯之中愈加顯得精美,。

“聯(lián)讀”不僅是閱讀教學(xué)的設(shè)計思路,，也是教材編寫的一種常用模式。人教課標版初中語文教材中,，《世說新語》兩則（《詠雪》《陳太丘與友期》）,、郭沫若詩兩首（《天上的街市》《靜夜》）、阿西莫夫短文兩篇（《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》）,、杜甫詩三首（《望岳》《春望》《石壕吏》）,、短文兩篇（《日》《月》）、組歌（節(jié)選）（《浪之歌》《雨之歌》）,、俗世奇人（《刷子李》《泥人張》）,、孟子兩章（《得道多助，失道寡助》《生于憂患,，死于安樂》）,、《莊子》故事兩則（《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》）、《詩經(jīng)》兩首（《關(guān)雎》《蒹葭》）等等,，都表現(xiàn)出一定的“聯(lián)讀”意味,。

“聯(lián)讀”教學(xué)的設(shè)計過程與其說是完成一個教學(xué)方案的過程，不如說是一個研究與思考,、辛勞與享受的過程,；這個過程中充滿著意趣,。

１．它需要我們優(yōu)選內(nèi)容。

“聯(lián)讀”是一種教學(xué)需要,，因此要有明確的目的,。一般來講，我們可以從如下若干個方面來確定聯(lián)讀內(nèi)容的組合：

①彌補課中短篇教學(xué)容量的不足,。

②從更深的意境上品味作品的主旨意味,。

③集中地感受某名家名作的寫作風(fēng)格。

④重點了解某種科學(xué)或文化知識,。

⑤形成一種綜合性學(xué)習(xí)式的專題研討,。

⑥感受事物或思想的聯(lián)系與發(fā)展。

⑦從情,、趣方面烘托課堂教學(xué)的氣氛,。

⑧從藝術(shù)的角度展示教學(xué)設(shè)計的美感。篇2：以學(xué)習(xí)活動為中心的閱讀教學(xué)設(shè)計例談 2015年春季備課研討會上的發(fā)言稿

以學(xué)習(xí)活動為中心的閱讀教學(xué)設(shè)計例談

——人教版七年級下冊《語文》閱讀教學(xué)設(shè)計

提要：

第一單元

《從百草園到三味書屋》作為“寫作范本”來教——課文的教學(xué)功能定位

《爸爸的花兒落了》換位改寫——發(fā)現(xiàn)敘事的不同視角

《丑小鴨》假想改讀——訓(xùn)練想象力的樣本

《假如生活欺騙了你》聯(lián)讀——值得廣泛采用的有效拓展方式

《傷仲永》中王安石的“傷不起”——深入古人的情懷,，“遵路識真” 第二單元

《黃河頌》,，情感的溫度、思想的深度,、背景的廣度怎樣增加——多媒體技術(shù)運用的原則

《最后一課》關(guān)注母語教學(xué)的價值——語言品讀活動一定要充分展開

《艱難的國運與雄健的國民》有三大比喻群落——文本賞析的層次設(shè)計

《土地的誓言》“任憑弱水三千,，我只取一瓢飲”——自讀課文教學(xué)設(shè)計舉例 《木蘭詩》學(xué)完以后的事兒——經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)設(shè)計

第三單元

《鄧稼先》以點帶面、點面結(jié)合——長文短教的范例

《聞一多先生的說和做》分步品讀,，散點透視——“美文”的常用設(shè)計思路

《音樂巨人貝多芬》角色模擬,，以“畫家”的身份讀課文——讀寫技巧的訓(xùn)練

《福樓拜家的星期天》虛擬體驗，這是一種閱讀能力——亟待加強的語文閱讀教學(xué)方法

《孫權(quán)勸學(xué)》,，這不是“數(shù)字”而是邏輯——教學(xué)思路清晰化的一種方式 第四單元

《社戲》,，小說的“文本空白”往往在“沖突”處——小說閱讀是“被引導(dǎo)”的發(fā)現(xiàn) 《安塞腰鼓》美點尋蹤，課文集美——“美文”要“趣教”

《竹影》的“童心”“童趣”角度,，不只這一篇課文——閱讀教學(xué)設(shè)計背景分析“四要素” 《觀舞記》“讀”的“姿態(tài)”只有“端坐”嗎,？——“變式閱讀”例談

《口技》用一詞經(jīng)緯——文言文閱讀教學(xué)的常用結(jié)構(gòu)方式

第五單元

《偉大的悲劇》由文題入手——教學(xué)設(shè)計的捷徑

《在沙漠中心》“虛擬體驗”需要“角色模擬”——讓“體驗”更徹底一點

《登上地球之巔》“劍走偏鋒”更實在——自讀課文教學(xué)重點的設(shè)計自由一點

《真正的英雄》跳讀課文，跳出課文——讓自讀課文教學(xué)更有效

《短文兩篇》的擴寫和改寫——讓文言文閱讀理解跳出“講授”

第六單元

《貓》要把小說當(dāng)成小說來讀——閱讀教學(xué)設(shè)計的文體意識

《斑羚飛渡》抓住小說構(gòu)思的關(guān)鍵——小說線索與教學(xué)線索應(yīng)該和諧“共振”

《華南虎》怎樣教“象征”——語文知識教學(xué)的生動例證

《馬》一文兩讀——科學(xué)小品文教學(xué)設(shè)計的文體視角混搭

《狼》一課多案——教學(xué)設(shè)計都是“預(yù)設(shè)”

《從百草園到三味書屋》作為“寫作范本”教——課文的教學(xué)功能定位

一,、學(xué)課文整體構(gòu)思方面的“兩塊式結(jié)構(gòu)”

從文章題目可以看出,，本文包括兩個部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲,、玩樂到長大讀書的成長過程,。

“從??到??”表現(xiàn)出的是一種比較清晰的“兩塊式”思路或結(jié)構(gòu)。這既是一種常用的寫作模式,，也是一種常用的思維模式和常用的口語表達模式,。

用這種結(jié)構(gòu)模式寫文章，有利于“精選”材料和“聯(lián)結(jié)”材料：或?qū)⒁欢螘r間內(nèi)的不同的經(jīng)歷、或?qū)r間或空間距離很大的相關(guān)內(nèi)容,、或?qū)⑷舾蓮谋砻婵磥硗耆幌嗤氖挛铩敖M合”在一起,，通過對它們的抒寫來表達一種情慷、一種情致,、一種情思,、一種情感。

課文就是這樣,。

作者先從百草園的生活寫起,，寫了勃勃生機的百草園，寫了帶著神秘色彩的美女蛇的故事,，寫了百草園冬天里雪地捕鳥的故事,，作者扣住“我的樂園”來寫，文章滿溢著樂趣,、生機和活力,。

二、學(xué)課文中敘寫童年故事的簡明思路 課文中從“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“年紀比我大的人,，往往如此,，我遇見過好幾回了”這一部分，寫的是“我”初到三味書屋時的生活,。

這一個重點片段的內(nèi)容相對集中,，不到600字的篇幅，一寫去私塾的原因,，二寫拜孔子拜先生,，三寫問先生“怪哉”為何蟲，四寫先生的不高興以及“我”的感悟,。思路非常簡潔,，層次非常清楚,，銜接非常緊密,，詳略非常分明，穿插非常巧妙,，描敘非常生動,，表現(xiàn)出“交代一筆、鋪墊一筆,、詳寫一筆,、感悟一筆”的寫作思路，簡直可作為學(xué)生600字作文的精彩范本,。

下面就是“詳寫”和“感悟”的內(nèi)容,。?先生，‘怪哉’這蟲,，是怎么一回事,？???我上了生書,，將要退下來的時候，趕忙問,。?不知道!?他似乎很不高興,，臉上還有怒色了。

三,、學(xué)課文中片段描寫的美妙筆法

課文在片段描寫方面,，可供學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容也很多,。

（1）景物描寫,。第二自然段是非常美妙的語言組合，作者寫景抓住了事物的特點,，景物描寫有著恰當(dāng)?shù)捻樞?，然而更美妙的是句式的運用?！安槐卣f??也不必說??單是??就有??”像一條彩線,，一層進一層地牽動了百草園中美麗的景物，讀后給人一種樂而忘返的感覺,?！安槐卣f??也不必說??”指的是美麗的景物；“單是??就有??”指的是看來似乎單調(diào)的景物,。連似乎比較單調(diào)的景物都有“無限趣味”,，那美麗的景物就更不消說了?！安槐卣f??也不必說??”是略寫,，是寫“面”；“單是??就有??”是詳寫,，是寫“點”,。這樣點面結(jié)合地寫，既省去了許多文字,，又顯得情趣橫生,，整段文字真情流露，富有詩情畫意,。

（2）人物素描,。課文中寫壽鏡吾老先生的文字是：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮,。他是一個高而瘦的老人,，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！弊髡邇H用三十余字就勾勒出了先生的形象,，表現(xiàn)了他的年齡、身材,、須發(fā),、裝束、神態(tài)等幾個方面的特點,，可謂用語簡潔,，生動傳神。

（3）動作描繪,?！皰唛_一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來,，下面撒些批谷，棒上系一條長繩,，人遠遠地牽著,，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候,，將繩子一拉,，便罩住了?！边@段話中 用一系列動詞準確地描述了雪地捕鳥的過程,，生動簡潔，富于變化,。難怪課文練習(xí)中這樣說道：“仔細品味,，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程,、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,，也試著用上一系列動詞?！保?）場面描寫,。“于是大家放開喉嚨讀一陣書,，真是人聲鼎沸??將頭仰起，搖著,，向后拗過去,，拗過去。”這幾個自然段是精彩的細節(jié)描寫,，是讓人捧讀不厭的場面描寫,，也是生動的群體活動的描寫?；顒拥膱雒?、人物的形象如在我們的眼前，很適宜我們在寫作上進行學(xué)習(xí)與模仿,。

《爸爸的花兒落了》換位改寫——發(fā)現(xiàn)敘事的不同視角

用換位改寫的方式,，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長的見聞感受，對課文內(nèi)容以事件為分界線做分散改寫處理,，訓(xùn)練學(xué)生變換看問題的角度,、變換敘事的方式。這一設(shè)計意在把煩瑣,、機械的教學(xué)程序簡明化,、靈活化，豐富學(xué)生的表達體驗,，促進學(xué)生課堂參與的熱情,。

一、朗讀感知

1,、理解課文內(nèi)容,，概述小英子的成長足跡。

2,、體會文中豐富的情感,，尤其是父女深情。

二,、換位改寫

通過朗讀課文,，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長的經(jīng)歷的，作為她身邊的人,，溫柔善良的媽媽,、質(zhì)樸性情的爸爸、親愛的韓老師,、她要好的同學(xué),、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇,，他們的心理又是怎樣的呢,？下面我們對課文做換位改寫。

1,、選擇改文的敘事者和所敘事件

提示：所敘事件可是單一事件,，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業(yè)典禮,、爸爸逼“我”去上學(xué)、爸爸愛花,、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢,、聞聽爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合,。

2,、確定敘事的方式和側(cè)重點

提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)合,？是敘親見還是敘耳聞,？側(cè)重于家庭里的英子，還是校園里的,？或是父女情,？

3、給改文擬一個新穎而有情味的題目

如：《孩子,，別怪你爸》（媽媽）,、《我的愛，你可明白,？》（爸爸）,、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）,、《我眼中的大小姐》（老高）等,。

4、改寫,，交流,，互評。

三,、總結(jié)改寫要領(lǐng)

改寫可以換位,，當(dāng)然也可不換位，就以英子的口吻來寫,，用內(nèi)心獨白的形式寫,，有側(cè)重地寫，如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等,?！冻笮▲啞芳傧敫淖x——訓(xùn)練想象力的樣本

瑰麗的重話王國就是一塊塊想象的魔磚壘起來的，每個孩子讀童話的時候思維都特別活躍,，他們會不由自主地成為童話的一分子,，會情不自禁地冒出許多假設(shè)，把他們的這些假設(shè)有序地組織起來,，正是想象力訓(xùn)練的最佳途徑嗎,?！凹傧敫淖x”該是教學(xué)此類課文的一種良方,。

一,、自由閱讀課文，談閱讀感受,，整體理解課文,。

二、提出“假想改讀”課文的設(shè)想,，學(xué)生再讀課文,，提出假想話題。

三,、全班交流歸納,，以學(xué)生公認為有趣的假想為話題進行再創(chuàng)作，嘗試改讀課文,。

想想在這些情況下,，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？

1,、假如丑小鴨忍辱偷生,，賴在養(yǎng)鴨場不走；

2,、假如五小鴨貪圖安逸,，在老太婆家定居；

3,、假如丑小鴨到處流浪,，一直到死也沒遇著白天鵝；

4,、假如丑小鴨見到白天鵝后因為自慚而遠離天鵝群,；

5、假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去,；

6,、假如一開始人們就認出了那只天鵝蛋；

7,、假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝,；

8、假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過去生活過的地方,。

四,、創(chuàng)作交流，評價

評價不必構(gòu)泥于課文主題思想的限制,，從思維創(chuàng)新的角度評價,，但一定要讓學(xué)生明白哪些是與課文吻合的,，哪些是有分歧的〕

《假如生活欺騙了你》聯(lián)讀——應(yīng)該廣泛使用的有效拓展方式

《假如生活欺騙了你》的美好創(chuàng)意在于聯(lián)讀。

很漂亮的邏輯順序：

《假如生活欺了你》→《假如你欺騙了生活》→《假如生活重新開頭》一篇課文閱讀教學(xué),，哪怕僅僅只有這樣的創(chuàng)意,，它也是成功的。

聯(lián)讀,，是從教學(xué)的廣度與深度出發(fā),，從某一篇課文生發(fā)開去，找到具有相同主題的,、相同題材的,、相同寫法的或有其他相同之處的若干文章進行閱讀。這樣既可以為這“某一篇”課文找到充足的配讀資料,，又能讓我們體會到各篇聯(lián)讀文章的取材角度,、語言表達、情感流露,、修辭格運用等方面的獨到之處,。“聯(lián)讀法”是一種研究的方法,，是一種搜集資料的方法,，是一種綜合比較的方法。將這種方法用于課文閱讀,，有一種特別的樂趣,。

“聯(lián)讀”的主要目的在于擴展，在于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，在于給課文的閱讀教學(xué)增加容量,。“聯(lián)讀”的方式有時候適于長篇課文的教學(xué),，但更多的時候是用于精短詩文的教學(xué)設(shè)計,，用“增容”的方式使這些課文在烘托、映襯之中愈加顯得精美,?！奥?lián)讀”不僅是閱讀教學(xué)的設(shè)計思路，也是教材編寫的一種常用模式,。人教課標版初中語文教材中,，《世說新語》兩則（《詠雪》《陳太丘與友期》）、郭沫若詩兩首（《天上的街市》《靜夜》）,、阿西莫夫短文兩篇（《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》）,、杜甫詩三首（《望岳》《春望》《石壕吏》）、短文兩篇（《日》《月》）,、組歌（節(jié)選）（《浪之歌》《雨之歌》）,、俗世奇人（《刷子李》《泥人張》）,、孟子兩章（《得道多助，失道寡助》《生于憂患,，死于安樂》）,、《莊子》故事兩則（《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》）、《詩經(jīng)》兩首（《關(guān)雎》《蒹葭》）等等,，都表現(xiàn)出一定的“聯(lián)讀”意味,。

“聯(lián)讀”教學(xué)的設(shè)計過程與其說是完成一個教學(xué)方案的過程,，不如說是一個研究與思考,、辛勞與享受的過程；這個過程中充滿著意趣,。

１．它需要我們優(yōu)選內(nèi)容,。

“聯(lián)讀”是一種教學(xué)需要，因此要有明確的目的,。一般來講,，我們可以從如下若干個方面來確定聯(lián)讀內(nèi)容的組合：

①彌補課中短篇教學(xué)容量的不足。

②從更深的意境上品味作品的主旨意味,。

③集中地感受某名家名作的寫作風(fēng)格,。

④重點了解某種科學(xué)或文化知識。

⑤形成一種綜合性學(xué)習(xí)式的專題研討,。

⑥感受事物或思想的聯(lián)系與發(fā)展,。⑦從情、趣方面烘托課堂教學(xué)的氣氛,。

⑧從藝術(shù)的角度展示教學(xué)設(shè)計的美感,。