總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇一

2,、例3》教學(xué)設(shè)計(jì)

張夢(mèng)雅

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《小數(shù)除法》例

2,、例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，能夠正確的進(jìn)行計(jì)算,。

2、利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算過(guò)程的探索,，發(fā)展推理能力。

3,、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)就在末尾添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除,，在個(gè)位商0,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除”的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、草稿本,、投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）口算,。6.5÷5=1.3

7.2÷4=1.8

9.6÷8=1.2

14×0.5=7

0.12×3=0.36

12.5÷5=2.5

（二）筆算,。9.8÷7

16.8÷12

（三）提問(wèn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計(jì)算時(shí)，要注意什么,？（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)鞏固,，并為這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。

（四）揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí),。

二,、探究新知

（一）教學(xué)例2。

1,、情境引入：上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，王鵬,，在他的帶動(dòng)之下,，爺爺也要開(kāi)始鍛煉身體了。（出示情境圖,，學(xué)生齊讀題目）

2,、學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試用豎式計(jì)算,。教師巡視,，找到典型的例子，并展示學(xué)生正確的答案,。

【設(shè)計(jì)意圖】給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間,，做到真正讓學(xué)生自己探究。

3,、教師與學(xué)生一起探討（板書(shū)過(guò)程）,。

（1）教師引導(dǎo)：這是什么除以什么？（整數(shù)除以整數(shù)）除數(shù)是兩位數(shù),，看被除數(shù)的前幾位,？寫(xiě)在什么位置上？

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系整數(shù)除法的知識(shí),。小數(shù)除法其實(shí)就是按照整數(shù)除法的方法去除,。（2）按照我們以前學(xué)的，28÷16就是商1余12。但我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法,，我們就可以繼續(xù)往下做了,。（展示其中一位同學(xué)正確的答案）

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系以前所學(xué)的有余數(shù)除法，感受現(xiàn)在我們可以將以前的知識(shí)更加深入,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

（3）教師引導(dǎo)：為什么這位同學(xué)在后面添上了兩個(gè)0？學(xué)生發(fā)現(xiàn)28后面加了一個(gè)小數(shù)點(diǎn),。（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自己探究出來(lái)的正確答案為例子,，來(lái)發(fā)現(xiàn)計(jì)算當(dāng)中的特殊之處,，突破難點(diǎn)。

（4）教師引導(dǎo)：我們?cè)?8后面加了一個(gè)小數(shù)點(diǎn),，那么1后面,？（商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

（5）12表示什么？120表示什么,？80表示什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】在解釋每步計(jì)算的含義中找到解決問(wèn)題的方法。

（6）小結(jié)要點(diǎn),。（商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,；如果有余數(shù)，要添0再除）

（7）展示其他同學(xué)錯(cuò)誤的答案,，大家一起幫忙說(shuō)出錯(cuò)因,。（8）學(xué)生自己再次嘗試解決28÷16，并同桌檢查,。

【設(shè)計(jì)意圖】在講解之后再對(duì)這道題進(jìn)行規(guī)范的解答,，起到一定的鞏固效果。

（二）教學(xué)例3

1,、出示情境圖,，學(xué)生提取信息（王鵬每周計(jì)劃跑5.6km，平均每天要跑多少千米）,，列式,，學(xué)生獨(dú)立嘗試列豎式。教師巡視,，找到典型的例子,。

2、教師與學(xué)生一起探討

（1）在計(jì)算的過(guò)程中,，你有什么想要說(shuō)的嗎,？（被除數(shù)比除數(shù)小）（2）教師追問(wèn)：那商會(huì)出現(xiàn)什么情況,？（不夠商1）（3）教師追問(wèn)：不夠商1怎么辦,？（用0來(lái)占位,。）（4）商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（5）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在該怎么繼續(xù)往下做,？（把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來(lái)看作56個(gè)十分之一）再除以7夠不夠除,？商應(yīng)該寫(xiě)在哪里？ 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫(xiě)在商的十分位上,。（6）學(xué)生自己嘗試驗(yàn)算,。

三、總結(jié)

計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么,？

（按照整數(shù)除法的方法去除,；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；整數(shù)不夠除,，商0,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)除；如果有余數(shù),，要添0繼續(xù)除）

四,、知識(shí)運(yùn)用

（一）判斷下列各題哪些商小于1

（二）判斷豎式正誤并修正

（三）筆算小數(shù)除法的練習(xí)

（四）解決問(wèn)題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

28÷16=1.75（km）

5.6÷7=0.8（km）

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《制作小船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

1.充分利用沉與浮的知識(shí)，延伸到制作小船,。 2.理解載重最大與船體設(shè)計(jì)之間的關(guān)系,。科學(xué)技能：

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)小船圖紙,，會(huì)畫(huà)圖，并講述原理,。 2.小組合作完成小船的制作,，測(cè)試。

科學(xué)情感：培養(yǎng)學(xué)生小組合作的品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作小船 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)小船 教學(xué)方法：

steam課程是融科學(xué),、工程、技術(shù),、藝術(shù),、數(shù)學(xué)為一體的綜合性課程，教學(xué)中不僅要考量學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備,，還有根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)感知船的特征,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中使用小組合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,，探究小船制作需要重視的問(wèn)題，設(shè)計(jì)小船的圖紙，然后將圖紙付諸實(shí)際,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作,，并測(cè)試小船承重。學(xué)習(xí)方法：

本課是實(shí)踐類(lèi)課程,，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要采用討論——實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,，討論是前提和基礎(chǔ)，是科學(xué)實(shí)踐的前奏,，只有學(xué)生才充分認(rèn)識(shí)硬幣,、紙張是否沉于水特點(diǎn)基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人聰明才智,，進(jìn)行小船制作的設(shè)計(jì)探索,，研究紙張承載最大的特性，才能設(shè)計(jì)相應(yīng)的小船,。制作環(huán)節(jié)是學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)技能的綜合性應(yīng)用，本節(jié)課 重點(diǎn)在于讓學(xué)生在動(dòng)手操作中運(yùn)用沉與浮的關(guān)系,，感受載重最大和排水之間的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：a4紙，剪刀,，膠帶,，雙面膠，硬幣,，水槽,。教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)例導(dǎo)入

1.出示圖片,，幻燈片出示貨輪,，引出制作小船課題。圖片中有很多輪船,，他們是怎樣運(yùn)送貨物的,？

二、猜測(cè)實(shí)踐,，誘發(fā)探究

1.實(shí)驗(yàn)嘗試一：請(qǐng)你猜測(cè)一下我們將一元硬幣放到水里他會(huì)怎么樣,？學(xué)生操作，試一試,。

2.實(shí)驗(yàn)嘗試二：如果我們把這張紙放到水里,，你再猜猜這張紙會(huì)怎么樣？學(xué)生操作試一試,。

3.如果我們用這張紙來(lái)做一個(gè)小船,，讓這條小船承壓更多的硬幣，你覺(jué)得我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

三,、設(shè)計(jì)制作,，小組合作

材料：雙面膠、尺子,、一元硬幣,、5角硬幣等材料制作一艘貨船（或小船），使其能承受最大的重量,。

量化評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì),，制作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，展示,。

1.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：時(shí)間5分鐘，小組討論,，協(xié)作,，設(shè)計(jì)草圖，交流分享5分鐘,。 2.制作環(huán)節(jié)：限時(shí)15分鐘,，計(jì)時(shí)，教師巡查,。四,、匯報(bào)交流，分享經(jīng)驗(yàn)

1.測(cè)試交流：先介紹,，再數(shù)數(shù)測(cè)試,。教師總結(jié)。2.匯報(bào)本節(jié)課收獲,。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇三

解方程例4,、例5教案

嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)官山小學(xué) 周明娜

教學(xué)內(nèi)容：教材p69例4、例5及練習(xí)十五第6,、8,、9、13題,。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識(shí),，學(xué)會(huì)解ax ±b＝c與a(x ±b)=c類(lèi)型的方程。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步掌握解方程的書(shū)寫(xiě)格式和寫(xiě)法,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，感受方程的思想方法,，發(fā)展初步的抽象思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解在解方程過(guò)程中，把一個(gè)式子看作一個(gè)整體,。教學(xué)難點(diǎn)：理解解方程的方法,。

教學(xué)方法：觀察、分析,、抽象,、概括和交流.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示習(xí)題：解下面方程：4x =8.6 48.34-x =4.5 學(xué)生自主解答練習(xí),，并說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。并在訂正的過(guò)程中,，規(guī)范書(shū)寫(xiě),。2．引出：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)解方程。（板書(shū)課題：解方程）二,、互動(dòng)新授

1．出示教材第69頁(yè)例4情境圖,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)圖意,。再讓學(xué)生根據(jù)圖列一個(gè)方程,。學(xué)生列出方程3x +4=40后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么想的,。（一盒鉛筆盒有x 支鉛筆，3盒鉛筆盒就有3x 支鉛筆,。）

在學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把3個(gè)未知的鉛筆盒看作一部分，4支鉛筆看作一部分,。

2．讓學(xué)生試著求出方程的解,。

學(xué)生在嘗試解方程時(shí)，可能會(huì)遇到困難,，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的困惑,。學(xué)生可能會(huì)疑惑：方程的左邊是個(gè)二級(jí)運(yùn)算不知識(shí)如何解。

也有學(xué)生可能會(huì)想到,，把3個(gè)未知的鉛筆盒看作一部分,，先求出這部分有多少支，再求一盒多少支,。（如果沒(méi)有,，教師可提示學(xué)生這樣思考。）

提問(wèn)：假如知道一盒鉛筆盒有幾支,，要求一共有多少支鉛筆,，你會(huì)怎么算,？ 學(xué)生會(huì)說(shuō)：先算出3個(gè)鉛筆盒一共多少支，再加上外面的4支,。

師小結(jié)：在這里,，我們也是先把3個(gè)鉛筆盒的支數(shù)看成了一個(gè)整體，先求這部分有多少支,。解方程時(shí),，也就是先把誰(shuí)看成一個(gè)整體？(3x)讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)解答,，訂正,。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)解題過(guò)程： 3x +4=40 解： 3x =40-4 3x =36（先把3x 看成一個(gè)整體）3x ÷3=36÷3 x =12 讓學(xué)生同桌之間再說(shuō)一說(shuō)解方程的過(guò)程,。

3．出示教材第69頁(yè)例5：解方程2(x-16)=8,。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方程左邊的運(yùn)算順序：先算x-16，再乘2,，積是8,。思考：你能把它轉(zhuǎn)換成你會(huì)解的方程嗎？

讓學(xué)生嘗試解方程,，再在小組內(nèi)交流自己的做法,，然后集體訂正，學(xué)生可能會(huì)有兩種做法：

(1)利用例4的方法來(lái)解,。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考,，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)把什么看作一個(gè)整體？（先把x-16看作一個(gè)整體,。）板書(shū)計(jì)算過(guò)程：

2(x-16)=8 解：2(x-16)÷2=8÷2（把x-16看作一個(gè)整體）

x-16=4 x-16+16=4+16 x =20(2)用運(yùn)算定律來(lái)解,。引導(dǎo)學(xué)生觀察方程，有些學(xué)生會(huì)看出這個(gè)方程是乘法分配律的逆運(yùn)算,?？梢赃\(yùn)用乘法分配律把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的方程來(lái)解。

根據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)計(jì)算過(guò)程： 2(x-16)=8 解： 2x-32=8（運(yùn)用了乘法分配律）2x-32+32=8+32（把2x 看作一個(gè)整體）2x =40 2x ÷2=40÷2 x =20 4．讓學(xué)生檢驗(yàn)方程的解是否正確,。先說(shuō)一說(shuō)如何檢驗(yàn)，再自主檢驗(yàn),。（可以把方程的解代入方程中計(jì)算,，看看方程左右兩邊是否相等。）三,、鞏固拓展

1．完成教材第69頁(yè)“做一做”第1題,。

先讓學(xué)生分析圖意，再列方程解答,。解答時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,，把誰(shuí)看作一個(gè)整體。（可以把5個(gè)練習(xí)本的總價(jià)5x 看作一個(gè)整體,。）

2．完成教材第69頁(yè)“做一做”第2題,。先讓學(xué)生自主解方程，再集體訂正,。

3．完成教材第71頁(yè)“練習(xí)十五”第8題,。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，再列方程解答,。特別是第一幅圖,，要提醒學(xué)生天平兩邊的砝碼不一樣重，審題要細(xì)心,。第二幅圖,，學(xué)生可能會(huì)列出方程30×2+2x =158，再引導(dǎo)學(xué)生觀察有兩個(gè)30和兩個(gè)x,，可以運(yùn)用乘法分配律,。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？有哪些收獲,？

引導(dǎo)總結(jié)：1．在解較復(fù)雜的方程時(shí)，可以把一個(gè)式子看作一個(gè)整體來(lái)解,。2．在解方程時(shí),，可以運(yùn)用運(yùn)算定律來(lái)解。

作業(yè)：教材第71～72頁(yè)練習(xí)十五第6,、9,、13題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解方程

例4:3x +4=40 解： 3x ＝40-4（先把3x 看成一個(gè)整體）3x ＝36 3x ÷3＝36÷3 x ＝12 例5：2(x-16)=8（把x-16看作一個(gè)整體）方法1： 方法2：

解：2(x-16)÷2＝8÷2 解：2x-32＝8（運(yùn)用了乘法分配律）

x-16＝4 x-32+32＝8+32（把2x 看作一個(gè)整體）

x-16+16＝4+16 2x ＝40 x ＝20 2x ÷2＝40÷2 x ＝20

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以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)例談

——人教版七年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

提要：

第一單元

《從百草園到三味書(shū)屋》作為“寫(xiě)作范本”來(lái)教——課文的教學(xué)功能定位

《爸爸的花兒落了》換位改寫(xiě)——發(fā)現(xiàn)敘事的不同視角

《丑小鴨》假想改讀——訓(xùn)練想象力的樣本

《假如生活欺騙了你》聯(lián)讀——值得廣泛采用的有效拓展方式

《傷仲永》中王安石的“傷不起”——深入古人的情懷,，“遵路識(shí)真” 第二單元

《黃河頌》，情感的溫度,、思想的深度,、背景的廣度怎樣增加——多媒體技術(shù)運(yùn)用的原則

《最后一課》關(guān)注母語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值——語(yǔ)言品讀活動(dòng)一定要充分展開(kāi)

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》有三大比喻群落——文本賞析的層次設(shè)計(jì)

《土地的誓言》“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”——自讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

《木蘭詩(shī)》學(xué)完以后的事兒——經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元

《鄧稼先》以點(diǎn)帶面,、點(diǎn)面結(jié)合——長(zhǎng)文短教的范例

《聞一多先生的說(shuō)和做》分步品讀,，散點(diǎn)透視——“美文”的常用設(shè)計(jì)思路

《音樂(lè)巨人貝多芬》角色模擬，以“畫(huà)家”的身份讀課文——讀寫(xiě)技巧的訓(xùn)練

《福樓拜家的星期天》虛擬體驗(yàn),，這是一種閱讀能力——亟待加強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

《孫權(quán)勸學(xué)》,，這不是“數(shù)字”而是邏輯——教學(xué)思路清晰化的一種方式 第四單元

《社戲》，小說(shuō)的“文本空白”往往在“沖突”處——小說(shuō)閱讀是“被引導(dǎo)”的發(fā)現(xiàn) 《安塞腰鼓》美點(diǎn)尋蹤,，課文集美——“美文”要“趣教”

《竹影》的“童心”“童趣”角度,，不只這一篇課文——閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析“四要素” 《觀舞記》“讀”的“姿態(tài)”只有“端坐”嗎,？——“變式閱讀”例談

《口技》用一詞經(jīng)緯——文言文閱讀教學(xué)的常用結(jié)構(gòu)方式

第五單元

《偉大的悲劇》由文題入手——教學(xué)設(shè)計(jì)的捷徑

《在沙漠中心》“虛擬體驗(yàn)”需要“角色模擬”——讓“體驗(yàn)”更徹底一點(diǎn)

《登上地球之巔》“劍走偏鋒”更實(shí)在——自讀課文教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)自由一點(diǎn)

《真正的英雄》跳讀課文，跳出課文——讓自讀課文教學(xué)更有效

《短文兩篇》的擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)——讓文言文閱讀理解跳出“講授”

第六單元

《貓》要把小說(shuō)當(dāng)成小說(shuō)來(lái)讀——閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的文體意識(shí)

《斑羚飛渡》抓住小說(shuō)構(gòu)思的關(guān)鍵——小說(shuō)線(xiàn)索與教學(xué)線(xiàn)索應(yīng)該和諧“共振”

《華南虎》怎樣教“象征”——語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)例證

《馬》一文兩讀——科學(xué)小品文教學(xué)設(shè)計(jì)的文體視角混搭

《狼》一課多案——教學(xué)設(shè)計(jì)都是“預(yù)設(shè)”

《從百草園到三味書(shū)屋》作為“寫(xiě)作范本”教——課文的教學(xué)功能定位

一,、學(xué)課文整體構(gòu)思方面的“兩塊式結(jié)構(gòu)”

從文章題目可以看出,，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲,、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程,。

“從??到??”表現(xiàn)出的是一種比較清晰的“兩塊式”思路或結(jié)構(gòu)。這既是一種常用的寫(xiě)作模式,，也是一種常用的思維模式和常用的口語(yǔ)表達(dá)模式,。

用這種結(jié)構(gòu)模式寫(xiě)文章，有利于“精選”材料和“聯(lián)結(jié)”材料：或?qū)⒁欢螘r(shí)間內(nèi)的不同的經(jīng)歷,、或?qū)r(shí)間或空間距離很大的相關(guān)內(nèi)容,、或?qū)⑷舾蓮谋砻婵磥?lái)完全不相同的事物“組合”在一起，通過(guò)對(duì)它們的抒寫(xiě)來(lái)表達(dá)一種情慷,、一種情致,、一種情思、一種情感,。

課文就是這樣,。

作者先從百草園的生活寫(xiě)起，寫(xiě)了勃勃生機(jī)的百草園,，寫(xiě)了帶著神秘色彩的美女蛇的故事,，寫(xiě)了百草園冬天里雪地捕鳥(niǎo)的故事，作者扣住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě),，文章滿(mǎn)溢著樂(lè)趣,、生機(jī)和活力。

二,、學(xué)課文中敘寫(xiě)童年故事的簡(jiǎn)明思路

課文中從“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”到“年紀(jì)比我大的人,，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了”這一部分,，寫(xiě)的是“我”初到三味書(shū)屋時(shí)的生活,。這一個(gè)重點(diǎn)片段的內(nèi)容相對(duì)集中，不到600字的篇幅,，一寫(xiě)去私塾的原因,，二寫(xiě)拜孔子拜先生，三寫(xiě)問(wèn)先生“怪哉”為何蟲(chóng),，四寫(xiě)先生的不高興以及“我”的感悟,。思路非常簡(jiǎn)潔，層次非常清楚,，銜接非常緊密,，詳略非常分明,，穿插非常巧妙，描敘非常生動(dòng),，表現(xiàn)出“交代一筆,、鋪墊一筆、詳寫(xiě)一筆,、感悟一筆”的寫(xiě)作思路,，簡(jiǎn)直可作為學(xué)生600字作文的精彩范本。

下面就是“詳寫(xiě)”和“感悟”的內(nèi)容,。?先生,，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事,？???我上了生書(shū),，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn),。?不知道!?他似乎很不高興,，臉上還有怒色了。

三,、

課文在片段描寫(xiě)方面,，可供學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容也很多,。

（1）景物描寫(xiě),。第二自然段是非常美妙的語(yǔ)言組合，作者寫(xiě)景抓住了事物的特點(diǎn),，景物描寫(xiě)有著恰當(dāng)?shù)捻樞?，然而更美妙的是句式的運(yùn)用?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”像一條彩線(xiàn),，一層進(jìn)一層地牽動(dòng)了百草園中美麗的景物，讀后給人一種樂(lè)而忘返的感覺(jué),?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??”指的是美麗的景物；“單是??就有??”指的是看來(lái)似乎單調(diào)的景物,。連似乎比較單調(diào)的景物都有“無(wú)限趣味”，那美麗的景物就更不消說(shuō)了,?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??”是略寫(xiě)，是寫(xiě)“面”,；“單是??就有??”是詳寫(xiě),，是寫(xiě)“點(diǎn)”,。這樣點(diǎn)面結(jié)合地寫(xiě)，既省去了許多文字,，又顯得情趣橫生,，整段文字真情流露，富有詩(shī)情畫(huà)意,。

（2）人物素描,。課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的文字是：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮,。他是一個(gè)高而瘦的老人,，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡,?！弊髡邇H用三十余字就勾勒出了先生的形象，表現(xiàn)了他的年齡,、身材,、須發(fā)、裝束,、神態(tài)等幾個(gè)方面的特點(diǎn),，可謂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)傳神,。（3）動(dòng)作描繪,。“掃開(kāi)一塊雪,，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些批谷,，棒上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉，便罩住了,?！边@段話(huà)中 用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，生動(dòng)簡(jiǎn)潔,，富于變化,。難怪課文練習(xí)中這樣說(shuō)道：“仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程,、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),，也試著用上一系列動(dòng)詞?！保?）場(chǎng)面描寫(xiě),。“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū),，真是人聲鼎沸??將頭仰起,，搖著，向后拗過(guò)去,，拗過(guò)去,。”這幾個(gè)自然段是精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，是讓人捧讀不厭的場(chǎng)面描寫(xiě),，也是生動(dòng)的群體活動(dòng)的描寫(xiě)?；顒?dòng)的場(chǎng)面,、人物的形象如在我們的眼前，很適宜我們?cè)趯?xiě)作上進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿,。

《爸爸的花兒落了》換位改寫(xiě)——發(fā)現(xiàn)敘事的不同視角

用換位改寫(xiě)的方式,，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見(jiàn)聞感受，對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線(xiàn)做分散改寫(xiě)處理,，訓(xùn)練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度,、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把煩瑣,、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化,、靈活化，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情,。

一、朗讀感知

1,、理解課文內(nèi)容,，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。

2,、體會(huì)文中豐富的情感,，尤其是父女深情。

二,、換位改寫(xiě)

通過(guò)朗讀課文,，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽,、質(zhì)樸性情的爸爸、親愛(ài)的韓老師,、她要好的同學(xué),、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇,，他們的心理又是怎樣的呢,？下面我們對(duì)課文做換位改寫(xiě)。

1,、選擇改文的敘事者和所敘事件

提示：所敘事件可是單一事件,，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué),、爸爸愛(ài)花,、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定,，也可是以上某幾件事件的組合,。

2、確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)

提示：是沿用倒敘,？是敘議結(jié)合,？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子,，還是校園里的,？或是父女情？

3,、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目

如：《孩子,，別怪你爸》（媽媽?zhuān)ⅰ段业膼?ài),，你可明白,？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）,、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）,、《我眼中的大小姐》（老高）等。

4,、改寫(xiě),，交流，互評(píng),。

三,、

總結(jié)

改寫(xiě)可以換位，當(dāng)然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫(xiě),，用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫(xiě),，有側(cè)重地寫(xiě)，如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等,?！冻笮▲啞芳傧敫淖x——訓(xùn)練想象力的樣本

瑰麗的重話(huà)王國(guó)就是一塊塊想象的魔磚壘起來(lái)的，每個(gè)孩子讀童話(huà)的時(shí)候思維都特別活躍,，他們會(huì)不由自主地成為童話(huà)的一分子,，會(huì)情不自禁地冒出許多假設(shè)，把他們的這些假設(shè)有序地組織起來(lái),，正是想象力訓(xùn)練的最佳途徑嗎,。“假想改讀”該是教學(xué)此類(lèi)課文的一種良方,。

一,、自由閱讀課文，談閱讀感受,，整體理解課文,。

二、提出“假想改讀”課文的設(shè)想,，學(xué)生再讀課文,，提出假想話(huà)題。

三,、全班交流歸納,，以學(xué)生公認(rèn)為有趣的假想為話(huà)題進(jìn)行再創(chuàng)作，嘗試改讀課文,。

想想在這些情況下,，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？

1,、假如丑小鴨忍辱偷生,，賴(lài)在養(yǎng)鴨場(chǎng)不走；

2,、假如五小鴨貪圖安逸,，在老太婆家定居；

3,、假如丑小鴨到處流浪,，一直到死也沒(méi)遇著白天鵝；

4,、假如丑小鴨見(jiàn)到白天鵝后因?yàn)樽詰M而遠(yuǎn)離天鵝群,；

5,、假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去；

6,、假如一開(kāi)始人們就認(rèn)出了那只天鵝蛋,；

7、假如丑小鴨一開(kāi)始就知道自己是只天鵝,；

8,、假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過(guò)去生活過(guò)的地方。

四,、創(chuàng)作交流，評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不必構(gòu)泥于課文主題思想的限制,，從思維創(chuàng)新的角度評(píng)價(jià),，但一定要讓學(xué)生明白哪些是與課文吻合的，哪些是有分歧的〕 《假如生活欺騙了你》聯(lián)讀——應(yīng)該廣泛使用的有效拓展方式

《假如生活欺騙了你》的美好創(chuàng)意在于聯(lián)讀,。

很漂亮的邏輯順序：

《假如生活欺了你》→《假如你欺騙了生活》→《假如生活重新開(kāi)頭》一篇課文閱讀教學(xué),，哪怕僅僅只有這樣的創(chuàng)意，它也是成功的,。

聯(lián)讀,，是從教學(xué)的廣度與深度出發(fā)，從某一篇課文生發(fā)開(kāi)去,，找到具有相同主題的,、相同題材的、相同寫(xiě)法的或有其他相同之處的若干文章進(jìn)行閱讀,。這樣既可以為這“某一篇”課文找到充足的配讀資料,，又能讓我們體會(huì)到各篇聯(lián)讀文章的取材角度、語(yǔ)言表達(dá),、情感流露,、修辭格運(yùn)用等方面的獨(dú)到之處。

“聯(lián)讀法”是一種研究的方法,，是一種搜集資料的方法,，是一種綜合比較的方法。將這種方法用于課文閱讀,，有一種特別的樂(lè)趣,。

“聯(lián)讀”的主要目的在于擴(kuò)展，在于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，在于給課文的閱讀教學(xué)增加容量,。“聯(lián)讀”的方式有時(shí)候適于長(zhǎng)篇課文的教學(xué),，但更多的時(shí)候是用于精短詩(shī)文的教學(xué)設(shè)計(jì),，用“增容”的方式使這些課文在烘托,、映襯之中愈加顯得精美。

“聯(lián)讀”不僅是閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,，也是教材編寫(xiě)的一種常用模式,。人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文教材中，《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（《詠雪》《陳太丘與友期》）,、郭沫若詩(shī)兩首（《天上的街市》《靜夜》）,、阿西莫夫短文兩篇（《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》）、杜甫詩(shī)三首（《望岳》《春望》《石壕吏》）,、短文兩篇（《日》《月》）,、組歌（節(jié)選）（《浪之歌》《雨之歌》）、俗世奇人（《刷子李》《泥人張》）,、孟子兩章（《得道多助,，失道寡助》《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》）,、《莊子》故事兩則（《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》）,、《詩(shī)經(jīng)》兩首（《關(guān)雎》《蒹葭》）等等，都表現(xiàn)出一定的“聯(lián)讀”意味,。

“聯(lián)讀”教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程與其說(shuō)是完成一個(gè)教學(xué)方案的過(guò)程,，不如說(shuō)是一個(gè)研究與思考、辛勞與享受的過(guò)程,；這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著意趣,。

１．它需要我們優(yōu)選內(nèi)容。

“聯(lián)讀”是一種教學(xué)需要,，因此要有明確的目的,。一般來(lái)講，我們可以從如下若干個(gè)方面來(lái)確定聯(lián)讀內(nèi)容的組合：

①?gòu)浹a(bǔ)課中短篇教學(xué)容量的不足,。

②從更深的意境上品味作品的主旨意味,。

③集中地感受某名家名作的寫(xiě)作風(fēng)格。

④重點(diǎn)了解某種科學(xué)或文化知識(shí),。

⑤形成一種綜合性學(xué)習(xí)式的專(zhuān)題研討,。

⑥感受事物或思想的聯(lián)系與發(fā)展。

⑦從情,、趣方面烘托課堂教學(xué)的氣氛,。

⑧從藝術(shù)的角度展示教學(xué)設(shè)計(jì)的美感。篇2：以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)例談 2015年春季備課研討會(huì)上的發(fā)言稿

以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)例談

——人教版七年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

提要：

第一單元

《從百草園到三味書(shū)屋》作為“寫(xiě)作范本”來(lái)教——課文的教學(xué)功能定位

《爸爸的花兒落了》換位改寫(xiě)——發(fā)現(xiàn)敘事的不同視角

《丑小鴨》假想改讀——訓(xùn)練想象力的樣本

《假如生活欺騙了你》聯(lián)讀——值得廣泛采用的有效拓展方式

《傷仲永》中王安石的“傷不起”——深入古人的情懷,，“遵路識(shí)真” 第二單元

《黃河頌》,，情感的溫度、思想的深度,、背景的廣度怎樣增加——多媒體技術(shù)運(yùn)用的原則

《最后一課》關(guān)注母語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值——語(yǔ)言品讀活動(dòng)一定要充分展開(kāi)

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》有三大比喻群落——文本賞析的層次設(shè)計(jì)

《土地的誓言》“任憑弱水三千,，我只取一瓢飲”——自讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 《木蘭詩(shī)》學(xué)完以后的事兒——經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元

《鄧稼先》以點(diǎn)帶面,、點(diǎn)面結(jié)合——長(zhǎng)文短教的范例

《聞一多先生的說(shuō)和做》分步品讀，散點(diǎn)透視——“美文”的常用設(shè)計(jì)思路

《音樂(lè)巨人貝多芬》角色模擬,，以“畫(huà)家”的身份讀課文——讀寫(xiě)技巧的訓(xùn)練

《福樓拜家的星期天》虛擬體驗(yàn),，這是一種閱讀能力——亟待加強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

《孫權(quán)勸學(xué)》，這不是“數(shù)字”而是邏輯——教學(xué)思路清晰化的一種方式 第四單元

《社戲》,，小說(shuō)的“文本空白”往往在“沖突”處——小說(shuō)閱讀是“被引導(dǎo)”的發(fā)現(xiàn) 《安塞腰鼓》美點(diǎn)尋蹤,，課文集美——“美文”要“趣教”

《竹影》的“童心”“童趣”角度，不只這一篇課文——閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析“四要素” 《觀舞記》“讀”的“姿態(tài)”只有“端坐”嗎,？——“變式閱讀”例談

《口技》用一詞經(jīng)緯——文言文閱讀教學(xué)的常用結(jié)構(gòu)方式

第五單元

《偉大的悲劇》由文題入手——教學(xué)設(shè)計(jì)的捷徑

《在沙漠中心》“虛擬體驗(yàn)”需要“角色模擬”——讓“體驗(yàn)”更徹底一點(diǎn)

《登上地球之巔》“劍走偏鋒”更實(shí)在——自讀課文教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)自由一點(diǎn)

《真正的英雄》跳讀課文,，跳出課文——讓自讀課文教學(xué)更有效

《短文兩篇》的擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)——讓文言文閱讀理解跳出“講授”

第六單元

《貓》要把小說(shuō)當(dāng)成小說(shuō)來(lái)讀——閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的文體意識(shí)

《斑羚飛渡》抓住小說(shuō)構(gòu)思的關(guān)鍵——小說(shuō)線(xiàn)索與教學(xué)線(xiàn)索應(yīng)該和諧“共振”

《華南虎》怎樣教“象征”——語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)例證

《馬》一文兩讀——科學(xué)小品文教學(xué)設(shè)計(jì)的文體視角混搭

《狼》一課多案——教學(xué)設(shè)計(jì)都是“預(yù)設(shè)”

《從百草園到三味書(shū)屋》作為“寫(xiě)作范本”教——課文的教學(xué)功能定位

一、學(xué)課文整體構(gòu)思方面的“兩塊式結(jié)構(gòu)”

從文章題目可以看出,，本文包括兩個(gè)部分,，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程,。

“從??到??”表現(xiàn)出的是一種比較清晰的“兩塊式”思路或結(jié)構(gòu)。這既是一種常用的寫(xiě)作模式,，也是一種常用的思維模式和常用的口語(yǔ)表達(dá)模式,。

用這種結(jié)構(gòu)模式寫(xiě)文章,，有利于“精選”材料和“聯(lián)結(jié)”材料：或?qū)⒁欢螘r(shí)間內(nèi)的不同的經(jīng)歷,、或?qū)r(shí)間或空間距離很大的相關(guān)內(nèi)容、或?qū)⑷舾蓮谋砻婵磥?lái)完全不相同的事物“組合”在一起,，通過(guò)對(duì)它們的抒寫(xiě)來(lái)表達(dá)一種情慷,、一種情致、一種情思,、一種情感,。

課文就是這樣。

作者先從百草園的生活寫(xiě)起,，寫(xiě)了勃勃生機(jī)的百草園,，寫(xiě)了帶著神秘色彩的美女蛇的故事，寫(xiě)了百草園冬天里雪地捕鳥(niǎo)的故事,，作者扣住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě),，文章滿(mǎn)溢著樂(lè)趣、生機(jī)和活力,。

二,、學(xué)課文中敘寫(xiě)童年故事的簡(jiǎn)明思路 課文中從“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”到“年紀(jì)比我大的人，往往如此,，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了”這一部分,，寫(xiě)的是“我”初到三味書(shū)屋時(shí)的生活,。

這一個(gè)重點(diǎn)片段的內(nèi)容相對(duì)集中，不到600字的篇幅,，一寫(xiě)去私塾的原因，二寫(xiě)拜孔子拜先生,，三寫(xiě)問(wèn)先生“怪哉”為何蟲(chóng)，四寫(xiě)先生的不高興以及“我”的感悟,。思路非常簡(jiǎn)潔,，層次非常清楚，銜接非常緊密,，詳略非常分明，穿插非常巧妙,，描敘非常生動(dòng),，表現(xiàn)出“交代一筆、鋪墊一筆,、詳寫(xiě)一筆、感悟一筆”的寫(xiě)作思路,，簡(jiǎn)直可作為學(xué)生600字作文的精彩范本,。

下面就是“詳寫(xiě)”和“感悟”的內(nèi)容。?先生,，‘怪哉’這蟲(chóng),，是怎么一回事？???我上了生書(shū),，將要退下來(lái)的時(shí)候,，趕忙問(wèn)。?不知道!?他似乎很不高興,，臉上還有怒色了,。

三、學(xué)課文中片段描寫(xiě)的美妙筆法

課文在片段描寫(xiě)方面,，可供學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容也很多,。

（1）景物描寫(xiě),。第二自然段是非常美妙的語(yǔ)言組合,，作者寫(xiě)景抓住了事物的特點(diǎn)，景物描寫(xiě)有著恰當(dāng)?shù)捻樞?，然而更美妙的是句式的運(yùn)用,。“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”像一條彩線(xiàn),，一層進(jìn)一層地牽動(dòng)了百草園中美麗的景物,，讀后給人一種樂(lè)而忘返的感覺(jué),?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??”指的是美麗的景物,；“單是??就有??”指的是看來(lái)似乎單調(diào)的景物。連似乎比較單調(diào)的景物都有“無(wú)限趣味”,，那美麗的景物就更不消說(shuō)了,?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??”是略寫(xiě),，是寫(xiě)“面”,；“單是??就有??”是詳寫(xiě),，是寫(xiě)“點(diǎn)”。這樣點(diǎn)面結(jié)合地寫(xiě),，既省去了許多文字,，又顯得情趣橫生，整段文字真情流露,，富有詩(shī)情畫(huà)意,。

（2）人物素描。課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的文字是：“第二次行禮時(shí),，先生便和藹地在一旁答禮,。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了,，還戴著大眼鏡,。”作者僅用三十余字就勾勒出了先生的形象,，表現(xiàn)了他的年齡,、身材,、須發(fā)、裝束,、神態(tài)等幾個(gè)方面的特點(diǎn),，可謂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)傳神,。

（3）動(dòng)作描繪,。“掃開(kāi)一塊雪,，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些批谷,，棒上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉，便罩住了,?！边@段話(huà)中 用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，生動(dòng)簡(jiǎn)潔,，富于變化,。難怪課文練習(xí)中這樣說(shuō)道：“仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà),，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程,、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞,?！保?）場(chǎng)面描寫(xiě)?！坝谑谴蠹曳砰_(kāi)喉嚨讀一陣書(shū),，真是人聲鼎沸??將頭仰起，搖著,，向后拗過(guò)去,，拗過(guò)去?！边@幾個(gè)自然段是精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，是讓人捧讀不厭的場(chǎng)面描寫(xiě)，也是生動(dòng)的群體活動(dòng)的描寫(xiě)?；顒?dòng)的場(chǎng)面,、人物的形象如在我們的眼前，很適宜我們?cè)趯?xiě)作上進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿,。

《爸爸的花兒落了》換位改寫(xiě)——發(fā)現(xiàn)敘事的不同視角

用換位改寫(xiě)的方式,，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見(jiàn)聞感受，對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線(xiàn)做分散改寫(xiě)處理,，訓(xùn)練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度,、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把煩瑣,、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化,、靈活化，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情,。

一、朗讀感知

1,、理解課文內(nèi)容,，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。

2,、體會(huì)文中豐富的情感,，尤其是父女深情。

二,、換位改寫(xiě)

通過(guò)朗讀課文,，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人,，溫柔善良的媽媽,、質(zhì)樸性情的爸爸、親愛(ài)的韓老師,、她要好的同學(xué),、一直在她家做事的廚子老高,，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇,，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文做換位改寫(xiě),。

1,、選擇改文的敘事者和所敘事件

提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮,、爸爸逼“我”去上學(xué),、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定,，也可是以上某幾件事件的組合,。

2、確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)

提示：是沿用倒敘,？是敘議結(jié)合,？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子,，還是校園里的,？或是父女情？

3,、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目

如：《孩子,，別怪你爸》（媽媽?zhuān)ⅰ段业膼?ài),，你可明白,？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）,、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）,、《我眼中的大小姐》（老高）等。

4,、改寫(xiě),，交流，互評(píng),。

三,、總結(jié)改寫(xiě)要領(lǐng)

改寫(xiě)可以換位，當(dāng)然也可不換位,，就以英子的口吻來(lái)寫(xiě),，用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫(xiě)，有側(cè)重地寫(xiě),，如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等,。《丑小鴨》假想改讀——訓(xùn)練想象力的樣本

瑰麗的重話(huà)王國(guó)就是一塊塊想象的魔磚壘起來(lái)的,，每個(gè)孩子讀童話(huà)的時(shí)候思維都特別活躍,，他們會(huì)不由自主地成為童話(huà)的一分子，會(huì)情不自禁地冒出許多假設(shè),，把他們的這些假設(shè)有序地組織起來(lái),，正是想象力訓(xùn)練的最佳途徑嗎?！凹傧敫淖x”該是教學(xué)此類(lèi)課文的一種良方,。

一、自由閱讀課文，談閱讀感受,，整體理解課文,。

二、提出“假想改讀”課文的設(shè)想,，學(xué)生再讀課文,，提出假想話(huà)題。

三,、全班交流歸納,，以學(xué)生公認(rèn)為有趣的假想為話(huà)題進(jìn)行再創(chuàng)作，嘗試改讀課文,。

想想在這些情況下,，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？

1,、假如丑小鴨忍辱偷生,，賴(lài)在養(yǎng)鴨場(chǎng)不走；

2,、假如五小鴨貪圖安逸,，在老太婆家定居；

3,、假如丑小鴨到處流浪,，一直到死也沒(méi)遇著白天鵝；

4,、假如丑小鴨見(jiàn)到白天鵝后因?yàn)樽詰M而遠(yuǎn)離天鵝群,；

5、假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去,；

6,、假如一開(kāi)始人們就認(rèn)出了那只天鵝蛋；

7,、假如丑小鴨一開(kāi)始就知道自己是只天鵝,；

8、假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過(guò)去生活過(guò)的地方,。

四,、創(chuàng)作交流，評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不必構(gòu)泥于課文主題思想的限制,，從思維創(chuàng)新的角度評(píng)價(jià),，但一定要讓學(xué)生明白哪些是與課文吻合的,，哪些是有分歧的〕

《假如生活欺騙了你》聯(lián)讀——應(yīng)該廣泛使用的有效拓展方式

《假如生活欺騙了你》的美好創(chuàng)意在于聯(lián)讀,。

很漂亮的邏輯順序：

《假如生活欺了你》→《假如你欺騙了生活》→《假如生活重新開(kāi)頭》一篇課文閱讀教學(xué)，哪怕僅僅只有這樣的創(chuàng)意，它也是成功的,。

聯(lián)讀,，是從教學(xué)的廣度與深度出發(fā)，從某一篇課文生發(fā)開(kāi)去,，找到具有相同主題的,、相同題材的、相同寫(xiě)法的或有其他相同之處的若干文章進(jìn)行閱讀,。這樣既可以為這“某一篇”課文找到充足的配讀資料,，又能讓我們體會(huì)到各篇聯(lián)讀文章的取材角度、語(yǔ)言表達(dá),、情感流露,、修辭格運(yùn)用等方面的獨(dú)到之處?！奥?lián)讀法”是一種研究的方法,，是一種搜集資料的方法，是一種綜合比較的方法,。將這種方法用于課文閱讀,，有一種特別的樂(lè)趣。

“聯(lián)讀”的主要目的在于擴(kuò)展,，在于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，在于給課文的閱讀教學(xué)增加容量?！奥?lián)讀”的方式有時(shí)候適于長(zhǎng)篇課文的教學(xué),，但更多的時(shí)候是用于精短詩(shī)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，用“增容”的方式使這些課文在烘托,、映襯之中愈加顯得精美,。“聯(lián)讀”不僅是閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,，也是教材編寫(xiě)的一種常用模式,。人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文教材中，《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（《詠雪》《陳太丘與友期》）,、郭沫若詩(shī)兩首（《天上的街市》《靜夜》）,、阿西莫夫短文兩篇（《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》）、杜甫詩(shī)三首（《望岳》《春望》《石壕吏》）,、短文兩篇（《日》《月》）,、組歌（節(jié)選）（《浪之歌》《雨之歌》）、俗世奇人（《刷子李》《泥人張》）,、孟子兩章（《得道多助,，失道寡助》《生于憂(yōu)患,，死于安樂(lè)》）、《莊子》故事兩則（《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》）,、《詩(shī)經(jīng)》兩首（《關(guān)雎》《蒹葭》）等等,，都表現(xiàn)出一定的“聯(lián)讀”意味。

“聯(lián)讀”教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程與其說(shuō)是完成一個(gè)教學(xué)方案的過(guò)程,，不如說(shuō)是一個(gè)研究與思考,、辛勞與享受的過(guò)程；這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著意趣,。

１．它需要我們優(yōu)選內(nèi)容,。

“聯(lián)讀”是一種教學(xué)需要，因此要有明確的目的,。一般來(lái)講,，我們可以從如下若干個(gè)方面來(lái)確定聯(lián)讀內(nèi)容的組合：

①?gòu)浹a(bǔ)課中短篇教學(xué)容量的不足。

②從更深的意境上品味作品的主旨意味,。

③集中地感受某名家名作的寫(xiě)作風(fēng)格,。

④重點(diǎn)了解某種科學(xué)或文化知識(shí)。

⑤形成一種綜合性學(xué)習(xí)式的專(zhuān)題研討,。

⑥感受事物或思想的聯(lián)系與發(fā)展,。⑦從情、趣方面烘托課堂教學(xué)的氣氛,。

⑧從藝術(shù)的角度展示教學(xué)設(shè)計(jì)的美感,。