在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì) 教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

一、組建了領(lǐng)導(dǎo)小組,，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)本次師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),，全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以張振華為組長(zhǎng)、以陳彩云為副組長(zhǎng),，以全體教師為成員的“學(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德、樹(shù)形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)工作,，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員各自職責(zé)做出了明確的分工，做到了任務(wù)到人,、職責(zé)到人,，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為全面完成師德教育活動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的組織保障,。

二,、精心部署，周密安排

學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《界首市教育局關(guān)于開(kāi)展以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德,、樹(shù)形象”為主題的師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》,，黃莊中心學(xué)校關(guān)于學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德,、樹(shù)形象的工作安排,，研究制訂了《界首市黃莊中心小學(xué)“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德,、樹(shù)形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案》,，對(duì)整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做到了精心部署，周密安排,。

三,、用心動(dòng)員，認(rèn)真開(kāi)好動(dòng)員部署大會(huì)

為使我?！皩W(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德、樹(shù)形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)迅速開(kāi)展,，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了“‘學(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德、樹(shù)形象’師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”動(dòng)員大會(huì),，對(duì)本次師德主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做了整體安排,。其次，對(duì)我校部分教職工在師德師風(fēng)方面存在個(gè)別教師政治意識(shí),、大局意識(shí)不強(qiáng),，工作缺乏事業(yè)心,，不講奉獻(xiàn)、只求索取,，缺乏進(jìn)取心,、滿足現(xiàn)狀，工作缺乏研究探索,，教育管理學(xué)生方法簡(jiǎn)單,，體罰或變相體罰學(xué)生，組織紀(jì)律淡漠,、法制意識(shí)淡漠，不能正確對(duì)待組織和他人等九個(gè)方面的突出問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)指出,，并對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展提出了明確要求,，動(dòng)員部署大會(huì)的召開(kāi)，為整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),。

四,、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范

在師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí),，率先垂范，以身作則,。能做到先學(xué)一步,，學(xué)深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn);能要真正坐下來(lái),、靜下來(lái),，集中精力，聚精會(huì)神,，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間,，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量;能深入專(zhuān)業(yè)組，帶頭發(fā)言,，帶頭評(píng)議,，帶頭剖析自身在師德師風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題，帶頭整改等,，以校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣示范作用帶動(dòng)了整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育的順利開(kāi)展,。

五、認(rèn)真扎實(shí),，保質(zhì)保量完成了學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)教育階段,，學(xué)校組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及及界首市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善師德建設(shè)工作的通知、黃莊中心學(xué)校關(guān)于師德主題學(xué)習(xí)的文件,，在學(xué)習(xí)方法上,，采取了集中學(xué)習(xí),、分組學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，全體教職工做到了工作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，保證了正常的教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)教育活動(dòng)“兩不誤，兩促進(jìn)”,，保證學(xué)習(xí)任務(wù)按期完成,。

在對(duì)照檢查、剖析評(píng)議階段,，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議,，校領(lǐng)導(dǎo)深入教師一線，帶頭對(duì)照檢查,，分析評(píng)議自身在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題,，全體教職工認(rèn)真撰寫(xiě)分析材料，全體教職工逐人評(píng)議,，剖析材料能觸及問(wèn)題的本質(zhì),，做到了對(duì)存在的問(wèn)題不遮遮掩掩，取于揭丑亮短,，重點(diǎn)剖析了師德師風(fēng)方面的問(wèn)題,，剖析原因深刻，努力方面和整改承諾書(shū)明確可行,。

在總結(jié)整改,、鞏固成果階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員,、教職工都撰寫(xiě)了整改措施,，明確了自身師德師風(fēng)建設(shè)方面努力的方向和改善的措施，做出整改書(shū)面承諾,，明確了整改時(shí)限和改善措施,。

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)5

教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì) 教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

師德是教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì),，與教師的思想覺(jué)悟,、價(jià)值觀念、人生追求,、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān),。中國(guó)的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，近年來(lái),，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模,、數(shù)量得到了迅速發(fā)展，成為高等教育大眾化的重要載體,。截至12月,，我國(guó)共有292所獨(dú)立學(xué)院,，本科在校生約276萬(wàn)，占全國(guó)高等教育本科在校生總數(shù)的18.47%,。與普通高校相比,，獨(dú)立學(xué)院教師素質(zhì)類(lèi)型構(gòu)成多樣且異質(zhì)性強(qiáng)，教師思想波動(dòng)大,，流動(dòng)性強(qiáng),，這給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了較大困難，在此背景下,，建設(shè)一支“有理想信念,、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí),、有仁愛(ài)之心”的教師隊(duì)伍,，對(duì)于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院落實(shí)教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)范設(shè)置,，具有重要意義。而柔性引導(dǎo)機(jī)制則能夠充分激發(fā)教師養(yǎng)成師德自律習(xí)慣,，是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教師師德建設(shè)的創(chuàng)新之舉,。

一、建立教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的理論基礎(chǔ)

柔性引導(dǎo)作為非強(qiáng)制性的方式,，是以榜樣示范,、寬容贊賞的方式引導(dǎo)教師師德提高。教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的核心在于柔性激勵(lì),。柔性激勵(lì)作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略,，是知識(shí)型員工的驅(qū)動(dòng)力，它是一種以人為中心的人性化管理方式,。它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采用非強(qiáng)制性方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力,，從而把組織意愿變?yōu)閭€(gè)人自覺(jué)行動(dòng),。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，柔性引導(dǎo)主要滿足被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的高層次需求,，具有有效的激勵(lì)作用,。教師作為知識(shí)型員工，可通過(guò)目標(biāo)激勵(lì),、典型激勵(lì),、行為激勵(lì)、情感激勵(lì),、授權(quán)激勵(lì),、寬容激勵(lì),、贊賞激勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)柔性引導(dǎo)，加強(qiáng)教師師德建設(shè),。

建立教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制也是教師作為社會(huì)人的需要,。社會(huì)學(xué)家喬治·霍曼斯提出，人與人之間的互動(dòng)基本上是一種交換過(guò)程,?；谏鐣?huì)交換理論，教師作為社會(huì)的個(gè)體,，其行為顯然存在于“成功”“刺激”“價(jià)值”等六個(gè)社會(huì)交換命題系統(tǒng)中,。因此，通過(guò)對(duì)教師柔性的激勵(lì)引導(dǎo)將有助于規(guī)范教師個(gè)人行為,，提高師德水平,。就社會(huì)群體理論而言，社會(huì)群體在行為過(guò)程中會(huì)形成群體規(guī)范,，群體規(guī)范會(huì)使群體成員內(nèi)化成群體壓力,，擔(dān)心群體的負(fù)向道德評(píng)價(jià)和懲罰，使得其不得不順從群體行動(dòng),。通過(guò)梳理教師優(yōu)秀行為,，形成教師群體規(guī)范，建立師德標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)而推動(dòng)教師順從師德標(biāo)準(zhǔn),，這顯然有助于加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人的行為的管理和師德的提高。

二,、教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐路徑

重記錄反饋,、輕量化考核的激勵(lì)機(jī)制。教師師德作為職業(yè)道德的評(píng)價(jià),，很難量化,。以絕對(duì)的量化標(biāo)準(zhǔn)組織師德考核，不利于教師師德的提升,。這是因?yàn)?，絕對(duì)量化考核往往會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不公平，不公平就會(huì)降低人的積極性;而且對(duì)師德的絕對(duì)量化涉及教師的道德尊嚴(yán),，排名靠后者會(huì)讓人誤會(huì)其日常德行,，這顯然會(huì)極大傷害教師的自尊心，反而不利于師德建設(shè),。教師育人活動(dòng)形式多樣,，教師個(gè)體之間存在著時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等方面的差異性,。在此過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)教師之間因彼此育人活動(dòng)的信息不對(duì)稱(chēng)而產(chǎn)生的矛盾與誤解，以及因此而產(chǎn)生的如何提高教師育人活動(dòng)積極性的困境,。通過(guò)全面有效的記錄,，建立教師師德動(dòng)態(tài)管理檔案，從教師課堂育人,、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo),、團(tuán)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行記錄，定期定點(diǎn)向所有教師反饋,，將最終結(jié)果記錄到教師師德檔案中,，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。這種動(dòng)態(tài)的記錄與管理,，雖然沒(méi)有對(duì)教師的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,，但恰恰是對(duì)其言行的公開(kāi)，是一種有效的“柔性引導(dǎo)”,。這對(duì)于平時(shí)不積極主動(dòng),、很少參與學(xué)校活動(dòng)及學(xué)生課外育人活動(dòng)的教師,，特別是兼職教師,，是一個(gè)有效的激勵(lì)。

喜聞樂(lè)見(jiàn),、贊賞包容的評(píng)價(jià)選優(yōu)機(jī)制。就教師個(gè)體而言,，其突出表現(xiàn)往往只是集中在教學(xué),、科研、學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)的某一方面,。以喜聞樂(lè)見(jiàn),、贊賞包容作為教師評(píng)價(jià)選優(yōu)的原則，建立多種類(lèi)型的教師師德評(píng)價(jià)選優(yōu)機(jī)制,，能夠讓各種類(lèi)型的教師,，只要在某一方面突出都能評(píng)上優(yōu)秀。例如,，可以建立指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽的學(xué)生科技競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”評(píng)選制度;指導(dǎo)班級(jí)工作“優(yōu)秀班主任”評(píng)選制度;在教師工作團(tuán)隊(duì)中組織開(kāi)展評(píng)選“和諧之星”“微笑之星”“進(jìn)取之星”等活動(dòng);在科研中遵守學(xué)術(shù)道德的“學(xué)術(shù)道德之星”評(píng)選活動(dòng);在教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的“學(xué)生喜歡教師”的評(píng)選活動(dòng);還有綜合評(píng)價(jià)的“十佳教師”評(píng)選活動(dòng)等,。獨(dú)立學(xué)院教師本身就是類(lèi)型多樣，通過(guò)多種的評(píng)選機(jī)制與活動(dòng),，可以鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)大多數(shù)教師,，提高教師工作的積極性，提高師德水平,。

貼近師生,、潤(rùn)物無(wú)聲的宣傳推廣機(jī)制,。高尚的師德通過(guò)其行為表現(xiàn)，越微小的行為越能感染人,。在對(duì)師德柔性引導(dǎo)和激勵(lì)過(guò)程中,，可通過(guò)深入挖掘教師群體的先進(jìn)典型，將典型材料以短信,、網(wǎng)絡(luò),、海報(bào)等形式傳播給全校教師，凝聚形成浸潤(rùn)心靈,、觸擊心弦,、激蕩?kù)`魂的師德力量，用一個(gè)個(gè)有血有肉的典型事跡引領(lǐng)廣大教師自我提高,，形成一種基于柔性引導(dǎo)原則的師德激勵(lì)模式,。獨(dú)立學(xué)院教師存在大量兼職教師，他們流動(dòng)性大,，歸屬感不強(qiáng),。通過(guò)以短信的方式發(fā)送真實(shí)感人的教師人物事跡，可以引起他們的共鳴并增強(qiáng)責(zé)任感,。

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)3

教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì) 教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

師德是教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念,、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)，與教師的思想覺(jué)悟,、價(jià)值觀念,、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān),。中國(guó)的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年,，近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模,、數(shù)量得到了迅速發(fā)展,，成為高等教育大眾化的重要載體。截至12月,，我國(guó)共有292所獨(dú)立學(xué)院,，本科在校生約276萬(wàn)，占全國(guó)高等教育本科在校生總數(shù)的18.47%,。與普通高校相比,，獨(dú)立學(xué)院教師素質(zhì)類(lèi)型構(gòu)成多樣且異質(zhì)性強(qiáng)，教師思想波動(dòng)大,，流動(dòng)性強(qiáng),，這給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了較大困難，在此背景下，建設(shè)一支“有理想信念,、有道德情操,、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師隊(duì)伍,，對(duì)于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院落實(shí)教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》,，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)范設(shè)置，具有重要意義,。而柔性引導(dǎo)機(jī)制則能夠充分激發(fā)教師養(yǎng)成師德自律習(xí)慣,，是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教師師德建設(shè)的創(chuàng)新之舉。

一,、建立教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的理論基礎(chǔ)

柔性引導(dǎo)作為非強(qiáng)制性的方式,，是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導(dǎo)教師師德提高,。教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的核心在于柔性激勵(lì),。柔性激勵(lì)作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，是知識(shí)型員工的驅(qū)動(dòng)力,，它是一種以人為中心的人性化管理方式,。它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式,，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力,，從而把組織意愿變?yōu)閭€(gè)人自覺(jué)行動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,，柔性引導(dǎo)主要滿足被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的高層次需求,，具有有效的激勵(lì)作用。教師作為知識(shí)型員工,，可通過(guò)目標(biāo)激勵(lì),、典型激勵(lì)、行為激勵(lì),、情感激勵(lì)、授權(quán)激勵(lì),、寬容激勵(lì),、贊賞激勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)柔性引導(dǎo)，加強(qiáng)教師師德建設(shè),。

建立教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制也是教師作為社會(huì)人的需要,。社會(huì)學(xué)家喬治·霍曼斯提出，人與人之間的互動(dòng)基本上是一種交換過(guò)程,?；谏鐣?huì)交換理論，教師作為社會(huì)的個(gè)體，其行為顯然存在于“成功”“刺激”“價(jià)值”等六個(gè)社會(huì)交換命題系統(tǒng)中,。因此,，通過(guò)對(duì)教師柔性的激勵(lì)引導(dǎo)將有助于規(guī)范教師個(gè)人行為，提高師德水平,。就社會(huì)群體理論而言,，社會(huì)群體在行為過(guò)程中會(huì)形成群體規(guī)范，群體規(guī)范會(huì)使群體成員內(nèi)化成群體壓力,，擔(dān)心群體的負(fù)向道德評(píng)價(jià)和懲罰,，使得其不得不順從群體行動(dòng)。通過(guò)梳理教師優(yōu)秀行為,，形成教師群體規(guī)范,，建立師德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)教師順從師德標(biāo)準(zhǔn),，這顯然有助于加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人的行為的管理和師德的提高,。

二、教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐路徑

重記錄反饋,、輕量化考核的激勵(lì)機(jī)制,。教師師德作為職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，很難量化,。以絕對(duì)的量化標(biāo)準(zhǔn)組織師德考核,，不利于教師師德的提升。這是因?yàn)?，絕對(duì)量化考核往往會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不公平,，不公平就會(huì)降低人的積極性;而且對(duì)師德的絕對(duì)量化涉及教師的道德尊嚴(yán)，排名靠后者會(huì)讓人誤會(huì)其日常德行,，這顯然會(huì)極大傷害教師的自尊心,，反而不利于師德建設(shè)。教師育人活動(dòng)形式多樣,，教師個(gè)體之間存在著時(shí)間,、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等方面的差異性,。在此過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)教師之間因彼此育人活動(dòng)的信息不對(duì)稱(chēng)而產(chǎn)生的矛盾與誤解，以及因此而產(chǎn)生的如何提高教師育人活動(dòng)積極性的困境,。通過(guò)全面有效的記錄,，建立教師師德動(dòng)態(tài)管理檔案，從教師課堂育人,、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo),、團(tuán)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)等方面進(jìn)行記錄,，定期定點(diǎn)向所有教師反饋，將最終結(jié)果記錄到教師師德檔案中,，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理,。這種動(dòng)態(tài)的記錄與管理，雖然沒(méi)有對(duì)教師的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,，但恰恰是對(duì)其言行的公開(kāi),，是一種有效的“柔性引導(dǎo)”。這對(duì)于平時(shí)不積極主動(dòng),、很少參與學(xué)?；顒?dòng)及學(xué)生課外育人活動(dòng)的教師，特別是兼職教師,，是一個(gè)有效的激勵(lì),。

喜聞樂(lè)見(jiàn)、贊賞包容的評(píng)價(jià)選優(yōu)機(jī)制,。就教師個(gè)體而言,，其突出表現(xiàn)往往只是集中在教學(xué)、科研,、學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)的某一方面,。以喜聞樂(lè)見(jiàn)、贊賞包容作為教師評(píng)價(jià)選優(yōu)的原則,，建立多種類(lèi)型的教師師德評(píng)價(jià)選優(yōu)機(jī)制,，能夠讓各種類(lèi)型的教師，只要在某一方面突出都能評(píng)上優(yōu)秀,。例如,，可以建立指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽的學(xué)生科技競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”評(píng)選制度;指導(dǎo)班級(jí)工作“優(yōu)秀班主任”評(píng)選制度;在教師工作團(tuán)隊(duì)中組織開(kāi)展評(píng)選“和諧之星”“微笑之星”“進(jìn)取之星”等活動(dòng);在科研中遵守學(xué)術(shù)道德的“學(xué)術(shù)道德之星”評(píng)選活動(dòng);在教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的“學(xué)生喜歡教師”的評(píng)選活動(dòng);還有綜合評(píng)價(jià)的“十佳教師”評(píng)選活動(dòng)等。獨(dú)立學(xué)院教師本身就是類(lèi)型多樣,，通過(guò)多種的評(píng)選機(jī)制與活動(dòng),，可以鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)大多數(shù)教師，提高教師工作的積極性,，提高師德水平,。

貼近師生、潤(rùn)物無(wú)聲的宣傳推廣機(jī)制,。高尚的師德通過(guò)其行為表現(xiàn),，越微小的行為越能感染人。在對(duì)師德柔性引導(dǎo)和激勵(lì)過(guò)程中,，可通過(guò)深入挖掘教師群體的先進(jìn)典型,，將典型材料以短信,、網(wǎng)絡(luò),、海報(bào)等形式傳播給全校教師,，凝聚形成浸潤(rùn)心靈、觸擊心弦,、激蕩?kù)`魂的師德力量,，用一個(gè)個(gè)有血有肉的典型事跡引領(lǐng)廣大教師自我提高，形成一種基于柔性引導(dǎo)原則的師德激勵(lì)模式,。獨(dú)立學(xué)院教師存在大量兼職教師,，他們流動(dòng)性大，歸屬感不強(qiáng),。通過(guò)以短信的方式發(fā)送真實(shí)感人的教師人物事跡,，可以引起他們的共鳴并增強(qiáng)責(zé)任感。

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)3

教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì) 教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

為了大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),，使廣大教師樹(shù)立良好的師德師風(fēng),，為我校的建設(shè)和發(fā)展帶給強(qiáng)大的精神動(dòng)力，根據(jù)新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的新需要和教育部修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,，按照市教育局文件要求,，結(jié)合黃莊中心學(xué)校的部署我校全體教師用心參加了學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí),、對(duì)照檢查,、認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展了師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù),。

一,、組建了領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)本次師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),，全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行,，學(xué)校成立了以張振華為組長(zhǎng)、以陳彩云為副組長(zhǎng),，以全體教師為成員的“學(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德、樹(shù)形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)工作,，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員各自職責(zé)做出了明確的分工，做到了任務(wù)到人,、職責(zé)到人,，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為全面完成師德教育活動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的組織保障,。

二,、精心部署，周密安排

學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《界首市教育局關(guān)于開(kāi)展以“學(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德、樹(shù)形象”為主題的師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》,，黃莊中心學(xué)校關(guān)于學(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德、樹(shù)形象的工作安排,，研究制訂了《界首市黃莊中心小學(xué)“學(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德、樹(shù)形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案》,，對(duì)整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做到了精心部署,，周密安排。

三,、用心動(dòng)員,，認(rèn)真開(kāi)好動(dòng)員部署大會(huì)

為使我校“學(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德,、樹(shù)形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)迅速開(kāi)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了“‘學(xué)規(guī)范,、強(qiáng)師德,、樹(shù)形象’師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”動(dòng)員大會(huì)，對(duì)本次師德主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做了整體安排,。其次,，對(duì)我校部分教職工在師德師風(fēng)方面存在個(gè)別教師政治意識(shí)、大局意識(shí)不強(qiáng),，工作缺乏事業(yè)心,，不講奉獻(xiàn)、只求索取,，缺乏進(jìn)取心,、滿足現(xiàn)狀，工作缺乏研究探索,，教育管理學(xué)生方法簡(jiǎn)單,，體罰或變相體罰學(xué)生，組織紀(jì)律淡漠,、法制意識(shí)淡漠,，不能正確對(duì)待組織和他人等九個(gè)方面的突出問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)指出，并對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展提出了明確要求,，動(dòng)員部署大會(huì)的召開(kāi),，為整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四,、領(lǐng)導(dǎo)帶頭,，率先垂范

在師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)，率先垂范,，以身作則。能做到先學(xué)一步,，學(xué)深一點(diǎn),，多學(xué)一點(diǎn);能要真正坐下來(lái)、靜下來(lái),，集中精力,，聚精會(huì)神，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間,，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量;能深入專(zhuān)業(yè)組,，帶頭發(fā)言，帶頭評(píng)議,，帶頭剖析自身在師德師風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題,，帶頭整改等，以校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣示范作用帶動(dòng)了整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育的順利開(kāi)展,。

五,、認(rèn)真扎實(shí)，保質(zhì)保量完成了學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)教育階段,，學(xué)校組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及及界首市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善師德建設(shè)工作的通知,、黃莊中心學(xué)校關(guān)于師德主題學(xué)習(xí)的文件，在學(xué)習(xí)方法上,，采取了集中學(xué)習(xí),、分組學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，全體教職工做到了工作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，保證了正常的教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)教育活動(dòng)“兩不誤，兩促進(jìn)”,，保證學(xué)習(xí)任務(wù)按期完成,。

在對(duì)照檢查、剖析評(píng)議階段,，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議,，校領(lǐng)導(dǎo)深入教師一線，帶頭對(duì)照檢查,，分析評(píng)議自身在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題,，全體教職工認(rèn)真撰寫(xiě)分析材料，全體教職工逐人評(píng)議,，剖析材料能觸及問(wèn)題的本質(zhì),，做到了對(duì)存在的問(wèn)題不遮遮掩掩,，取于揭丑亮短，重點(diǎn)剖析了師德師風(fēng)方面的問(wèn)題,，剖析原因深刻,，努力方面和整改承諾書(shū)明確可行。

在總結(jié)整改,、鞏固成果階段,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教職工都撰寫(xiě)了整改措施,，明確了自身師德師風(fēng)建設(shè)方面努力的方向和改善的措施,，做出整改書(shū)面承諾，明確了整改時(shí)限和改善措施,。

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)5