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蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇一

我在平時(shí)的教學(xué)中,，本著這樣一條原則：深?yuàn)W難懂的課文，我通過點(diǎn)撥,、啟發(fā)等多種方法,，理解透徹，汲取營(yíng)養(yǎng),。比較簡(jiǎn)單的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作、探究的方式理解課文,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。本課屬于比較簡(jiǎn)單扼課文,，我的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂上，教師,、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴,。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤,，與學(xué)生共同思考,，參與他們的'活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛,，所以師生關(guān)系特別融洽,。課堂上有笑聲，有掌聲,，有爭(zhēng)論聲,，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題,，通過自讀,、自想、討論交流,、填寫教師設(shè)計(jì)的表格,，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文,，自己去板書等等,，這一系列的活動(dòng)，教師只做問題的引領(lǐng)者,，只起穿針引線,，搭橋鋪路的作用,。所以我認(rèn)為教師充當(dāng)了“與學(xué)生平等的首席”角色。

學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后,，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”,。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”,，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩,。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”,，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛,，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神,。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達(dá)出來,，體會(huì)到作者語言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用,。另外我通過指名讀,、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文,，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的,，這是一個(gè)很抽象的問題,，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰姡恢?。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個(gè)問題,，因?yàn)橐曨l中設(shè)置上了超聲波向前推進(jìn)和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果,。

學(xué)生理解課文后,，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,，有拓展了學(xué)生的視野,。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物的特殊本領(lǐng),，受到什么啟發(fā),，想發(fā)明什么？激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,，為本單元的習(xí)作埋下伏筆,。

生活中我們總喜歡把把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，但是在語文教學(xué)中我們總喜歡把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,！在教學(xué)中教材,、學(xué)生被老師折騰得夠嗆,。一篇課文,，幾百字而已,，卻要解析出不知多少高深的東西，一會(huì)兒是思想含義了,，一會(huì)兒是語言因素了,，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落,，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說個(gè)體會(huì)到了什么,，讀懂了什么？學(xué)生在課文課學(xué)得苦,，教師也教得累,，教學(xué)效果總是不盡如人意。語文教學(xué)要生動(dòng),，要精彩,，教材理解與創(chuàng)新這是必不可少的，有時(shí)內(nèi)容挖掘深一點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)新一點(diǎn),，有利于學(xué)生的語文能力發(fā)展，但是如果超出這個(gè)度就會(huì)使語文學(xué)習(xí)的難度拔高,，就會(huì)讓人望而生危,！古人云：大道至簡(jiǎn)。面對(duì)亂花漸欲迷人眼的語文課,，我們應(yīng)刪繁就簡(jiǎn),，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”。藝術(shù)的極致是簡(jiǎn)單,，語文教學(xué)要給孩子波紋一樣,、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”地教,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇二

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章,，課文用“在漆黑的夜里,，飛機(jī)怎么能安全飛行呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn),，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué),。

課文的四,、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn)，是文章的重點(diǎn)部分,，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格,，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗(yàn)次數(shù)

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

通過填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,，而且印象深刻,。

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。這一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣濃厚，積極性高,，學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論，有一種成就感,。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā),，發(fā)明雷達(dá)入手,，反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲,。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫,。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,，人們根據(jù)烏賊噴水的原理,，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動(dòng),，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀,；根據(jù)蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力,。并練習(xí)小練筆：從動(dòng)物獲得啟示,，有所發(fā)明。

所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課,，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值,。

《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語文第七冊(cè)第五組的一篇講讀課文,。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。

根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意：要在理解詞句,，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,，提高閱讀能力,。

經(jīng)過分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,，練習(xí)給課文分段,，學(xué)習(xí)歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力,。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是：

1、學(xué)習(xí)歸納段意,；理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程,。（重點(diǎn)）

2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系,。（難點(diǎn)）

根據(jù)以上的依據(jù),，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，下面我就分五個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

我采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課,。一上課,，先出示蝙蝠圖片，問：“（1）這是什么,？它在什么時(shí)候才出來活動(dòng),？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進(jìn)行各種活動(dòng)嗎,？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動(dòng)的,？”然后出示飛機(jī)圖片問：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路,？”出示雷達(dá)圖片問：“它是怎樣引路的,，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過層層設(shè)疑,，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ),。

這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1,、通過自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、理解生詞,。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問：理解生詞：查問聯(lián)系上下文。2,、概括自然段的意思,，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文,，從整體上把握了課文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)，為精讀課文打下基礎(chǔ),。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué),、理解、思維,、概括能力,。

三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠,、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn),，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究,、方法指導(dǎo),、觀察演示、表演解說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。這樣做有三個(gè)目的：1,、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題,。2,、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn),。3,、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析,、解決問題的能力,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行,。

第一步：由于1——3自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，我主要采用讀、問,、想,、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示,，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧,。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行,？通過引導(dǎo)質(zhì)疑,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在聽讀4——5自然段中思考：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實(shí)驗(yàn),？從中釋詞“橫七豎八”，并練習(xí)造句,。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段,，采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法,、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）,。接著讓學(xué)生分別說說實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句,。這樣就使學(xué)生在多讀,、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的'，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解,、邏輯思維能力的訓(xùn)練,。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,，為了使學(xué)生易于接受,，我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的,？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題,，并要求學(xué)生自己組織語言回答，弄清密秘,。由于影片這一輔助手段的運(yùn)用,，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化,，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外,，通過這一段的學(xué)習(xí),，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀、看演示,、說原理,。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ),。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,，學(xué)習(xí)怎樣讀書,。”

第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示,，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系,。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（學(xué)生在自學(xué)過程中,，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后,，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系,，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話提示進(jìn)行對(duì)話，并抽二個(gè)學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對(duì)話,、表演,。這樣就使學(xué)生在分析,、比較、聯(lián)想,、對(duì)話,、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，生動(dòng)化,、趣味化了課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力”的要求,。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成,。

大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系,。”因此,，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的,，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備,？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的,。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí),、多留心生活，做到善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到,。這樣結(jié)束課文,，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇三

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的祕(mì)密,，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野,。

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！闭n堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解,。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物,，一個(gè)是科技產(chǎn)品,，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的`聯(lián)系呢,？這樣的問題一提出來,，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生樂于參與,，興趣濃厚,，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊,。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式,，給學(xué)生設(shè)計(jì)表格,，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識(shí),，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的發(fā)展,。

一堂好的語文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽,、說、讀,、寫等語文實(shí)踐活動(dòng),，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn),。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要,，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考,，邊讀邊討論,、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話,，讓學(xué)生從文本中獲得信息,，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思考的所得,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確,、精煉。這是一篇科普知識(shí)短文,，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材,。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰,，邏輯性強(qiáng),，語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確,、精煉,，如：抓住“無論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒響,，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳,；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕(mì)密”一句中的“反復(fù),、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究,，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià),，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字,、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神,。

語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來,，既令我欣慰,，又讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)過程中,，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，還值得改進(jìn),。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),，沒有很好地運(yùn)用課文中的代表性語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的,。

復(fù)述完后,，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言,，感悟課文語言,，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好,。另外,，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇四

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)說明文,。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。我所講授的時(shí)第一課時(shí),，本課時(shí)我運(yùn)用自讀自悟,，探究合作，填表交流等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,，從而發(fā)展和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力自主解決問題的能力。

在這節(jié)課中我力求做到三個(gè)側(cè)重側(cè)重預(yù)習(xí)指導(dǎo),；側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí),；側(cè)重體現(xiàn)語文人文性與工具性。

1,、課前準(zhǔn)備較充分,。預(yù)習(xí)表格的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到預(yù)習(xí)檢查的作用又起到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。使課堂有據(jù)可依,。

2,、我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生的求知欲,。一上課，就播放在晴朗夜空里,，一只蝙蝠在愉快地飛行,，一架飛機(jī)穿梭夜空,，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起,，然后設(shè)問：一個(gè)是動(dòng)物,，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢,？一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與興趣濃厚,。

3,、在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說,，如三次試驗(yàn)的過程,，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容,，在小組里交流,，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),，都能說充分,。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性,，幫助學(xué)生積累課文語言,。

4、蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的.重點(diǎn),，也是課文的難點(diǎn)所在,。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖,，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖,，再借助這兩份示意圖,，找出它們之間的相似之處，化難為易體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),。

根據(jù)蝙蝠飛行示意圖,，學(xué)生完全可以根據(jù)課文的介紹，畫出雷達(dá)工作原理圖,。這時(shí)，學(xué)生靈活的雙手在鍵盤上跳動(dòng),，而老師則通過網(wǎng)絡(luò),，隨機(jī)調(diào)取任何一位學(xué)生的示意圖,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解,。當(dāng)學(xué)生正確畫出雷達(dá)工作示意圖時(shí),，教師應(yīng)該及時(shí)廣播，讓屏幕上出現(xiàn)一個(gè)圓圓的笑臉,，夸它“真棒,！”這時(shí)，笑意寫在孩子們的臉上,，他們完全沉浸在成功的喜悅之中,。而教師缺乏計(jì)算機(jī)方面的操作與訓(xùn)練，

沒有及時(shí)廣播,，感覺只是課堂上的一大遺憾,，也影響了課堂教學(xué)效果。

雖然這堂課有很多失誤,，但通過這節(jié)課我對(duì)優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率有更深的感觸,，也有了更多的思考。構(gòu)建自主有效課堂教師必須從思想上進(jìn)行根本改變,，找準(zhǔn)切入點(diǎn),。努力學(xué)習(xí)，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，真正發(fā)揮一個(gè)骨干教師的帶頭作用,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇五

這篇課文主要講了科學(xué)家通過蝙蝠飛行的方式，制造出雷達(dá),，進(jìn)而解決了飛機(jī)夜航的問題,。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，來了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系,，激發(fā)熱愛科學(xué),，樂于觀察與探究的精神。

我所講的是第二課時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，概括文章大意，復(fù)習(xí)生字詞,。接下來,，導(dǎo)入新課，我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內(nèi)容,，引入“仿生學(xué)”一詞,，進(jìn)而過渡到本課的學(xué)習(xí)。但其實(shí),，資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后,，這樣在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量的同時(shí),，也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課,，既能引入新課,，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講解課文時(shí),，我首先抓住了第3段,，通過體會(huì)蝙蝠飛行技巧的高超，來感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性,。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的錯(cuò)誤,，就是第三段的最后一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的疑問句,，而不該定義為反問句。這提醒我,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意教學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性。

對(duì)于三四段的講解,，在寫法上,，我強(qiáng)調(diào)要詳略得當(dāng)，但并沒有讓學(xué)生確實(shí)感知到其性略得當(dāng)?shù)暮锰?。教師可以將段落進(jìn)行重新改編和整合,，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)要省略相似的內(nèi)容，從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x,。

板書設(shè)計(jì)上過于死板,，不夠靈活，可以對(duì)版面重新做一下設(shè)計(jì),，以障礙物為核心,，用箭頭表示無線電波傳播方向，可以先將蝙蝠的一側(cè)填上,，再讓學(xué)生根據(jù)第五段填另一側(cè)的'雷達(dá)工作原理,。這樣的板書會(huì)更加簡(jiǎn)潔明了。

此外,，小組合作應(yīng)努力落實(shí)到實(shí)處,，爭(zhēng)取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成，充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時(shí)效性,；可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法,，讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中；對(duì)于上課時(shí)的時(shí)間把握，還是不夠充分,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前緊后松的情況,，在接下來的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。

需要改進(jìn)的地方還很多,，我會(huì)繼續(xù)努力！

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇六

《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識(shí)短文,，富有趣味,，主要將科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,，并從中受到啟發(fā),，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題,。文章思路清晰,，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,，拓寬視野,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣

難點(diǎn)：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．課題質(zhì)疑,，引發(fā)探究。

在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物,，一個(gè)是科技產(chǎn)品,，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢,？設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開始,，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,，學(xué)生樂于參與,，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理,，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

2．自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

在課前,，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,。在課堂中,，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的.是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我,。通過活動(dòng),，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí),，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

3．滲透方法指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,。教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中,，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法,，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,，在以后的自己閱讀中也可以試試。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我的成功之處是：課前,，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,。在課堂中,，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我,。通過活動(dòng),，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí),，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,，只是用自己的話來組織語言,，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,，回味課文語言，感悟課文語言,，體會(huì)作者寫作思路的縝密,，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣,，“現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的招聘會(huì),，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者,，一種是科研工作者”,。接著自學(xué)課文,，“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過程按要點(diǎn)羅列到紙上”,。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的,？”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后,，拓展練習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的,？”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么,？”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇七

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文,，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò)非常清晰,，是按照發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題的思路去寫的,。而且,，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野,。因此,，我在教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容,，弄明白雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系即可,。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一,、課題質(zhì)疑,，引發(fā)探究。

古人云：學(xué)貴有疑,，有疑則有進(jìn),。小疑小進(jìn),，大疑大進(jìn)。在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的`圖片,，并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí),，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物,，一個(gè)是科技產(chǎn)品,，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚,，也激發(fā)學(xué)生的探究心理,，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

二、自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名名上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程,，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我,。通過活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識(shí),，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展,。

三,、以演促讀,，理解探究。

科普之類的文章一般是比較枯燥,，不太受孩子們歡迎的,。因此，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們?cè)谡n堂中的倦怠,，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，而課堂表演無疑就是一種很好的方式，在表演中,，學(xué)生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化,，又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。在這一課中,，我請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)表演蝙蝠探路的辦法,，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,，一生當(dāng)“障礙物”,。這樣的課堂表演，給科普類語文課堂平添了許多生趣,。

回顧本課,，我依然在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，還值得改進(jìn),。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,。在填寫表格的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長(zhǎng)句長(zhǎng)句的內(nèi)容,，不能夠使用自己的簡(jiǎn)練語言，而在匯報(bào)的時(shí)候,，也有多半同學(xué)機(jī)械照讀課本內(nèi)容,，在我逐項(xiàng)出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較,，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡(jiǎn)練地表達(dá)自己的意見,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。的確,，一堂課下來，既有令我欣慰的地方,，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向,。今后,，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇八

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥,，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我努力從以下三方面進(jìn)行教學(xué),。

首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,，通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文,。其次,，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解,，在此基礎(chǔ)上,，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2,、7、8自然段的寫法,，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序,，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合,，提高學(xué)生的語文能力。

在本課教學(xué)中注重語言訓(xùn)練,，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流,，然后對(duì)照板書進(jìn)行復(fù)述,，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),，都能說充分,。既注重了面向全體學(xué)生,，又注意了說的`層次性,，幫助學(xué)生積累課文語言。

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),，也是課文的難點(diǎn)所在,。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖,，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖,，再借助這兩份示意圖,，找出它們之間的相似之處，化難為易,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇九

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng),，可以分為三部分,。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。

飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,，教師在教學(xué)過種中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中,，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的'句子,，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生找到后,，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,，在以后的自己閱讀中也可以試試。

學(xué)習(xí)貴在生疑,，有疑才能有問,，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器,，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有著積極的意義,。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性,，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn),。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過的知識(shí)，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，進(jìn)入自我探索的角色,。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng),，通過玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展,。

但是在教學(xué)過程中，我只注重了活動(dòng),，沒有讓學(xué)生擺好后,，回歸文本，參照黑板擺出的卡片,，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,，這是一個(gè)敗筆。按照黑板復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,，更是鍛煉學(xué)生

說的極好時(shí)間,，我卻錯(cuò)過了。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇十

本文是篇科普文章,，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),，蝙蝠,、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念,、討論探究,、方法指導(dǎo)、觀察演示,、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題,，化抽象為形象,，突破教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析,、解決問題的能力。

教學(xué)時(shí),，共分三步進(jìn)行：

第一采用讀,、問、想,、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段,，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧,。

第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解,，邏輯思維能力的訓(xùn)練,。

第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,，為使學(xué)生易于接受,，我采用“畫示意圖、看演示,、說原理”的方法,，幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。第四進(jìn)行課外延伸,，大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼?，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,。

上完這節(jié)課后,，自我感覺自己能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)去完成，在評(píng)課教學(xué)中,，導(dǎo)師們卻提出了一個(gè)我沒有注意到但卻值得深思的問題：把游戲?qū)?、初步感知課文放在第二課時(shí)是否恰當(dāng)?第一課時(shí)師生在干什么?再深入的想一想，張導(dǎo)說的'確實(shí)有道理,，今后的教學(xué)我一定會(huì)注意調(diào)整這方面的設(shè)計(jì),，周特和蔡老師的點(diǎn)評(píng)也一針見血：語文課一定要深入文本，抓住文本的特點(diǎn),，在語文課堂教學(xué)中,，我們教師的敏銳捕捉會(huì)讓學(xué)生的思維碰撞產(chǎn)生火花，多發(fā)現(xiàn),、多疑問,、多爭(zhēng)論才會(huì)讓孩子的思維更加有理有據(jù)，也更有深度,，也能讓孩子正確把握課文的內(nèi)涵,。即學(xué)完一篇課文后，我們語文教師應(yīng)該使學(xué)生明白作者寫了什么?如何寫的?那樣寫有什么好處?寄托了作者的什么想法?從寫法中能學(xué)到什么?聽了導(dǎo)師和各位同學(xué)的點(diǎn)評(píng),，讓我受益匪淺,，給我今后的教學(xué)指明了方向，我會(huì)努力的,，謝謝!

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思50字左右篇十一

1,、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察與探究的興趣,。

2,、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行,，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密,，這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密,。

2,、小組合作,，了解試驗(yàn)的過程。

⑴ 科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容?(46小節(jié))

快速默讀課文,，完成表格上的內(nèi)容,，并在小組里進(jìn)行交流。

目的

次序

方法

結(jié)果證明 1 2 3

⑵ 小組派代表匯報(bào),，復(fù)述試驗(yàn)過程,。

3、學(xué)習(xí)7,、8自然段,。

⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。

⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的,。

師板書：

⑶ 看著教師的示意圖說一說,。

⑷ 自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處,，并仿照教師的方法給雷達(dá)畫一個(gè)示意圖,。

⑸ 指名一生演板，說一說,。

⑹ 對(duì)照兩份示意圖,，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。

⑺ 相機(jī)出示課后的填空題,。

⑻ 小結(jié)：

雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示,。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器,，機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué),。請(qǐng)大家想想，平時(shí),，我們看到的哪些儀器,、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚──汽墊船;響尾蛇──空對(duì)空導(dǎo)彈;魚──潛水艇)

4、讀寫結(jié)合,，仿寫課文1,、2、7,、8自然段,。來當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明,，仿照課文1,、2,、7,、8自然段的寫法,，也來寫一篇仿生學(xué)的小短文,，按照提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的?？?，好嗎?(學(xué)生練寫)

5、課外延伸：

生物真是人類的好老師,，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會(huì)在生物的啟示下將會(huì)越來越多的發(fā)明創(chuàng)造,。課后,，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會(huì)帶給你更多的啟發(fā),。

板書：

本課是一篇科普小短文,，課文介紹了科學(xué)家們通過對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示,，發(fā)明了雷達(dá),。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng),。針對(duì)教材特點(diǎn),，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、朗讀課文,，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣,。

2,、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。

一,、成功之處

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，深入體會(huì)課文內(nèi)容：

這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文,，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,，通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié),。其次,，在深入理解課文本內(nèi)容之后,，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上,，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家,，仿照課文1、2,、7,、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,，按照提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造的順序,，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合,，提高學(xué)生的語文能力,。

2、多層次,、多回合,、大面積的語言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語言：

我班學(xué)生思維活躍,，閱讀面廣,，在語文課上樂說善思，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,。因此,，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說,，如三次試驗(yàn)的過程,，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容,，在小組里交流,，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),，都能說充分,。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性,，幫助學(xué)生積累課文語言,。

3、利用板書,，突破重難點(diǎn)：

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),，也是課文的'難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),，我采用了簡(jiǎn)單示意圖,，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖,，再借助這兩份示意圖,，找出它們之間的相似之處，化難為易,。

二,、不足之處

1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，而花時(shí)太多,，擠占了后面仿寫的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品,。復(fù)述完后,，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言,，感情課文語言,，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好,。

2,、對(duì)課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說的訓(xùn)練,，但思考和問題過于淺顯,，對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少,，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱,。

3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn),，可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒能顯現(xiàn)出效果,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性,，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù),。的確,，一堂課下來,，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向,。今后，我將再接再厲,，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文,。主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā),，給飛機(jī)裝上雷達(dá),，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰,，邏輯性強(qiáng),，語言準(zhǔn)確。因而在教學(xué)時(shí),，我基本上按文章思路來定自己的教學(xué)思路,，以一個(gè)個(gè)問題的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生在自主,、合作、探究的閱讀方式解決一個(gè)個(gè)問題,。在此過程中,，理解課文的內(nèi)容，突破重,、難點(diǎn),、并積累、運(yùn)用語言,。

一堂好的語文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽,、說、讀,、寫等語文實(shí)踐活動(dòng),，課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要,，引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式,，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論,、交流,，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息,，提煉觀點(diǎn),，表達(dá)思考的所得。如：“自由讀第3段,，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的,？有什么特點(diǎn)？”“默讀4——6自然段,，思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn),？怎么做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣,？邊讀邊勾畫,，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生交流,、討論,，這每一步的教學(xué)步驟，把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生,，以生為本，以文為本,，讓學(xué)生充分地閱讀,，靜靜地思考，大膽地練說,，在讀思議練的語文實(shí)踐活動(dòng)中,，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語言,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化,。