在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

古人云：學(xué)貴有疑,，有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn),，大疑大進(jìn),。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解,。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物,，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器,，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動物，一個(gè)是科技產(chǎn)品,，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始,，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,，學(xué)生樂于參與,，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理,，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的'句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

在課前,，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,，我設(shè)計(jì)同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，同時(shí)我又指幾名名上臺分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程,，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我,。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識,，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。

科普之類的文章一般是比較枯燥,，不太受孩子們歡迎的。因此,，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠,，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而課堂表演無疑就是一種很好的方式,，在表演中,，學(xué)生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化，又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高,。在這一課中,，我請三名同學(xué)上臺表演蝙蝠探路的辦法，一生當(dāng)“蝙蝠”,，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,，一生當(dāng)“障礙物”。這樣的課堂表演,，給科普類語文課堂平添了許多生趣,。

回顧本課，我依然在教學(xué)過程中,，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,。在填寫表格的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長句長句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡練語言,，而在匯報(bào)的時(shí)候,，也有多半同學(xué)機(jī)械照讀課本內(nèi)容，在我逐項(xiàng)出示了自己填的內(nèi)容,，與他們的答案比較,，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達(dá)自己的意見。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。的確,，一堂課下來，既有令我欣慰的地方,，也讓我認(rèn)識到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向,。今后，我將再接再厲,，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

1. 在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字,，會用生字組新詞,，能正確朗讀、聽寫新詞,。

2. 能正確流利地朗讀課文,。

3.會概括文章的主要內(nèi)容,。

根據(jù)教學(xué)效果,，這三個(gè)目標(biāo)都能基本達(dá)到了：

首先，在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié),。聽,、讀、寫都得到了落實(shí),，特別是認(rèn)讀,、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、觀察,、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法,，從而很好地實(shí)現(xiàn)了識字目標(biāo),。

其次，在保證生字詞語的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,，正確地朗讀課文就得到了保證,。而且本文比較簡短、生動有趣,，學(xué)生帶著興趣去閱讀,，效果就事半功倍了。

而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),，但本課屬于寫事文章,，相對線索比較清晰，加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑,，學(xué)生對哦文章的重點(diǎn)基本把握了,，再套用平時(shí)的教學(xué)模式“誰？干什么,？怎么樣,？”加以引導(dǎo),，學(xué)生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。

首先,，教學(xué)生字詞語的`時(shí)候,，沒有及時(shí)地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點(diǎn)地朗讀指導(dǎo),，課文的朗讀效果就更有保障了,。

其次，教學(xué)生字詞語的過程中,，花的時(shí)間沒有進(jìn)行重點(diǎn)的書寫板演與指導(dǎo),，更沒有展示和評價(jià)學(xué)生的書寫效果。

最后,，教學(xué)生字詞語花的時(shí)間比較多,，學(xué)生朗讀課文的時(shí)間不多，沒有很好地進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練,。

希望今后能稍加注意,，合理地教學(xué)分配時(shí)間，保證學(xué)生讀的時(shí)間,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)說明文,。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。我所講授的時(shí)第一課時(shí),，本課時(shí)我運(yùn)用自讀自悟，探究合作,，填表交流等方式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，從而發(fā)展和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力自主解決問題的能力,。

在這節(jié)課中我力求做到三個(gè)側(cè)重側(cè)重預(yù)習(xí)指導(dǎo),；側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)；側(cè)重體現(xiàn)語文人文性與工具性,。

1,、課前準(zhǔn)備較充分。預(yù)習(xí)表格的.設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到預(yù)習(xí)檢查的作用又起到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)引領(lǐng)作用,。使課堂有據(jù)可依,。

2、我利用電教手段,，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生的求知欲,。一上課，就播放在晴朗夜空里,，一只蝙蝠在愉快地飛行,，一架飛機(jī)穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行,，把學(xué)生的注意力集中在一起,，然后設(shè)問：一個(gè)是動物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具,，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢,？一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,，學(xué)生樂于參與興趣濃厚,。

3、在本課教學(xué)中,，我讓學(xué)生大面積的練說,，如三次試驗(yàn)的過程,，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流,，然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述,，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會，都能說充分,。既注重了面向全體學(xué)生,，又注意了說的層次性，幫助學(xué)生積累課文語言,。

4,、蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在,。為了突破這一重難點(diǎn),，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖,，找出它們之間的相似之處,，化難為易體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

根據(jù)蝙蝠飛行示意圖,，學(xué)生完全可以根據(jù)課文的介紹,，畫出雷達(dá)工作原理圖,。這時(shí)，學(xué)生靈活的雙手在鍵盤上跳動,，而老師則通過網(wǎng)絡(luò),，隨機(jī)調(diào)取任何一位學(xué)生的示意圖，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，及時(shí)了解學(xué)生對難點(diǎn)問題的理解,。當(dāng)學(xué)生正確畫出雷達(dá)工作示意圖時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)廣播,，讓屏幕上出現(xiàn)一個(gè)圓圓的笑臉,，夸它“真棒！”這時(shí),，笑意寫在孩子們的臉上,，他們完全沉浸在成功的喜悅之中。而教師缺乏計(jì)算機(jī)方面的操作與訓(xùn)練,，

沒有及時(shí)廣播,，感覺只是課堂上的一大遺憾，也影響了課堂教學(xué)效果,。

雖然這堂課有很多失誤,，但通過這節(jié)課我對優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率有更深的感觸，也有了更多的思考,。構(gòu)建自主有效課堂教師必須從思想上進(jìn)行根本改變,，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。努力學(xué)習(xí),，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，真正發(fā)揮一個(gè)骨干教師的帶頭作用。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

對于一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差,，關(guān)鍵要看教師的教學(xué)方法,，要看教師能否深入課程標(biāo)準(zhǔn)，把握目標(biāo)教學(xué),，使趣味性和聽,、說、讀,、寫等相結(jié)合,，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí)。

王老師在這節(jié)課上出示了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即：內(nèi)容,、方法,、語文。在整個(gè)教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)習(xí)課文中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“三次實(shí)驗(yàn)”以學(xué)生通過填寫表格的形式,，直接切入主題,，使之向整篇課文延伸，通過小組合作,、語句對比,，很自然、微妙地說明了蝙蝠與雷達(dá)的特點(diǎn)及相互關(guān)系,，并說明了字詞使用的準(zhǔn)確性在說明文中的重要性,。所以說，抓住主要內(nèi)容和主要方法是我們在備課中應(yīng)該所備到的,，并非常值得學(xué)習(xí),。

一篇課文教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對字詞句進(jìn)行理解是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，王老師抓住了課文語句的特點(diǎn),，在“品”和“吸”上體會文章讓學(xué)生能夠加深對課文的理解,。在句子的對比中通過能夠讓學(xué)生很好地理解句子的含義，并體現(xiàn)說明文字詞的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

一篇語文課要想與學(xué)生之間碰撞出火花,，要么就是語文教師獨(dú)特的魅力與行動，要么就是教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性,。語文課適時(shí)地使用媒體設(shè)備,，能夠讓學(xué)生對課文的理解有著很強(qiáng)的幫助性，特別對于說明性的文章,。

王老師這節(jié)課讓學(xué)生享受了“一頓豐盛的大餐”,。既飽了眼服，又飽了耳服,，又讓人心服、口服,。媒體使用緊湊,、合理。在出示課件：蝙蝠在夜里能夠及時(shí)避開電線,，飛機(jī)之間能夠避免碰撞等,，吸引了學(xué)生的眼球，起到了點(diǎn)睛的作用,，更進(jìn)一步說明了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,。

搜集資料也是本節(jié)課的`亮點(diǎn)，教師充分利用資料袋的作用,，不僅使學(xué)生了解仿生學(xué)的含義,，而且通過資料袋中的幾個(gè)例子擴(kuò)散了學(xué)生視角。在課堂中,，教師把學(xué)生所搜集到的資料在同學(xué)面前展示,，然后再利用多媒體進(jìn)行展示,，

給人一種很直觀的感覺，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生搜集信息的力量,。

由此可以看出教師在第一課時(shí)中對資料搜集的重視,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識搜集能力（采集信息能力），擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，達(dá)到了一舉多得的效果。

通過師生互動配合完成板書,，也是王老師的成功之筆,。一是考查了學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度；二是板書設(shè)計(jì)的合理性為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了助推的作用，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

蝙蝠和雷達(dá)的對比,，蝙蝠的嘴和天線的關(guān)系,，蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯(lián)系，超聲波與無線電波的相同作用,，在板書中把整個(gè)課文的重點(diǎn)概括得非常到位。

回顧整篇課文，王老師能夠把這篇課文講“活”,，并使師生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，互動起來,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位,，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生的“導(dǎo)”與學(xué)生對知識的吸收相得益彰,。如果教師能夠走出文本再多一些,，通過展示臺、資料袋的作用去給學(xué)生布置任務(wù),，使作業(yè)不局限于一種關(guān)于寫“仿生學(xué)”的作文,，我認(rèn)為這節(jié)課將會更加語文味十足。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮,，精心設(shè)計(jì)如下：

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,，于是,，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)3-6節(jié)課文,，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,。為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會,，人人動腦,，個(gè)個(gè)動手，我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生,，分小組討論填寫,。

試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。這一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣濃厚，積極性高,，學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論，有一種成就感,。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā),，發(fā)明雷達(dá)入手,，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲,。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。之后,，請一名學(xué)生上臺繪制,，讓該生當(dāng)小小科學(xué)家，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來探路的,。

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的.，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料,。例如,，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng),，可以分為三部分,。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。為了突破難點(diǎn),，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理,，反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

學(xué)習(xí)貴在生疑,，有疑才能有問,，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,，我首先問學(xué)生有沒有見過蝙蝠,，知不知道什么是雷達(dá)，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達(dá),，并問學(xué)生蝙蝠是一種動物,，而雷達(dá)是一種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動,，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展他們的個(gè)性,，培養(yǎng)他們的`興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有著積極的意義,。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性,，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn),。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過的知識，就必須讓他們主動參與學(xué)習(xí),，進(jìn)入自我探索的角色,。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,，通過玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。

從動物、植物身上得到啟示,，人們細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究,，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,。那么，人們還從哪些動物,、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”,、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”,、“人腦和電腦”等,，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

本文是篇科普文章,，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),，蝙蝠,、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求,，我采用“設(shè)置懸念,、討論探究、方法指導(dǎo),、觀察演示,、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里,、深入透徹地理解問題,，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析、解決問題的能力,。

教學(xué)時(shí),，共分三步進(jìn)行：

第一采用讀、問,、想,、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示,，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧,。

第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解,，邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘,。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,，為使學(xué)生易于接受，我采用“畫示意圖,、看演示,、說原理”的方法，幫助學(xué)生具體理解其奧妙,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。第四進(jìn)行課外延伸，大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系,?！币虼耍瑢W(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的,，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識,，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,。

上完這節(jié)課后,，自我感覺自己能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)去完成，在評課教學(xué)中,，導(dǎo)師們卻提出了一個(gè)我沒有注意到但卻值得深思的問題：把游戲?qū)?、初步感知課文放在第二課時(shí)是否恰當(dāng)?第一課時(shí)師生在干什么?再深入的想一想，張導(dǎo)說的確實(shí)有道理,，今后的教學(xué)我一定會注意調(diào)整這方面的設(shè)計(jì),，周特和蔡老師的點(diǎn)評也一針見血：語文課一定要深入文本，抓住文本的`特點(diǎn),，在語文課堂教學(xué)中,，我們教師的敏銳捕捉會讓學(xué)生的思維碰撞產(chǎn)生火花，多發(fā)現(xiàn),、多疑問,、多爭論才會讓孩子的思維更加有理有據(jù)，也更有深度,，也能讓孩子正確把握課文的內(nèi)涵,。即學(xué)完一篇課文后，我們語文教師應(yīng)該使學(xué)生明白作者寫了什么?如何寫的?那樣寫有什么好處?寄托了作者的什么想法?從寫法中能學(xué)到什么?聽了導(dǎo)師和各位同學(xué)的點(diǎn)評,，讓我受益匪淺,，給我今后的教學(xué)指明了方向，我會努力的,，謝謝!

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

部編本四年級上冊第二單元是“閱讀策略單元”,，人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無疑，有疑則進(jìn),?！北締卧袃蓚€(gè)語文要素點(diǎn)，一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,，提出自己的問題,。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方的地方寫出來,。

本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文,，有童話、說明文,、散文等不同文體類型,，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法：列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有幫助的問題,。這四篇課文作為一個(gè)整體,，突出了“提問策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。

本周周三是語文組的聽評課時(shí)間,，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué),，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度提問,。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì),。

四年級的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一,，能從“內(nèi)容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題,，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn),。因此教學(xué)中,，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流,，從而得到啟發(fā),，什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學(xué)中,，很多學(xué)生還是把針對“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中,。之后我就簡單和他們說：一些語句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”,。這樣的引導(dǎo),，學(xué)生在提問時(shí)，基本能做從寫法角度提出問題了,。

此環(huán)節(jié),，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問題,，寫在問題清單中,。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問題清單》：

《蝙蝠和雷達(dá)》小組問題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

然后，各小組合作交流完成表格的填寫,。繼而,，引導(dǎo)第1、2,、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果,，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問題：蝙蝠飛行的'秘密是什么？其實(shí)篩選有價(jià)值的問題,，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的,，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，也是很糾結(jié),，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題,。這是我的疑惑，也是供老師們探討的問題之一,。

《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”,。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”,、“寫法”和“生活經(jīng)驗(yàn)”的角度提出問題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練,。讓學(xué)生默讀《它們是莖,，還是根？》的片段,，從不同的角度提出問題,，寫在問題清單中：

《它們是莖，還是根,？》問題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

由于時(shí)間的問題,，這個(gè)問題清單沒有利用好，只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問題進(jìn)行交流,。

新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出,，有他是設(shè)計(jì)道理所在?！霸鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會提問,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒有教學(xué)用書,，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索,，設(shè)計(jì)，還有許多不成熟的地方,，請老師們批評指正,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

“公開課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而俺卻不這么認(rèn)為：“公開課”給了俺們很多啟示,。公開課是教師專業(yè)化生長的必由之路,，隨同著俺們年輕教師生長，為俺們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺,，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑,。

開學(xué)初，俺在?！伴_放日”活動時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課,。看到那么多家長和教師,，也許是太緊張,，也許是太興奮。開始板書就出了過失,。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,，這是一個(gè)科學(xué)性錯誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了,，課還沒有開始,，就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無措,，課堂緘默了幾秒鐘,，不知道哪里來的機(jī)敏和智慧，俺很快地冷靜下來,，在“與”下面寫了“和”,，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別,。大概是請了有三個(gè)同學(xué)讀題目,，有一個(gè)小朋友說，俺覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近,，而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn),，臉上露出了欣慰的笑容,，一個(gè)尷尬的.局面很快過去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入,。俺接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢,？請大家?guī)е@個(gè)問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù),?！皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。

課后,，聽課老師在評課時(shí)問俺是不是有意這樣設(shè)計(jì)的,，更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語言基礎(chǔ)知識,，讓小朋友深刻地體會到“和”與“與”的區(qū)別,，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)的讀書欲,、考慮欲,。俺卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸,，沒有因此而“出丑”,，也為自身當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。

這次公開課就讓俺深刻地體會到,，教師不只需要有廣博的知識,，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時(shí)變化與生成的，在突如其來的變化當(dāng)中,，教師要以自身豐富的學(xué)識,，機(jī)敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是,，教師要有自身的思想,，也只有有思想的老師，才干在教學(xué)過程中游刃有余,，思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂,。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺,。

無論是勝利,，亦或是失敗。公開課都會給俺們以啟示,，修正俺們教學(xué)方法,，深刻俺們的教學(xué)理念，教正俺們的教學(xué)行為,，讓俺們在公開課中不時(shí)地生長起來,，漸漸地幼稚起來，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中,，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰,，邏輯性強(qiáng),。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的`,。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格。同桌之間互相合作,，兩人同時(shí)找句子,，一人填寫，一人作為匯報(bào)預(yù)備選手,。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短,，不斷豐富自己，加深理解,，提高認(rèn)識,，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活,、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊(duì)精神,，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味,。

看,，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我,。通過玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識,，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

在教學(xué)過程中,，不僅要注重學(xué)生的活動,，還要回歸文本,，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,，更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇知識性很強(qiáng)的課文,，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,，我努力從以下三方面進(jìn)行教學(xué),。

首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。其次,，在深入理解課文本內(nèi)容之后,，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的.了解，在此基礎(chǔ)上,，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家,，仿照課文１、２,、７,、８自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序,，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合,，提高學(xué)生的語文能力,。

在本課教學(xué)中注重語言訓(xùn)練，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,，完成表格里的內(nèi)容,，在小組里交流，然后對照板書進(jìn)行復(fù)述,，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會,，都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生,，又注意了說的層次性,，幫助學(xué)生積累課文語言。

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),，也是課文的難點(diǎn)所在,。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡單示意圖,，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖,，再借助這兩份示意圖,，找出它們之間的相似之處，化難為易,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思不足 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

科學(xué)家是如何

證明

蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的,？學(xué)生小組討論這個(gè)問題后

總結(jié)

出主要靠做試驗(yàn)。三次不同的試驗(yàn)

證明

,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵（配合）起來探路的。讓學(xué)生反復(fù)讀這句話,，從而體會說明文用詞的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)。借助板書通過簡筆畫讓學(xué)生生動形象地理解超聲波,、反射等學(xué)術(shù)用語,，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。

從課文中拓展延伸加強(qiáng)寫話訓(xùn)練,。在學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容之后,，我扣住課題進(jìn)行牽引：這是人們在蝙蝠身上得到的`啟示，我們這一單元的主題就是大自然的啟示,，請大家讀讀資料袋的內(nèi)容,，想一想。接著,，我又讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀材料和自己的設(shè)想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示,？我還從（）得到啟示，發(fā)明（）,，作用是（）,。學(xué)生們的積極性很高，課外知識也很豐富,，很快就有了很多中答案,。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說,，寫一寫另一個(gè)仿生學(xué)的小短文,，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望,。