在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

插上創(chuàng)新的翅膀插上創(chuàng)新的翅膀篇一

俗話說：“第一個用鮮花比喻少女的人,，是天才。第二個套用比喻的人是庸才,。第三個是蠢才,?！笨梢姡谌松?，創(chuàng)新是身旁的明燈,，照亮前方的道路；創(chuàng)新是遠(yuǎn)處的山巔,，激勵我們登上高峰,；創(chuàng)新是眼前的大海，任隨我們暢所欲言,，匯入其中,。所以，只有不斷創(chuàng)新,，才可以支撐起整個世界,。

魯班懂得創(chuàng)新，因而在被野草劃傷時不是將它攔腰折斷,，而是彎下腰仔細(xì)觀察它,，于是現(xiàn)野草上有許多細(xì)小的齒。因而頓生靈感,，經(jīng)過一次次的實驗,，終于明了鋸，造福于人類,。

齊白石懂得創(chuàng)新,。從小便對畫畫產(chǎn)生濃厚的興趣，因而自學(xué)成了一大家,。但他卻對自己的成功“不屑一顧”,，而是去汲取名家的長處來填補自己的空白，60歲,、70歲,、80歲，齊白石的畫風(fēng)在不斷的改變,，水平也在一次次改變中突飛猛進(jìn),，因而他的一生五易畫風(fēng)，一次一次的成功,，取而代之的是一次一次的求進(jìn)取,，終于為我們所熟知，為世人所景仰,。

而對牛頓來說,，晚年的他不懂得創(chuàng)新。年輕時因一個蘋果現(xiàn)了地心引力,，以后一步一個腳印,，取得了驚人的成就,。但到了晚年，卻沉迷于亞里士多德的柏拉圖學(xué)說,，花費十多年時間“潛心”研究上帝的存在,，不思進(jìn)取，在迷信中一點一點將黑“浪費”,，將自己的創(chuàng)新精神丟入大海,，最后賠上了自己的老年時光，毫無所得,，,。由此看來，一個站在巨人肩膀上的人也會因為不創(chuàng)新而變得黯淡無光,。

為自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀吧,，你一定會展翅飛翔，搏擊長空,！

插上創(chuàng)新的翅膀插上創(chuàng)新的翅膀篇二

不斷變革創(chuàng)新,，就會充滿青春活力，否則就可能會變得僵化,。——題記

俗話說：“第一個用鮮花比喻少女的人,，是天才,。第二個套用比喻的人是庸才。第三個是蠢才,?！笨梢姡谌松?，創(chuàng)新是身旁的明燈,，照亮前方的道路;創(chuàng)新是遠(yuǎn)處的山巔，激勵我們登上高峰;創(chuàng)新是眼前的大海,，任隨我們暢所欲言,，匯入其中。所以,，只有不斷創(chuàng)新,，才可以支撐起整個世界。

魯班懂得創(chuàng)新,，因而在被野草劃傷時不是將它攔腰折斷,，而是彎下腰仔細(xì)觀察它，于是發(fā)現(xiàn)野草上有許多細(xì)小的齒,。因而頓生靈感,，經(jīng)過一次次的實驗,，終于發(fā)明了鋸，造福于人類,。

齊白石懂得創(chuàng)新,。從小便對畫畫產(chǎn)生濃厚的興趣，因而自學(xué)成了一大家,。但他卻對自己的成功“不屑一顧”,，而是去汲取名家的長處來填補自己的空白，60歲,、70歲,、80歲，齊白石的畫風(fēng)在不斷的改變,，水平也在一次次改變中突飛猛進(jìn),，因而他的一生五易畫風(fēng)，一次一次的成功,，取而代之的是一次一次的求進(jìn)取,，終于為我們所熟知，為世人所景仰,。

而對牛頓來說,，晚年的他不懂得創(chuàng)新。年輕時因一個蘋果發(fā)現(xiàn)了地心引力,，以后一步一個腳印,，取得了驚人的成就。但到了晚年,，卻沉迷于亞里士多德的柏拉圖學(xué)說,，花費十多年時間“潛心”研究上帝的存在，不思進(jìn)取,，在迷信中一點一點將黑發(fā)“浪費”,，將自己的創(chuàng)新精神丟入大海，最后賠上了自己的老年時光,，毫無所得,，。由此看來,，一個站在巨人肩膀上的人也會因為不創(chuàng)新而變得黯淡無光,。

為自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀吧，你一定會展翅飛翔,，搏擊長空!

插上創(chuàng)新的翅膀插上創(chuàng)新的翅膀篇三

那是上學(xué)期我在八年級（3）班上音樂課,。根據(jù)教學(xué)計劃安排，這節(jié)課先讓學(xué)生稍微了解有關(guān)京劇知識，重點演唱流行音樂與京劇音樂相結(jié)合的戲曲——《唱臉譜》,。由于考慮到學(xué)生對戲曲音樂不大感興趣,，在課前我作了精心的準(zhǔn)備，我買了京劇臉譜面具和馬鞭,?？稍趯W(xué)唱歌曲之前，卻冒出了一個“搗亂”分子,，從而改變了我原來的教學(xué)計劃,，引出了本案例。

[思考問題]

教師如何捕捉課堂上的教學(xué)機(jī)智誘導(dǎo)全體學(xué)生創(chuàng)新,。

[案例描述]

課前準(zhǔn)備：把塑料京劇臉譜面具（白臉的曹操,，紅臉的關(guān)羽）掛在黑板上，因為這節(jié)課原來的教學(xué)設(shè)計重點是學(xué)唱《唱臉譜》,。教室里輕聲播放著京劇音樂,，創(chuàng)設(shè)情境。

上課鈴聲一響,，我拿著道具馬鞭充滿自信地走進(jìn)了教室,，并開始滔滔不絕地介紹有關(guān)京劇知識。當(dāng)我介紹完有關(guān)京劇臉譜知識準(zhǔn)備板書——“唱臉譜”時,，我聽到有個男生在很不合時宜地模仿京腔念白道：“小姐,，請......”“請”字還拖得特長。當(dāng)我朝聲源看過去時,，他還在忘形地?fù)]舞著作花旦“請”的手勢——雙手轉(zhuǎn)手腕靠向右腰間,。全班同學(xué)哄堂大笑，所有同學(xué)奇怪地扭頭看著他,，這時他才回過神來。接著是一片寂靜,，學(xué)生們都怔怔地看著我,。

就在這一瞬間，我想了很多關(guān)于怎樣處理這件事的方法,。如果采用平時常用的處理方法,，他明顯違反了課堂常規(guī)，應(yīng)該受到老師嚴(yán)厲批評,，然后再上課,。可是此刻的他,，面紅耳赤,，低著頭，拿著音樂課本遮著臉,，分明是個自認(rèn)為做錯事的孩子,，在等待老師的“訓(xùn)斥”,。

在剎那間把他的行為又反思了一下：他剛才的行為雖然打破了我正常上課，但它有沒有閃光點呢,？新教學(xué)理念告訴我,，我們應(yīng)鼓勵創(chuàng)造。難道這不是很好的時機(jī)嗎,？我不能撲滅他的“創(chuàng)造火花”,，我不能扼殺他對創(chuàng)作、表演的興趣,，我要利用好這次難得的機(jī)會,，引發(fā)每一個學(xué)生創(chuàng)作、表演京劇,，親身體驗京劇藝術(shù)，這樣也許能比學(xué)唱歌曲《唱臉譜》更好地了解,、感受京劇藝術(shù),。于是我決定把這節(jié)歌唱課改為京劇創(chuàng)作、表演課,。我和顏悅色地對那位學(xué)生說：“剛才我們被你突然的演唱嚇了一跳,。這突然來的不是時候，但我覺得你編唱的還真有京韻,，要不然同學(xué)們也不會樂成這樣了,，你可以再為大家唱一遍嗎？”他很不好意思地站了起來,，又唱了一遍,。教室里沸騰了，全體同學(xué)爆發(fā)出如雷般的掌聲中,。我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們熱烈的掌聲表示對你的欣賞,，你很有創(chuàng)造、表演潛能,。其實每個同學(xué)都具有這種潛能,，只是你們沒有發(fā)覺它而已，不信接下來請同學(xué)們測驗一下自己,，你們創(chuàng)造,、表演的結(jié)果怎樣？也讓你們當(dāng)一回京劇演員,，過過癮,。京劇臺詞、旋律內(nèi)容自創(chuàng)，表演手段,、角色等自定,。需要搭檔的，請作好合作討論,。接下來開始準(zhǔn)備,。”準(zhǔn)備不到一分種,，同學(xué)們紛紛舉手,。一場場精彩的京劇表演開始了。

葉利偉表演包公,，一臉鎮(zhèn)定,，跨著大步“騎著馬”（手拿我?guī)У鸟R鞭上下?lián)]動）審案來了。他往講臺上一站,，拿起粉筆盒往講臺上威武地一擊,，道，“升那堂”“來那喲”,，其他同學(xué)這時也都成了兵了,。

全怡、林禾同學(xué)分別表演《白蛇傳》里的青兒和白娘子,。白娘子端莊地坐著,，皺著眉頭，恐懼不安地搓著手,。青兒拿著手絹（紙幣）雙手腕靠右腰,，走著碎步來了,，輕輕地碰碰白娘子的左肩，“京腔”唱：“我家的姐姐別憂傷,，總有一天會戰(zhàn)勝法?！?，然后她們擁抱并“哭泣”,?！疤袅耍　蔽艺f,，“她們不僅表演得很好而且唱得也非常有京韻。同學(xué)們知道青兒唱的旋律來自哪出京劇曲目,？”有個別同學(xué)知道,，我就讓全體同學(xué)隨她唱唱。

這時同學(xué)們激情萬丈,，深怕我看不見似的,，恨不得將舉起的手伸到我的眼下。只有魏偉和葉磊同學(xué)似乎沒什么準(zhǔn)備，這倆同學(xué)平時有點孤僻,，課堂上很少發(fā)言,，是許多教師眼里的差生。難道今天不是鍛煉和鼓勵他們的好機(jī)會嗎,？于是我把目光投向他們說：“接下來請魏偉,、葉磊同學(xué)為我們表演一段好嗎？他們體魄健壯,，演將軍肯定很合適,！”他們猶豫了一下，并對視默認(rèn)了,。由于他們事先沒什么準(zhǔn)備,，為了減輕他們的表演難度以便借此機(jī)會提高他們參與的積極性和表演興趣，我給他們提供了故事內(nèi)容,，內(nèi)容為《三國演義》里的一段：華容道上關(guān)羽放走曹操的故事,。我給他們帶上曹操和關(guān)羽的京劇臉譜面具，分別表演曹操和關(guān)羽,。他們在熱烈的掌聲中上了講臺,，表演的結(jié)果太出乎我們的意料了。關(guān)羽（葉磊）一副將軍模樣坐在通道上,，曹操（魏偉）騎著馬（手揮動馬鞭）來了,，一看前面坐著關(guān)羽，他一怔,，退縮了幾步,，最后一抖身勇往直前，拱手“京腔”道：“看在過去情義上讓我過去吧,！”關(guān)羽不斷地搓手喊著：“唉呀呀……這……這……”,，然后頭往左一撇揮手沉重地說：“走吧！”曹操道：“后會有期”,，然后騎著馬驚慌失措（手顫抖）地跑了,。我不失時機(jī)地鼓勵道：“葉磊、魏偉同學(xué)不僅是位好演員,，而且還是心理學(xué)家呢,！把關(guān)羽的矛盾心理和曹操的驚慌心理表達(dá)得淋漓盡致。以后要積極參加各種活動展示自己的風(fēng)采,，與大家共享,。”他們充滿喜悅和自信地回到原位上,。

同學(xué)們還沉浸在創(chuàng)作表演的愉快氣氛中,，一雙雙高高舉起的手表示一節(jié)課的創(chuàng)作表演時間是不夠的,，可是下課鈴聲已響。于是我總結(jié)：“今天才知道我們班同學(xué)原來具有這么大的表演潛能,，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和豐富的想象力,！從這節(jié)自編自導(dǎo)的京劇表演課中，你們感受和體驗到了什么,？”學(xué)生們紛紛回答,，“這節(jié)課我們上得很快樂”“京劇藝術(shù)其實也很美”“從中得知京劇表演很夸張（動作、念白,、樂句的拖腔）,，虛實結(jié)合（如馬鞭）......”于是我說：“京劇是國粹，它博大精深,，作為中國人要熱愛它,，將來將它發(fā)揚光大。今天我們了解到的只是有關(guān)京劇中的一小部分知識而已,，課余搜集有關(guān)京劇資料以便以后更精彩地表演好嗎,？”“好”，學(xué)生們異口同聲地回答,。

[反思與評價]

從一聲響亮的“好”字中我感覺到這節(jié)課成功了,。學(xué)生們創(chuàng)造出的京劇表演“舞臺”是課堂的升華，是想象力,、創(chuàng)造力,、表現(xiàn)力的極好表現(xiàn)。我們新課程所追求的不就是這些嗎,？當(dāng)然,，這要歸功于那位“京腔”“搗亂”的學(xué)生呢！如果那時,，我停下來制止,、嚴(yán)厲地批評他，結(jié)果無疑是學(xué)生被迫回到原來的課堂思路,，表面化的學(xué)會戲歌《唱臉譜》,，但學(xué)生能真正得到很大發(fā)展嗎？他們能親身體驗到創(chuàng)作,、表演的樂趣嗎,？能真正感受、體驗到京劇藝術(shù)的魅力嗎,？面對突如其來的事件,，我很好地運用了學(xué)生資源，采用隨機(jī)教學(xué)策略,，利用了來自事件的靈感設(shè)計了這場自編自導(dǎo)的京劇表演,，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。他們的想象力,、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到最高程度的發(fā)展,；京劇也最大程度散發(fā)出它的藝術(shù)魅力；學(xué)生們的喜愛京劇之情也被點燃了,。

我通過本案例的反思,，覺得以下對我啟發(fā)很大。

教師要學(xué)會寬容與欣賞學(xué)生,，允許學(xué)生犯點不是原則性的錯誤,，并用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤,。這種寬松,、和諧的氣氛有利于學(xué)生音樂情感的體驗和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚,。同時,，教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，并將它發(fā)揚光大來引導(dǎo)其他學(xué)生,，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會,，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信，在自信中得以健康發(fā)展,。本案例中那位男生的表現(xiàn)違反了課堂常規(guī),，其實是他進(jìn)入情境時內(nèi)心真情的流露，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣,。此時我沒有停下來制止,、嚴(yán)厲地批評他，而是表揚了他讓他發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作潛能,，這時他的創(chuàng)作興趣越發(fā)上升,，也借此機(jī)會點燃了全體學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

就像哲學(xué)家所說的“人不可能兩次跳進(jìn)同一條河流”,，每一次課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不可能是上次的翻錄過程,。這不僅因為學(xué)生的興趣、能力,、需要,、認(rèn)知水平都各不相同，時時變化,，而且因為教師在課前不可能百分之百地預(yù)測學(xué)生在課堂上的反應(yīng),，甚至還會經(jīng)常遇到一些意想不到的突發(fā)事件。這就要求教師具有敏銳的洞察力,，能夠迅速捕捉到學(xué)生的真實反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生輸出的各種信息,，隨時反思、隨機(jī)應(yīng)變,。傳統(tǒng)教學(xué)以“教案為本位”,，使師生成為機(jī)械地執(zhí)行教案的機(jī)器，導(dǎo)致教學(xué)過程的“程序化”,。真正“以生為本”的“開放教學(xué)”應(yīng)該是師生對話的過程,、生生對話的過程，是教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實際需要,，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略的動態(tài)生成過程。上面的案例顯示了課堂動態(tài)生成的過程,。

人人都有創(chuàng)造的稟賦,，后進(jìn)生的創(chuàng)新潛能不可低估。有人談到創(chuàng)新,，就會很自然地和那些優(yōu)秀生聯(lián)系起來,，似乎與后進(jìn)生無關(guān)，其實這是對創(chuàng)新的一種偏見,。事實上,，在創(chuàng)新面前，后進(jìn)生和優(yōu)秀生是平等的,，創(chuàng)造潛能同樣巨大,，關(guān)鍵在于你怎樣去挖掘。本案例中的魏偉,、葉磊同學(xué)在教師和同學(xué)的鼓勵下不僅成了“好演員”,，而且還成了“心理學(xué)家”。

總之,，社會主義建設(shè)需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,。創(chuàng)作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、挖掘創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，這個領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才來說,，具有非常重要的意義。作為教師,，首先要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,，在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)作時機(jī)和善于捕捉各種創(chuàng)作時機(jī)，來打開學(xué)生的創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新活動,。

（作者單位：浙江省永嘉縣朱涂中學(xué)）

（責(zé)任編輯：郭敬燕）

插上創(chuàng)新的翅膀插上創(chuàng)新的翅膀篇四

不斷變革創(chuàng)新，就會充滿青春活力,，否則就可能會變得僵化,?！}記

俗話說：“第一個用鮮花比喻少女的人，是天才,。第二個套用比喻的人是庸才,。第三個是蠢才?！笨梢姡谌松?，創(chuàng)新是身旁的明燈,，照亮前方的道路;創(chuàng)新是遠(yuǎn)處的山巔，激勵我們登上高峰;創(chuàng)新是眼前的大海,，任隨我們暢所欲言,，匯入其中。所以,，只有不斷創(chuàng)新,，才可以支撐起整個世界。

魯班懂得創(chuàng)新,，因而在被野草劃傷時不是將它攔腰折斷,，而是彎下腰仔細(xì)觀察它，于是發(fā)現(xiàn)野草上有許多細(xì)小的齒,。因而頓生靈感,，經(jīng)過一次次的實驗，終于發(fā)明了鋸,，造福于人類,。

齊白石懂得創(chuàng)新。從小便對畫畫產(chǎn)生濃厚的興趣,，因而自學(xué)成了一大家,。但他卻對自己的成功“不屑一顧”，而是去汲取名家的長處來填補自己的空白,，60歲,、70歲、80歲,，齊白石的畫風(fēng)在不斷的改變,，水平也在一次次改變中突飛猛進(jìn)，因而他的一生五易畫風(fēng),，一次一次的成功,，取而代之的是一次一次的求進(jìn)取，終于為我們所熟知,，為世人所景仰,。

而對牛頓來說,，晚年的他不懂得創(chuàng)新。年輕時因一個蘋果發(fā)現(xiàn)了地心引力,，以后一步一個腳印,，取得了驚人的成就。但到了晚年,，卻沉迷于亞里士多德的柏拉圖學(xué)說,，花費十多年時間“潛心”研究上帝的存在，不思進(jìn)取,，在迷信中一點一點將黑發(fā)“浪費”,，將自己的創(chuàng)新精神丟入大海，最后賠上了自己的老年時光,，毫無所得,，。由此看來,，一個站在巨人肩膀上的人也會因為不創(chuàng)新而變得黯淡無光,。

為自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀吧，你一定會展翅飛翔,，搏擊長空!

插上創(chuàng)新的翅膀插上創(chuàng)新的翅膀篇五

8月30日上午,，南昌立德朝陽中學(xué)有幸邀請到著名兒童文學(xué)作家董宏猷老師，為我們這些剛踏入中學(xué)的懵懂新生的開學(xué)第一課,，作了一次充滿激情的演講——《“我”是怎樣煉成的》,。董老師講述了他年少時在清貧與磨難中，懷揣夢想種堅持前行的種種經(jīng)歷,，最終成功創(chuàng)作出《一百個孩子的夢》等多部優(yōu)秀文學(xué)作品,，成為杰出作家，煉成璀璀璨芳華,。董老師教導(dǎo)我們在寫作文方面一定要有創(chuàng)新思維,。

在開課前，董老師與大家互動了一個小游戲,，讓大伙展示做標(biāo)準(zhǔn)的懶腰,。同學(xué)各自展示完懶腰動作后，董老師便拋出一個問題說：“這個世界上有標(biāo)準(zhǔn)的懶腰不,？”大家一致?lián)u頭,，答案顯然是否定的。而后他又問我們一個問題：“這世界上有沒有標(biāo)準(zhǔn)的作文,？”“有,！”“沒有！”冒出兩個相反的答案。

最終,，董老師揭密的答案是——“當(dāng)然沒有,！”他說，“這世界上既然沒有標(biāo)準(zhǔn)的懶腰,，那就也不存在標(biāo)準(zhǔn)的作文,。”是呀,，這世界上根本沒有兩篇完全一樣的原創(chuàng)作文,，如果要寫作文，就必須寫出獨特,，寫出個性,，寫出自己的與眾不同。

寫作文,，最重要的是“創(chuàng)新”二字。創(chuàng)新是人具有才能的體現(xiàn),，敢于創(chuàng)新是一種極其可貴的精神,，正如古人在《周易》里寫道：“窮則變，變則通,，通則久,。”一流的人創(chuàng)新,，二流的人模仿,，三流的人盲從。董老師提倡要有“創(chuàng)新思維”,，要敢于不平凡想象,，但創(chuàng)新不是盲目的拋棄傳統(tǒng)，不是一味的標(biāo)新立異,，不是蠻干,，不是絕對，不是極端,。創(chuàng)新是有辨別地繼承,，有遠(yuǎn)見地求變，有理智地提升,。

對于寫作來講,，創(chuàng)新是思想火花的迸發(fā)。但凡在文學(xué)創(chuàng)作方面有所建樹的人,，都有自己獨樹一幟的風(fēng)格,。這種風(fēng)格，即是創(chuàng)新。明明是“月下獨酌”,，李白偏偏能“對影成三人”,；明明是毫無生機(jī)的秋后枯草，魯迅先生卻把它比作“光澤照人的銅絲”,。創(chuàng)新是舊的事物,，煥發(fā)出了新的生命力。創(chuàng)新,，也使這個世界煥發(fā)光彩,！

在這嶄新的21世紀(jì)里，唯有創(chuàng)新,，我們才可以得以進(jìn)步發(fā)展,；也唯有創(chuàng)新，我們才能煉成芳華璀璨,！