無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇一

1,、學會生字“淙”,，理解6個詞語的意思，能用“悄悄”,、“準能”造句,。

2、能有感情地朗讀和背誦課文,。

3,、感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

1,、教學重點：通過全詩的學習,，發(fā)展學生想象能力，感受時間的珍貴,，樹立時效觀念,，養(yǎng)成惜時習慣。

2,、教學難點?：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金,。”

2課時,。

教學目標?

1,、學習生字新詞。

2,、初讀課文，了解課文大意,。

3,、有感情的朗讀、背誦第1---3節(jié),。

4,、初步感受到春天的美麗、時間的寶貴,。

教學重,、難點：感受春天的美麗、時間的寶貴,。

課前準備：錄音,、小黑板。

教學過程?：

一,、聯(lián)系生活,，揭示課題。你曾經(jīng)給哪些人送過什么禮物,？為什么要送給他們,？你又曾經(jīng)收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物,？今天我們就來學習一篇課文,，題目叫《時光老人的禮物》，請大家認真讀課文,。由問題導入??,，激發(fā)興趣。

二,、初讀課文,，扣題入文,。

1、聽錄音,，思考：時光老人帶給我們什么禮物,？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語來回答,。

3,、揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金,？播放全文錄音,，引導學生借題解文。初步了解課文,，揭示目標,。

三、細讀課文,，理清脈絡,。

2、課文第4—7小節(jié),，寫的是什么意思的,？

3、課文是分幾個部分來寫的,？請用“/”標在文中,。

四、第1層,，引導想象,。

1、教學第一節(jié),，示范引導,。

（2）自讀第1節(jié)，,，邊讀邊想象課文描繪的情景,，用簡筆畫把它畫下來。

（3）用自己的話描繪春天的美景,。

（4）指導朗讀,，讀好詩句的重音、停頓和韻律,。

（5）回顧學習過程,、歸納學習步驟。

（2）組織討論。（學習生字“淙”）

3,、把第1,、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來，用自己的話來描繪春天的美景,。

4,、嘗試背誦。示范引導

舉一反三

嘗試背誦完成目標2,、3,。

五、布置作業(yè)?,，鞏固練習,。作業(yè)?本第1、2,、3題,。

（本文內(nèi)容淺顯，適合朗讀訓練,。教師講解不必很多,，可以先由學生熟讀，然后提出疑問,，大家一起解決,，這樣效果很好,。重點理解：淙,、以及詩的主題。）

教學目標?：

1,、用“悄悄”,、“準能”造句。

]2,、有感情地朗讀,、背誦第4---7節(jié)。

3,、深切感受時間的珍貴,，初步懂得惜時的重要。

教學重,、難點：深切感受時間珍貴,，初步懂得惜時的重要。

課前準備：錄音

教學過程?

一,、復習檢查,，導入??新課。

背誦課文第1----3節(jié)。形式：指名背誦,、集體背誦,。

二、研讀第二層,，悟情明理,。

2、組織討論：

（1）讀議第4節(jié),，引導學生理解時光老人公正嚴明的特點,，體會詩中破折號的作用。

（2）讀議第5節(jié),，引導學生理解時光老人悄悄流逝的特點,，啟發(fā)學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn)。

（3）讀議第6節(jié),，引導學生理解時光老人一去不回頭的特點,，啟發(fā)學生把這節(jié)改用“因為......所以”的句式來表達。

（4）指導學生有感情地朗讀第4---6節(jié),。

3,、聽課文錄音，概括第7節(jié)的節(jié)意,。

4,、理解“準能”的意思，說說自己準備怎樣“響亮地向祖國匯報”,？

5,、嘗試背誦第二層。播放課文第7節(jié)朗讀,，讀讀,、議議。通過研讀,，悟情明理,。

三、熟讀課文,，總結(jié)積累,。

1、自讀課文,，思考討論：為什么說時光是珍貴的,，是賽過黃金的？

四,、作業(yè)?,，鞏固練習,。

1、作業(yè)?本第4,、5題,。

2、選做題：搜集有關珍惜時光的格言,。

東風,、樹枝、小鳥,、藍天

青草,、原野、鮮花

時光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金

陽光,、山谷,、積雪、泉水

細雨,、田地,、種子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇二

一、教學目標?：

1,、學會生字“淙”,，理解6個詞語的意思，能用“悄悄”,、“準能”造句,。

2、能有感情地朗讀和背誦課文,。

3,、感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要,。

二,、教學重點難點：

1,、教學重點：通過全詩的學習,，發(fā)展學生想象能力，感受時間的珍貴,，樹立時效觀念,，養(yǎng)成惜時習慣。

2,、教學難點?：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金,。”

三,、教學時間：2課時,。

第一課時

教學目標?

1,、學習生字新詞。

2,、初讀課文,，了解課文大意。

3,、有感情的朗讀,、背誦第1---3節(jié)。

4,、初步感受到春天的美麗,、時間的寶貴。

教學重,、難點：感受春天的美麗,、時間的寶貴。

課前準備：錄音,、小黑板,。

教學過程?：

一、聯(lián)系生活,，揭示課題,。你曾經(jīng)給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們,？你又曾經(jīng)收到過哪些人送給你的禮物,？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學習一篇課文,，題目叫《時光老人的禮物》,，請大家認真讀課文。由問題導入??,，激發(fā)興趣,。

二、初讀課文,，扣題入文,。

1、聽錄音,，思考：時光老人帶給我們什么禮物,？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語來回答,。

3,、揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金,？播放全文錄音,，引導學生借題解文,。初步了解課文，揭示目標,。

三,、細讀課文，理清脈絡,。

2,、課文第4—7小節(jié)，寫的是什么意思的,？

3,、課文是分幾個部分來寫的？請用“/”標在文中,。

四,、第1層，引導想象,。

1,、教學第一節(jié)，示范引導,。

（2）自讀第1節(jié),，，邊讀邊想象課文描繪的情景,，用簡筆畫把它畫下來,。

（3）用自己的話描繪春天的美景。

（4）指導朗讀,，讀好詩句的重音,、停頓和韻律。

（5）回顧學習過程,、歸納學習步驟,。

（2）組織討論。（學習生字“淙”）

3,、把第1,、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來，用自己的話來描繪春天的美景,。

4,、嘗試背誦,。示范引導

舉一反三

嘗試背誦完成目標2,、3。

五,、布置作業(yè)?,，鞏固練習,。作業(yè)?本第1、2,、3題,。

（本文內(nèi)容淺顯，適合朗讀訓練,。教師講解不必很多,，可以先由學生熟讀，然后提出疑問,，大家一起解決,，這樣效果很好。重點理解：淙,、以及詩的主題,。）

第二課時

教學目標?：

1、用“悄悄”,、“準能”造句,。

]2、有感情地朗讀,、背誦第4---7節(jié),。

3、深切感受時間的珍貴,，初步懂得惜時的重要,。

教學重、難點：深切感受時間珍貴,，初步懂得惜時的重要,。

課前準備：錄音

教學過程?

一、復習檢查,，導入??新課,。

背誦課文第1----3節(jié)。形式：指名背誦,、集體背誦,。

二、研讀第二層,，悟情明理,。

2、組織討論：

（1）讀議第4節(jié),，引導學生理解時光老人公正嚴明的特點,，體會詩中破折號的作用。

（2）讀議第5節(jié),，引導學生理解時光老人悄悄流逝的特點,，啟發(fā)學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn),。

（3）讀議第6節(jié)，引導學生理解時光老人一去不回頭的特點,，啟發(fā)學生把這節(jié)改用“因為......所以”的句式來表達,。

（4）指導學生有感情地朗讀第4---6節(jié)。

3,、聽課文錄音,，概括第7節(jié)的節(jié)意。

4,、理解“準能”的意思,，說說自己準備怎樣“響亮地向祖國匯報”？

5,、嘗試背誦第二層,。播放課文第7節(jié)朗讀，讀讀,、議議,。通過研讀，悟情明理,。

三,、熟讀課文，總結(jié)積累,。

1,、自讀課文，思考討論：為什么說時光是珍貴的,，是賽過黃金的,？

四、作業(yè)?,，鞏固練習,。

1、作業(yè)?本第4,、5題,。

2、選做題：搜集有關珍惜時光的格言,。

板書：

東風,、樹枝、小鳥,、藍天

青草,、原野、鮮花

時光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金

陽光、山谷,、積雪,、泉水

細雨,、田地,、種子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇三

新課程新理念下的閱讀教學研究課——《時光老人的禮物》（浙教版10冊）

【片斷一】多元感悟——廣闊天地任馳騁

師：大家才讀了短短幾遍，就能把書讀得這么好,，真是不簡單,。同學們，我們需要美妙的朗讀,，也需要用心地思考?，F(xiàn)在，我想請大家開始默讀課文,，一會兒自由交流,，讓老師傾聽你們的聲音、分享你們的收獲,！

（學生研讀,，有時提筆圈點批注，五分鐘后）

生：讀了“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話,，我想,，“一年之計在于春”，我們應該好好把握,、發(fā)奮學習,，在春天剛來臨時就開足我們學習的馬力。

師：你能聯(lián)系諺語談你的感想和決心,，真行,！相信你會說到做到！

生：書上寫“懶惰的人整天東游西蕩,，糊涂的人整天沒頭沒腦”,，我覺得時間就像一棵由我們每人養(yǎng)護著的花，要*我們自己去辛勤澆灌讓它更好綻放,。

師：多么精彩的比喻,，相信你一定已經(jīng)知道自己該怎么做了。

生：書上寫“三百六十五天,，誰也不多,，誰也不少”，我想,，那些科學家能有那么多的發(fā)明和創(chuàng)造,，就是因為他們把握了時間，投入了精力的緣故。

師：說得很對,?？晌蚁雴栆幌拢銥槭裁床惶釀e人,，單單提到科學家,？

生：因為寒假里媽媽給我買了一本《科學家的故事》，我把它看了好幾遍呢,！

師：你能從課外書得到有用的知識,，這一點值得我們向你學習。

生：書上寫時光老人在春天時把東風帶給樹枝,，讓小鳥飛上藍天,，讓青草長滿田野，讓鮮花張開笑臉,，這些都是很美的風景啊,。我想，時光老人帶給我們春天的美好,，我們就應該有秋天的收獲?。ㄕ坡暎?/p>

師：你不是在發(fā)言，是在賦詩??！在春天里努力，就一定會在秋天里收獲,！

［自我評析］

《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?！逼鋵?，教師的問題未必就是學生的問題，且每課必問只能造成學生的被動應答和亦步變趨,。本案中,，教師的“零提問”導讀策略沒有束縛、沒有限制,、沒有捆綁,，學生則在潛心涵泳后多有心得、暢所欲言,、盡訴衷腸,。

【片斷二】個性解讀——橫看成嶺側(cè)成峰

師：同學們的讀書感受真是豐富多彩！但是，老師相信好戲一定還在后頭,。蘇軾曾有詩：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同?！逼鋵嵨覀兺瑯涌梢杂锰籼薜难酃馊ァ疤魬?zhàn)”課文,，一會兒開始。

（學生開始“搜索”文本,，三分鐘后,，再次交流）

生：書上寫“紅領巾誰也不肯落后,，因為我們知道,，你一去就不再回頭”，我想不是每個少先隊員都是這樣,，有些人就是寧愿浪費時間也不愿意努力學習,。

師：有些隊員平時的確不太認真，但我們應相信,，他們會注意并改進的,。

師：說得也是事實。不過,，一年有四季,，季季皆不同。我想,，你能體會到這一點,，就更能珍惜那些相對比較“好”一些的季節(jié)和時光了。

生：天冷也不一定是壞事,。去年那場雪是我第三次看到雪,，感覺好爽啊,！

生：是的,。我以前很怕寫作文，可是那次雪后卻一連寫了兩篇關于雪的文章呢,！我想,，今后我再也不怕寫作文了。

師：一次下雪帶來一次轉(zhuǎn)機,，一次習作換來一份自信,。祝賀你！（師生握手）

生：我也要感謝去年天冷下雪,，因為我就是在那時才清清楚楚地見到了冰水混合物的樣子,，我還用溫度表量過，真是零度，常識課本上寫得沒錯,！

師：喲,，看來咱們班不但將出現(xiàn)小作家，而且將誕生科學家呢,！

……

［自我評析］

《課標》指出：“語文課程應是開放而有活力的”,，唯此方談得上讓學生快意解讀、個性放飛,。這里,，教師積極引導學生在教材的“頭”上“動土”，敢于質(zhì)疑甚至“挑戰(zhàn)”文本,，其用意就在于要讓學生充分展現(xiàn)其生命的“原生態(tài)”,。同時，在這一過程中,，學生的生活體驗又被一一喚起并被“悄悄”融入語文學習的“軌道”之中,。確實，課堂“動”起來了,，教學也就“美”起來了,！

【片斷三】主題拓展——跳出文本想人生

生：我準備在今年暑假里好好地再練一練毛筆字，因為原來我就是有基礎的,，只是前一陣自己放松了些,，我要再接再厲！

生：我以后早上再也不睡懶覺了,，我要利用早上的時間來背《唐詩三百首》,。

生：我以后再也不老玩游戲機了，因為“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,！

師：要是再這樣“游”下來，就沒“戲”了,，是吧,？（笑聲）

生：（不好意思的）是。

……

師：同學們,，其實,，你們的努力就是回贈給時光老人的最好禮物，也是送給父母,、老師,、朋友等所有關心你的人的最好禮物。老師期待并且相信你們會有更大的收獲,，更多的精彩,！

［自我評析］

【教學反思】

1,、學生為主。課堂不是教師的舞臺,，而是學生的天地,，課文中規(guī)范、精美,、鮮活的語言,，正是學生精力、智力,、心力等的主要投放地和施展區(qū),。因此，教師必須特別重視讓學生以“主人翁”的身姿與文本進行足夠的“親密接觸”,。只要教師能“放手”,、“放心”，那學生的閱讀收獲也必能讓你“舒服”,、“舒心”,。

2,、對話為本,。從某種角度講，學生在課堂上的地位相當于“納稅人”,，教師怎能再以師道尊嚴“擺譜”,？在教學中，教師與學生是平等的,，每個學生都應受到尊重,，都可以發(fā)表自己的見解、發(fā)出自己的聲音,、展示自己的個性,。由此，師生在課堂上的交往也就應以“心靈對話”為傾心的追尋,！

3,、生成為要。浙江特級教師賀誠說過：“預設是必須的,，但生成則更是鮮活的,。”的確,，課堂教學實際上是一種雙邊乃至多邊的生命活動,，哪能“未卜先知”、哪有一成不變,，哪會沒有“花絮”,？學生在哪里有疑惑,、有感悟、有思考,，教師便須十分機警地在“第一時間”順勢展開,，這樣的課堂才夠水靈！

下一頁是綜合資料

【詞語理解】

làng fèi

浪費：

①,、指無益地消耗人力,、財物、時間等,。例：我們要厲行節(jié)約,，反對浪費。

lǎn duò

懶惰：

①,、本課指不愛勞動和工作,。例：學習要勤奮，不能懶惰,。

【詞語辨析】

〖近義詞〗

東游西蕩——東轉(zhuǎn)西晃沒頭沒腦——稀里糊涂

原野——田野快活——愉快珍貴——寶貴

〖反義詞〗

懶惰——勤快糊涂——聰明浪費——節(jié)約

【詞語結(jié)對】

廣闊的（原野）（泥土的）香味

（空曠的）山谷珍貴的（禮物）

（響亮的）匯報（悄悄地）溜走

【詞語集錦】

東躲西藏　東奔西走東張西望

東拼西湊　東倒西歪東拉西扯　

南腔北調(diào)　南轅北轍南征北戰(zhàn)

【理解讀懂】

這段話寫時光老人嚴明,對懶惰糊涂者,時光老人是絕對無情的.對“整天東游西蕩”,、“整天沒頭沒腦”這兩種人不好好安排時間的人，帶有嘲諷,、奚落的意味,。時光老人對他們的懲罰是“悄悄溜走”，其結(jié)果,，他們就像白頭翁那樣一事無成,。

【賞析品味】

這是一個并列句。作者用舉例子手法,，分別寫出了對“整天東游西蕩”,、“整天沒頭沒腦”這兩種人不好好安排時間的人的懲罰——“悄悄溜走”，突出表現(xiàn)了時間老人的嚴明,。我們在賞析時應結(jié)合生活中的事例加以印證,，引以為戒。

【感悟吟誦】

這一段作者通過舉例,，突出了時間老人的嚴明,。讀時要代表作者去抒懷，展開聯(lián)想,，獲取真實感受,，豐富文字形象，充分地表達作者的愛憎之情,。

【課文簡析】

〖概括中心〗

這是一首抒情詩,是一群純真可愛的”紅領巾”向老人時光傾吐的心里話,。它親切地訴說了少年兒童對贈送禮物的時光老人的感激和對禮物的珍愛之情,表達了他們珍惜時光、奮發(fā)努力的決心,。

〖理清思路〗

第一部分(第1~3節(jié)) 寫孩子們感謝時光老人帶來美好的春天,，帶來新一年的大好時光,，使天地間充滿生機，人間充滿希望,。

第二部分(第4~7節(jié)) 寫孩子們向時光老人保證要珍惜這份禮物,，愛惜時間，不辜負期望,。

〖學習寫法〗

1,、聯(lián)系緊密，層次井然,。課文從喜春迎新,，到重時惜時，最后到自覺爭分奪秒,，各小節(jié)意思關聯(lián)緊密,，層層緊扣。

2,、主題鮮明,，描寫形象。作者運用形象的描寫,，突出惜時這一主題,，富有兒童情趣，讀來瑯瑯上口,。

〖指導朗讀〗

這首詩作者通過形象的描寫,，勾勒出大自然的美好春景，突出時光老人給大自然帶來的勃勃生機,。讀時要合理的展開想象，要在腦海里再現(xiàn)出大自然的生機圖,，通過詞語的重讀,，節(jié)奏的變化，充分表達出作者對時光老人的贊美之情,。

〖讀一讀〗

明日歌

明日復明日,，

明日復明日。

我生待明日,，

萬事成蹉跎,。

〖背一背〗

下面幾句詩都是描寫珍惜時間的名言，一定要記住喲,！

一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。

一日之計在于晨,，一年之計在于春,。

時間猶如海綿里的水,，只要擠總是有的。――魯迅

〖查一查〗

思考·練習第二題

時光老人給我們帶來了美好的春天,，—年中的大好時光,，也帶來了希望。展現(xiàn)在我們眼前的是—幅生機勃勃的春天原野圖,。

在理解“我們紅領巾怎樣才能‘響亮地向祖國匯報’?”引導學生抓住“不懶惰,、不糊涂、不落后,、不浪費”這四個重點詞,，體會紅領巾惜時的決心。

時光老人給少年兒童帶來了大好時光,，帶來了希望,，孩子們感激他，珍愛他的禮物,，珍惜時光,，奮發(fā)努力，決心響亮地向祖國匯報,。

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇四

讀 " 這樣的形式,，展開教學。

師：今天,，我們這堂課來 " 賽讀 "

,，難度可以自選，你可以選擇第一個難度：讀通課文,，也可以選擇第二個難度：讀出節(jié)奏,；當然更歡迎有自信的同學能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個難度：讀出詩意,。起評分都一樣,，一百分。

生：（個個沉默,，頭低下,，生怕自己被叫到）

（這樣的課堂，是我始料不及的,，可課還得往下上,，原本的教學計劃還得進行下行，怎么辦,？）

正在這個時候,，王嘉威伸出了并不堅定的手。

生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏,？

師：當然行,，同學們可聽好了,，聽完之后 , 可得請你們來評價，并給王嘉威打分,。

費力,。但我想不管怎樣，還得將學生的熱情激發(fā)起來,，否則不是等于承認挫敗嗎,？！況且對今后的教學展開也十分不利,。）

分,。你們同意嗎？（同意）

師：誰還想評 ?

生：王嘉威同學雖然有些地方缺乏節(jié)奏感,，且也有些字念錯了,，但他讀出了詩意，特別是一去 -- 就不再回頭,。讀出了婉惜之情,，值得贊賞。

師 : 你真會賞識人 , 你的賞識是同學進步的基石 .

（我及時地給這個評價同學以鼓勵,，想因此激起同學們發(fā)言的積極性,，同時也想在同學中培育起一種相互賞識，給人鼓勵的良好氛圍,。聽到這樣的贊譽,，同學們紛紛向他投去了鼓勁的目光）

師：還有誰也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？

生：（略帶靦腆,，但不失自信）讀詩,。

生：徐志航讀得十分投入，做到了心到,、口到,，十分動聽，雖然最后一句,，有幾個字讀錯了，但我還是認為他讀得非常好,。我給他評 100 分,。

生：我給他打 99 分，原本我給他打的是 98 分,，聽了同學們說出了他那么多的優(yōu)點,，我也覺得我有我的不足，所以再加了 1 分,。

…………

爭著去評說,，搶著去鼓勵,，大度地去賞識的 " 人文課 "

。課堂不再是單純的朗讀指導課,，也不單純是為了讀出詩意,，它更多地是讓學生懂得了傾聽，學會了褒揚,，內(nèi)化了大度,，沉淀了寬容。課堂,，它作為學生生活的一部分,，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命,、對人格思想的提升以及對人文情神的關懷,。

二、課堂,，讓個性神采飛揚

" 閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程 "

"

"

這些閱讀教學的新課程理念都是要求我們在閱讀教學中努力實踐的,。

前段日子,，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設計與實踐,，試圖通過學生自己與文本的對話,，形成獨特的閱讀感受、體驗,，然后在課堂上借助生與生,、師與生的對話、交流使學生在積極的思維活動中,，受到情感的熏陶,，訓練語感。

" 旅行 "

,，通過師與生,，生與生的對話，讓每一位學生身上的閱讀靈感,，個性體驗得以張揚,，并實現(xiàn)資源共享，信息互動,，使閱讀真正成為學生的個性化行為,。

師：同學們昨天老師請你們進行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗畫了一張畫,，請大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上,。

（同學們紛紛將自己心愛的 " 杰作 " 貼于黑板。）

師：同學們,，我們從西安出發(fā),，途徑驪山，再向東行十多公里,，便來到了秦始皇兵馬俑博物館,，這就是秦始皇兵馬俑博物館。

（教師將同學們帖于黑板上的用粉筆畫成一個圈,，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）

,！不過現(xiàn)在還缺一個關鍵人物。（同學們異口同聲的說,，導游）對了,，老師想請在坐的同學作本次兵馬俑之行的導游，你們（教師出示導游證）誰先來,？（同學們躍躍欲試）

生：同學們,，我給大家介紹……

師：作為導游，你該怎樣稱呼下面的同學們,，話又該怎樣說,？（生頓悟）

生：游客們，請看這是一位束著頭發(fā),，一臉稚氣的新兵,。

生：游客們，請看這是一位老將,，他神情嚴肅,，留著胡子，從豎起的眉毛,，好像虎視眈眈地注視著什么,！

生：游客們，現(xiàn)在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號框現(xiàn)場,，請看這也是一位老兵,，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親,，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰(zhàn)功,。

" 瞧，我當兵帥不帥,！ "

接下來，接下來我們再看這位，這是位將軍,，他眉毛上翹,，嘴巴噘起，看起來十分兇,，不過他已打過許多勝仗,；再看那位年輕強壯，身披鎧甲的是武士俑,。這些兵俑,，神態(tài)各異，栩栩如生,。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡,！

雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了,，但想到工匠們不知要化多少時間精雕細刻才能完成這些兵俑,，真的有些自愧不如。

師：聽了剛才導游的介紹,，你有什么感受,？

生：聽了剛才的介紹，我仿佛真的來到了兵馬俑博物館,，有種身臨其境的感覺,！

生：秦始皇兵馬俑真是神態(tài)各異，栩栩如生,！

生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡,！真不愧是我們中華民族的驕傲！

…………

生：游客們,，看完了剛才這一組兵俑群像,，我們再來看右邊的這二位兵俑，一老一小,，可謂是父子兵了,，左邊那位是老將，他似乎在對右邊的剛?cè)胛榈男卤f以前打仗時候的經(jīng)過,，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來,；而新兵則津津有味地聽著，似乎入了神,，也想準備立即過一把打仗癮,。

生：游客們，下面我們看到的是銅車馬,，這是我國年代最早,、駕俱最全、級別最高、制作精良的青銅器珍品,，是世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器,。

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出了幾百種形象生動的兵馬俑圖，通過這堂課的對話,，每個同學的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖,，不但張揚了學生的個性，同時也使每人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,，真正地領略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇,。

新的課程，開發(fā)課程內(nèi)的課程資源,，超越文本本身所含的內(nèi)容,，這就要求我們教師多給學生一點寬容，多一點肯定,，多一點鼓勵,，多一點欣賞，多一點發(fā)現(xiàn),，去珍視每一位學生的獨特感受,、理解、體驗,。

時光老人的禮物原文時光老人的禮物詩歌篇五

你把東風帶給樹枝,，

讓小鳥快活地飛上藍天;

你把青草帶給原野，

讓千萬朵鮮花張開笑臉,。

你把陽光帶給山谷,，

讓積雪化成淙淙的泉水;

你把細雨帶給田地，

讓種子聞到泥土的香味……

你把春天帶給我們,，

這份禮物比什么都珍貴,。

人說一寸光陰一寸金，

你比黃金要貴上千萬倍!

世界上再沒有誰,，

比你更慷慨更公正;

你把一年的大好時光,，

同樣地給我們每人一份。

三百六十五天,，

誰也不多,，誰也不少;

就看我們呀--

能不能把你安排得最好?

糊涂的人整天東蕩西游，

你就從他身邊悄悄溜走,，

把一大堆沒做完的事情,，

一古腦兒丟在他的面前。

懶惰的人整天沒頭沒腦,，

你去遠了他一點不知道;

人家都在使勁要趕上你,，

他總是搖頭說還早還早,。

我們可不糊涂也不懶惰，

少先隊員誰也不肯落后;

因為我們知道:

你的馬車一去,，就不再回頭,。