報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

化學(xué)研修報(bào)告篇一

丁香結(jié)教案

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進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)

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《中國(guó)結(jié)》教案

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課題結(jié)題報(bào)告

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項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

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新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)以來(lái),，回首這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然又忙又累,，但心里感到無(wú)比的充實(shí),。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)：

一、面臨新的挑戰(zhàn)

基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革,，課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施,，而課程實(shí)施的主體是教師，新課程的實(shí)施需要通過(guò)教師的努力來(lái)實(shí)現(xiàn),，教師行為變化的速度和程度,，決定著新課程的進(jìn)程和成敗,，因此,，新課程為教師帶來(lái)了前所未有的新挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了新要求,。作為教師,，必須努力完善心理素質(zhì)以面向課程改革，適應(yīng)課程改革的步伐,。反省自己的心理,，還存在很多的不足：在教育學(xué)生時(shí)缺乏耐心,，特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)不予理解、缺乏耐心,，關(guān)愛(ài)不夠,；工作積極性不夠高，在鉆研業(yè)務(wù)上缺乏鍥而不舍的勁頭等等,。今后,，我將努力改掉這些不足，力爭(zhēng)成為一名合格的人民教師,。

二,、要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)

衛(wèi)生部調(diào)查研究表明，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大和社會(huì)消極因素的影響,，中小學(xué)生的心理健康存在很多的問(wèn)題,。有些中小學(xué)生性格扭曲變形，離家出走,，自殺等社會(huì)悲劇的日益增多,，使人們對(duì)教師產(chǎn)生了擔(dān)當(dāng)學(xué)生心理醫(yī)生的角色期待。很多問(wèn)題生的行為等問(wèn)題,，并非是思想道德的問(wèn)題,，大多是心理因素所致。因此,，教師必須擔(dān)負(fù)起心理醫(yī)生的使命,，注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)校與生活中,。教師要當(dāng)好這一角色,，必須做到：①多閱讀些心理學(xué)的書籍，了解學(xué)生常見的心理問(wèn)題癥狀,。②要多些與孩子進(jìn)行思想交流,，關(guān)心孩子的情緒變化。特別是對(duì)于問(wèn)題生,，更要在學(xué)校和生活中加以關(guān)注,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不良情緒，并因勢(shì)利導(dǎo),。幫助他們消除心理疾患,，使孩子們健康茁壯成長(zhǎng)。

三,、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1,、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生吸收了多少知識(shí),，不注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主探究的過(guò)程,，教師在這個(gè)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用,，而不是主體作用。在課堂教學(xué)中,，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料,，分析材料，解決問(wèn)題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 回顧本人平時(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生由于總是不敢在課堂上提問(wèn)題,，我也順?biāo)浦?，采用教師提?wèn)——學(xué)生回答的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。直到學(xué)習(xí)《怎樣上好一堂課》這一模塊后,，我才真正的意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)上的膚淺,。“問(wèn)題意識(shí)”是新思想誕生的搖籃,，是創(chuàng)新精神的萌芽,。宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)得好“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn),，小疑小進(jìn),，大疑大進(jìn)?！睂W(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，就不會(huì)去思索，就不會(huì)有所創(chuàng)新,。因此,，教師要通過(guò)多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的精神,，引導(dǎo)學(xué)生能多角度,、多層面地去思考出現(xiàn)的問(wèn)題，能舉一反三,，提出多種不同的問(wèn)題,。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)讓他們暢所欲言，相互研討,，自己尋找答案,，尋找規(guī)律,。在教學(xué)中,，可嘗試先讓學(xué)生對(duì)同一思路去解決,，再引導(dǎo)學(xué)生用新的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生能個(gè)別看到一般,，從現(xiàn)象透視本質(zhì),，從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性,。

3,、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 在教學(xué)中，平時(shí)布置作業(yè),，評(píng)價(jià)作業(yè),，總是以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這是一種錯(cuò)誤的做法,。專家告訴我們,，在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)閭€(gè)性差異是客觀存在的,，它是教育的結(jié)果,，同時(shí)也是教育的依據(jù)。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性和智力潛能,，是一個(gè)完整的個(gè)體,，有聰明的，有遲鈍的,；有善于思考的,，有善于記憶的；有開朗活潑的,，有性格內(nèi)向的,；有意志堅(jiān)強(qiáng)的，有性格懦弱的,。在愛(ài)好上,，有愛(ài)好跳舞的，有喜歡唱歌的,；有愛(ài)好美術(shù)的,，有喜歡文學(xué)的等。作為教師,，要“因材施教”,，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng),。

4,、形成自己的教學(xué)個(gè)性 新課程改革強(qiáng)烈呼喚教師要有自己的教學(xué)個(gè)性。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的首席，其獨(dú)特的個(gè)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,。因此,，教師必須塑造自己的教學(xué)個(gè)性。個(gè)性如何培養(yǎng)呢,？專家告訴我們：①要讀書,。古人云：腹中有詩(shī)書氣自華。讀書,，可以提高一個(gè)人的氣質(zhì)修養(yǎng),，使其散發(fā)出獨(dú)特的人性魅力。名師成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們,，每一個(gè)教育家都離不開學(xué)習(xí),。在工作之余，勤奮讀書,，廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識(shí),，為自己的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②要善于吸收和改造,。教師在教學(xué)中為了解決問(wèn)題,，免不了要借鑒他人的東西（特別是名師的教學(xué)模式），但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學(xué)中來(lái),。我也有過(guò)這樣的嘗試,，但這好像是“東施效顰”，效果不佳,。因此,，教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展，應(yīng)該在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，用審慎的目光去吸收,，要看是否適合教師自身的特點(diǎn)，本地學(xué)生的實(shí)際情況,，不要“照單全收”,。③要結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師教學(xué)個(gè)性的形成需要結(jié)合自身的特長(zhǎng),，不能全面發(fā)展?！敖馃o(wú)足赤,，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處,，根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā),，不斷強(qiáng)化發(fā)展自己的長(zhǎng)處，才能逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

5,、在反思中成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)《怎樣上好一堂好課》后,，我深深地體會(huì)到了在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了具備專門學(xué)科的知識(shí)和技能以外,，還需具備過(guò)硬的教學(xué)研究能力,。這種能力需要在長(zhǎng)期的`教學(xué)實(shí)踐中,，借助反思不斷探究和解決問(wèn)題,，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。 教師反思就是把自己作為研究對(duì)象,，研究自己的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐,，反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀,、教育行為及教育效果,，以便調(diào)整、改進(jìn)和提升,。反思是提高教學(xué)能力的有效途徑之一,。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根問(wèn)底的精神,，提高教學(xué)水平是不可思議的,。”教師若能經(jīng)常反思,，把對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,，并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，日積月累,，匯小溪成江河,，就會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性。

化學(xué)研修學(xué)結(jié) [篇2]

一,、感謝：

首先,，感謝江西省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提供了能夠和專家,、教師面對(duì)面的機(jī)會(huì),，我是一名化學(xué)教師，平時(shí)接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,，通過(guò)這種遠(yuǎn)程研修的方式,，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有很大有幫助；

其次，感謝各位專家,、各位指導(dǎo)老師在百忙中,，對(duì)我的指導(dǎo)，使我受益匪淺,，自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了較大的提高,，我深切地感受到自己與優(yōu)秀教師的差距，明確了自己尚需改進(jìn)的地方,。

最后,，感謝各位學(xué)友們對(duì)我的支持，我們可能素昧平生,，卻對(duì)我知無(wú)不言,，言無(wú)不盡，每個(gè)人給我一點(diǎn)幫助,，我把所有的評(píng)論合起來(lái),，就是對(duì)我的整體評(píng)價(jià)，在此表示深沉的謝意,，真誠(chéng)地給你道一聲辛苦了,。

二、忙：

把我每天的學(xué)習(xí)過(guò)程向大家匯報(bào)一下：

上午看視頻,、記筆記,；

下午查資料、做作業(yè)：首先認(rèn)真研讀每天所學(xué)專題的文字材料,，找出重點(diǎn),，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，關(guān)注平時(shí)教學(xué)中做的不到位的地方,，以便于在日后的工作中整改,；然后做作業(yè)，提交作業(yè),；

晚上瀏覽新聞資訊,、課程簡(jiǎn)報(bào)，認(rèn)真閱讀其他學(xué)友的作業(yè)等,，并發(fā)表評(píng)論,。

三、累：

由于每天長(zhǎng)時(shí)間的看視頻,、電腦,，感覺(jué)眼睛很累，發(fā)脹,、發(fā)澀,、流淚,、畏光，并且頸椎也很麻木,，還有天氣太熱,，食欲不振,，感覺(jué)很疲憊,。

四,、收獲：

雖然又忙又累,，但收獲還是最重要的，累,，并收獲著,。

通過(guò)專題的研修,，主要有以下幾方面的收獲：

１,、明確了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)的功能定位和教學(xué)特點(diǎn),、模塊深廣度的把握,；

２,、明晰了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的常見問(wèn)題及一般解決策略；初步解決了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中的部分學(xué)科問(wèn)題,。

３,、了解了進(jìn)行教材分析的基本思路和方法，并能嘗試用此思路和方法進(jìn)行教材分析,；了解了如何將教材分析轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì),；體會(huì)到多元線索整合的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

４,、了解了在認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想方法,，了解到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學(xué)科思想方法在有機(jī)物教學(xué)中的體現(xiàn),，尤其是解決了有機(jī)合成中 “逆合成思想的學(xué)科價(jià)值”等學(xué)科問(wèn)題,；了解到進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題及進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一般思路。

５,、了解到選題,、命題中應(yīng)注意的問(wèn)題和基本程序；

６,、體會(huì)到“以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展為本”的教學(xué)理念在化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中的教學(xué)實(shí)現(xiàn),，體會(huì)到促進(jìn)學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法；

７,、了解到反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問(wèn)題,；

８、明確了相關(guān)內(nèi)容從必修到選修的層級(jí)發(fā)展,；體會(huì)到基于問(wèn)題解決的備課模式,。

六,、反思

在以后的教學(xué)，要加強(qiáng)有效教學(xué),，力求做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)新教學(xué)模式，“教”要以“學(xué)”的需要為基點(diǎn),，課堂教學(xué)要變成“基于問(wèn)題的解決”,；

2、在教學(xué)過(guò)程中,，必須以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),，把一切外在的影響因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要和主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力,，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維,、主動(dòng)探索,、主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣；

3,、 教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本和教師的質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)探究,；

4,、教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)同投入對(duì)教材文本的活化,，促成教師,、學(xué)生、教材三者之間的對(duì)話,、交往,、互動(dòng)。

5,、每一節(jié)課要制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生有充足的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,；要在“最近發(fā)展區(qū)”上做文章、下功夫,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,；充分調(diào)動(dòng)“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面的積極性,，既要重視有深度、有個(gè)性的合作交流,，又要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維品質(zhì),，把每一堂課都變成充滿智慧挑戰(zhàn)的生命經(jīng)歷。

課堂變,，則教育變,；課堂新，則教育新,。

化學(xué)研修學(xué)結(jié) [篇3]

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個(gè)總目標(biāo)上,，全面體現(xiàn)了“知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能,?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)建議,、教學(xué)評(píng)價(jià)都作出了相應(yīng)的規(guī)定和要求,。我們必須反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思,，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn),，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣,，我們才能很好地駕馭和使用新教材,。

二、領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖,，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

從必修模塊自身的編排體系來(lái)看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話等感性材料，采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí),。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容,，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同,。如“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型來(lái)介紹,，其最基本的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類別判斷。至于各種情況下離子方程式的書寫,、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識(shí)都將在相應(yīng)的選修模塊中進(jìn)一步學(xué)習(xí),。

在實(shí)際教學(xué)中,，首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,。但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”,，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的要求應(yīng)該有所不同,。比如物質(zhì)的量,、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)這些重要的化學(xué)知識(shí),，在前兩章有了初步印象后,，在后續(xù)所有單元學(xué)習(xí)中，必須反復(fù)出現(xiàn),，反復(fù)應(yīng)用,，在必修模塊全部結(jié)束時(shí)，才提高到期望的要求,。所以,，在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時(shí)，有些內(nèi)容是必教必考的,，而有些可只教不考或者選教選考，有些則選教不考,。根據(jù)教學(xué)需要而增補(bǔ)的內(nèi)容一般可不作為考試的范圍,。

三、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系

人教版必修模塊的教材中,，幾乎每一章,、每一節(jié)都有類似的初、高中知識(shí)銜接,，教師如果不了解這些銜接點(diǎn),，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,。因此我們應(yīng)該盡快熟悉初中新課程的知識(shí)體系的變化,，處理好與初中化學(xué)課程的銜接,，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。

新教材為了更好地實(shí)現(xiàn)初高中的銜接,，從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求、編排體系等方面都有較大的變化,。例如：教材把“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法”編為第一章,，以此作為連接初中、高中化學(xué)的“紐帶”,，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性,。其中第1節(jié)在內(nèi)容上以初中學(xué)習(xí)過(guò)的粗鹽提純作為主要線索，復(fù)習(xí)溶解,、過(guò)濾,、蒸發(fā)等初中學(xué)習(xí)過(guò)的基本操作，同時(shí)又在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“交流與思考”欄目,，要求學(xué)生通過(guò)討論,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案除去粗鹽中含有的可溶性雜質(zhì)

cacl2、mgcl2及硫酸鹽等,，對(duì)過(guò)濾除雜操作進(jìn)行深化,。充分體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系和螺旋上升。又如第二章中氧化還原反應(yīng)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn),，許多教師受思維定勢(shì)影響,，習(xí)慣于“深挖洞”，一步到位,，總覺(jué)得少講了影響教學(xué)質(zhì)量,，因而補(bǔ)充許多內(nèi)容，甚至包括氧化還原反應(yīng)的配平等高難度知識(shí),，這樣就嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有悖于教材改革的初衷，結(jié)果人為造成學(xué)生一升入高中就產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的畏懼心理,。其實(shí)新教材科學(xué)地安排氧化還原知識(shí)是分階段,、分層次的，到高三課程結(jié)束時(shí),，才能達(dá)到到位的要求,。事實(shí)上“氧化還原反應(yīng)”的概念，初中是分別從得氧,、失氧的角度介紹氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),，但并沒(méi)有介紹氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，因此學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中并沒(méi)有氧化還原反應(yīng)的概念。所以教材中以“思考與交流”的方式,，讓學(xué)生通過(guò)列舉幾個(gè)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例,，用得氧、失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行分類,，在分類的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)矛盾,，最后得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的結(jié)論，從而得出氧化還原反應(yīng)的概念,。

四,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中,，首先要對(duì)學(xué)習(xí)方式有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué),。

對(duì)學(xué)習(xí)方式的分解有多種主張,，我認(rèn)為可以分為獨(dú)立的接受學(xué)習(xí)、合作的接受學(xué)習(xí),、獨(dú)立的探究學(xué)習(xí),、合作的探究學(xué)習(xí)等幾種。任何學(xué)習(xí)任務(wù),，都可以選擇以上適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式去完成,，例如技能訓(xùn)練，可以用獨(dú)立接受學(xué)習(xí)方式為主,，輔之以合作接受的方式,；又如實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，可以用合作接受的方式,，也可以用合作探究的方式,。任何學(xué)習(xí)方式，都可以歸類于以上某一類,，例如學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)“白馬非馬”論的辯論解決不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法和結(jié)果的問(wèn)題,。就是學(xué)生在運(yùn)用合作接受學(xué)習(xí)的方式。但在以往的教學(xué)中,，我們關(guān)注的大多是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的接受學(xué)習(xí)，用這種單一的學(xué)習(xí)方式去應(yīng)對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這不但可能浪費(fèi)大量的個(gè)體潛能和群體智慧資源,，而且會(huì)限制學(xué)習(xí)者在創(chuàng)新層面和合作層面心智活動(dòng)的完整性、豐富性與深刻性，會(huì)不同程度地降低學(xué)習(xí)效益,。當(dāng)前改革的重點(diǎn)之一就是要研究如何組合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,，要研究組合依據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的特征，要防止全盤否定某些學(xué)習(xí)方式和片面地采用合作或探究的學(xué)習(xí)方式去對(duì)待所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的做法,。

新課程教學(xué)改革是豐富多彩的,，隨著教學(xué)改革的深入展開及研究，我相信,，只要我們堅(jiān)持貫徹新一輪課改的精神,，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，就能用好新教材,，就能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力,。

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