作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇一

1.有感情地反復(fù)朗讀,、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情,。(重點)

2.品味語言,，體會詩歌優(yōu)美的意境。(難點)

3.激發(fā)熱愛祖國古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

【課時安排】2課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識儲備：

(1)《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章,。曹操,，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人,。東漢末年(朝代)政治家,、軍事家、詩人,。尤善詩歌,，常常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，詩歌風(fēng)格慷慨悲壯,?！队^滄海》是曹操的名篇,。公元207年,，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐,，七月出盧龍寨,，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山,。他面對洪波涌起的大海,，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇,。

(2)《次北固山下》選自《全唐詩》,，作者王灣，洛陽人,，唐代(朝代)詩人,。

(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天,，晚年自號香山居士,。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，反對形式主義。其詩形象鮮明,，語言通俗,，內(nèi)容清新，深得人們的喜愛,，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽,?！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作,。

(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠,，元代(朝代)散曲家，與關(guān)漢卿,、王實甫,、白樸并稱為元代雜劇四大家?！疤靸羯场?，曲牌名，“秋思”是題目,。元代散曲家馬致遠,，早年熱衷功名，屢不得志,，漂泊生涯二十余載,，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的,，元曲 中的“絕唱”,，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語,，深得唐人絕句妙境”,，是“小令之最佳者”。

2.初讀課文,，掃除文字障礙

碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

3.整體感知

(1)詩言志,。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。

《觀滄?！?/p>

《次北固山下》

《錢塘湖春行》

《天 凈沙秋思》

(2)四言,、五言詩句一般分兩節(jié)來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節(jié)來讀,，如：

“君問/歸期/未有期”,。按照這一規(guī)律，請在課文中為四首詩歌劃分節(jié)奏,。

【課堂探究】

賞析名句

1. 日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里,。

賞析： 日月的起落,，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的,。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產(chǎn)生的奇特想象,。 詩人將自己昂揚奮發(fā)的精神融入到詩里,，表現(xiàn)了詩人博大的胸 懷。 ,。

2. 海日生殘夜,，江春入舊年。

兩句從章法上看,，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān),。白日和黑夜的交替,，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去,，而詩人依舊在外奔波,，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義,，給人以樂觀向上的力量。

3. “亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。”

這兩句寫 近景：地上的花草,，人們騎馬游春的陶醉感,。走馬看花，姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,，但卻不高,，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,，將游春人也融入春色來寫了,。這兩句透出詩人游春的愜意。

4. 夕陽西下,，斷腸人在天涯,。

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夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖,，反映了作者漂泊無依的情懷,。

【隨堂檢測】比一比，看誰背得快

【拓展延伸】 請發(fā)揮想象,，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面,。

深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的 游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨行,。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋,，來到溪邊的幾戶人家門前,，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜,，不禁悲從中來,，肝腸寸斷。

附：四首詩歌思想內(nèi)容

1.這首詩借景抒情,。詩人勾畫了大海吞吐日月,，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟,，抒發(fā)了統(tǒng)一中國 建功立業(yè)的抱負(fù),。

2.詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色,，表達了詩人對祖國山河的熱愛,，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉(xiāng),，思念親人的思想感情,。

3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風(fēng)光，抒發(fā)喜悅之情,。

4.《天凈沙 秋思》這首小令僅五句 28字,，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”,，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心,。

1. 【作業(yè)布置】 1.背默四首詩歌 2. 完成校本作業(yè)。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇二

精彩開篇詞

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,。其中有很多佳作,，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理,，因此千百年來廣為傳誦,，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,，從今天開始,，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞，領(lǐng)會古人融情于景,，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.了解詩詞有關(guān)知識,，理解詩歌所表達的思想感情,。

3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,，提高古詩文修養(yǎng),。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)過程

第一課時觀滄海

一,、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價,，有人說他是英雄,，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！?，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語,。

(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。

澹澹：水波搖蕩,。

竦峙：高高地挺立,。竦，高,。峙,，挺立。

星漢：銀河,。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音,。

至：極。

何：多么,。

若：好像,。

臨：登上。

3.文體知識。

通常所說的古代詩歌包括古體詩,、樂府詩,、律詩、絕句,、詞,、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如本課的《觀滄?！贰６瞥鲁霈F(xiàn)的絕句,、律詩叫近體詩,。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩,，因格律要求嚴(yán)格而得名,，有五言律詩,、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,，限制了對仗，八句可分為四聯(lián),。

曲是一種與詞相近的韻文形式,，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代,，是受民間歌曲的影響而形成的,，句法較詞更為靈活，多用口語,，用韻也更接近口語,。如本課的《天凈沙秋思》。

4.作者簡介

曹操,，字孟德,，東漢末年政治家、軍事家,、詩人,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量,?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布,，建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝,。次年率軍南下,，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁,。他善詩歌,，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負(fù)。其詩氣魄雄偉,，慷慨悲壯,，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，氣魄雄偉、慷慨悲涼,。

5.背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中,。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州,，俘虜了漢民十余萬戶,。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,，屢次騷擾邊境,，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,，曹操終于取得決定性的勝利,。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下,，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿,。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出,，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了,。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的,。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過的碣石,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來,，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順,，注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏。

【交流點撥】東臨\碣石,以觀\滄海,。

水何\澹澹,山島\竦峙,。

樹木\叢生,百草\豐茂。

秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起,。

日月\之行,若出\其中.

星漢\燦爛,若出\其里,。

幸甚\至哉!歌以\詠志。

2.結(jié)合注釋解讀詩意,。

【交流點撥】向東進發(fā)登上碣石山,，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,，海中山島高聳陡立,。

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂,。

秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤,。

日月的運行,，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛,，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的,。

真是幸運極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧,。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題,。

1.全詩是以哪個字展開來寫的?

【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，以下由“觀”字展開，寫登山所見,。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

【交流點撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點,。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島,。(實景)

第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,，是為和樂而加,，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷,。

(2)大海的形象正是詩人形象的化身,。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句,。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,，以觀滄海”一句?

【交流點撥】“東臨碣石,，以觀滄?！保_篇點題,，交代了觀察的方位以及觀察的對象,，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿,?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索,，以下由“觀”字展開,，寫登山所見。

2.“日月之行,，若出其中,，星漢燦爛，若出其里,?！边@四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達效果?

【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境,，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩,。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱,。想象奇特,，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾,、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象,。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致,，詩人借助什么手法表達自己的情感呢?

【交流點撥】虛實結(jié)合,，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色,，表現(xiàn)博大的胸懷,，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計

水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢)

實景--借景抒情

觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))

日月：運行-出其中(奇特想象)

虛景博大胸襟

星漢：燦爛-出其里(宏偉意境)

五,、拓展延伸

請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。

【交流】①先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。--范仲淹《岳陽樓記》

②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海,。--李白《行路難》

③會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小。--杜甫《望岳》

④沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。--劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在層,。--王安石《登飛來峰》

⑥山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》

第二課時次北固山下

一,、新課導(dǎo)入

古時交通不發(fā)達,，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題,。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜,，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思,。

次：住宿，此指停泊,途中暫時停宿,。

客路：旅途,。

風(fēng)正：風(fēng)順,。

懸：掛。

殘夜：夜將盡而未盡的時候。

2.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人,。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉,。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作,。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,，格調(diào)壯美,，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景,。據(jù)說,，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山,，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,，三面環(huán)江，為名勝之地,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順,，注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏。

【交流點撥】次/北固山下

客路/青山外,，行舟/綠水前,。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆懸,。

海日/生殘夜,，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊,。

2.結(jié)合注釋解讀詩意,。

【交流點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟,。

潮水漲滿時,，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛,。

夜將盡未盡的時候,，一輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去,，江上已呈露春意,。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩歌,，并思考下列問題,。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點撥】首聯(lián)：點題,。“青山”指北固山,。詩人在船上,，想象船到鎮(zhèn)江后,，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之意,。

頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢,?！俺逼健本洌质菫轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊,。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令,。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,。殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨!

尾聯(lián)：詩人離家日久,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，新年來到,，正是家人團聚之時,，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸,，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了,。全詩陳陳相因，渾然一體,。

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”直接表達思鄉(xiāng)之情,。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,。

【交流點撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,，江水浩渺，放眼望去,，江面似乎與岸平了,。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大,?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,，風(fēng)雖順,，卻很猛，那帆就鼓成弧形了,。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng)，帆才能“懸”,，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,。可見寫景極為傳神,。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點撥】作者從煉意著眼,，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思,。作者無意說理,，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀,、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計

次北固山下

首聯(lián):旅途奔波之意借

頷聯(lián):恢弘闊大之景景

頸聯(lián):樂觀,、積極、向上的精神力量抒

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

五,、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩,。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”,，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”,。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

【交流】①昔我往矣,，楊柳依依;今我來思,，雨雪霏霏。--《詩經(jīng)小雅采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣,，遠望可以當(dāng)歸,。--漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前,，寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》

④故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉,。--宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,，卻恨鶯聲似故山,。--唐司空圖《漫書五首》

⑦露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時錢塘湖春行

一,、新課導(dǎo)入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力,。今天,，我們將穿越時空,，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.請給下面加點的字注音,。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語,。

初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平,。

暖樹：向陽的樹。

沒(mò)：隱沒,。

行不足：游賞不夠,，即反復(fù)游賞。

3.作者簡介

白居易是唐代大詩人,，字樂天,，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱,。有《白氏長慶集》傳世,，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

4.詩歌大意

《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),，頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法,。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候,，到西湖游玩,，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖,，被它特別的氣質(zhì)吸引了,，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,，詩興大發(fā),，寫下了這首的七言律詩，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏。

【交流點撥】孤山寺北\賈亭西,，水面初平\云腳低,。

幾處早鶯\爭暖樹，誰家新燕\啄春泥。

亂花漸欲\迷人眼,，淺草才能\沒馬蹄,。

最愛湖東\行不足，綠楊陰里\白沙堤,。

2.結(jié)合注釋解讀詩意,。

【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。

我最喜愛西湖東邊的美景,，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題,。

1.畫中有詩,，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此,。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式,，對你喜歡的句子進行賞讀。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點撥】從第一,、二句中,，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠眺,。只見那西湖波瀾動蕩,，與岸平齊。在那水天相接處,，水波粼粼,，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖,。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中,，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤,。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點明是在“綠楊陰里”外,，未作任何說明,。讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧,。

【交流點撥】有湖水,，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子,。

有花草,。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,，散在綠草叢中,。

還有花樹。杏花開了,，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的,，燦爛一片,。

還有人。有騎馬的詩人,，一邊捋著胡須,，一邊吟詩;好朋友也來了，他們席地而坐,，飲酒賞景,，談詩論文，吟詩作畫……好不快活,。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

【交流點撥】如“初平”,，春水初生;“爭暖樹”，“暖樹”者,，向陽之樹也,，春寒未退，故鶯爭集其上;“啄春泥”,，燕初來也;“沒馬蹄”,，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯,、新燕,、亂花、淺草,。)

4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”為什么不是“處處”,，“誰家”為什么不是“家家”?

【交流點撥】說“幾處”,，可見不是“處處”;說“誰家”,，可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié),。

(三)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花多草淺

游人如織

西湖早春圖(最愛)

五、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩句,。

【交流】飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜,。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同,。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

第四課時天凈沙秋思

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,，也許是浪漫的,，也許是多愁善感的。那么,，在一個游子的心中,，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.文體知識

《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,，秋思是散曲的題目,。

2.作者簡介

《天凈沙秋思》作者馬致遠，是元代戲曲作家,、散曲家,。他與關(guān)漢卿、王實甫,、_白樸被稱為“雜劇四大家”,。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠年輕時熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活,，因而郁郁不志,，困窘潦倒,。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順,，注意節(jié)奏,、重音。

【交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯,。

2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,，體會思鄉(xiāng)之情,。

【交流點撥】深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋,，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,，自己卻還沒有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來,，肝腸寸斷,。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

【交流點撥】枯藤、老樹,、昏鴉,、小橋,、流水、人家,、古道,、西風(fēng)、瘦馬,。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍,。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤,、老樹,、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象,。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿,。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂,，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉,。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲憊,、憔悴的神情,。

三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴,，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖,，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮,。

2.請你想象畫面,，給這首小令另擬一個小標(biāo)題。

【交流點撥】斷腸人秋旅圖,、深秋郊野獨行圖,、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人,。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

【交流點撥】前三句是寫景,，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸,，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波,?！跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f,，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋?，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語,，加重了悲凄衰殘的色彩,，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

【交流點撥】這首小令寄情于物,，通過對眾多自然景物的描寫,，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語言運用上有什么特點?

【交流點撥】語言極為精煉確切,，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,，卻描繪出詩情濃郁的畫畫,，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,，全用名詞和形容詞,，沒有一個動詞，描寫了9個形象,，9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面,。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”,。也正因如此,，這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.《秋思》是如何運用對比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

【交流點撥】作品中動景與靜景,、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào),、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯,，增強了視覺效果和感情色彩,。

藤、樹,、橋,、人家,、古道是靜景，鴉,、水,、風(fēng)、馬,、夕陽是動景,，動靜結(jié)合，相互輝映,。落日余暉的明亮,，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗,，相反相成,。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,，感情上也成鮮明對照。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

情--夕陽斷腸人

五,、拓展延伸

展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文,。

【交流】夕陽已漸西下,，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間,。

一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭,。枯藤纏繞著老樹,，樹上的烏鴉,，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃,。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼,，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,，像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人,，經(jīng)不起歲月的踐踏了。

古道漫漫,，西風(fēng)凜冽,。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上,，我騎著馬,，在緩緩地行進,。幾年來,，與我朝夕相處的那匹馬,，經(jīng)過歲月無情的洗禮，早已瘦骨如柴,。經(jīng)過多年的流浪,，它和我都已疲憊不堪。

此時,，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉,，本是鳥禽回巢、羊?；厝Α⑷藘簹w家的團圓時刻,。而我，卻仍在外漂泊未歸,，獨自一人浪跡天涯海角,，流露出一絲淡淡的悲涼。

《古代詩歌四首》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、積累“澹澹,、竦峙、蕭瑟,、聽取、別枝,、若,、次、以,、見”等文言詞匯,。

2、了解詩詞有關(guān)知識以及詩歌四首表達的思想感情。

3,、品味詩歌語言,，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng),。

4,、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌,。

5,、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感,。

6,、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

【教學(xué)重難點】

1,、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容,。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：曹操《觀滄?！?/p>

1,、作者介紹，寫作背景：

曹操,，字,，時期家,、家。

詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰,，他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患,，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了,?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中，經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù),、闊大的胸襟融會到詩歌里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來,，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品,。

2,、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙,，教師正音學(xué)生帶著問題,，自主學(xué)習(xí),。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

[賞析]

漢獻帝建安十二年(207)八月,，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月,，在歸途中經(jīng)過碣石山,，寫下了這首詩。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題,，《觀滄?！愤@個題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文,，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層：

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點,，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸,。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立,，是靜態(tài),，相互映襯,，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”,，又回到動態(tài),，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實景。

第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日,、月,、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受,，是從兩個“若”字看出來的,。

這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作,。

二,、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

1,、學(xué)生自由朗讀,，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

2、研讀與賞析,。

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

[賞析]

詩以對偶句發(fā)端,，既工麗,，又跳脫“客路”，指作者要去的路,?！扒嗌健秉c題中“北固山”作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”,，駛向“青山”之外遙遠的“客路”,。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南,，神馳故里的飄泊羈旅之情,，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”,、“歸雁”,，遙相照應(yīng)。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,，“闊”,，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,，江水浩渺,，放眼望去，江面似乎與岸平了,。下一句“風(fēng)正一帆懸”,，便愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,。風(fēng)雖順,，卻很猛，那帆就鼓成弧形了,，只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”,。那個“正”字,，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,，但還不僅如此,，如王夫之所指出，這句詩的妙處,，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)可以設(shè)想,，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子,，這樣的小景是難得出現(xiàn)的,。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,，把平野開闊、大江直流,、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來,。

讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘,，連夜行舟的潮平而無浪,，風(fēng)順而不猛，近看可見江水碧綠,，遠望可見兩岸空闊這顯然是一個晴明的,、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆,，緩行江上,，不覺已到殘夜。這第三聯(lián),，就是表現(xiàn)江上行舟,，即將天亮?xí)r的情景,。妙在作者無意說理,，卻在描寫景物、節(jié)令之中,，蘊含著一種自然的理趣海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,，闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真，敘事確切,，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,，給人以樂觀、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量,。

海日東升，春意萌動,，詩人放舟于綠水之上,，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時候，一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!讓詩人想起了“雁足傳書”的故事,，還是托雁捎個信吧：雁兒啊,，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人,。這兩句緊承三聯(lián)而來,，遙應(yīng)首聯(lián),，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三,、作業(yè)

背誦這兩首詩,。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：白居易《錢塘湖春行》

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩,，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。

1,、感知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙教師正音,，思考下列問題。

[問題組]：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?最能點明詩人心情的字眼是什么?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

2,、研讀與賞析,。

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

[賞析]

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時寫的詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。

首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色“初平”,，寫春水初生,，略與堤平“云腳低”，寫白云低垂,，與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓,。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見鶯是春的歌手,，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺,。頸聯(lián)寫花草,，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受唐時，人們有騎馬游春的習(xí)俗,。馬在淺草地上走得很輕快,，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了,，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇給,，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆,，表達詩人喜悅的心情“行不足”,，是因為看不足，說明詩人流連忘返,，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了,。

二、學(xué)習(xí)馬致遠《天凈沙?秋思》

七百多年來,，人們說起“鄉(xiāng)愁”,，就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,，僅用28個字,，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

1,、感知內(nèi)容,。

2、教師范讀,，學(xué)生仿讀,。

3,、學(xué)生描繪想象這幅畫面,，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

4,、學(xué)生交流自己想象的畫面,，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫,，加深思考,。

5、學(xué)生配樂朗讀,。

6,、延伸作業(yè)。

①將搜集的詩歌抄寫下來,，增加積累,。

②展開想象，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文,，下課交流,。

[賞析]

這是一篇抒情作品,，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來,，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一,。

這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景,，沒有提到抒情主人公,，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,，就會出現(xiàn)這樣一個境界：一個秋日的黃昏,，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹,，落葉紛飛;道旁,，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢,，不時地啼叫幾聲;不遠處,，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐,，炊煙縷縷這時,，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上看來，這是個異鄉(xiāng)人,，他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后,，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”,，由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞,。;

2. 理解四首詩歌的意境;

3. 理解作者的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點：

1. 朗讀、背誦這五首詩詞;

2. 理解作者的思想感情,。

學(xué)習(xí)難點：

理解詩歌的意境

學(xué)習(xí)過程

一,、積累運用

(1)《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________,，___________;_______,，_______。

(2)《次北固山下》寫平野開闊,，大江直流,，波浪平靜的詩句__________,，______________。

(3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______,，______________,。_______，_______,。

(4)《天凈沙?秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________,，_______

二、自主探究

《觀滄?！分?/p>

⑴“觀”字的作用是什么?

⑵那些景物是實寫,，那些是虛寫?⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句?

⑷本詩的主題是什么?

三、 討論交流,，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的,。錢塘湖，即杭州西湖,。詩中描寫了西湖早春的明媚春光,，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

1：統(tǒng)讀全詩,，從中歸結(jié)出詩人的游蹤,。

2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的?

3：水面初平云低,，寫的是怎樣的 景象?為什么說云腳低?

4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的?詩人最喜愛的是什么?

四,、拓展延伸

1.t型臺秀模樣。根據(jù)你的理解,，仿照加線部分,，將下面這段話補充完整。(3分)

見了大河的洶涌,，沒見過大山的巍峨,，真是遺憾;見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚,，仍然遺憾;見了大海的浩瀚，_____①_____,，依舊遺憾;_____②_____,，_____③_____，還是遺憾,。出發(fā)吧,，永遠出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景,，人有不老的心情,。

2.出門去旅游,。回憶你自己曾旅游過的一個景點,，假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲，寫一段文字,，運用擬人,、比喻和排比等修辭方式，寫法自由,，字?jǐn)?shù)不限,。

3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句,。

五,、達標(biāo)檢測

第一部分：

1.填空：

《觀滄海》一詩中的想象之句是：

《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2.下面不是對偶的一句是( )

a.亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄 b.七八個星天外,，兩三點雨山前

c.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 d.鄉(xiāng)音何處達?歸雁洛陽邊

3.劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲,，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬,。

七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前,。

4.對“海日生殘夜,，江春入舊年”一句品析有誤的一項是( )

a.第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起,。

b.第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然,，令人難以忘懷。 [4]

c.“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替,，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情?

d.詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀,、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5.對下列詩句賞析不正確的一項是( )

a.日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月,、星辰的氣概,，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

b.客路青山外,，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”,，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情,，流露于字里行間,，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng),。

c.常記溪亭日暮,，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文,，而且留給讀者豐富的想象,。

d.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月,，以鳴蟬襯清風(fēng),，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬,，有靜有動,，有實有虛，有聲有色,，有形有味,，堪稱寫景佳句。

6.如果將“七八個星天外,，兩三點雨山前”改為“無數(shù)個星天外,，幾陣陣雨山前”有什么不好?

7.《西江月》描繪了一幅 圖。

讀下面詩歌,，完成8-9題

題李凝幽居(賈島)

閑居少鄰并,，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹,，僧敲月下門,。

過橋分野色，移石動云根,。

暫去還來此,，幽期不負(fù)言。

8.對這首詩中詩句的解說,，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

a.“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思,，“幽居”的意思是僻靜的意思。

b.“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴,。

c.“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此,。

d.“幽期”句中的“幽期”,，指歸隱的約定;“不負(fù)言”表示不違背諾言。

9.對這首詩的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

a.第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境,，并暗示出他隱者的身份。

b.“僧敲月下門”一句以響襯靜,，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙,。

c.中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往,。

d.全詩所寫之事雖然不大,，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵?，故讀來回味無窮,。

第二部分：閱讀分析 (一)

讀《次北固山下》，回答問題：

客路青山外,，行舟綠水前,。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸,。

海日生殘夜,，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊,。

10.解釋下列句子中的詞語：

次北固山下(次： ) 客路青山外(客路： )

鄉(xiāng)書何處達(鄉(xiāng)書： ) 海日生殘夜(殘夜： )

11.詩中的千古名句是 ,，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

12.這首詩寫的意境深婉，景情交融,，主要選的景物有哪些?

(二)

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

13.該詩押的韻是 ,，韻腳是 ,。

14.解釋句子中詞語的意思：

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。

行不足： 陰：

15.這首詩寫了錢塘湖的哪些景色?

16.將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”,，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?

(三)

讀《天凈沙?秋思》,，回答問題

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家,，

古道西風(fēng)瘦馬,。

夕陽西下,，

斷腸人在天涯,。

17.這首曲的曲牌名是 ,，曲名是 。

18.曲的第一句用了三個 詞,，寫了三種景物,，即 。

19.前三句用了 個 短語,，寫出了秋郊黃昏的 ,、 。

20.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 ,。

15.《古代詩歌五首》答案

一,、積累運用

(1)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里?

(2)潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸?

(3)幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄?

(4)夕陽西下 斷腸人在天涯

二、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇,。⑵山島樹木洪波實寫,，日月星漢是虛寫。⑶日月之行,，若出其中,。星漢燦爛，若出其里,。⑷統(tǒng)一中國,，建功立業(yè)。

三,、 討論交流,，合作釋疑

1.孤山寺起，以白沙堤中,，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤,。2：早鶯.新。.亂花,。.淺草,。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤,。

四,、拓展延伸

1.示例：(1)沒見過大漠的廣袤;

(2)見了大漠的廣袤;

(3)沒見過森林的神奇

2.3略

五、達標(biāo)檢測

1.略 2.d 3.略 4.b 5.d 6.因為“七八個”“兩三點”都表明數(shù)量少,，星少暗示天晴,，雨點少則表示雨疏而不緊,，暴雨將至未至之景。 7.江南山村盛夏夜景 8.c 9.c 10.次：停泊;客路：旅途;鄉(xiāng)書：家書;殘夜：夜將盡未盡之時 11.海日生殘夜,，江春入舊年;表現(xiàn)了一種歡樂,、積極,、向上的情懷,。 12.青山、行舟,、綠水,、白帆、紅日,、和風(fēng),、歸雁等 13.i;低、泥,、蹄,、堤 14.玩不夠;同“蔭” 15.春水;云腳、早鶯,、新燕,、亂花、淺草,、綠楊 16.“幾處”“誰家”極言初春,，鶯、燕還不多,，與“早”“新”照應(yīng),。 17.天凈沙;秋思 18.名;老樹、老樹上的枯藤,、老樹上的昏鴉

19.三;名詞;蒼涼,、幽靜 20.斷腸人在天涯;古道西風(fēng)瘦馬。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇四

一,、指導(dǎo)思想

以科學(xué)實踐發(fā)展觀為宗旨,，踏實敬業(yè)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)理念依據(jù),，在日常教學(xué)工作中有效貫徹實踐相關(guān)思想理念,。以學(xué)科說明為導(dǎo)向，把握語文教學(xué)動態(tài),，在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確,。以語文課本為主要參考，精講課內(nèi)經(jīng)典文章,，以課外閱讀為輔,，提升學(xué)生語文能力,。在語文教學(xué)工作中體現(xiàn)大語文的理念，體現(xiàn)語言文字的基本功能,。

二,、基本情況

本人這學(xué)期擔(dān)任七年級語文教學(xué)工作。

1,、學(xué)生分析,。

成績狀況。根據(jù)六年級招生考試分析,，學(xué)生的語文水平參差不齊,。優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大,。分析其原因,，語文能力水平較低?？荚囍?，語文基礎(chǔ)知識得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少,，或這是導(dǎo)致語文成績差的主要原因,。

思想狀況。據(jù)了解,，學(xué)生對中學(xué)生活充滿希望,，他們期待有一個美好的中學(xué)生活，也希望在中學(xué)學(xué)到更多的知識,。大部分學(xué)生思想積極,，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績極差,，抱著隨大流混天過的思想,。

能力狀況。據(jù)了解,，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力,，語文能力也較差。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，需要很大力度的監(jiān)督,。學(xué)生的課外閱讀能力尤其貧乏，知識面窄,。但大部分學(xué)生具備了課堂學(xué)習(xí)能力,，能夠認(rèn)真聽講，自覺完成作業(yè),。

2,、教材分析,。

七年級語文在語文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，銜接小學(xué)語文的相關(guān)字詞和語文知識,，承啟忠學(xué)語文的相關(guān)內(nèi)容,。七年級語文還需繼續(xù)抓字詞的擴大鞏固學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生對文學(xué)作品的賞讀,，同時作為中學(xué)課程,，還設(shè)置了表達生活的寫作和綜合活動、口語實踐,。七年級語文的教材設(shè)置考慮學(xué)生的年齡心理特征,，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。

本冊書共設(shè)置六個單元,。第一單元，神奇的想象世界;第二單元,，多姿多彩的童年世界;第三單元,，親人間的真摯濃郁的情感;第四單元，風(fēng)格各異的四季風(fēng)景;第五單元;經(jīng)典名家的賞讀;第六單元,，不甘平凡,，樂于向上。

課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容,。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀,，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺;關(guān)愛家園;我和書的故事;小詩抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語文活動;走進高爾基和他的《童年》;搜集農(nóng)諺;爭當(dāng)故事大王;懷念冰心,。

教材課文設(shè)置容納語文知識,，綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且各單元呈相連和遞進的狀態(tài),，讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)語文知識,，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。單元課文后的相關(guān)設(shè)置,，緊緊圍繞本單元的知識體系,，是知識的運用和能力的培養(yǎng)。

教材課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì),，如字詞,，句子的理解，文段的賞析課文的整體感知,。寫作實踐專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，本學(xué)期側(cè)重繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學(xué)生視野,，營造大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生對語文及文學(xué)的興趣,，對生活的熱愛及對人生、社會的認(rèn)識能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo),，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗,。

1,、掌握七年級上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用,。

2,、背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌,。

3、學(xué)習(xí)教材上的課文,，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

6,、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文,，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ),。

7、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,，培養(yǎng)文學(xué)興趣,。

8、培養(yǎng)學(xué)生書寫充滿真情實感的記敘文的能力,。

9,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操,。

四,、教學(xué)措施

第一、課堂教學(xué)體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。每一課時教學(xué)都要體現(xiàn)三維目標(biāo),，根據(jù)實際要有機整合,，不能機械地堆砌。

第二,、體現(xiàn)大語文理念,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)不能只教課文，更不能死記硬背,，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。這就拓寬了語文課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩,，搭建交流平臺,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)不能一言堂，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),。課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，積極討論探究創(chuàng)新,。讓學(xué)生在自主過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的收獲,。

第四,、繼續(xù)推廣小組教學(xué)模式。注重過程性教學(xué),，課堂全程跟蹤小組活動,，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷改進,，不斷提升其效率,。

第五、靈活運用各種教學(xué)手段,。多樣的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第六、繼續(xù)推廣學(xué)生課前五分鐘演講,。這樣對提高語文能力綜合素質(zhì)有極大的幫助,。也便于提高學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)

① 通過復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

③ 初步了解神話故事的特點,。

教學(xué)重點

① 大膽而新奇的想像。

② 對人類誕生的喜悅感,。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀,。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入 課文

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么,，人,，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的,。

復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

① 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié),。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容,。待復(fù)述完后,，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié),。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納、概括能力,。實施前要做好指導(dǎo),，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充,。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補充。

③ 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像,，對女媧造人的動機,、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋,。但是,，人類又想要探求自身起源，所以,，只好借助于想像來解決這個問題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想,，沒有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達,，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的,。

而第2個討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可,?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特,、合理的在全班交流。

探究品味,，感受課文中對人類誕生的喜悅感

① 討論：說說你對女媧的認(rèn)識,。

② 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點,。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識,。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情，她會笑,，她會假裝生氣,，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類,。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧,。她哪里是神,，她分明就是人，她有人的情感,，人的心態(tài),，人的智慧，人的生活體驗,。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的,，是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對課文中有關(guān)語句,，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后,，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的,，她的笑,，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,，如有了人類，大自然才有了生氣,，蓬勃起來;有了人類,，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,，世間也就有了溫馨,，有了愛，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系,，要珍愛生命等。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間。

[討論]在我們中國,，有女媧造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說說理由,。

討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度,，從文章情節(jié)的想像,、文章結(jié)構(gòu)、語言,、思想感情等諸方面去分析,。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求,，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟,。

教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語,。

② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇六

一,、 教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀,、背誦,。進行古文言的積累。

2,、理解內(nèi)容,。包括句義，關(guān)鍵詞和對內(nèi)容的概括,。

3,、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言、明白其中的道理,。

二,、 重點、難點

1,、文意理解及格言背誦

三,、 教學(xué)設(shè)想

《論語》的語言比較難懂，政論性比較強,，學(xué)生在理解上有一定的難度,，另外，根據(jù)要求,，對格言的背誦是教學(xué)重點之一,。所以，首先朗讀放在第一位,，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣,。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示,，理解文意,。

老師重在點撥，由學(xué)生談自己對之的理解,。

四,、 課時安排

二課時

五,、 教學(xué)過程

第一課時

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們,，關(guān)于學(xué)習(xí)方法,、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長的知識,，在幾千年前的春秋時代,，我們的祖先就有很精辟的見解，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》,。看看其中告訴了我們一些什么道理,。

二,、揭示課題。

1,、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解,，老師作一些必要的補充。

三,、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)

2,、聽學(xué)生朗讀，點學(xué)生糾正其錯誤,。

3,、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象,，特別在停頓上做強調(diào),。

4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,，然后全班發(fā)表看法,。

試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對一些字詞進行落實,。讀一讀,，講一講，背一背,。

5,、課件顯示：

1)體會一下，你有“說”,、“樂”,、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?2)為人辦事忠誠、對朋友真誠,、對老師傳授的知識溫習(xí)——這三個標(biāo)準(zhǔn)適合你嗎?3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?4)學(xué)與思的關(guān)系：誰主誰次或有其他關(guān)系?打個比方?5)這則格言告訴了我們什么?

四,、背誦鞏固

第二課時

一、 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1,、背誦(1——5)

2,、理解

3、分別談?wù)勥@五則格言說了什么?用自己的話說

4,、談?wù)勀銓@幾則格言的認(rèn)識,。每則只用兩句話。

二,、學(xué)習(xí)及探討(6——10則

1,、朗讀指導(dǎo)。讀一讀,，說一說,，背一背

2、分組討論,，疏通文意,，提出疑問。

3,、第六則的核心是：長處——學(xué),，短處——省

4、第七則的重點是：向一切人學(xué)習(xí),，學(xué)長處,，鑒短處

5、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?

“任重道遠”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?

6,、第九則中,，松柏在什么時候和其他樹一樣，什么時候和其他樹不一樣?這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?

7,、第十則,，

動手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思

動口：說一說“恕”是什么意思

動腦：“己所不欲,，勿施于人”這個觀點對不對?

三,、討論歸納：

1、大家議一議：

把十則歸一下類：

學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 品德修養(yǎng)(要注意,，有的兩者都有)

2,、說一說你認(rèn)為最重要的警句和成語，在書上打記號

3,、同桌互相檢查背誦情況,。

四、關(guān)于課后練習(xí)

第一大題

1,、“說”通“悅”,，高興,，通假字。

譯：學(xué)習(xí)了知識,，然后按一定的時間去溫習(xí)它,，不也高興嗎?

2、“多次反省”,，注意：三是概數(shù),，指多譯：我每天多次的反省自己，

3,、舊的東西(知識)譯：在溫習(xí)舊的知識后,，能有新的體會、新的發(fā)現(xiàn)

4,、迷惑;有害,。

譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書,，就會(陷入邪說的)危險,。

5、剛強,、堅毅,。

譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定

6,、欲：想做的;施：施加

自己所討厭的,，不要施加在別人的身上。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1,、初步了解神話故事的特點,，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。

2.了解關(guān)于宇宙起源的樸素的解釋,。

能力目標(biāo)

學(xué)會使用夸張和想像,。

情感目標(biāo)

1.感受人類誕生后的歡欣與愉快。

2.理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)習(xí)重點

1,、大膽而新奇的想像。 2 ,、體會對人類誕生的喜悅感,。

學(xué)法提示

文章淺顯易懂，可以通過復(fù)述故事和形式把握課文內(nèi)容,，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,。試著對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。大膽進行探索,，了解人類起源的科學(xué)解釋。

課 時：一課時

導(dǎo)學(xué)過程：

一,、文體解話：你知道什么是神話故事?說說你讀過的神話故事,。

二、初讀課文,，整體感知。

1,、朗讀課文：劃出文中的生字,，查字典注音;劃出你認(rèn)為難寫的字寫會為止

2、速讀課文：概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、默讀課文：初讀的感受是什么?

三、再讀課文,，體會作品主題,。

1、復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

⑴ ,、先自由朗讀課文，熟悉情節(jié),，準(zhǔn)備復(fù)述,。

⑵、讀課后習(xí)題中《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后2-3人復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié),。

交流：

⑶討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像,，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測,，說給大家聽聽。可以先四人小組討論,，組內(nèi)選出想像奇特、合理的在全班交流,。

2,、 探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

[1]、討論：說說你對女媧的認(rèn)識,。(提示：緊扣課文語句)

[2],、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

[3]、運用想象,，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面,，并用文字描述出來。(100字以內(nèi))

四,、比較《女媧造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間。

[討論] 在我們中國,，有女媧造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說說理由,。

五、測一測,，檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何：

1,、給下列加粗字注音.

開天辟地() 女媧 ( )摻水( ) 塑造( )

莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

2、文學(xué)常識填空,。

(1)本文是根據(jù)古代神話改寫的,，其體裁是 ，它詳細敘

述了 的具體過程,，著力刻畫了女媧的母親形象,。

(2)神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映,，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的 色彩,。

3,、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子,。

例句：山澗的小溪,，并不因為大海在山下就停止歌唱;路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏,。

仿句：

六,、課堂小結(jié)：(自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲、體會或提出疑難問題)

板書設(shè)計：

女媧造人

袁珂

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇八

知識目標(biāo)：理解、積累“貪婪,、墮落,、點綴、冉冉,、雛形,、繁弦急管,、紅燈綠酒,、玲瓏剔透、具體而微”等詞語,。學(xué)會在散文中尋找中心句,，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”的含義,。背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。

能力目標(biāo)：抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容,。培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣,。

情感目標(biāo)：體會,、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益,，培養(yǎng)高尚的審美情趣,。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵語句。探究,、把握課文主旨,，領(lǐng)會寫作意圖。

教學(xué)難點 ：聯(lián)系生活體驗,，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義,。

教學(xué)方式：朗讀教學(xué)法。研討點撥法,?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_無私奉獻的人生信念;《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議,。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論,，調(diào)動積極思維，并適時適當(dāng)?shù)攸c撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)用具：多媒體課件,。

課時安排：2課時

第1課時：反復(fù)朗讀《行道樹》，把握短文點睛之筆,、扣題抓尾,，引導(dǎo)探究，理解篇目主旨,。聯(lián)系人生體驗,，融會貫通，獲取生命體驗,。

行道樹

張曉風(fēng)

教學(xué)過程 ：

一,、導(dǎo)語 設(shè)計：同學(xué)們，我們共同來欣賞一幅畫,，(實物投影儀展示畫面,，學(xué)生觀察)請同學(xué)們用優(yōu)美的語句描述畫面的內(nèi)容(學(xué)生發(fā)言，明確：城市雙線道的馬路邊奉獻濃蔭的行道樹),。今天,，就讓我們一同走進中國臺灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹，(板書文題,、作者)看看為人們所贊揚的行道樹的形象和精神是怎樣的,。

二、資料助讀(投影：)張曉風(fēng)散文創(chuàng)作

為了使讀者對她的全部散文藝術(shù)創(chuàng)作有一個橫向平面的概括性了解,，我將張曉風(fēng)散文作品中的思想情感內(nèi)涵概括為三個漸次展開,，互有滲透交叉，不斷擴大其漣漪和波浪的“反饋圈”：一是,，她對大自然,，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感;二是，她對故國明月鏤心刻骨般的相思情愫;三是,，這位女作家那涵天負(fù)地般的廣闊胸襟,，以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思。這三個方面的情感思想內(nèi)涵,，也可以說是一種類型構(gòu)成,，貫穿她整個創(chuàng)作生涯中每一個向前邁進的段落。

評論贊辭說她“筆如太陽之熱,，霜雪之貞,。篇篇有寒梅之香,，字字若纓絡(luò)敲冰”,，可以說是對她詩意散文的第一次感性素描,。 ——摘自《張曉風(fēng)散文論》，《文學(xué)評論》1994·7

三,、朗讀課文,，整體感知。

1、學(xué)生集體誦讀,，要求讀音準(zhǔn)確,、語速適中,、語調(diào)抑揚,、讀出感情,。說說課文寫的是什么,。

2、學(xué)生自由朗讀,，圈點勾畫出自己最喜歡的語段,，并簡要陳說理由。

學(xué)生的回答可能有：

最喜歡的語段：(1)第2自然段寫行道樹的生長環(huán)境及與原始森林同伴的對比;(2)第3段寫行道樹的痛苦;(3)第4段中寫行道樹清晨迎接太陽及與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比;(4)第5段中寫行道樹最自豪的時刻是清晨,。

四、學(xué)生再次自由朗讀課文,，尋找文章的中心句，理解它的深刻含義,。

讓同學(xué)思考兩分鐘,。對于中心句的找法，可以先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫出來，對比各句,，看看哪個更能概括文章的中心意思,。

文章的中心句出現(xiàn)在第三段：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

“神圣”“痛苦”“深沉”是把握課文內(nèi)容的三個關(guān)鍵詞,。

請同學(xué)們按學(xué)習(xí)小組合作探究下列問題,，把握課文精神實質(zhì)。

1,、為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的?

2、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦,，為什么“自己選擇”這種命運?

3,、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

4、本文首尾兩段前后照應(yīng),，但在語序和用詞上又稍有不同,，為什么?

學(xué)生討論、回答,，明確：

1,、行道樹認(rèn)識到社會需要,、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,，行人需要綠蔭,，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里,，從事神圣的事業(yè)。

2,、抓住對描寫痛苦的關(guān)鍵語詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解,。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,，總是一身煙塵,。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞,、孤獨,、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁?？傊?，它們是痛苦的。然而,，它們認(rèn)識到神圣的事業(yè)總是痛苦的,，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻而自豪快樂,。這就是無私奉獻者的美的襟懷,，美的精神。

3,、一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價,，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻,。如行道樹承受痛苦,，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神,，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福,。

4、兩段文字所表達的重點不同,，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣,，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。

同學(xué)回答明確：文中的行道樹象征著什么?

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象,。

五,、品味語言：你認(rèn)為文中哪些語言你理解起來有難度?

語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

1,、“墮落”一詞是從什么意義上說的?

“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合,，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”,，那怎么說“墮落”呢?查詞典,，“墮”，落,、掉,。“墮落”的一個義項是淪落,、流落,。行道樹離開了家，離開原始森林,，立在城市的飛塵里,，生活條件和自身形象是大大跌落了,。墮落是在這個意義上說的。

2,、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?

這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛,、煙囪不斷制造煙塵,，污染城市。城市居民早已麻木不仁,，早已習(xí)慣于污濁了,，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的,，在他們看來,，城市充滿煙塵，實在令人悲涼,，一行綠樹只是點綴,，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”,。

3,、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?快樂什么?

上文說,，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康,，遺憾的是,，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了,，不想辦法治理污染,。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限,，改變不了大局,，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁,?？鞓返氖牵约耗転槌鞘兄圃煨迈r空氣,，制造清新,，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽,，迎來光明,。

六、課內(nèi)練習(xí)：閱讀文段，完成題目,。

紅花草

也許因為我在江南農(nóng)村長期生活過的緣故,，我特別難忘那樸實無華的紅花草。

紅花草,，也叫紫云英,，是一種生命力很強的草本植物。南方的水稻種植區(qū)里,，遍野都有她的足跡,。還在早春時節(jié)，歇冬的農(nóng)田仍無生機,，倔強的紅花草就從隔年的稻茬周圍,，爭先恐后地萌發(fā)出來。她那蔥綠的羽葉,，淺倚著凍土,，嫩莖上開著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把,，把大地喂得像紅瑪瑙,，真美。

然而,，我對紅花草的喜愛,，還不單因為那如火如荼的生命力，更在于那樸實,、崇高的情懷,。

數(shù)九隆冬，萬物蕭疏,，紅花草卻沖風(fēng)冒雪地生長著,，她的生命何等蓬勃!春暖花開，百花爭艷,，紅花草又無意爭春,，默默無聞地扎根成長，她的品格何等謙遜!暮春將臨,，落英繽紛,，紅花草更到了全盛時期;這時，她的花蕊深蘊著醇香,，香氣彌漫,，空氣好像滲進了糖絲，使無數(shù)蜜蜂為之癲狂,，終日繞著她采蜜,。馳譽中外的“紫云英蜜”,，就從這時開始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節(jié),，紅花草又慷慨地被翻進土里,，泡入水中，變成了好的綠肥,，為迎接更大的豐收犧牲自己,。

紅花草，活著,，敢斗殘冬，無意爭春,，一心為美好的生活釀蜜;死時,，默默無怨，死得其所,，給永恒的土地再添厚肥,。是的，紅花草不名貴,，不濃艷,，也難入觀賞之林。但,，她那火苗似的不熄的生命,，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎?

1,、本文最主要的寫作手法是____________,。

2、紅花草的生命力和高尚的品質(zhì)分別是按什么順序描寫的?( )

a.由遠及近時間順序 b.由外到里空間順序

c.由近及遠時間順序 d.由里到外邏輯順序

3,、紅花草的一些品德與人類的哪些崇高品格相似?完成下列表格,，字?jǐn)?shù)不要超過方格范圍。

紅花草

人類的崇高品格

①敢斗殘冬

②無意爭春 一心釀蜜

③死得其所 給土增肥

4,、在文中找出最能表達中心的句子,。

參考答案：

1、以物喻人,、托物言志

2,、a

3、①勇敢 ②默默奉獻 ③舍己為人

4,、但,，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神,，不正是一種崇高人格的象征嗎?

七,、教師小結(jié)：課文通過行道樹內(nèi)心世界的獨白,，抒發(fā)了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神,。

八,、作業(yè) 1：

注音(9)：墮落，點綴,，苦熬,，貪婪，姊妹,，冉冉,，牙齦 ，自豪

解詞(8)：

墮落：①(思想,、行為)往壞里變;②淪落,、流落(多用于早期白話)。墮,，落,、掉。

點綴：加以襯托或裝飾,，使原有事物更加美好,。

深沉：沉著持重;思想感情不外露。

繁弦急管：多種多樣歡快的音樂聲,。弦,，指弦樂器。管,，指管樂器,。

紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。

貪婪：①貪得無厭(含貶義);②不知滿足,。

冉冉：慢慢地,。

苦熬：忍受著痛苦度(日子)。

作業(yè) 2：在作業(yè) 本上發(fā)揮想像用畫筆創(chuàng)造性地勾畫行道樹的形象,，解說自己的構(gòu)思,。

九、板書設(shè)計 ：

行道樹

張曉風(fēng)

關(guān)鍵詞：神圣,、痛苦,、深沉

行道樹---------原始森林的同伴

---------沉浸在夜生活歡樂中的市民

(無私奉獻者的形象)

第2課時：指導(dǎo)自讀《第一次真好》

第一次真好

周素珊

教學(xué)過程 ：

一、學(xué)生朗讀課文,，思考：“第一次真好”,，那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語分析“好”的含義。

作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗,。那么文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷?請加以概括,。

回答明確：短文詳寫第一次看見結(jié)實累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經(jīng)歷,。

“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”,，等等,，第一次的體驗好在奇妙，好在新鮮而刺激,，好在回味無窮,。具體一點說，第一次見柚子樹,，心頭充滿了喜悅與新奇,，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜,。

二,、合作探討：本文中有哪些詞語你認(rèn)為難以理解或很有意義?小組交流。

1,、為什么說結(jié)實累累的柚子樹是“一幅秋日風(fēng)情畫”,，不說是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”?

鉆研這類問題,，可以查查工具書,，詞語即使不陌生，查查還是有好處,?！帮L(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長南國,，作者所見柚子樹,，旁邊又有人家，這景色可見南國風(fēng)土乃至人情,。

2,、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些,，自己用詞造句也會細心斟酌,。雛形，未定型前的形式,。具體而微,，則具備了整個形體?？梢娡庑魏苡胁顒e,。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微,，是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3,、為什么說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”? 但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”?

就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,，例如見那兩團小小的粉紅色肉球,，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”,，這一次并不愉快,。又如露營，有時也會遇到困難,，睡得也不可能舒適;第一次動手做飯,，也是不一定愉快的。但是,，無論愉快不愉快,，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的,，特別富有刺激,，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮,。生命中的第一次愈多,，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多,，生命也就愈益多姿多彩,。

4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么?

“珍重”第一次是作者對讀者的希望,，就是希望讀者不斷拓寬新的生活領(lǐng)域,，以一顆新奇的童心，隨時留心,，尋找機會,，大膽嘗試以越來越多的第一次開闊視野，豐富經(jīng)驗,。相反,，如果局限于個人的生活小圈子，就會孤陋寡聞,。第一次不多,，生活就會單調(diào)乏味。

三,、自由發(fā)言：

1,、 是否所有的第一次都要嘗試?

有的“第一次”，是壞事，當(dāng)然不能嘗試,。如第一次吸毒,，就絕對不能嘗試。一試,，就毀了自己,。課文講的“第一次”，不言而喻,，都指好事,。做什么事情之前要有分辨力。明辨是非,。

2,、第一次真好，第一次的感覺真奇妙,。細細回想：在你的生命中,，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?看誰講述精彩。

四,、課內(nèi)練習(xí)1：

請學(xué)生熟讀短文兩篇,，仿照文中的句式，完成下列填空,，使其成為合情合理的完整的句子,。

(1)當(dāng)夜幕降臨的時候，____________,，____________,。

(2)一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭,。

(3)__________________只是一種點綴,。

(4)__________________值得低回品味。

(5)第一次看到_______________,，但覺__________________,。

(6)愿你珍重__________________。

(7)_________給_________留下了不可磨滅的印象

課內(nèi)練習(xí)2：閱讀下列文段,，完成(1)～(5)題,。

①幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹,。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透,，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來,。有一天,，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了,?！蔽殷@喜地走到鳥籠邊一看,，在鳥巢里面的所謂小鳥，____________________________________,。第一次看到剛孵出來的雛鳥,，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯,?？墒牵鹊剿鼈儩u漸長大,，羽毛漸豐,，一切都具體而微以后，我喜歡它們又甚于那些老鳥,。

1,、下面是選文1段空白處原有的句子，句序已打亂,，請調(diào)整句序,。

a.身上只有稀疏的幾根毛 b.僅僅具有鳥的雛形

c.只是兩團小小的粉紅色的肉球 d.兩只黑黑的眼睛卻奇大

正確的句序是____________：

2、課文開頭既說柚子樹“不見得很美”,，又說“卻是一幅秋日風(fēng)情畫”,，語意是否矛盾?為什么?其中包含作者什么樣的感受?

參考答案1、cbad 2,、不矛盾,。因為是第一次看到果實豐碩的柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇,，所以,，即使景色不見得很美，在作者看來也是一幅秋日風(fēng)情畫,。(意思答對即可)

②第一次生孩子時,，護士把包在襁褓中，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來放在我的身邊,。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉,，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒,，心情非常復(fù)雜,，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉(zhuǎn)睛地望著他,，惟恐這脆弱的小生命隨時消失,。

選文2段中描述“第一次”經(jīng)歷和感受時,，交織著千絲萬縷的母愛,，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句;____________,，____________,。 (《游子吟》)

誰言寸草心 報得三春暉

七,、課堂小結(jié)：

生命是美好的,，屬于人們只有一次,，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?行道樹的事業(yè)是神圣的,，因為它蘊蓄著深沉;行道樹的形象是感人的，因為它是無私奉獻者的寫照,。生命的意義在于什么呢?前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中是這樣說的：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時,，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥,。這樣,，在臨死的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力,，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放而斗爭,。’”請同學(xué)們誦讀體會這句格言的意義,，品味充滿理想與信念的人生境界,。

八、布置作業(yè) ：1,、2必做,，3、4選做,。

1,、熟練背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命意義的名言。

2,、注音：

雛形,，豐碩，稀疏,，珍重,，累累，沉甸甸,，眼巴巴,，玲瓏剔透，多姿多彩,，十姊妹

解釋詞語：雛形(chú)：未定型前最初的形式,。

豐碩(shuò)：(果實)又多又大(多虛用)。

稀疏(shū)：(物體,、聲音等)在空間或時間上的間隔遠,。

低回：留戀。

玲瓏剔透：形容器物精巧細致,、孔穴明晰,、結(jié)構(gòu)奇朽。

具體而微：整個形體都已經(jīng)具備了,，只是比較微小而已,。

不可磨滅：形容印象、功績等不會因歷時久遠而消失,。

回味無窮：吃過好東西后余味不盡,，比喻事后越想越覺得意味深長。

俗子：鄙俗的人,。

3,、時至今日，你肯定有許多有意義的“第一次”經(jīng)歷,，請你選擇最精彩的“第一次”,，寫一段200字左右的話,。

4、《行道樹》中末句說：“我們是一列憂愁而又快樂的樹”,，行道樹的憂愁是為城市空氣污染,，為市民健康而憂愁。現(xiàn)如今,，城市面貌有了很大的改觀,，請同學(xué)們借行道樹的視角，寫出城市藍天秀水,，草綠花紅的變化,。

九、板書設(shè)計

第一次真好

周素珊

十姊妹孵出小鳥

柚子樹結(jié)實累累 驚 ┃

喜 ┃新 喜 ┃

悅 ┃奇 ↓

↓----------------------------------------------新鮮刺激,，回味無窮

第一次

十,、教學(xué)反思：《第一次真好》切入點的設(shè)計，能使學(xué)生很快通過把握重點詞語,，來理解作者的表達的思想,，把握主題。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇九

為了使本學(xué)期的教學(xué)工作有計劃有步驟地進行,，順利地完成我所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),，特制定本教學(xué)計劃如下：

本期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù),，切實提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力,，落實常規(guī)工作，扎實基礎(chǔ),。對于七年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學(xué),；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累,，有的放矢地進行寫作訓(xùn)練,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力得到提高,，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,。

（一）掌握和運用知識能力的目標(biāo):

1.掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型,、字義,。

2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓,、轉(zhuǎn)折,，感情的轉(zhuǎn)化,，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

3.了解寫作的基本技巧,，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,，并且閱讀大量的課外讀物,，提高文字敏感度和對文本理解的深度,，體會其情感。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。養(yǎng)成邊讀邊圈點,，敢于提問，敢于發(fā)言,。

（二）思想品德目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中,，要進步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛,，促進學(xué)生形成良好的人生觀,。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的能力,，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

本冊教材共分為六個單元,。

第一單元：這個單元,，重新開啟一個新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,。多姿多彩的大自然,，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力,。這里描寫了美的的景物（《春》,、《濟南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，首先要學(xué)會品味優(yōu)美的語言,，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,，揣摩,、欣賞精彩句段，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,。而且要學(xué)習(xí)細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法,。

第二單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦,。親情是人世間最真摯而美好的感情,，這樣的文章往往最能打動人心,，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建,，選文兼顧詩文,，兼顧古今，兼顧中外,。所選的課文,，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美,，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴,。

本單元的選文，注意題材,、體裁,、風(fēng)格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情,。

第三單元：這個單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，教我們怎么樹立理想,，實現(xiàn)理想,。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代,、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想,，豐富自己的人生體驗,，為漫長的人生打下精神的底色。

第四單元：這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬,、體驗和思考,，在閱讀這些課文的時候，將會引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。在學(xué)習(xí)這個單元時，要整體把握課文內(nèi)容,，并且提高朗讀的能力,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣,。

第五單元：在講完了人生的話題之后，本單元開啟科學(xué)的大門。在這個單元的幾篇課文,，都與科學(xué)密切相關(guān),。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)我們的求知欲,，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神,。本單元的特點是科學(xué)知識的普及，因此,，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng),，搜集、查閱相關(guān)資料,，培養(yǎng)科學(xué)精神,，激發(fā)求知欲,。再者,，在學(xué)習(xí)中，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點,，要練習(xí)用較快的速度默讀課文,，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力,。

第六單元：這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主,，體裁多樣，有童話,、神話,、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,，虛構(gòu)形象,、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實,，表達一定的思想感情,。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力,。

1.要求學(xué)生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會運用,。

2.學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ),。

5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情,。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

本學(xué)期擔(dān)任七（11）、（13）班語文教學(xué),。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看,，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達和書面表達能力都不高,，自主探究合作的能力也不行,，大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)，所以,，初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠,。本學(xué)年按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的方式,，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

2.營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識,，在生活中學(xué)道理，促進學(xué)生形成良好的人生觀,。

3.改進自己的教學(xué)方法,，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,，并進行反思,。

4.指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確,、流利,、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽,，促進學(xué)生之間的相互交流。

5.建立合作小組,，加強學(xué)生之間相互合作的能力。

6.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物,，寫讀書筆記,，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進行交流。背誦名篇名句,，并進行默寫,。

（具體見下表）

第一周

第二周 春 ?濟南的冬天

第三周 雨的四季 ?寫作

第四周 古代詩歌四首 ?秋天的懷念

第五周 散步 ?散文詩兩首

第六周 世說新語兩則 ?綜合性學(xué)習(xí)

第七周 國慶節(jié)

第八周 從百草園到三味書屋 ?再塑生命的人

第九周 竊讀記 ?論語十二章

第十周 論語十二章 ?寫作

第十一周 紀(jì)念白球恩 ?植樹的牧羊人走一步，

第十二周 期中考試

第十三周 再走一步 ? 誡子書

第十四周 綜合性學(xué)習(xí) ?貓 鳥

第十五周 動物笑談 ?狼 ?寫作

第十六周 皇帝的新裝 ?詩二首

第十七周 女媧造人 ?寓言四則 ?綜合性學(xué)習(xí)

第十八周 元旦放假

第十九周 期末復(fù)習(xí) 考試

第二十周

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十

【教材分析】

《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課,。這是一篇美麗的童話,，它營造了一種純真、友好的氛圍,，具有詩情畫意的境界,。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人,，這樣我們自己的精神境界也會得到提升,。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛生活,，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

【設(shè)計理念】

新課程積極關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)要加強各學(xué)科之間的整合，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等,。本著上述理念,，在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺，使學(xué)生們在體驗中學(xué)習(xí),、成長,，自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng),，其它學(xué)科的能力也得到提高。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、把全班同學(xué)分成四個小組,。

2、教師準(zhǔn)備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》,、電腦效果圖,。

3、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫,，文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會唱《愛的奉獻》這一首歌,。

【教學(xué)流程】

一、情感體驗，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，上課之前我們先來做一項活動,，請同學(xué)們把練習(xí)本、筆拿出來,，做好書寫準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了,，請大家把眼睛閉上，在練習(xí)本上寫下“假如我是一個盲人”這句話,。(同學(xué)們書寫)

師：寫好了嗎?寫好的同學(xué)請說說你寫得怎么樣?

生1：我寫得不好,，有一些字重疊到了一塊。生2：我寫得不整齊,，好像“一行白鷺上青天”,。

生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……

……

師：通過這個活動,，我們體會到了做盲人的痛苦,。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里,，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題),。

(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到盲人的痛苦,，拉近與文中盲孩子的距離,，讓學(xué)生走近作品，同時又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)

二,、學(xué)生分角色朗讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，做好評價準(zhǔn)備,，老師指導(dǎo)朗讀

1,、學(xué)生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》,。

(一人讀敘述語言,，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話,，齊讀眾多“螢火蟲”的話,。)

2、聽讀完畢,，學(xué)生自由發(fā)表評價意見,。

生1：我要說的是，瑤池同學(xué)(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現(xiàn)了讀錯字的現(xiàn)象,，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”,。

生2：我認(rèn)為如果能再讓一個同學(xué)讀“一只螢火蟲”的話,，一個小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。

生3：配上背景音樂后,，聽他們讀,，我覺得他們讀得很棒。

師：同學(xué)們說得都很好,。老師要說的是,，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意,，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來,，應(yīng)該從語氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下,。(做示范朗讀)

(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟,，同時注意做好朗讀指導(dǎo))

三、師生共同探討問題,，把握文章主題

1,、小黑板展示問題：

⑴ 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話,，它營造了一種純真溫馨的氛圍,，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什么地方嗎?

⑶ 你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?

2,、各小組討論探究上述問題,，教師巡視，參與討論,，最后師生共同得出問題的答案,。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子,、螢火蟲、太陽,、月亮的愛使盲孩子得到光明,。

⑵ 小組討論，選派代表發(fā)言,。

師：(過渡)我們來看第二個問題,，哪一組的同學(xué)先來說?

生1：我們覺得這篇課文的語言很美。

師：能具體談?wù)剢?

生1：說不出來,，就是覺得它很美,。

師：哪個同學(xué)來幫幫他?

生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子,，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀,。

師：還有沒有補充的意見?

生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美,。在這幅畫上，有牛兒,、羊兒,、各種野花野果，還有太陽,、月亮,、彩虹、綠草,、露珠,、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷,，吸引,、感染著我們。

師：這位同學(xué)說得很好,。上課之前,，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫,，現(xiàn)在大家可以把畫拿出來了,，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里,。

(同學(xué)們評選創(chuàng)作畫,、上交。)

師：(展示畫作)大家畫得很不錯,，你們想看看老師的作品嗎?

全體生：想!

(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)

師：大家比較一下,，哪一幅更美呢?

大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美。

師：同學(xué)們的眼光很不錯,，老師的這一幅呢,，是用電腦創(chuàng)作出來的,，跟大家畫的相比,，色彩比較逼真、鮮艷,，整體效果較好,。所以呢，我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識,，爭取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西,。

(這一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的聯(lián)系，提高學(xué)生的動手能力,，并且在動手過程中加深對文本的理解,，同時可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣。)

3,、探討問題三：

師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題,，哪個組的同學(xué)先來談一下?

生1：我們第一小組的同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說法,。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們,，他們很難生活得下去,，更不用說感到生活的光明與美好了,，所以我們要為他們獻出自己的愛心,。

生2：我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說法，給別人幸福,，自己也能獲得幸福,。例如，班里的某個同學(xué)的成績落下了,，我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去,，在這個過程中，我學(xué)的知識也得到了鞏固,、提高,，這難道不是幸福、快樂的事嗎?

生3：我們組認(rèn)為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間”來概括,。文章當(dāng)中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福,，一種幸福,、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?

……

(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨,，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。)

四,、小結(jié),，師生同唱歌曲《愛的奉獻》

師：(承上)同學(xué)們說得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?

全體生：想!

師：有歌唱道“一個籬笆三個樁,，一個好漢三個幫”,。好漢尚且如此,，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈?，他們才能感受得到生活的光明和美好,。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊群體,，并在1990年的時候設(shè)立了全國助殘日,，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人為他們獻出愛心,。讓我們也像課文當(dāng)中的影子,、螢火蟲、太陽,、月亮那樣關(guān)愛弱者,，為社會獻出自己的愛心，最后,，讓我們在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí),。(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》)

(在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中,，整個身心如沐春風(fēng),，得到了春風(fēng)化雨般的滋潤。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化,，思想得到了洗禮,，情感得到升華，真正抓住了語文人文性得特點,，達到育人的目的,。)

五、布置作業(yè)

假如你是一個盲孩子,，你最渴望的是什么?假如你遇上一個盲人,，你將會怎么做?

【教學(xué)反思】

這是一堂萬泉片區(qū)課改公開課。為了上好這一節(jié)課,，我進行了精心的設(shè)計,，同時做了充分的準(zhǔn)備，如為了準(zhǔn)備這一幅電腦效果圖,，我多次到市里請教這方面的專業(yè)人員等,。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

1,、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景,，讓同學(xué)們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭,。

2,、要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫,，得到同學(xué)們的積極回應(yīng)。從課堂上同學(xué)們展示的畫作來看,，同學(xué)們畫得還不錯,，這樣既培養(yǎng)了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解,。

3,、同學(xué)們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下,，同學(xué)們大膽登臺朗讀,，而且讀得很好，特別是忠慧同學(xué),，得到了市中學(xué)教研室嚴(yán)主任和其他聽課老師的贊揚,。

4、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環(huán)節(jié),，較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感,，引起了強烈的思想震憾，學(xué)生們熱愛生活,，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng),。

5、初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

不足之處是：出于長期來對老師的一種敬畏心理,，在師生共同討論階段,，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠,，敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解寓言的含義,。

2,、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇,。

3,、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達,。

【教學(xué)重點】

1,、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。2,、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達,?！窘虒W(xué)難點】對寓言含義的理解?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體,。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

俗話說：“有得必有失,。”其實,，有失也必有得,。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪,。

寓言，是文學(xué)體裁的一種,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說,。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等,，我國的寓言多存于《莊子》,、《韓非子》等。

二,、詞語教學(xué)通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí),，落實詞語教學(xué)。

附補充的重要詞語：

1,、正音：

皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)

2,、釋詞：

慧心：這里指智慧。心曠神怡：心情開朗,，精神愉快,。曠，開闊，開朗,。怡,，愉快。舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比,。舉,，全。迭生：一次又一次地發(fā)生,。迭,，屢次。

三,、整體感知

1,、聽讀。2,、學(xué)生朗讀,。

3、討論發(fā)言,。

大屏幕出示問題組,，學(xué)生小組討論：

問題組：

1、這則寓言講了一個什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)

2,、找出寓言中的主題詞,。──“得失之患”。

四,、研讀賞析

1,、研討賞析：

出示問題組，學(xué)生討論,，教師略加點撥：

問題組：

1,、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請找出有關(guān)詞語。

前：“尤愛”,、“無憂無慮地嬉戲”,、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

后：“一掃而光”,、“緊張不安”,、“惟恐”、“心痛如割”這是對比的寫法,。

2,、為什么會發(fā)生這種巨大的變化?她“得”了月亮，“失”了樂趣,。──白兔擁有了月亮后,，把它當(dāng)作私有財產(chǎn),，害怕失去，因而緊張不安,，產(chǎn)生出無窮的得失之患,，失去了賞月的樂趣。

3,、這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。

2、感悟語言：

⑴體會詞語的精美,。──可是，說也奇怪,，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了,，腦中只繃(有)著一個念頭：“這是我的月亮!”請設(shè)身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內(nèi)的?為什么?“閑適”是清閑安逸的意思,，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮,。而“繃”的強度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài),。⑵體會句子的精美,。對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”,。

五、拓展延伸

1,、試想一下,，是否“一無所有”就心安理得?2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度?(以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)指正,。)

六、布置作業(yè)

1,、完成“研討與練習(xí)”一,、二;“讀一讀，寫一寫”有關(guān)練習(xí),。

2,、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福,，我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此,，大家還須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難,、挫折甚至災(zāi)難打交道,。對此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備,。今天,，我們再來學(xué)習(xí)周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示,。

二,、詞語教學(xué)

通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實詞語教學(xué),。

附補充的重要詞語：

1,、正音：

稟告(bǐng)擄(lǔ)

2、釋詞：

稟告：向上級或上級告訴事情,。

突如其來：突然發(fā)生,。突如，突然,。

三,、整體感知

1、范讀,。2,、學(xué)生朗讀。

3,、討論發(fā)言：

大屏幕出示問題組,，學(xué)生討論：

問題組：

1、這篇寓言告訴我們一個什么道理?厄運能使人變得堅強,。

2,、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

線索人物，是王子落難全過程的見證人,。

四,、研讀賞

1、研討賞析：

預(yù)設(shè)問題組,，學(xué)生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

王子開始時性格很脆弱,，多愁善感,，后來他經(jīng)歷了厄運,，并且沒有被厄運嚇倒,，挺了過來，從而變得堅強起來,。

⑵“我”是王子落難的見證人,，然而,，厄運也落到“我”的頭上,。這一情節(jié)說明了什么?告訴讀者──人生在世,，不幸和災(zāi)難都可能不期而至,，我們要做好心理準(zhǔn)備,，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對,。

⑶“天哪,，太可怕了,，這件事落在我頭上,，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?

①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時。②“我”聽到王子的遭遇時,。③后人見到“我”遭受厄運時,。反復(fù)出現(xiàn),，構(gòu)思奇妙,，耐人尋味,，揭示了這種故事在現(xiàn)實中的普遍性,。

2、拓展反思：

從生活中舉出實例,，說說沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅韌的意志?(學(xué)生討論,，教師及時指正。)

參考：要培養(yǎng)堅韌的意志,，必須自覺地尋找艱苦,，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運,，但也可以鍛煉人的意志,，使人堅強，戰(zhàn)勝脆弱,。

五,、與《白兔和月亮》比較閱讀

學(xué)生自由評說,，教師適當(dāng)點撥。

六、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度,，對待人生際遇,。我要告訴你們：不計較得失,，就是最大的“得”;不計較得失的人,，就是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非?！薄Ｔ竿瑢W(xué)們在今后的人生道路上,，遠離欲壑,，健全人格;藐視困難,，直面人生,。七,、布置作業(yè)

1,、完成“研討與練習(xí)”剩余部分,。2、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》,。兩題中任選一題,。不少于800字,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十二

一、問題分析

上學(xué)期的語文教學(xué),，學(xué)生的整體素質(zhì)不錯,，成績一般，大部分都能及格,，但是優(yōu)等生的學(xué)生太少,，究其原因主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣,，不愿意讀,，不愿意背，語文基礎(chǔ)功很不扎實,。具體來說：一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實,，比如像邵明雪、楊鈺峰和楊恩同等同學(xué)對于古詩文的相關(guān)知識根本不重視,，以至于考試時丟分太多;還有一部分學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀解決問題的能力不夠，只是記住了答題的模式,，但是每個問題解讀的不夠深刻,，導(dǎo)致失分太多;在這里，還有個必須值得提出的問題是學(xué)生的寫作情況，這是大部分學(xué)生失分最多的地方,。學(xué)生們只知道作文的框架結(jié)構(gòu),，里面的寫作內(nèi)容不真實，邏輯思維差,，標(biāo)點符號使用不恰當(dāng),，錯別字太多和語意不連貫等。以上是上學(xué)期的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題,。

而本學(xué)期即將擔(dān)任七年級語文教學(xué),。從學(xué)生的六年升學(xué)考試情況來看。學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀,，優(yōu)等生中等生的比例較小,，差生所占比例較大。據(jù)了解,，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力,，語文能力也較差，特別是學(xué)生的口頭表達和書面表達能力都不行,，因此本期語文教學(xué)的道路可謂是任重而道遠啊!

二,、改進措施

畢竟從教語文這門學(xué)科的時間短，經(jīng)驗還少,。所以,，在提高語文教學(xué)水平和學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，方法上還是有待商榷,，不過我還是希望通過自己的努力,，能夠在語文教學(xué)上得到改進：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

語文最基本的方法“聽、說,、讀,、寫、記”,，每天都應(yīng)該認(rèn)真完成,，并且合理的運用。

2,、注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,、積累與運用。

七年級學(xué)生剛升入初中,，剛開始還不適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活,，需要給于細心的指導(dǎo),，而且還得主抓基礎(chǔ)，這是重要的也是必須的,。因此,，掌握七年級上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，語文基本語法和標(biāo)點符號的正確運用,，背誦教材中要求背誦的古詩詞,、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌,。

3,、提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上需要的各方面能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ),，閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,，培養(yǎng)文學(xué)興趣。

4,、提升教師整體教學(xué)素質(zhì),。

本人是一個在語文學(xué)科上經(jīng)驗尚淺的新教師，還是一個新上崗的班主任,，對于各方面問題的處理存在很多不足的地方,，必須采取相應(yīng)的措施來提升自己。

三,、努力方向

希望通過本學(xué)期師生的共同努力,，能夠切合實際的學(xué)好語文。而本學(xué)期我期望的目標(biāo)具體來說：

首先,，我希望本學(xué)期在自身專業(yè)知識上有所提升,，能夠會講課，講明白課,，讓學(xué)生能學(xué)明白,，能真正學(xué)到知識，這方面是最基本的,，也是最重要的,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十三

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實而富于哲理的語言

○教學(xué)重點

①梳理課文內(nèi)容,。

②歸納居里夫人的人格特點。

③品味平實且富于哲理的語言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文,，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料,。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

同學(xué)們,，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,，推動了核科學(xué)的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多,。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義,，在其道德品質(zhì)方面,，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,，它們?nèi)Q于品格的程度也遠超過通常所認(rèn)為的那樣,。”

今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,，或許對居里夫人的人格魅力,，有一個更全面的了解。

范讀課文

疏通文意,，品味語言,，識記字詞。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜,，頭緒紛繁,，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集,、篩選信息,，而后概括綱要，最后歸納整理,。這樣,，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了,。

①默讀,，搜集、篩選信息

讓學(xué)生獨立默讀,、思考,，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納：

堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻身科學(xué) 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富

珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要,，歸納整理

全班討論,，將有關(guān)信息分門別類,，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時間 堅忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點研讀有關(guān)詞語,、句子,、語段，品味平實而富于哲理的語言,。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,，采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式,，討論解決,。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

思考題備案：

a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義,。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句,，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中,，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受,?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思,。

g.為什么作者說,，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍,。

②品味語言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會,、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風(fēng)格,。不重文采,，而重寫實，是傳記類作品的特點,。如果學(xué)生感到有難度,，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較,，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子,，試著進行賞析,。

參考：

◆生活對于任何人都非易事,。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,，人類也需要夢想家,。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個技術(shù)人員,，而且是一個小孩兒。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動,。如果說我們過去沒有生活目標(biāo),，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,，現(xiàn)在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”。

②居里夫人放棄了鐳的專利,，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者,。對此,，你怎么看?寫成300字的小文章,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十四

1,、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情,。

2,、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感,。

3,、運用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4,、本課擬用兩課時教讀,。

1,、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。

2,、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料,。

一,、導(dǎo)語

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題,。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛,，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀,。

二、整體感悟

1,、默讀,。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀,。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

(1)教師放錄音,。

(2)學(xué)生各自練讀,。

(3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價,。

(4)進行朗誦比賽,，評出5名優(yōu)勝者。

3,、整體感受,。

讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受,。學(xué)生想說什么就說什么,，教師一般不作限制。

三,、品味探究

要求學(xué)生四人一組對文章進行多角度品味探究,。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。

1,、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛,。

2、孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道?

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的,，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事,。

3,、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

明確：不見了孩子,，媽媽心中著急;見了孩子,，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

4,、借紙船來抒情有什么好處?

明確：抒情總要借助于某種形象,。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),，冰心因襲了這一做法,，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

四,、質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來,，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五,、拓展延伸

1,、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌,、文章或圖片,，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌,、文章或圖片,。

2、教師補充一些重要的詩歌,、文章或圖片,。

六、布置作業(yè)

1,、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

2,、要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳,、捶背等)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,，與作者產(chǎn)生情感共振,，從而蕩滌、升華自己的心靈,，享受審美情趣,。這是本教案設(shè)計重點之所在,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十五

教學(xué)目標(biāo)

①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

②感知課文情節(jié),，進而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格,。

教學(xué)重點

領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗,，發(fā)表自己的看法,。

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

②學(xué)習(xí)生字,。

③復(fù)述課文,，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,，大家一定從電視上看到過許多皇帝,，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,，他不穿衣服,，赤身在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》,。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生,。

整體感悟

①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,。

在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視,、不指讀,。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.了解課文內(nèi)容大意,。

d.圈出不會認(rèn)讀的字,。

②教師板書重點字，教學(xué)生認(rèn)讀,。

炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析,。

[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣,、誠實的官員,、小孩子、其他人,、旁白,。

a.用普通話朗讀、口齒清楚,、準(zhǔn)確表達語氣,。

b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④請學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析,。

要求抓住重點情節(jié),、重點人物的重點語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣,。

⑤理清故事情節(jié),。

在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié),、層次,。

教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時也幫助學(xué)生理清故事,，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ),。

小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣,，先從情節(jié)人手,，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容,，明白層次,、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩,、探究,。

布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語,。

②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí),。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性討論為主,，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力,。

○教學(xué)設(shè)計

四人小組合作探究下列問題,，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

①故事的主人公是誰?

②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

④故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?

小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

[預(yù)期結(jié)果]

問題一,、二：故事的主人公是皇帝,，這是個愚蠢、虛偽,、自欺欺人,、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝,。

問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢,、虛偽、自欺欺人,，批判了說假話的世風(fēng),。

問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相,，意在教育我們要保持爛漫的童心,，無私無畏,，敢于說真話,。

教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考,，自由發(fā)言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的,，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

預(yù)期結(jié)果：有人也許會說騙得好,，這樣的皇帝,，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝,，也給百姓們出了一口氣,。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢,，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧,，伸張正義。

問題二：如果你當(dāng)時在現(xiàn)場,，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來,，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽,。

預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話,，有可能有同學(xué)會說不敢,。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,，可能有些同學(xué)不會講真話,。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話,。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論,，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時,，培養(yǎng)多角度思維方式,，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以,，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要,。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話,，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),，結(jié)合生活實際分析。

小結(jié)學(xué)生發(fā)言,，布置作業(yè)

①教師小結(jié)

一場鬧劇,，以騙開場，以騙收束,，圍繞“新裝”,，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,，揭露他們的虛偽,、愚蠢、腐朽的本質(zhì),。笑聲過后,，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中,，如何保持純真的童心,，不虛偽，不說假話,，敢說實話,，敢說真話，讓我們的社會保持純凈,，這就是對每個人的考驗了,。

②布置作業(yè)

課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》,、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十六

教學(xué)目標(biāo)

①準(zhǔn)確地劃出語音停頓,，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察,，善于聯(lián)想想像,，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點詞語,。

④理解文章敘事順序,，了解各層大意。

教學(xué)重點

①反復(fù)朗讀,，領(lǐng)會課文大意,。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律,。

③理解怎樣借助觀察,、想像，獲得生活樂趣,。

課前準(zhǔn)備

這是學(xué)生進入中學(xué)來,，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并能正確地讀出停頓,，那么句意也就容易掌握了。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意,。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

新課

香港是彈丸之地，高樓林立,，將道路擠得沒有了,，樓與樓之間沒有空間建路、相通,，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路,，孩子們拿起筆,，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,，樓梯間搭上天橋,，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了,。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,，一些大人們看來微不足道小事,，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察,、聯(lián)想,、想像,，獲得生活樂趣的文章,。它告訴我們，只有觀察得仔細,，想像得豐富，才會有樂趣,。

朗讀課文

第一遍,，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀,，教師讀一句,，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀,，學(xué)生小聲跟讀;第四遍,，學(xué)生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miao),，項為之強(jiang),，鶴唳(li)，怡(yi)然,，凹凸(aotu),，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù),，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞,，就可以了;有的詞,，可用同義詞解釋,，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的,。教師按照上述方法試講一兩句,。重在講清方法。

學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法,，根據(jù)課下注釋疏通文意,，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題,。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生,，設(shè)小臺階,，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意,。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子,、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕,、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳,。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適、愉快的樣子,。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物,。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文,，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事,。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學(xué)生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件,，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情,。

c.樂趣只有通過仔細地觀察,，豐富的想像,，才會得到。

[教師小結(jié)]

“物外之趣”非物自身所有,，卻又與物有關(guān),，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像,，才能因物而生成意趣,。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文,，按自然段為一單元背誦

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析,、體驗與反思、背誦

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

齊讀課文,，男女生比賽,、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”,、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語,，意思是觀察敏銳、仔細,。只有這樣才能獲得“物外之趣”,。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng),。

“見藐小微物,，必細察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

時有物外之趣—一是觀察的收獲,。

分析第2,、3、4段,，只是“明察”“細察”了,，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外,，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”。

學(xué)生思考：下列三件趣事,，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述,。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中,，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,，從而怡然自得,。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩蛤蟆,。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確——不可以,。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外,。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木,、蟲蚊,、土墻凸凹處擬作“林、獸,、丘,、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗,。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆,，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

[討論]

問題l：已捉在手,，又打了幾十鞭子,，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草,，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可),。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學(xué)生討論明確：

熱愛動物,，熱愛自然,，要善于觀察，觀察要敏銳,，加之豐富的想像,，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事,，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面,，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

[作業(yè)

]擬幾條熱愛草坪,、熱愛動物的標(biāo)語,。如：

小草也會疼的,，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥,，子在巢中盼母歸,。

點評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊,、土礫,、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣,，很容易激發(fā)學(xué)生興趣,，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,，因而,，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),，是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓,，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,，使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué),，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作,、實用有效的,。

教師授之以法，讓學(xué)生得其法,，以自主,、合作、探究的方式自己去解決問題,，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的,。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀,，基本成誦,，就保障了45分鐘的實效性。

因為學(xué)生第一次接觸文言文,，安排兩課時來完成教學(xué)是符合實際情況的,，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”,、“體驗與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu),。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十七

《山市》處于七年級上冊第四單元,，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文,，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象,，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成,、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力,。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主,，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識,，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣,。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解,，以幫助理解文意,。

基本教學(xué)思路：

對誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計了七讀(時間是30分鐘左右,，其中理解讀8分鐘,，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右)：先聽師范讀,，掌握生字新詞,，再初讀感知，了解文章大意,，然后大聲讀,，把課文讀通暢，接著進行默讀,，理解課文內(nèi)容,，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景,，坐在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟,，最后大聲背讀,。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文,，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對文言文的語感。對第二個目標(biāo)的處理(用時10分鐘左右),，我打算是課上稍提激趣,，課下自主解疑。

本課教學(xué)我設(shè)計了以下幾個亮點：一是導(dǎo)入階段,，用優(yōu)美的富有感染力的語言,，給學(xué)生以熏陶;二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞,，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級學(xué)生特點;三是深化領(lǐng)悟階段,，在同學(xué)和老師的渲染下,，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學(xué)生美讀,，可能掀起一個高潮,。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻計獻策,，師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來了解科學(xué)知識,。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學(xué)成因,，既是對課文的鞏固和延伸,，又是對探究習(xí)慣的督促檢查。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語感,。

教學(xué)難點：山市的有關(guān)科學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀理解文意,，并能根據(jù)文字想象畫面。

2,、了解有關(guān)的科學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入：

同學(xué)們,，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎?天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟,，田野里枯枝顫抖,，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán),。是啊,，秋天的滿地落紅,，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花,，夏季的綠樹濃蔭,，這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到?？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見,，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓,。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡,，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓)，彌補了我們不得一見的遺憾,。今天,，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀,。

板書題目作者,，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識。

二,、誦讀施標(biāo)：

1,、初讀感知階段：

○1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,，標(biāo)劃生字詞,，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典,，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字,。

○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿,，通暢無阻。

讀完之后,，試著用一句話概括全文內(nèi)容,。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

老師先學(xué)了這篇課文,，覺得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個,。大家看同意嗎?

打出目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面,。

2,、了解有關(guān)的科學(xué)知識。

○3師布置自學(xué)任務(wù),，出示自學(xué)指導(dǎo)：

結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思,，思考想象“山市”的初生,、發(fā)展、高潮三幅畫面,。比一比誰理解得快,。時間8分鐘。

3,、討論反饋階段：

○4師生,、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

游戲：

甲：我來問,，你來答,。

某詞的意思是什么?

乙：這個問題難不倒我。

……

師與一學(xué)生合作舉例,。如：

師：我來問,，你來答。

山市高潮時出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”?

生：這個問題難不倒我,，“危樓”指的是“高樓”,，它還站得好好的。

師：這座高樓是幾間的幾層的?里面的人在干什么?

生：五間的,、數(shù)不清幾層的,。里面的人有的靠著，有的站著,，干什么的都有呢!

師：它是怎么一步步消失的?

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍,，又倏忽如拳如豆消失了,。

師：“危樓”一詞在哪詩里還學(xué)過?

生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

……

然后學(xué)生之間熱鬧游戲,，快樂掌握,。師巡回聽聽。

○5請學(xué)生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面,。

一兩名學(xué)生描繪出畫面,。

師借機描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處,，突地出現(xiàn)青塔白樓,，樓閣殿堂，街道里巷,，并且車水馬龍,，人來人往。然后一陣大風(fēng),，塵土飛揚,，煙霧彌漫，只剩下那座高樓,，燈光點點,，人影屑屑，可是只一會兒,，樓漸低,，減低，直至如拳如豆消失不見,。的確是很神奇啊!

這么美好的景觀,，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段,。

4,、深化領(lǐng)悟階段：

下面請同學(xué)們在理解文意的基礎(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象,，如醉如癡,，物我兩忘。

5,、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣,，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導(dǎo)：這樣的美景,，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”,，為什么?

學(xué)生回答。

師點撥引導(dǎo)：古時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋,。另外,，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神,?？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗,。同學(xué)們,，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢?

學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典,、上網(wǎng),、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料,。

學(xué)生快快行動,，查字典，看誰先查到誰讀出來,。

師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲,。同學(xué)們，要做明白人,，就必須自己動手,，探索研究。

那么,，交給大家一個光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料,，得到海市蜃樓的有關(guān)知識,。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信,。

三,、作業(yè)布置：

請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因,。

板書設(shè)計：

要求學(xué)生記下板書上的幾讀,，用于以后的文言文學(xué)習(xí)。

山市

蒲松齡

初讀：

大聲讀：

默讀：

想象讀：

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗誦課文,，讀音準(zhǔn)確,、停頓恰當(dāng)，讀出語氣;

2.感知詩歌內(nèi)容,，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x;

3.領(lǐng)會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情,。

【教學(xué)重點】感知詩歌內(nèi)容,，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。

【教學(xué)難點】領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理,。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

設(shè)置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導(dǎo)入,。

通過觀看視頻“夢想,，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點字注音

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間

2.理解詞義。

癡想——發(fā)呆的想,。 隱秘——隱蔽,、不外露。 凝成——聚集在一起,。

鐵青——青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。

喧騰——喧鬧沸騰,。 一瞬間——一眨眼之間。

三,、整體感知

(一)聽讀詩歌,，把握詩歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音,，整體感知詩歌內(nèi)容;

1.詩歌共分為幾個部分,，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想,。并且把這個人生感悟告訴他人,。

2.山的那邊究竟是什么呢? ——海，是一個全新的世界!

3.既然說海是一個“全新的世界”,，那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海,，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是，遇到了許許多多的山!

4.面對這許許多多的山,，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

四,、課文研討

(一)詞句理解，問題探討,。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想,。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,，而向往外面的世界,。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?—— 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海,，這個想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”。

3. “哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望,，結(jié)果大失所望,，因此哭;艱苦付出，卻無所回報,，傷心而哭;上了當(dāng),，被媽媽騙了，因委屈而哭……

4. “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑,。

5. “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

第二部分：

6.“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念,。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝,，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”,。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說,，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干，變得充實而有活力,。

8.“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的,、一帆風(fēng)順的，在前進的路上回會遇到很多困難,，但只要有堅定的信念,，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實現(xiàn)自己的人生理想,，譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容,，探究詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

1.第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,，“?！毕笳髁诵拍睢,！吧健笔侵缸钄r我們前進的障礙物,，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

五,、體驗和反思

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后,，寫了一篇文章，叫《山那邊的?！P(guān)于<在山的那邊>》,，他在文章中說道：

這里的“山”與“海”,，可以從隱喻的意義上來讀解：山,，一個實際生活的世界，封閉,、灰暗,、壓抑;海，一個想像性的世界,，開闊,、光亮,、自由。海,，是山川陸地的結(jié)束,，另一個世界的開始。海,，從古到今,，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚,。

這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。

為什么作者會寫成這么一首詩,，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因,。

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,，生于五六十年代,，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文~”和上山下鄉(xiāng),，在“文~”結(jié)束后又來到大學(xué)校園,，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì),，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中,，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神,，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘,。正是基于對同代人的這種了解,，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”,。這是對我的同代人講話,，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂,，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,，談一談,，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

六,、課后作業(yè) 1,、背誦全詩; 2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇十九

【教學(xué)設(shè)計】

一,、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬物的源泉,，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛,，你怎樣向母親表達你的愛意呢?

同學(xué)們說的很好,，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題,，古今中外,，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》,，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。

二,、出示目標(biāo)

1,、把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌,，豐富語言積累。

2,、自主,、合作、探究地進行學(xué)習(xí),。

3,、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

三、知識積累

以下知識主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,。

1、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀,，講一講,。

2、作家作品知識積累：

關(guān)于泰戈爾：泰戈爾,，印度詩人,、作家,，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》,、《飛鳥集》等,，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等,，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎,。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人,、散文家,、小說家、兒童文學(xué)家,。代表作品有《繁星》,、《春水》、《寄小讀者》等,。

四,、《紙船》教學(xué)

整體感知：

1、《紙船》是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,。默讀這首詩,，體會一下這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀?

(學(xué)生體會：哀愁、深情)

2,、離家遠了,，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下,，把這種哀愁的語氣讀出來?

(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，尤其強調(diào)停頓和語調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

3,、學(xué)生初步感知之后,，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?

(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁對《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,，教學(xué)生懂得對于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點的,，學(xué)習(xí)獨立鑒賞、評價作品,。)

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩,，通過自主思考，然后合作探討,，師生交流對話的方式解決以下問題：

1,、詩人疊紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?

(引導(dǎo)學(xué)生體會一個遠離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2,、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊,，紙船當(dāng)然到不了,，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的,。)

3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找到“詩眼”所在,，體會詩人的精妙構(gòu)思)

師生在交流探討中理解詩人的感情,，學(xué)習(xí)對詩歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈,，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位,，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章,，感人的歌曲,，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫,，看看哪個小組搜集得最多,，材料最豐富。

五,、《金色花》教學(xué)

整體感知：

1,、教師范讀課文，學(xué)生仿讀,。(教師的范讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

2、學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗,，一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音,、語速,、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨,、深情的，但不同的地方,，朗讀方法處理不同),。

重點體會：

“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜,、嗔怪)

“我不告訴你,，媽媽?！?讀出孩子的撒嬌,、調(diào)皮)

“孩子,，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛)

3,、學(xué)生讀過之后,，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。為什么“我”那么快樂，那么天真,，那么活潑,，那么可愛?(因為沐浴著母愛)“我”是怎樣回報母愛的呢?

請同學(xué)們品讀這首散文詩，思考以下問題：

1,、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2,、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3、我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生研讀課文,，思考,，然后四人小組討論交流，教師參與交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌,，理解作者?？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c,，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛,。

交流探究：

師生研讀課文,，共同探究以下問題：

1、假如你是那朵金色花,，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2,、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

3,、母愛就在我們身邊,。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學(xué)習(xí)了這首詩,，你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，結(jié)合實際談感受。師生交流互動，在探究中發(fā)展提高,。對于學(xué)生的回答,，教師給予中肯評價和熱情鼓勵。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請你模仿《金色花》的感情基調(diào),，以“媽媽,，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文詩,。

六,、作業(yè)

1、背誦兩首詩,，準(zhǔn)備背誦比賽。

2,、課后閱讀《飛鳥集》,、《繁星》、《春水》,。

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解濟南冬天的景物特點;

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物;

3. 培養(yǎng)愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,。

教學(xué)難點：景物描述方法,。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文,，語言樸實清新,，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的,，如配樂朗讀,、教師范讀、學(xué)生齊讀,、散讀

2.問題式教學(xué)法,。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論,、交流的過程中,，嚴(yán)密思維、拓展想像,。

3.比較閱讀法,。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法,。

教學(xué)過程： 第一課 時

一,、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) :

整體感知、理清文脈 三,、老舍及其創(chuàng)作 老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。出生于北京一個城市貧民家庭,。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年離英回國,，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授,。1946年赴美講學(xué),。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲,。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。 四、整體感知,、理清文脈

自學(xué)指導(dǎo):

聽朗讀錄音,，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,。依閱讀提示,，思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的,，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。 組織小組討論,。教師點撥,、

明確： (1)濟南冬天的“溫晴”。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,，采用“曲折行文”的對比方式,。北平、倫敦,、濟南是老舍生活之舟的三個主 要?？空荆虼?，他擁有評判對比的資格,。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧,、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比,，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景,，贊賞它是個“寶地”,。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”,、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦,、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊,。 (3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色,。用2,、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,，給人以濟南冬天的總體感覺,，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山,。第5段文字寫冬天的水色,，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像,，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情,。 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。 文章繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。

五,、當(dāng)堂訓(xùn)練：表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親,，可愛似少女,，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

六,、布置作業(yè)：《動態(tài)》1-5題

第二課時： 一,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

復(fù)習(xí)上節(jié)要點,，朗讀全文 二,、品析第三段：

1,、自學(xué)指導(dǎo)：

誦讀第3段，就如下內(nèi)容品析研討。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物來進行烘托,，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好,，如：

(5)文中的色彩詞用得好,，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：(1)最妙是下點小雪呀。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽光 (4)樹尖用“頂”,，山尖用“鑲”,，山坡用“穿”，山腰用“露”,，幾個字各得其所,。 (5)青黑，白,，藍,，銀，暗黃,，微黃,，粉色,。 (6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法,。 (7)主要是擬人,，文中的三個“好像”，并不都表示比喻,。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的,。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色,。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”,，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽 ,，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語段,。

三,、當(dāng)堂訓(xùn)練：課堂練習(xí)以練帶講,，學(xué)習(xí)課文4.5段，完成下列題目,。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫,，它的特點是( )

a.朦朧 b.淡雅 c.古樸d.靈秀

2.濟南冬天水的特征是(多項選擇)( )

a.暖 b.綠 c.清d.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天( )

a.充滿了綠意的特點 b.舒適、清亮,、迷人,、美麗的特點c.溫晴的氣候特點 d.景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的 藍水晶”③“這塊水晶里,，包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是( )a.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________ ________________________________,。(不超過20個字)

參考答案： 3.c 4.d

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來 的奉獻精神

七、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句,，積累語句 2.完成《動態(tài)》6-12題

七年級上冊語文《古詩四首》的教案設(shè)計意圖篇二十一

1.整體設(shè)計思路

學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入,，創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素，并用簡潔的語言表述出來,，能有重點地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生,，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動學(xué)習(xí)，重視通過相關(guān)詞語表現(xiàn)作者心理活動,，問題設(shè)計盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上,，以自由發(fā)言、小組討論,、全班總結(jié)為主要形式,，讓學(xué)生對文章主旨進行梳理，對人物進行多角度的探討,，教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計有梯度,，有深淺,，既夯實了基礎(chǔ)，也又鍛煉寫作能力,，寫真情實感的作文,，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點,，突破難點,。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識及能力方面,，要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣來,。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵句等方式,，概括文章的中心，從而領(lǐng)會作者的寫作意圖,。在情感方面,，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命,。作為本單元的第一篇精讀課文,，看起來表面淺顯，實則意義深遠,，是對學(xué)生進行積極的人生觀教育的好教材,，而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗,，引起共鳴,。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，無論是在學(xué)習(xí),、生活上,，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

學(xué)生情況分析：

七年級學(xué)生,，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力,。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難,。另外,，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多,，孩子容易站在自己的角度考慮問題,，很少顧及父母,、親人及其他同伴的感受,，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力,，形成換位思考的品質(zhì)。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

知識與能力目標(biāo)：

1,、與文本對話,，較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適;

2,、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;

過程與方法目標(biāo)：

1,、多角度、有創(chuàng)意地探究課文,。

2,、與文中人物對話，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界,，把握人物的思想感情,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、與作者對話,，多角度獲得人生啟迪,，使學(xué)生在生活中，能夠正確面對困難;

4.教學(xué)重點,、難點分析

教學(xué)重點：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界,，探討文章主題思想。

教學(xué)難點：將“走一步,，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實際中,。

5.教學(xué)過程設(shè)計

(含：教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)

一,、設(shè)置情境,，激趣導(dǎo)入

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地,，一個 上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的 蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完 成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力 氣都沒有,。第二天,，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只 是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己，現(xiàn) 在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘,，就 可以到達荷蘭的素文島，這個,，不難做到,。就這樣，他不斷告誡自 己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,。然后,，是飛臨德國，根本不 須想更多的事,，而且,，還有后方的無線電支持。就這樣,，一程又一 程,，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說,，我 之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示,。

設(shè)計意圖：旨在通過故事的開頭,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強烈的閱讀期待心理,，拉近學(xué)生與文本的距離,。

二、復(fù)述情節(jié),，整體感知

1,、復(fù)述導(dǎo)航

根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

時間：七月里一個悶熱的日子,。

地點：美國費城。

人物：“我”和五個小伙伴,、父親,。

事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了,，都想找些新的花樣來玩,。

事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脫險,。

一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險,，內(nèi)心恐懼萬分,，后來經(jīng)過父親的指點，擺脫困境的故事,。

2,、指名學(xué)生面對全班復(fù)述，師生共同評價,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是知識轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，又可以對學(xué)生口語表達能力培養(yǎng),。

三,、研讀文本，感悟主旨

1,、閱讀文本,，思考并研討以下問題：

①課文為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?

②“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”,，這“經(jīng)驗”指的是什么?

③為什么“不要想著遠在下面的巖石,，而要著眼于那最初的一小步”?

④在人生道路上，面對困難,，“走了這一步,，再走下一步”是什么意思?

⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

2、歸納小結(jié)：在人生道路上,，不管面對怎樣的艱難險阻,，只要把大困難分解成小困難，一個一個認(rèn)真地解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利。

設(shè)計意圖：七年級學(xué)生理解分析問題的能力不是很強,，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,。問題的設(shè)置，利于學(xué)生對文章主旨的理解,，從而把握教學(xué)重點,。

四、多角度閱讀,，評價文中人物

1,、“我”的角度。

①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯,，也記得母親的訓(xùn)誡,，還要去冒險爬懸崖呢?

②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

③“我”脫險過程中有哪些變化?

④文章兩次寫到“我”哭,，原因一樣嗎?

2,、“父親”的角度。

①父親怎樣教“我”脫險?

②為什么父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?

③如果是母親來的話,，她又會怎樣做?怎樣評價父親?

3,、“四個小伙伴”、“杰利”的角度,。

①你贊成四個小伙伴的做法嗎?

②杰利是我真正的朋友嗎?

4,、寫法探究的角度。

①文中寫其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用?

②找出文中的環(huán)境描寫,，說說它的作用,。

設(shè)計意圖：有利于把握教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和能力,，多角度獲得人生啟迪。

五,、拓展延伸,，深入思考

1、假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的小伙伴,，將怎么辦?

2、假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

3、生活中要善于感悟,，要善于從事件中悟到道理,。學(xué)完這篇文章，你有什么啟示呢?

設(shè)計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理,，將課文的精神實質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì),，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學(xué)難點,。

六,、結(jié)束語

一個人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的,。遇到困難,，感受挫折,，都是正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠,，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩──《旅程》：

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟

晚來風(fēng)急

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識了自己

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下,，就會有一片堅實的土地

設(shè)計意圖：這首詩緊扣課題,，富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課,，一方面豐富學(xué)生的語言積累,，另一方面希望達到情感熏陶的作用。

七,、布置作業(yè)

生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的終點是寫作,，這樣的一個作業(yè)正是為了實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合,，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延伸,，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀,。

八、板書設(shè)計

走一步,，再走一步

莫頓亨特(美)

“我”：化解困難,，認(rèn)真對待，贏得勝利

父母親：不能溺愛,，科學(xué)訓(xùn)導(dǎo),，使之成長

杰利：要患難與共，不離不棄

四個孩子：要滿懷愛心,，關(guān)心同伴

設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。

6.教學(xué)評價設(shè)計

評價內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)定、教學(xué)手段的運用,、教學(xué)過程的組織,、教學(xué)方法的運用、教學(xué)機智,、學(xué)生課堂行為,、師生情感及問題互動、教學(xué)成效等方面。

評價方法：量表評價法,，