在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
貓精彩片段 貓精彩句段篇一
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師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢,？
生：兩只貓,，一只大花貓，一只小貓,。
生：不是,，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們,，1,、2、3段寫的是大花貓,，第4段是寫它小的時候,。
師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序,。這是一只怎樣的貓呢,？請大家快速默讀全文，找找重點句,，劃劃重點詞,。
生：這是一只性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實的,、貪玩的,，但又盡職的貓。
生：它小時候非常淘氣,。
生：這只大花貓性格古怪,。
師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪,，小時候又很淘氣,，作者是不是討厭它？
生：不,，作者非常喜歡貓,。
生：對，課文最后一句：“我喜歡還來不及,，怎么會跟它生氣呢,？”表達了作者對貓的喜愛之情,。
生：“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們,，小貓更可愛。
師：對,，正因為小花貓更可愛,，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候,。大家抓住了課文的重點句,、中心句和總起句，讀懂了課文,，理清了文章記敘的順序,，體會到作者表達的情感。現(xiàn)在，大家細心地讀讀課文,，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子,，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方,，談?wù)勀愕捏w會,，讀出你的喜愛之情。
生：我非常佩服貓的'勇猛,，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”,。
生：小貓很有趣，路還走不好,，玩起來可是“沒完沒了”,，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩,。生：我特別喜歡小花貓的天真,、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”,，玩得多開心,！
生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印,、豐富的叫聲,，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一只非?？蓯鄣呢?！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣,，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明,，真實可信。
【評析］
這一教學片斷注重了整體設(shè)計,，瞄準重點,，抓住要點，避免了冗長的情節(jié)分析,、繁瑣的提問推進,，注重運用“選擇機制”，把學習的主動權(quán)還給了學生,。教師的教得心應(yīng)手,，內(nèi)容精要；學生的學興趣盎然,，感悟深刻,。
1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時,，從解題引發(fā),，抓住主線，突出重點,，堅持從整體切入課文,，環(huán)環(huán)相扣，層層推進,，引導學生縱覽全文,，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
（1）從題入手,，抓住主線,，認識貓的數(shù)量。
（2）自主發(fā)現(xiàn),，抓住重點詞句,，了解貓的特點。
（3）自由擇讀,，抓住具體表現(xiàn),，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效,，實現(xiàn)了高效的閱讀教學,。
2．閱讀自主，行動自由,。教學中較好地運用了選擇機制,，實施了彈性化的教學設(shè)計，使學生的閱讀具有較大的自由度,。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢,？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷,、自己的認識,、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解,；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會,，讀出情感,。學生有權(quán)決定談自己最喜愛,、談自己能談的。這樣做,，開拓了學生參與學習的空間,，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點,，他的一點,，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”,，升華了學生的認識,。◆
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