在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

申論農(nóng)民工篇一

一,、關(guān)鍵詞解讀

尊嚴是指人和具有人性特征的事物,，擁有應有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重,。簡而言之,，尊嚴就是權(quán)利被尊重。溫家寶總理解釋“尊嚴”的含義有三：法律面前人人平等,、滿足人民群眾的物質(zhì)文化需求,、給人的自由和全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。不難看出,，作為一種精神層面的追求,，“尊嚴”是建立在一定物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，是一朵開在“蛋糕”上的花,。人民能不能活得有尊嚴,，還要看“蛋糕”做得大不大、分得好不好,。

二,、背景鏈接

2010年“兩會”，溫家寶總理所作的政府工作報告中指出：“我們所做一切都是要讓人民生活得更加幸福,、更有尊嚴,，讓社會更加公正、更加和諧”,。第一次提出讓老百姓活得“更有尊嚴”,，“尊嚴”成為政府工作目標和社會熱詞。

三,、真題回顧

2010年上半年北京市公務員考試申論：健康是關(guān)系人民幸福的大問題

2009年江西省公務員錄用考試申論：金融危機背景下的民生問題

2009年江蘇省公務員錄用考試申論：民生問題

2009年福建省公務員錄用考試申論：媒體與民主決策

2009年黑龍江省哈爾濱市公務員錄用考試申論：地方政府科學決策

四,、熱點解讀

給人民以尊嚴，需要做到以下幾點：

首先,，人民的“尊嚴”來自于國家的尊嚴。世界上沒有任何一個人的尊嚴能離開國家的強大和社會的進步而發(fā)展,。中國在世界上的地位愈來愈重要,，那份揚眉吐氣的自豪感，透露出幸福與尊嚴,。

其次,，人民的“尊嚴”來自于制度的完善。自由,、平等和博愛是實現(xiàn)人的尊嚴的基本前提,，民主、法治和憲政是實現(xiàn)人的尊嚴的重要保證,。只有整個社會是公平正義的,，才能保證每一個社會成員不受歧視，并享有尊嚴。

再次,，人民的“尊嚴”來自于個體的自尊,。保護和實現(xiàn)人的尊嚴，必須從每個人自身做起,。首先我們每個人都要尊重自己,，自愛、自重,、自律然后才能贏得別人的尊重,；同時，只有尊重別人,，他人才會尊重自己,，也只有充分享受權(quán)利并認真履行義務的成熟的公民才能真正成為贏得社會尊嚴的主體。

申論農(nóng)民工篇二

(二)主體分類法

(三)范圍分類法

該類方法從宏觀,、中觀對社會各領(lǐng)域范圍進行劃分：

宏觀：政治,、經(jīng)濟、社會,、文化,、生態(tài)(五位一體)

農(nóng)(林漁牧)、工業(yè)(建筑,、制造),、第三產(chǎn)業(yè)(服務、it,、金融)(產(chǎn)業(yè))

中觀：衣,、住、行,、教育,、醫(yī)療、就業(yè),、養(yǎng)老等(民生領(lǐng)域)

農(nóng)民,、商戶(企業(yè)家)、教師,、公務員……(職業(yè))

(四)材料邏輯法

1. 同則材料各段落主題一致,，則合并為一類;

2. 同則材料出現(xiàn)明顯并列詞，如“同時,、另外”等,，則可以并列詞為界限劃分要點。

申論農(nóng)民工篇三

申論范文：新聞打假背后的思考歷年申論真題詳解

近日國家新聞出版廣電總局對幾家媒體發(fā)布的三起虛假不實新聞做出通報批評,，相關(guān)責任人被處理,，幾家媒體已開展內(nèi)部整頓,。這幾條虛假新聞分別是：“氣功大師王林”、“女孩當街給殘疾乞丐喂飯”,、“天然氣將大幅漲價”,、“流浪漢因拆遷變富翁”。

多年來,，新聞打假可謂屢立戰(zhàn)功,，使不少“假李逵”原形畢露。新聞打假已成為打假重要渠道,，造假者唯恐避之不及,，卻令公眾大快人心。且公眾從新聞中得知相關(guān)造假信息,，亦可予以識別,、防范。新聞打假盡到了一份社會責任,，自然頗受人們好評,。

可新聞媒體一邊積極打別人造假，一邊也時而弄出些假新聞來,。昨天人們還在閱讀某條“改善民生”,、“治理污染”、“引進人才”新規(guī)的新聞報道,，今天卻又看到有關(guān)方面出來澄清這是一條不實報道,。這就不免讓人感到幾許遺憾。

【深度剖析】

大凡媒體,，捷足先登,，在第一時間搶到有價值的新聞，順理成章,。大凡受眾,，求新獵奇，對讓人眼前一亮的新聞,，自然垂青,。有鑒于此，新聞媒體將人無我有,、人有我特,、人特我奇作為追求目標亦不為過,。但不管捷足先登,，還是人無我有，都必須確保新聞的真實性,。否則,，遣詞造句再優(yōu)美,、情節(jié)描述再動人，場景刻畫再美妙,，也不過是罔顧事實,、主觀臆斷、指鹿為馬,、閉門造車的假新聞,。

無源之水、無本之木的假新聞通常很惹眼,，頗能贏得廣泛關(guān)注,。正因為如此，它的社會破壞性也就很大,?！盁o冕之王”造假，會使新聞媒體應有的公共,、公正性蒙受損害,；一些看上去沒有惡意、甚至充滿善意的假新聞,，雖然讓人耳目一新,，卻因為找不到事實根據(jù)，時間一長,，或為權(quán)威所證偽,，或自動真相大白，只能使新聞媒體社會公信力遭到破壞,；有的假新聞因掩蓋事實真相,，會擾亂民心、誤導民意,，甚至引發(fā)矛盾,、制造混亂。

個別新聞媒體,，所以胡編亂造假新聞,，或?qū)π侣剚碓床患雍藢嵕涂牵瑒右蛟谟谕ㄟ^制造轟動效應,，撈取不當經(jīng)濟效益,，唯獨不講職業(yè)道德，喪失責任感,，把社會效益放到了一旁,。但假新聞害人也害己，騙得了一時,，騙不了一世,，最終搬起石頭砸自己的腳,。君不見，造假新聞的媒體與個人,，其聲名狼藉,，已有先例，且并不鮮見,。

讓假新聞不再害人害己,，當杜絕假新聞問世。那么,，如何才能達此目標,，新聞媒體與新聞工作者應該“吾日三省吾身”，以高度的社會責任感看待自己所從事的事業(yè),，絕不“為賦新詩強說愁”,，做到是為是、非為非,，不為追求眼球效應,、賺取高收視率、收聽率,、訂閱率而編造假新聞,。對那些未經(jīng)核實的“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”的獵奇新聞,，堅決封殺,，決不讓其堂而皇之地登上銀屏、版面,。新聞媒體不光要當好鐘馗,，痛打“李鬼”，戳穿“假猴王”真面目,，也應主動狠打自家造假之舉,，一旦發(fā)現(xiàn)記者編造或提供假新聞，不管什么動機和原因,，都不網(wǎng)開一面,，一律從嚴懲處。同時加強對新聞記者的教育引導,，使之明白,，既然選擇了新聞事業(yè)，就不能不講新聞事業(yè)的“道之所在”——既不讓新聞“人老珠黃”,，更不讓新聞弄虛作假,。申論熱點：中國夢

(一)北京。國家博物館。

一走近《復興之路》展覽,，就能看到環(huán)繞四壁的浮雕，始于四大發(fā)明,，終于奧運五環(huán),。像是一個隱喻：歷經(jīng)沉淪與抗爭、奮斗與崛起,，現(xiàn)代中國的輝煌成就,，與中華民族的燦爛歷史交相輝映，仿佛是文明長卷的首尾相接,。

2012年11月29日,，正是在國博這一極具象征意義的地方，在中華民族的“文廟宗祠”,，習近平同志向世界宣示“中國夢”——“實現(xiàn)中華民族偉大復興,，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！?013年3月17日,，新一任黨和國家領(lǐng)導人換屆完成，習近平同志再次暢談“中國夢”——“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢,，就是要實現(xiàn)國家富強,、民族振興、人民幸福,?！?/p>

的確，大步向前的中國,，是一個充滿活力的“夢工廠”,。

民族獨立夢、兩彈一星夢,、奧運世博夢,、航天潛海夢……新中國成立60多年、改革開放30多年,，我們的一個個夢想成為現(xiàn)實,。今天的中國，民族復興的夢想仍在繼續(xù),，住房夢,、創(chuàng)業(yè)夢、宜居夢,、小康夢……在個人夢想和國家夢想的互動交融中,，世界東方升騰起激蕩人心的中國夢，奏響一個偉大民族走向復興的交響樂章,。

(二)“一心中國夢,，萬古下泉詩”,。環(huán)顧世界，很少有哪個民族,，像中華民族這樣,，歷經(jīng)苦難與輝煌；也很少有哪個國家,，像中國這樣,，在持續(xù)奮斗中，始終堅持著同一個夢想,。這個夢想的背后,，蘊藏著綿延已久的“家國天下”情懷，折射著內(nèi)心深處的“命運共同體”意識,，也凝聚著“振興中華”的探索與奮斗,。

英國學者安格斯·麥迪森在《世界經(jīng)濟千年史》中估算，中國從公元1000年開始,，國內(nèi)生產(chǎn)總值一直占到世界的五分之一以上,。然而，這樣的“老大帝國”,，卻是以一種屈辱的姿態(tài)進入近代史的,。

有學者這樣描述，“19世紀強加給中國的一系列條約,、協(xié)定和治外法權(quán)條款,，使人們清清楚楚地看到：不僅中國作為一個國家地位低下，而且中國人作為一個民族同樣地位低下,?！痹谝粋€半殖民地半封建社會，落后,、挨打,，屈辱、抗爭,，讓民族復興成為近代中國無法繞開的主題,，更激發(fā)起無數(shù)中華兒女為之不懈奮斗的理想抱負：梁啟超提出了“少年中國”，孫中山喊出了“振興中華”,，李大釗呼吁為“中華民族更生再造”而奮斗……為了民族復興,，幾代人魂牽夢縈，億萬人心結(jié)難解,。

“實現(xiàn)中華民族的偉大復興,，在整個二十世紀一直是中國無數(shù)志士仁人頑強追求的目標，一直是時代潮流中的突出主題。中國的革命也好,，建設也好,，改革也好，歸根到底是為了實現(xiàn)這個目標,。這可以說是貫穿二十世紀中國歷史的基本線索,。”金沖及在《二十世紀中國史綱》中的評述,，至為精當。

(三)上世紀初,，愛國學子只能空自發(fā)出“奧運三問”,，進步青年只能在小說中暢想中國舉辦萬國博覽會，革命先行者也只能在建國方略中規(guī)劃“進藏鐵路”,。今天的中國,，奧運夢、世博夢,、青藏鐵路夢都已成真,，更圓了前人難以想象的飛天夢、潛海夢,、航母夢,。當中國經(jīng)濟躍升至世界第二，當中國崛起被國際媒體稱為“近年來最重要的全球變革”,，深藏于中國人心中的民族復興之夢,，終于不再是空中樓閣，而猶如地平線上跳動著的朝陽,，噴薄而出,。

有人說，一個國家處于上升期的標志之一,，是這個國家開始打造她的“造夢”能力,，她的國民開始自信地談論自己的夢想。對夢想的追逐,，刻印下社會發(fā)展的腳步,，也標注著歷史前行的軌跡。

60多年來,，無論是白山黑水之間唱響《我為祖國獻石油》的工人,，還是綠皮車上枕著蛇皮袋打盹的進城農(nóng)民，中國夢不僅是國家夢,、民族夢,，更是億萬人民夢想的疊加。農(nóng)業(yè)稅成為歷史，義務教育全免費,，日漸公開透明的民主政治,，覆蓋13億人的社保體系……今天的中國，流動社會讓人有更多上升機會,，權(quán)利社會讓人有更多保障依靠,，開放社會讓人有更多成功路徑，信息社會讓人有更多表達渠道,，宏大的國家夢想在每個人的努力奮斗中,、在時代的點滴進步中，慢慢生根,。

“中國夢歸根到底是人民的夢,，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)，必須不斷為人民造?！?。正是在這樣的背景下，新一屆中央領(lǐng)導集體一上任,，就把實現(xiàn)復興大業(yè)定為施政方向,、把成就中國夢想當做未來愿景。民族復興的中國夢,，成為億萬人民共同的追求,。由中公教育江門分校整理

申論農(nóng)民工篇四

1．理解課文內(nèi)容。

2．從描寫中體會尊嚴的含義,。

從描寫中體會尊嚴的含義,。課時劃分 一課時 教學設計。教學過程

一,、導入 1．解題,。

(1)板書“尊嚴”

(2)理解“尊嚴”的意思。

（3）生自由講后歸納,。(“尊嚴”指的是“尊貴莊嚴”,。)（4）齊讀“尊嚴”后完成練習（小黑板出示）。(尊嚴)的講臺 尊嚴的(人格)(尊嚴)的法律 尊嚴的(國旗)民族的(尊嚴)尊嚴的(法庭)(尊嚴)的心靈?? 2．引入正課,。

(1)老師叫你們填這么多“尊嚴”的目的是要認識到尊嚴在生活中 十分重要,。

(2)現(xiàn)在我們自由學習一篇講尊嚴的文章。

二,、學文,。

1．自學，完成以下任務,。(1)認識二類生字,。(2)默讀課文了解：

①文章講了誰,、什么事? ②你讀懂了文中的哪些內(nèi)容?(10分鐘左右自學)2．反饋自學情況。(1)通讀二類生字,。(2)解決①②題,。

①文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓面對擺在面前的美 食,，堅持付出勞動后進食,，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。②學生自由發(fā)表對課文的理解,。

（年輕人是逃難的人,，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物,；這個年輕人堅持要幫助別人勞動后才肯吃別人的東西,；年輕人后來成了石油大王；杰克遜大叔因為喜歡他,，所以要把女兒許配給他,；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋,，可他擁有尊嚴,，是個愛勞動的人??任由學生眾說紛壇，不會說的讓他聽后也講講)(3)師肯定引導：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了,，而且講得很精彩,，理解力很強。現(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題,。3．再通讀課文,，提出問題，解決問題,。

(1)任由學生質(zhì)疑（估計學生有如下問題）,。

①問題一：逃難的人都顧不上說話，狼吞虎咽地吃東西,，這個年輕 人為什么不肯這樣做,。

①作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌,、動作? ②從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?（3)解決問題,。

找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài),、語言,、動作的語句勾畫上自己喜歡的符號。

現(xiàn)在好好研究年輕人的外表,、神態(tài),、語言,、動作再聯(lián)系當時的情況，說說表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征? ①從年輕人的外表“臉色蒼白,、骨瘦如柴”,，從他后面與逃難人一樣 的“狼吞虎咽”看出他當時非常餓。

②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個很有自尊的人,，是一個愛勞動的人,。

(師遇上這種情況及時將話題引導到語言、動作上,，如：把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來,。或者找出年輕人不肯吃人家東西時說了什么,、又做了什么?)③從年輕人的語言上看出這是一個決不白吃白喝的有尊嚴的人,。④從他的動作上看出這是一個勤快的人。

⑤從他的語言,，如“您”,、“不，我現(xiàn)在就做??”可以看出這是一個 講禮貌,、自尊的人,。

①這是一個人與一同逃難的人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來,。而他則一定要先勞動才肯吃，這是采用了對比的寫法,。目的在于強調(diào)這個年輕人與眾不同(一個成語),，因為他擁有十倍于常人的尊嚴。

②這尊嚴就是要用勞動去換取幸福,，有了這尊嚴,，就會創(chuàng)造出巨大的財富，就會使你成為大富翁,。

三,、自由選一處背誦(或同學們拓展課外講一些與尊嚴有關(guān)的故事與話語。)

四,、出示有關(guān)尊嚴的名言與學生同誦,。

五、總結(jié),。

學了《尊嚴》一文,，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶,，認識到了勞動是與尊嚴結(jié)合在一起的,，有尊嚴,，才會去勞動，去爭取,，才會有美好的未來,，希望大家都用尊嚴去筑我們未來的人生。課時作業(yè)設計：讀下面的句子,，回答問題,。

（1）上面的兩句話采用了 的寫法，這個例外的年青人是個 的人,。（2）從上面抄寫一個寫?zhàn)I極了的成語,，一個形容極瘦的成語。

（3）從上面找出下列詞語的反義詞,。俯身——（）紅潤——（）

（2）年輕人說的話告訴了我們什么,？

板書設計： 7* 尊嚴 臉色蒼白

骨瘦如柴—有什么活兒需要我做

年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西 不能不勞動就得到食物 尊嚴

蹲下捶背—現(xiàn)在就做，做完就吃

石油大王

留下幫工—狼吞虎咽 《尊嚴》教學設計

教材內(nèi)容分析：

1,、學生語文學習情況分析：

對于“尊嚴”一詞,，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象,，無法用言語清楚地表達出來,。應該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子,，對于自尊自強的認知是浮于表面的,，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認同感,。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài),、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的,。但是,，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流,，彼此合作學習,，相信在老師適當?shù)狞c撥和引導下，也能有一定的感悟,。

2,、學生學習情況分析：

1、認識本課6個生字,，學會其中14個生字,，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難,、款待,、樸實,、狼吞虎咽、例外,、骨瘦如柴,、喉結(jié)、贊賞,、思量,、疲憊不堪、面呈菜色,、僵硬,、許配等詞語。

2,、能通過把哈默與其他難民進行比較,，從人物的語言、行動,、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格,。

3、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，從中體會不同人物的形象。

4,、通過對哈默,、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊,，還要懂得尊重別人,。

5、培養(yǎng)學生的閱讀,、想象,、表達能力。教學重難點：

重點：從描寫年輕人神態(tài),、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴,。

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法,，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

教學方法： 誦讀法 談話法 教學準備：

多媒體課件 課時劃分：

兩課時 第一課時 教學目標：

1,、學習并掌握本課的生字、新詞,，積累詞語,。

2,、引導學生質(zhì)疑問難，自主探究文本,。

3,、整體感知課文內(nèi)容。教學過程：

一,、導入

同學們,，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴,。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示,。

二,、學生自讀課文 ①自學生字新詞。②質(zhì)疑問難,。

③想一想,，課文主要講了一件什么事？

三,、初步感知課文內(nèi)容 ①檢查生字新詞的認讀和理解,。②師生共同解決疑難問題。③指名分節(jié)朗讀課文,。④指名概括課文的主要內(nèi)容,。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴）

四,、課堂作業(yè) ①抄寫生字新詞,。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容,。第二課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、從描寫中體會尊嚴的含義。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一,、復習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事,？（板書：年輕人、杰克遜）

設計意圖：概括課文的主要內(nèi)容是重點能力訓練目標,，學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部,，由初知到深化的邏輯過程,，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內(nèi)容,，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力,。

二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句,。

（一）,、找準切入點，表層解讀年輕人,。

2,、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文,，用“---” 線畫出描寫逃難者的句子,。

3、匯報：根據(jù)學生的回答,，隨機出示句子 句子

（一）他們面呈菜色,，疲憊不堪。

這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。（1）請學生齊讀這兩個句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”,、“疲憊不堪”

（1）請學生自由朗讀這兩個句子,，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導學生抓住“立刻,、狼吞虎咽,、連??也??就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）（2）通過指導朗讀體會,。

設計意圖：教學過程的設計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學生經(jīng)驗’的課程,。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源,?！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中,，我通過抓住“逃難者”這一個詞語,，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子,，變抽象為具體,，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊,。

4,、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

5,、小結(jié)：吃的沒有,、喝的沒有、長時間的奔波流亡,，又天寒地凍,，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子,、來維持自己的生命,。

6、出示：這個臉色蒼白,，骨瘦如柴的年輕人,，他更需要的是(指名說)過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時,，他并沒有馬上接受這眼前的食物,，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的,？ 設計意圖：通過想象說,，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前,，卻拒絕了,。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊,。

（二）鎖定重點,，解讀尊嚴，深度了解年輕人,。

1,、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴！”（1）全班齊讀,。

（2）出示：貧窮,、尊嚴、富翁 三個詞語,。（3）然后引導學生口述這三個詞語之間的關(guān)系。

設計意圖：簡單的詞序調(diào)換,，不但是對學生的語言訓練,，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋,。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價,？引導學生深入理解哈默的三句話,，帶領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心世界。

三,、分析課文

（一）,、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,，并用筆在書中標注出來,。

生：默讀課文，找出三次對話,。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來,。

生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽,。

生,；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀,。

生：第三次對話再課文的第4,、5自然段，全體女同學讀,。

（二）,、分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想,，這個年輕人給留下什么印象,？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫,。

學生自由讀課文,，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說,？

生：我是通過“這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng),，他是多么渴望食物?。?/p>

生：我是通過”當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,，他仰起頭問“這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬,。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己,。

生：我是通過”先生,，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎,？“這句話中感受到：年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒,。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜,，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人,。

師板書：自立

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣,？同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀,，小組分角色朗讀,。

（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢,？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話,。在這兩次對話中,，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的,？用筆畫一畫,。

小組討論，在書中畫一畫,，議一議,。

生：”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動“他的喉結(jié)上下動了動,，我認為他此時心里很矛盾,，他很餓，真想大吃一頓,，可是他又不能不勞動就吃飯,。

生：我通過”先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些事物！“感受到盡管他很饑餓,，但為了維護自己的尊嚴,，不要不勞而獲,，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話,，三個”不“字加重語氣,。

生：三個”不“字更加加重年輕人堅定的語氣,，表明立場,、態(tài)度。

生：我通過”年輕人的目光頓時灰暗了“感受到年輕人很失望,。當年輕人知道自己沒活干時,，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯,，所以目光才變得灰暗了,。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的,？

生：我認為年輕人是非常講原則的人,。

師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀,，指個別組讀,。

師：評一評，他們讀的怎么樣,？

師讀年輕人,，學生來讀杰克遜大叔。

師生互評,。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話,。

生：”不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！“從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則,，一定堅持要先付出勞動,，才吃別人的東西。

生：我通過”年輕人也蹲下來,，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心,。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付,，而是極其認真的對待,。

師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的,？

生：年輕人由站起來到蹲下去,，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物,。

過程目標 教師活動

學生活動

1,、生書寫課題

培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的良好習慣。

能初步把握文章內(nèi)容是中年級的能力訓練目標,。

一,、復習導柴 狼吞虎咽

入，激發(fā)興

3,、對照屏幕自己訂正,。趣。

生自己修改

設計意圖

生齊讀,。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”,，而且還“百分 之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問,，一起走進文 章,，走近哈默，去探個究竟吧,！

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之

橫向比較，哈默與逃難

1,、引導學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”及

“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子,，體會詞語的含義1生劃出。及表達的感情,。

2生談詞語意思,。為疲憊所困的處境。1生劃出.2生談詞語意思,。

3體會他們對食物的渴望,。

二、比較異 同,，初步感 受,。

語的含義及表達的感情。

體會逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I所困,，為焦渴所困,，人比較。同樣的疲憊不

堪,，饑餓難忍,，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛,。

2,、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞

3,、交流不同之處,。

1,、自由讀2---5自然段,，劃出對哈默的動作、語言,、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

2,、分角色讀。

1,、生讀,，劃出相關(guān)句子。

2,、邊讀邊體會,。

3、同桌交流,。

4,、全班交流。

讓學生通過讀---找----圈----議----悟,，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴,。

生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的 縱向?qū)Ρ?，深入體會他 課件出示哈默與杰克遜的對話,。

堅決態(tài)度。自尊自強的品格,。

（師生分角色讀）

3,、體會人物心理,。

1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是

怎么想的,？

生思考,，體會哈默的思想活動。

三,、細讀課 2）當聽到“沒活”時,，他會想什么？

交流,。

文,，感悟尊3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想,？

嚴,。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百

生在難度降低的前提下

也能嘗試說一說,，又確

保優(yōu)等生的進一步發(fā)

1,、生思考 展。

交流

5,、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

預設：

1,、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,，但是他

能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是

有尊嚴,，他會成為富翁的,。

個什么樣的人呢？

2,、他誠實勞動,，講究做人的原則，自立自強必將決

6,、總結(jié)：哈默自尊自強,，懂得用勞動換取食物，定他擁有一切,。

這是一種尊嚴,；杰克遜善良、尊重別人,，懂得維

預設：自尊,、自強（板書）

護別人的尊嚴,，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。

善良,，尊重別人（板書）

7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?

寫一寫,。

讀寫結(jié)合,，既鍛煉學

自己,，所以贏得了別人的尊重，他相信自己,，所

生寫想說的話,。生寫作,，又加深了對課以,，最終超越了自己,。二十多年后，文內(nèi)容的理解,。

————————————————————,。

以小結(jié)方式齊讀最后一

生齊讀最后一個自然段。

四,、拓展練

1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事,。習,。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴

板書設計： ／ ＼

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強 尊重別人

段,，體現(xiàn)教學過程的完整性,。

《尊嚴》是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事,。在一個寒冷的冬天,，在逃難的路上，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后,，才吃這份食物,。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來,，并很快成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會到，尊重自己,，才能獲得別人的尊重,。引導學生從描寫年輕人神態(tài),、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴,；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人,，認識到尊嚴的可貴，是本課教學的重點和難點,?！白饑馈?是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨,。

【教學對象分析】

1,、學生語文學習情況分析：

對于“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的,。因為它太抽象,，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神,。特別是現(xiàn)在的孩子,，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認同感,。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài),、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的,。但是,，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流,，彼此合作學習,，相信在老師適當?shù)狞c撥和引導下，也能有一定的感悟,。

2,、學生學習情況分析：

有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力,，通過閱讀有自己一定的見解,，而且有較強的發(fā)言積極性。

【教學目標】

教養(yǎng)：

１,、認識本課6個生字,，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴,、逃難,、款待、樸實、狼吞虎咽,、例外,、骨瘦如柴、喉結(jié),、贊賞,、思量、疲憊不堪,、面呈菜色,、僵硬、許配等詞語,。

2,、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言,、行動,、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

3,、能正確,、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象,。

教育：通過對哈默,、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊,，還要懂得尊重別人,。

發(fā)展：培養(yǎng)學生的閱讀、想象,、表達能力。

【教學重難點】

重點：從描寫年輕人神態(tài),、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴,。

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法,，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

【教學方法】誦讀法 談話法

【教學媒體】

幻燈片

【教學時數(shù)】

兩課時

第一課時

教學要點

1,、課題入文，學習生字詞,，能讀,，會寫，識記。

2,、初讀課文,，能讀通、讀順,。

3,、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

第二課時

一,、復習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事,？（板書：年輕人、杰克遜）

【設計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓練目標,，學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部,，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前,，我讓學生回顧全文的主要內(nèi)容,，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

二,、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句,。

（一）、找準切入點,，表層解讀年輕人,。

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢,？

出示：默讀課文,，用 線畫出描寫逃難者的句子。

3,、匯報：根據(jù)學生的回答,，隨機出示句子

句子

（一）他們面呈菜色，疲憊不堪,。

這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學生齊讀這兩個句子,。

（2）理解詞語：“面呈菜色”,、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導朗讀這兩句話,。

句子

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。”

（1）請學生自由朗讀這兩個句子,，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么,？（引導學生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓,。）

（2）通過指導朗讀體會,。

【設計意圖】教學過程的設計“要使?教師執(zhí)行?的課程轉(zhuǎn)化為?學生經(jīng)驗?的課程?！薄皩W習過程還必須以?生活世界?作為背景和來源,。”學生對逃難者的境遇的了解并不多,，所以在教學過程中,，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦,，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子,，變抽象為具體，一個簡單的詞語,，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思,，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4,、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難,？

5、小結(jié)：吃的沒有,、喝的沒有,、長距離的奔波流亡，又天寒地凍,，在這樣饑寒交迫艱難的境況下,，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命,。

6,、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人,，他更需要的是(指名說)

【設計意圖】通過想象,、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人,，在食物面前，卻拒絕了,。初步感知年輕人的與眾不同,，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點,，解讀尊嚴,，深度了解年輕人。

1、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子,。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴,?！?/p>

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮,、尊嚴,、富翁 三個詞語。

（3）然后引導學生口述這三個詞語之間的關(guān)系,。

【設計意圖】簡單的詞序調(diào)換,，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋,。

過渡：同是逃難者,，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導學生深入理解哈默的三句話,，帶領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心世界,。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段,，用波浪線畫出描寫年輕人的動作,、神態(tài)、語言的句子,，并在書本旁邊寫批注,。

（1）學生自學，寫體會,。

（2）匯報交流：出示年輕人的話：

他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做嗎,？”

“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”年輕人站起來說,。

抓住年輕人的語言,、動作、神態(tài),，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍,，而是堅決地認為：自己想要得到食物,，就必須得靠自己的雙手去勞動。

（3）出示：對話 指導學生朗讀,，個人--自由練讀—齊讀—分角色,，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子,。

問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎,？（指名說）

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動,，從人物語言,、動作神態(tài)去感悟人物形象。學生在讀中感悟,，邊讀邊想,，并且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間,，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解,。

三、感悟文章中心,，升華人物形象,。

2、理解這句話的含義,。（板書：贊賞）

3,、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默,。

4,、同學們，年輕的哈默是可敬的,，他也是幸運的,，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎,？（善良,、有智慧、懂得尊重別人）

【設計意圖】學生在自讀,、自問中和文本,、教師、同學進行著心靈的對話,，情感得到了升華,，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力,，又攻破了難點,。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海,，學生的品格受到了陶冶,。

四、拓展延伸,，總結(jié)升華,。

1、出示名言請學生讀：尊嚴,，就是拒絕乞討,。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬,。

2,、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。

小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人,，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人,。

【設計意圖】拓展語文學習廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外,。

五,、作業(yè)：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。

《尊嚴》講的是美國石油大王哈默年輕時流亡到沃爾遜鎮(zhèn),，在極其饑餓的情況下,，卻依然堅持要勞動后才接受食物的事。

師：（板書“尊嚴”）同學們,，你們是怎么理解“尊嚴”的,？

生１：尊嚴就是自尊。

生２：尊嚴就是不受人侮辱,。

生３：尊嚴就是尊貴莊嚴,，不受人鄙視。

（沒有學生再舉手了,，根據(jù)學生以往的經(jīng)驗的確也只能說出這幾個答案,。）

師：尊嚴到底是什么呢？最近老師讀了一篇以“尊嚴”為題的文章,，深受啟發(fā),，今天它推薦給大家。讀讀這篇文章,，你會有新的認識,。

當學生通過品詞析句，認識到年輕人在饑餓難耐的情況下,，三次拒絕平白得到食物,，一再堅持要用自己的勞動來換取食物時,，學生的心靈上激起了一層漣漪，從學生的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟,。

師：同學們,，讀了這個故事，你對“尊嚴”有了什么新的認識,？

生１：尊嚴就是不平白接受他人的食物,。

生２：我覺得尊嚴就是不愿不勞而獲。

生３：我覺得尊嚴就是自食其力,。

生４：尊嚴就是要堅持原則,，用自己的勞動來獲取食物。

生５：尊嚴是極其饑餓時堅持自食其力的意志,。

（學生通過再讀課文肯定杰克遜大叔他們的施舍并沒有侮辱性,。）

師：你對“尊嚴”還有新的認識嗎？

生６：尊嚴就是要自力更生,。

生７：尊嚴就是要自立,、自強。

生８：尊嚴就是要有骨氣,、有志氣,。

在組織學生討論“年輕人的尊嚴使他得到了什么”后，我第三次引導學生解讀“尊嚴”,。

師：同學們,，課文學到最后，你是否對“尊嚴“又有了新的看法,？

生１：有尊嚴的人能得到他人的贊賞和信任,。

生２：我覺得尊嚴是一種美德。

生３：尊嚴是一個人不可缺少的一種品質(zhì),。

生４：尊嚴能創(chuàng)造出巨大的財富,。

生５：一個人要想成功，首先得擁有尊嚴,。

生６：尊嚴就是“窮而有志”,，中國有句俗話“貧賤不能移”也是有尊嚴的體現(xiàn)。

生７：作為學生,，我覺得不抄襲別人作業(yè)也是一種尊嚴,。

我想，高境界的教育應該是無痕的,，道德教育尤需如此,。在與文本對話的過程中，只有倡導“無痕德育”,，悄然滲透,，真正喚起學生心靈的顫動,，激發(fā)深沉的情感，才能達到“文道合一”,。

拿《尊嚴》這節(jié)課來說,，在三次解讀“尊嚴”的過程中，教師始終沒有問“年輕人的哪些行為說明他有尊嚴,？”或“你覺得怎樣去做才算有尊嚴？”之類的問題,，整個教學過程中,，教師也沒有進行空洞地說教，而是引導學生對文本反復誦讀,，體味涵詠,，撥動了學生的那根心弦，卻使學生由淺入深,、由表及里地認識了尊嚴的真正內(nèi)涵,。這種“潤物無聲”的教育遠比空洞的說教更有力，效果也更持久,。這就是我們在語文教學中要追求的德育,。

申論農(nóng)民工篇五

桃李小學----馬文娟 課文簡說

1、抓住杰克遜大叔對女兒說的話,，體會哈默自尊的品格,，認識到自尊的可貴。

理解杰克遜大叔對他女兒說的話,，認識到自尊的可貴,。【教學過程】

（課前）人文價值靜思的體驗

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《尊嚴》這篇課文,。

1,、課件出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,，他最需要的是 _______（學生練習填空）

2,、師生合作讀，再一次體會年輕人先吃飯再勞動的決心

師：對啊,，他可能還需要關(guān)心和安慰,，可他卻選擇了干活，我們從上節(jié)課的語言,、動作,、外貌和神態(tài)中已經(jīng)感受到了，如果你是這位年輕人,，你將如何讀這些話呢,，讓我們一起來合作讀,，老師讀杰克遜大叔的話，你們讀年輕人的話,。

評價：從你們的聲音中我感受到了年輕人的堅定,，年輕人用自己的語言深深打動了杰克遜大叔，所以杰克遜大叔給他提供了一個捶背的機會,。

二．通過多形式,，多層次的讀書、思考討論,，懂得尊嚴的價值與意義理解什么是尊嚴,，體會他自尊的品格。

1,、指名讀課文第四自然段,。

2、體會“狼吞虎咽”與其他人的不同,。

3,、指名說

師：是啊，沒有勞動得到的食物是善良人給他們的施舍,，那么,，年輕人得到的是勞動后的報酬、成果,，這就是他和那些逃難人的不同,，他也因此而得到了杰克遜大叔對他的（贊賞、尊重）

4,、板書（尊重）

師:此時,，這個年輕人就在你面前，你想對他說什么,？

5,、指名說

2.讓學生帶著自己的理解來朗讀，并說說這么讀的原因,。

5.認識杰克遜大叔,，并板書（同情、理解）

師：杰克遜大叔由一開始的同情年輕人到理解再到贊賞,，他同樣也是一個值得我們贊頌的人,，（課件出示）找出描寫他的句子讀一讀，在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學習的呢,？（尊重他人,、善良、看中人品的長者風范）

四、了解石油大王哈默與他的尊嚴之間的關(guān)系 1.課件出示哈默的資料

師：聽了老師介紹了成功的哈默,，你又想說什么,？結(jié)合你今天的學習來說。（可提示這與他的尊嚴有沒有關(guān)系）

師總結(jié)：是啊,，尊嚴可以讓人努力,，讓人發(fā)奮圖強，改變他的一生,，改變他的命運,。

五、小練筆

1.寫出自己對尊嚴的理解

六,、課后拓展,、延伸

師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西,。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來到人群里,，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群,，卻被一位商人模樣的人問：“小朋友,，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道,。林林不假思索的說：“當然了,！”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜,，是一名學習很好的孩子,。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學習才好的,，我就給你一百元錢?可是我沒吃過這種藥?。∥以撛趺崔k,？”,，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們,，假如你就是林林的朋友,，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由,。

生：小組討論,，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

生：展開辯論，各抒己見,。

師總結(jié)：同學們的辯論很精彩,，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事,，都應處處維護自己的尊嚴,！做一個頂天立地的人！

七,、作業(yè)布置

利用電腦,、查閱圖書資料以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例,。

八,、板書設計

尊嚴

同情

杰克遜 理解 年輕人 尊重

課后（人文價值靜思的體驗）

師：同學們，請再次閉上你的眼睛,，給一分鐘靜靜地回憶一下這節(jié)課,，你有什么收獲？最喜歡這節(jié)課的哪個環(huán)節(jié),？ 一分鐘后請同學說一說,。

申論農(nóng)民工篇六

完善的城市交通管理體系，高效,、快捷的交通控制系統(tǒng)是衡量城市現(xiàn)代化水平的重要標準,。近年來，我國城市交通建設取得了令人矚目的成績,。城市交通基礎(chǔ)設施建設顯著加快,，道路線網(wǎng)覆蓋面積不斷擴大，交通控制信息化,、智能化水平取得長足進步,。

成績的取得固然令人欣喜，但城市交通建設過程中所面臨的形式依然相當嚴峻,。機動車擁堵和交通安全問題,，公交系統(tǒng)的發(fā)展與管理問題，行人,、非機動車的文明出行問題,，道路交通設施的完善問題??都嚴重困擾著城市的發(fā)展。

造成上述問題的原因何在呢,？首先,，隨著載量小、運送效率低,、道路利用率不高的私人交通工具不斷增加,，我國城市道路容量不足的現(xiàn)狀被無限放大,；其次，很多城市公共交通事業(yè)發(fā)展緩慢,，交通管理技術(shù)水平不高,；再次，很大一部分城市缺乏整體的交通發(fā)展戰(zhàn)略,，一些城市居民交通安全意識淡薄,。

在當前社會倡導科學發(fā)展，追求社會和諧的時代背景下,，完善城市交通建設和管理,，不僅能美化城市的外在形象，更是拓展城市未來發(fā)展空間的必然選擇,。因此,，我們必須不斷創(chuàng)新城市交通管理理念，妥善解決交通管理難題,。

首先,，務必要重視城市總體交通規(guī)劃設計，加大投入力度,，努力完善交通基礎(chǔ)設施建設,。如大力建設城市中心區(qū)主干道交通線路立交橋，地下通道,，行人過街地道和過街天橋，增加路網(wǎng)密度,。完善交通法規(guī),，加強交通管理，借鑒別國先進的交通管理經(jīng)驗,，采取自動化的交通檢測技術(shù)和控制方法,，以提高道路和路口的通過能力，緩解交通擁堵,。

其次,，完善城市公交設施，大力發(fā)展城市公共交通,。建立以地鐵,、公交車為主體，出租車為補充,，信息系統(tǒng)為手段,，交通樞紐為銜接的城市公交體系。全面提升公共交通的便捷性,、舒適性與群眾滿意度,。使公交系統(tǒng)成為市民出行的主體,，從而大幅提升交通運送效率和道路利用率。規(guī)范公車使用制度,，如大力倡導政府機關(guān)工作人員實行“一三五”出行方案,。同時，引導城市居民合理使用中小型汽車,，妥善調(diào)配私家車出行時間,。

再次，大力開展交通安全知識宣傳工作,，建立健全各項交通規(guī)章制度,，落實交警工作責任制。加大對行人和非機動車交通違法行為的整治力度,，采取有效措施引導城市居民文明出行,。

解決城市交通問題意義重大，解決城市交通問題任重道遠,。我們要積極探索,，創(chuàng)新理念，科學決策,，努力完善城市交通管理,，打造現(xiàn)代暢通之城、文明之城,、和諧之城,！