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計算機輔助設(shè)計創(chuàng)新與變革的關(guān)系篇一

園林設(shè)計就是在一定的地域范圍內(nèi),，運用園林藝術(shù)和工程技術(shù)手段，下面是yjbys小編收集關(guān)于計算機輔助設(shè)計變革與創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容,，希望對你有幫助!

風(fēng)景園林學(xué)是研究人類居住的戶外空間環(huán)境, 協(xié)調(diào)人和自然之間關(guān)系的一門復(fù)合型學(xué)科,。風(fēng)景園林保護和建設(shè)已經(jīng)成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的重要力量。 2011 年,風(fēng)景園林學(xué)被增補為工科一級學(xué)科, 與建筑學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)并列, 充分體現(xiàn)了風(fēng)景園林學(xué)在新時代的重要性, 以及在相關(guān)學(xué)科序列中的重新定位,。

風(fēng)景園林學(xué)研究內(nèi)容涉及戶外自然和人工境域, 綜合考慮氣候,、地形、水系,、植物,、場地容積、視景、交通,、構(gòu)筑物和居所等因素在內(nèi)的景觀區(qū)域的規(guī)劃,、設(shè)計、建設(shè),、保護和管理,。它具有學(xué)科復(fù)合性、交叉性,、前端性,。社會發(fā)展帶來日益復(fù)雜的人居環(huán)境問題, 同時也帶來日新月異的新思潮、新技術(shù),、新材料,、新的建設(shè)需求及可持續(xù)發(fā)展的需求, 傳統(tǒng)的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)的方法和技術(shù), 已無法應(yīng)對新時代的要求,。

未來的時代是數(shù)字和信息的時代, 計算機與數(shù)字技術(shù)的.介入, 使人類處理復(fù)雜環(huán)境中的復(fù)雜問題具備了前所未有的能力,。在建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域, 參數(shù)化建模,、運算化設(shè)計,、生成設(shè)計、信息管理等數(shù)字技術(shù)的運用已深入到學(xué)科行業(yè)的各個環(huán)節(jié), 數(shù)字設(shè)計與建造逐漸從前沿轉(zhuǎn)為主流, 技術(shù)不斷趨于實用,。

當代計算機輔助設(shè)計的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)被突破, 計算機不僅能輔助設(shè)計, 還能夠幫助我們更為精確和科學(xué)地認知和分析條件, 建立設(shè)計邏輯過程, 甚至能夠依靠人類編制的程序進行設(shè)計, 并進行輔助建造和后期管理,。計算機輔助設(shè)計的概念已落后, “數(shù)字設(shè)計技術(shù)”則更能精確地描述其內(nèi)涵。

國內(nèi)外設(shè)有建筑,、城市設(shè)計及風(fēng)景園林等專業(yè)的高等院校, 均有與數(shù)字設(shè)計技術(shù)相關(guān)的課程以及輔助實驗室, 培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)分析,、輔助設(shè)計及高效表達的能力, 成為專業(yè)設(shè)計課程的重要基礎(chǔ)課程。在大多數(shù)國外設(shè)計院校及部分國內(nèi)院校如清華大學(xué)建筑學(xué)院,、同濟大學(xué)建筑學(xué)院,、中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院等, 已經(jīng)將傳統(tǒng)的“計算機輔助設(shè)計”課程擴展成數(shù)門涵蓋了數(shù)字設(shè)計技術(shù)不同領(lǐng)域的課程, 并與其他相關(guān)課程銜接, 在不同的年級分別講授。在高年級, 多以 studio 的形式, 結(jié)合具體設(shè)計和研究課題, 來進行數(shù)字設(shè)計技術(shù)教育,。

目前國內(nèi)開設(shè)了園林和風(fēng)景園林專業(yè)的院校, 尤其是農(nóng)林院校, 計算機輔助設(shè)計教學(xué)已遠遠落后于建筑院校, 更無法與國外設(shè)計院校相比,。

究其原因, 主要是國內(nèi)風(fēng)景園林教育長期以來對風(fēng)景園林科學(xué)性的忽視, 以及對數(shù)字技術(shù)的陌生, 使國內(nèi)風(fēng)景園林教育脫節(jié)于數(shù)字時代。在大多數(shù)設(shè)計課程中, 教師仍然片面強調(diào)靈感式的設(shè)計思維, 鼓勵學(xué)生徒手制圖,。從教師到學(xué)生, 現(xiàn)階段都僅僅將計算機輔助設(shè)計作為一門講授輔助制圖工具的課程, 計算機僅僅是一個提高制圖效率和制圖效果的工具,。因此, 在制訂大綱時, 多以講授 autocad, photoshop, 3 dsmax, sketchup 等軟件為主。 cad二維圖紙的繪制, 三維模型的制作及效果圖繪制, 這些應(yīng)用可以被概括為“計算機輔助制圖”的范疇, 計算機和數(shù)字技術(shù)只不過是一支更加靈巧的多功能針管筆而已, 連輔助設(shè)計的層面都未涉及,。

以我院園林計算機輔助設(shè)計課程為例, 該課的教育目的為: 本課程是本學(xué)科人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程, 其目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計的理論方法,、手段和技巧, 通過本課程的學(xué)習(xí), 為以后的專業(yè)設(shè)計課及工作打下良好基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí), 學(xué)生應(yīng)了解計算機輔助設(shè)計的基本理論,、應(yīng)用現(xiàn)狀及未來發(fā)展, 并初步掌握幾個重要工具軟件的使用方法及綜合運用計算機輔助設(shè)計方法和工具來進行專業(yè)設(shè)計的能力,。本課程的知識在后續(xù)的“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計”,、“風(fēng)景園林建筑規(guī)劃設(shè)計”等課程中都有著重要且廣泛的應(yīng)用, 是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中必不可少的基本知識體系和基本工作技能。

該課程安排為 40 學(xué)時, 分別對園林專業(yè),、風(fēng)景園林專業(yè)及城市規(guī)劃專業(yè)授課, 其中園林專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)在大三上學(xué)期開課, 城市規(guī)劃專業(yè)在大二上學(xué)期開課,。由于學(xué)生眾多, 而師資力量有限, 授課方式為 30 學(xué)時集中授課, 教師在教室中通過計算機和投影儀授課。 10 學(xué)時實驗課, 學(xué)生在計算中心機房上機實驗, 教師指導(dǎo),。該門課程實際主要還是以講授 autocad, photoshop 和 sketchup 三大軟件為主, 這種模式從 2000 年開設(shè)這門課程開始, 并無大的變動,。近年來教師根據(jù)數(shù)字技術(shù)的最新發(fā)展動向,增加了介紹最新數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容,包含 rhino, revit 等參數(shù)化軟件和計算機圖解方法。但由于課時限制, 這些內(nèi)容均為泛泛而談,。

前文已述, 由于業(yè)界對計算機技術(shù)在風(fēng)景園林教育和風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計中的地位認識不足及其他種種原因,該課程的教學(xué)內(nèi)容依然局限于講授幾個主要軟件的功能和使用技巧, 使學(xué)生能夠初步掌握未來工作所必備的基本技能,。因此, 這門課與其說是計算機輔助設(shè)計課,毋寧說是計算機輔助制圖課更為準確。但是局限于講授軟件使用, 學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的最新發(fā)展所知甚少, 也無法真正利用計算機輔助設(shè)計, 使設(shè)計的過程更為邏輯和科學(xué),使設(shè)計成果更為完善,。由于缺乏必要的數(shù)字技術(shù)知識儲備, 學(xué)生步入工作或進一步深造時, 無法了解和應(yīng)對未來學(xué)科的發(fā)展,。

本課程與“計算機基礎(chǔ)”、“美術(shù)”,、“設(shè)計初步”及“建筑設(shè)計”,、“城市設(shè)計”和“風(fēng)景園林設(shè)計”有著密切聯(lián)系?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”是本課程的基礎(chǔ),。“美術(shù)”和“設(shè)計初步”奠定學(xué)生的空間概念和美術(shù)基礎(chǔ),。計算機輔助設(shè)計應(yīng)用在“城市設(shè)計”、“城市規(guī)劃”,、“風(fēng)景園林設(shè)計”及“建筑設(shè)計”等課程中,。但從實際教學(xué)過程來看, 建筑設(shè)計、城市設(shè)計和風(fēng)景園林設(shè)計三大骨干設(shè)計課程并沒有很好地和“園林計算機輔助設(shè)計”課程結(jié)合,。部分教師不鼓勵學(xué)生在設(shè)計課程中使用計算機技術(shù)繪制, 更談不上利用計算機進行設(shè)計,。部分教師自身對數(shù)字技術(shù)不太熟悉, 因此也無法指導(dǎo)學(xué)生在利用計算機輔助設(shè)計課題時所遇到的問題。此外, 在“園林計算機輔助設(shè)計”課程開設(shè)時, 大多數(shù)專業(yè)設(shè)計課程剛剛開課, 學(xué)生對設(shè)計本身尚一知半解, 無法深入理解數(shù)字技術(shù)如何與設(shè)計過程相結(jié)合,。當前計算機輔助設(shè)計課程的最終作業(yè)是要求學(xué)生利用計算機繪制建筑設(shè)計課的最后一個大作業(yè), 并以此作為考核依據(jù), 這也是應(yīng)對課程之間缺少聯(lián)系的一個無奈之舉,。

“園林計算機輔助設(shè)計”課程自開設(shè)以來, 專職教師僅有一人, 而開設(shè)的班級則有 11 個之多。盡管根據(jù)專業(yè)分為 3 個部分上課, 教師依然疲于應(yīng)對,。由于教學(xué)設(shè)備的限制, 教室樓的投影儀效果不佳, 坐于后排的學(xué)生無法看清,。而計算機中心機房房間分散, 各房間計算機數(shù)量有限, 無法集中上課。從目前情況來看, 由于學(xué)生大多備有筆記本計算機, 缺少去機房實驗的動力,。

綜上所述, 當前“園林計算機輔助設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與時代脫節(jié), 教學(xué)模式存在種種缺陷, 教學(xué)效果也不甚理想,。學(xué)生通過該門課程, 僅僅基本掌握了幾個軟件的使用, 無法真正利用數(shù)字技術(shù)進行風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計。因此, 園林計算機輔助設(shè)計課亟待改革,。

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