無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

如何全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法篇一

要想使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考,，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地,；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，提高學(xué)習(xí)的自覺性,；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義；努力使教學(xué)有新意,，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣,；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心,；通過(guò)美感激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí),；課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合等等,。

激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以采用設(shè)疑法，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。懸念法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情,，就像章回小說(shuō)中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣,，使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣,。感染法，在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)深入發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情,，使學(xué)生從中受到感染,，吸引學(xué)生從而產(chǎn)生興趣。激勵(lì)法,，心理學(xué)認(rèn)為,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主,。多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。誘導(dǎo)法，就是通過(guò)采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo),，把學(xué)生其它方面的興趣吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái),。

（一）課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。

“教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子,。”（趙景瑞：《探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限,，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美,，屬于經(jīng)典作品,，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味,；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品,，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育,；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1,、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 ,。

“語(yǔ)感”是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)文能力的重要方面。當(dāng)一個(gè)人在聽話時(shí),，能通過(guò)快速的感知體驗(yàn),，比較準(zhǔn)確地把握對(duì)方言語(yǔ)的主旨要點(diǎn)，體會(huì)到言語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情,，甚至能聽出言外之意,，這就說(shuō)明他有較強(qiáng)的語(yǔ)感；閱讀一篇文章,，能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨,，也說(shuō)明有著很強(qiáng)的語(yǔ)感。一個(gè)人如有很強(qiáng)的語(yǔ)感,，說(shuō)話時(shí)方能做到得體自然,，寫文章時(shí)才能做到準(zhǔn)確達(dá)意。語(yǔ)感能力的高低決定語(yǔ)文能力的高低,，語(yǔ)感能力的高低決定語(yǔ)文審美能力的高低,。把語(yǔ)感培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)思想亮點(diǎn),，是一線進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)任務(wù),，還是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。

語(yǔ)感培養(yǎng)的方法有：

1,、聯(lián)系生活,，獲得語(yǔ)感。生活體驗(yàn)是一種非言語(yǔ)實(shí)踐,，它包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn),，語(yǔ)感培養(yǎng)就是蒼白的.,，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學(xué)生要多接觸生活、多觀察,、多體驗(yàn),、積累生活經(jīng)驗(yàn)中的語(yǔ)言材料；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐,，回憶生活經(jīng)歷,，喚起有關(guān)表象，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象,，從中體味言語(yǔ)所構(gòu)成的情景,，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得準(zhǔn)確的語(yǔ)感,。如,，我在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，充分利用體驗(yàn)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，達(dá)到了很好的效果,。在學(xué)生初讀課文了解大體內(nèi)容以后,，我啟發(fā)說(shuō)：“同學(xué)們，《月光曲》的譜寫過(guò)程是多么感人??！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’,，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達(dá)出來(lái),！”學(xué)生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來(lái),。他們不知不覺進(jìn)入文本,，真正把自己和文本的人物融為一體，細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流汩汩涌出,。當(dāng)讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏,，卻又怕哥哥難過(guò)，安慰哥哥：‘我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！币欢螘r(shí)，有的同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)：“多么善良的姑娘啊,，她是那么通情達(dá)理,、善解人意?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“真沒想到在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)上,，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望,，親自為彈奏,。一曲?！碑?dāng)學(xué)生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,，臉很清秀，可是眼睛瞎了,?！睍r(shí)，震驚地說(shuō)：“是她嗎,？這就是那位善良的姑娘嗎,？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強(qiáng)志堅(jiān)??！—這不正反映了貝多芬對(duì)盲姑娘的同情、關(guān)愛,，反映了盲姑娘堅(jiān)強(qiáng),、善良的品性嗎？

2,、誦讀體味,，形成語(yǔ)感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀,，潛心揣摩的習(xí)慣,。要在充分讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀訓(xùn)練,，朗讀的時(shí)間,，次數(shù)太少，這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結(jié)所在,。因此要多讀典范課文,，對(duì)精彩段落，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦,，潛心揣摩,。要把文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏,、句式和作者的情趣意旨通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái),。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時(shí),，給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，達(dá)到熟讀成誦,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后的體會(huì),，如果體會(huì)不深刻，再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感,。最后再有感情地朗讀課文,，把作者的情趣意旨通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)誦讀揣摩,，得其意旨,，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美,，正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程,。那么,，熟讀成誦的文章,，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng),，積少成多，由感到悟,，從量變到質(zhì)變的過(guò)程,。這樣,，良好的言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成了,，語(yǔ)言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語(yǔ)感也就具備了,。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證,。

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊,，閱讀各種類型,，各種體裁，各種風(fēng)格的作品,?！疤岢僮鲱}，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本書,?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字,。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展,，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解,，另一方面,，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn),。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書,?！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野,，豐富知識(shí),，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫能力,，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的作用,。

1、擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐,，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。每課書教完后,，我都要找來(lái)與課文有關(guān)的材料為學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，讓他們擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生有新的感受,、新的體驗(yàn),，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料,，為學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,、小學(xué)生生優(yōu)秀作文,。通過(guò)多讀，提高了學(xué)生的欣賞水平,，也使學(xué)生的思想逐漸變得深邃了,。

2、 多讀多背,，使學(xué)生積累更多的知識(shí),。

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾講過(guò)，他二十年代在北大讀書時(shí),，教他們莎士比亞的一位外國(guó)教授,，一上課就讓他們讀,，如果不懂，還要讀,。就這樣,，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了,?？梢娮x，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是很重要的,。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中,，力推“吟誦”,。正如詩(shī)圣杜甫所云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”,。在教學(xué)中,，注意多讀書。在教《百合花》一文中,，為了體會(huì)通訊員的性格特征,，我讓學(xué)生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語(yǔ)句，學(xué)生找到后,，反復(fù)朗讀體會(huì)通訊員的性格特征,，體會(huì)描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法,，也寫出這樣精彩的作品,。由于注意朗讀和體會(huì)，學(xué)生明確了寫人物性格特征的寫法,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”“紙上來(lái)得終覺淺,，絕知此事要躬行”， 我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴,，弗知其味,；雖有至道，弗知真善,?！睙o(wú)論何種版本的教材，無(wú)不關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作,，讓我也深深地感受到：語(yǔ)文知識(shí)的積累只有通過(guò)具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn),，活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的,。

1,、每日一句的積累，古詩(shī)名句,、歇后語(yǔ),、成語(yǔ)典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲,，學(xué)生在積累的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值,，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情,。

2、不定時(shí)的舉行朗誦會(huì),，有詩(shī)朗誦,，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的語(yǔ)言,，音調(diào)和押韻,，念起來(lái)給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo),，精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品,，每次分組舉行，汲及寫景,、立志,、惜時(shí)、做人等方面,，要求學(xué)生熟讀并背誦,，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動(dòng)增加了積累,，鍛練了語(yǔ)文,，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了文化更深的認(rèn)識(shí),。

3,、每日的一句，全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng),，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里,，其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本,，日記或作業(yè)本的封面,，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，同時(shí)也豐富了他們的寫作語(yǔ)文,，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息,。

4、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑,。經(jīng)典在不同的時(shí)期，意義不同,。特別是我國(guó)歷精典子籍,，處在青少年時(shí)期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等,，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個(gè)世界,，如同現(xiàn)實(shí)中接受新鮮的經(jīng)驗(yàn)一樣，許多年以后,，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過(guò)的書,，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上，它可以持續(xù)地在我們身上起作用,。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅僅是看重書中的情節(jié),，更應(yīng)該是書中所涉及的文學(xué)知識(shí)和做人的道理，俗語(yǔ)書：“讀一部好書,，做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn),，但在教的過(guò)程中確沒能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。

如何全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法篇二

聽,，將信息輸入大腦,。21世紀(jì)科技大發(fā)展，語(yǔ)言的傳導(dǎo)運(yùn)用進(jìn)一步現(xiàn)代化,。隨著電話,、電腦的普及，社會(huì)生活對(duì)人們的視聽能力要求越來(lái)越高,。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因缺乏聽的能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng),。喜歡聽故事是低年級(jí)學(xué)生心理特征之一。為了調(diào)動(dòng)他們的興趣,，教師開始教課時(shí),，可先讓學(xué)生從頭到尾地聽一遍童話故事,。聽時(shí)要求學(xué)生集中注意力聽清童話故事的大概內(nèi)容,，邊聽邊想。如教《公雞的臉紅了》這課時(shí),，先讓學(xué)生聽故事,。想一想：

（1）這個(gè)故事講了幾種動(dòng)物,？

（2）主要講誰(shuí)？

（3）主要講了什么事,？這個(gè)過(guò)程,，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的聽辨能力和概括能力，養(yǎng)成邊聽邊思考的良好習(xí)慣,。

學(xué)生讀故事,，先要讀通，遇到生宇,、新詞能主動(dòng)查字典解決,。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、情節(jié)及人物，把故事的原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果弄明白。對(duì)于某些重點(diǎn)詞句,，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象情景,，加深理解。如教《公雞的臉紅了》搶修屋頂這一段,，教師抓住“深夜”“趕來(lái)”“搶修”這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓學(xué)生想象深夜里狂風(fēng)暴雨把公雞屋頂刮跑，兔子,、鴨子,、松鼠連忙趕來(lái)，一起幫助公雞搶修屋頂?shù)那榫?，使學(xué)生感悟鄰居對(duì)公雞的熱心幫助,，最后讓學(xué)生把故事熟讀成誦。童話中的對(duì)話,，可組織學(xué)生分角色朗讀,，以便準(zhǔn)確地體會(huì)和把握人物的性格，如能配上一定的頭飾和面具,，讓學(xué)生上臺(tái)表演,，那效果更好。

童話語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔,，故事曲折有趣,，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。童話教完后,，先讓學(xué)生順著板書的提綱自己練習(xí)講故事,，然后同桌同學(xué)互講，最后到講臺(tái)前講給全班同學(xué)聽,，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確,，表達(dá)生動(dòng)，態(tài)度自然,。講完后,，組織學(xué)生評(píng)議，教師作必要的指導(dǎo)和歸納,。課后,，還要布置學(xué)生盡量把故事講給別人聽。

童話情節(jié)生動(dòng)有趣,。課文學(xué)完后,，學(xué)生的思維還常停留在故事的結(jié)局上。教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，續(xù)編故事,。這樣教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和道德判斷能力,。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生積累了一定數(shù)量的童話故事以后,，可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行合理的想象，編織出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有意義的童話故事,，個(gè)性得到充分發(fā)展,。如我教完《桌椅的對(duì)話》這篇童話后，就讓學(xué)生試編童話,，學(xué)生仿照課文的形式,，編出了《太陽(yáng)和彩虹》《青蛙和蛤蟆的對(duì)話》《鋼筆和蠟筆對(duì)話》等童話。我把學(xué)生們寫的童話裝訂成冊(cè),，在同學(xué)中相互交流,。學(xué)生編的故事新穎而富于情趣，他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng),。