在現(xiàn)在社會(huì),，報(bào)告的用途越來(lái)越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

中學(xué)生心理情況調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生心理狀況調(diào)查表篇一

有位學(xué)者曾說(shuō)“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少,，勢(shì)在必行的,。在這個(gè)發(fā)展飛速的社會(huì)中，越來(lái)越多的青少年存在著各種不同程度的心理健康問(wèn)題,。他們除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力之外,，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張,，嚴(yán)重的升學(xué)壓力等影響,，如果缺乏及時(shí)正確的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙或心理疾病等,。我小組為青少年的心理問(wèn)題感到擔(dān)憂,，所以我小組對(duì)不同人士對(duì)青少年的心理問(wèn)題看法以及解決方法做出了調(diào)查。

20xx年1月22日至2月8日

一,、調(diào)查準(zhǔn)備：

1,、就課題上網(wǎng)搜集資料

2、翻閱有關(guān)書籍查找相關(guān)資料

3,、明確調(diào)查對(duì)象

二,、調(diào)查方法：

1、在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

2,、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)

3,、采訪在校教師

4、咨詢心理教師

三,、問(wèn)卷及采訪內(nèi)容：

1,、您認(rèn)為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題

2、您認(rèn)為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的

3,、您覺(jué)得那些人或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)起責(zé)任

4,、您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題

一、您認(rèn)為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題,？

經(jīng)過(guò)我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理,，初步認(rèn)為青少年現(xiàn)階段普遍存在的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：

1、厭學(xué)心理,；2.早戀現(xiàn)象,；3.虛榮心強(qiáng)；4.暴力傾向,；5.抽煙喝酒,；6.叛逆心理嚴(yán)重；7.不善處理人際關(guān)系,；8.抗挫折能力弱,。

其中初中生自己認(rèn)為存在的問(wèn)題為：部分初中生的攀比心理嚴(yán)重，常常不顧家庭經(jīng)濟(jì)情況與他人攀比,；對(duì)家長(zhǎng)老師有反叛行為出現(xiàn),，如違背家長(zhǎng)或教師的意愿,，不尊重家長(zhǎng)教師等；有抽煙喝酒的不良現(xiàn)象出現(xiàn),，并且習(xí)慣成癮,。

對(duì)家長(zhǎng)的訪問(wèn)結(jié)果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長(zhǎng)的行為現(xiàn)象發(fā)生,；不尊重家長(zhǎng),。

而對(duì)在校教師的采訪中，我們了解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀(jì)律的行為,，已引起注意,；逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有時(shí)還有聚眾斗毆的現(xiàn)象發(fā)生,。

而心理教師則表明，在進(jìn)行咨詢的學(xué)生當(dāng)中,，主要存在的問(wèn)題為對(duì)人際交往,，特別是在對(duì)于異性交往方面的恐懼以及擔(dān)憂。

二,、您認(rèn)為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的,？

在我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與整理之后，得出了每個(gè)心理問(wèn)題產(chǎn)生幾個(gè)原因：

1,、厭學(xué)心理：考試科目過(guò)多,、學(xué)習(xí)壓力得不到緩解、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,、課堂沉悶課程煩瑣難、應(yīng)試教育限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力等,；

2,、早戀現(xiàn)象：無(wú)法正確意識(shí)朋友與戀人的關(guān)系、對(duì)愛(ài)情的朦朧認(rèn)知,、沒(méi)有處理好男女間的正常交往,、模仿成人或影視劇等；

3,、虛榮心強(qiáng)：家庭條件優(yōu)越,、追求名牌、攀比意識(shí)強(qiáng),、愛(ài)“面子”等,；

4、暴力傾向：受有暴力色情的影片影響,、家庭現(xiàn)象,、顯示自己的“厲害”,；

5、抽煙喝酒：追求刺激的心理,、模仿成人,、向異性炫耀等；

6,、叛逆心理嚴(yán)重：?jiǎn)斡H家庭能越來(lái)越多,，為了引起家人的注意、沒(méi)有正確對(duì)待青春期的心理變化等,；

7,、不善處理人際關(guān)系：同學(xué)之間關(guān)系不融洽、沒(méi)有正確處理好與異性的交往,、沒(méi)有處理好長(zhǎng)輩的交往方式等,。

三、您覺(jué)得那些人或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)起責(zé)任,？

我們分析了調(diào)查所得結(jié)果,，歸納出以下幾類：

1、社會(huì)方面,；

2,、家庭方面；

3,、學(xué)校方面,；

4、初中生本身,；

四,、您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題？

我小組整理了調(diào)查結(jié)果后,，得出了以下幾種解決方法：

㈠社會(huì)方面

1,、多關(guān)心農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)；

2,、提倡社會(huì)人士多關(guān)心青少年的成長(zhǎng),；

3、嚴(yán)厲打擊影響青少年成長(zhǎng)的暴力淫穢書籍影像,；

㈡家庭方面

1,、加強(qiáng)對(duì)孩子的教育；

2,、給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,；

3、不體罰孩子,；

4,、家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行溝通,，了解他們的心里想法；

㈢學(xué)校方面

1,、學(xué)校積極開展心理教育活動(dòng),；

2、教育不應(yīng)該只停留于表面,，要深入學(xué)生的心理,；

3、積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，豐富課堂內(nèi)容,；

㈣青少年本身

1、應(yīng)當(dāng)多讀一些富有哲理的書,，獲取有益知識(shí),；

2,、加強(qiáng)自我意志力；

3、提高學(xué)習(xí)興趣,；

4,、積極參加課余活動(dòng),，多與人交流；

5,、多與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通,，理解他們,；

6,、自覺(jué)杜絕不良誘惑,。

根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究,，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常,，情緒不穩(wěn),，自我失控,，心理承受力低，意志薄弱,，缺乏自信,，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮,，記憶力衰退,，注意力不集中，思維貧乏,，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn),，難于應(yīng)付挫折,，青春期閉鎖心理,，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人,，說(shuō)謊,，考試舞弊,、厭學(xué)、逃學(xué),，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象,。由于初中生正處于青春期，思想比較活躍,，又面臨著升學(xué)等壓力,，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤其突出。綜合我小組調(diào)查結(jié)果,，現(xiàn)時(shí)青少年存在的心理問(wèn)題可大致分為四類,。分別為，學(xué)習(xí)類問(wèn)題,、青春期心理問(wèn)題,、挫折承受力問(wèn)題、人際交往問(wèn)題,。

1,、 學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振,，從而導(dǎo)致食欲不振,、失眠、神經(jīng)衰弱,、記憶力下降,，反應(yīng)遲緩等。

2,、 厭學(xué)是目前比較突出的問(wèn)題,，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。

1,、 青春期閉鎖心理。心理學(xué)研究表明,，封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志,。閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,，會(huì)封閉與外界的任何心理交流,，是一個(gè)值得注意的征兆。

2,、 情緒情感激蕩,、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化,，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩,。他們有話有秘密想與別人傾吐,，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解,，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理,，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

3,、 早戀,。中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾,。由于受認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的限制,，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性,，所以朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了,，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題,。

初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折是多方面的,。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極反應(yīng)與積極反應(yīng),。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化,、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn),。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的,、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了,。

1、 與父母的關(guān)系,。初中生的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),，會(huì)經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時(shí),，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕,，如夫妻關(guān)系不和、雙親離異等,，會(huì)給孩子造成不同程度的心理傷害,。

2、 與同的關(guān)系,。初中生都希望在班級(jí),、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué),、朋友的理解與信任,。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張,，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感,。

3、 與老師的關(guān)系,。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心,、理解與愛(ài)，如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解,、耐心與關(guān)心,，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé),，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的不理解,、不信任以至產(chǎn)生對(duì)抗心理。這種情況下,，學(xué)生會(huì)有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒,。

初中生存在心理健康問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，而且個(gè)體的不同會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一,，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程之中,，升學(xué)等各方面的壓力又比較大,，其明辨是非的能力和自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力不強(qiáng)；第二,，社會(huì)的負(fù)面影響,。社會(huì)上所存在的消極頹廢的社會(huì)陰暗面與其所受的學(xué)校教育差異比較大，這不僅會(huì)嚴(yán)重地毒化他們的心靈,，還將不可避免地引起他們的思索與探究,，極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無(wú)奈等等心理障礙,。第三,，來(lái)自家庭的原因。一方面,，一些家長(zhǎng)以極為功利的價(jià)值取向設(shè)計(jì)塑造子女,，嚴(yán)重忽視了孩子的個(gè)性心理特征，忽視了對(duì)孩子的心理健康教育,，更會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān),；第四，部分教育工作者對(duì)心理問(wèn)題沒(méi)有正確的理解和認(rèn)識(shí),，甚至把心理問(wèn)題德育化,。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng),，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的"危險(xiǎn)期"。事實(shí)上,，教育工作者要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行全面分析,，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取,，品德低下,，更不能因此而對(duì)學(xué)生冷眼相看，全盤否定,。我們要意識(shí)到心理輔導(dǎo)進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求,。但無(wú)論初中生中出現(xiàn)哪種心理健康問(wèn)題，都會(huì)直接影響他們優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成,，也直接影響到初中生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展,，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

（一）,，提高環(huán)境適應(yīng)能力

（二）,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

（三），建立新型師生關(guān)系

（四）,，強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心

（五），利用各種有效途徑,，做到學(xué)校教育,、家庭教育相結(jié)合

總之，初中生的心理健康問(wèn)題并不可怕,，只要相關(guān)人員及相關(guān)部門能夠積極配合,，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并及時(shí)的解決出現(xiàn)的問(wèn)題,，就可以早日清除初中生的心理障礙,。還給初中生一個(gè)純潔干凈的藍(lán)天，讓他們重新認(rèn)知自己,，做一個(gè)全新的自己,。

中學(xué)生心理情況調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生心理狀況調(diào)查表篇二

現(xiàn)今的社會(huì)每天都在變化，所以我們需要不斷地充實(shí)自我,，與時(shí)俱進(jìn),。閱讀是了解過(guò)去和現(xiàn)在最好的途徑。在本次實(shí)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的課外知識(shí)很豐富,，洪家二中在每個(gè)星期都會(huì)有一節(jié)課外閱讀課，針對(duì)這一情況，我在七八年級(jí)展開了一次關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查,，以了解中學(xué)生課外閱讀情況以及對(duì)中學(xué)生教育的影響,。

1、問(wèn)卷調(diào)查

圍繞課外閱讀設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題,，挑選7個(gè)班級(jí),，隨機(jī)分發(fā)問(wèn)卷，要求學(xué)生按照自己的真實(shí)情況填寫問(wèn)卷,，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，歸納餅簡(jiǎn)單分析,。

2,、個(gè)別訪問(wèn)

針對(duì)學(xué)生的閱讀情況，隨機(jī)抽取10個(gè)學(xué)生做個(gè)別談話,，了解學(xué)生課外閱讀的書的類型及閱讀的各種情況,，以更加全面、真實(shí)地了解學(xué)生,。

本次調(diào)查問(wèn)卷在洪家中學(xué)七八年級(jí)展開,，一共發(fā)出100張問(wèn)卷，收回99張,，回收率為99%,。本次調(diào)查只在小范圍內(nèi)進(jìn)行，因此只能掌握大概的情況,。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果簡(jiǎn)析

1,、你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎？

a,、應(yīng)該（84%）b,、不應(yīng)該（1%）c、隨便（15%）

現(xiàn)在的中學(xué)生還是很注重閱讀的,，在參與調(diào)查的100名學(xué)生中高達(dá)84%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀,。閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的最佳途徑。

2,、你喜歡課外閱讀嗎,？

a、喜歡（64%）b,、不喜歡（7%）c,、一般（29%）

中學(xué)生對(duì)于課外閱讀還是很有興趣的，大多數(shù)人都喜歡閱讀,，只有少數(shù)人不喜歡,，而且都是成績(jī)較差，喜歡玩的學(xué)生，當(dāng)然,，還有一些學(xué)生的態(tài)度很隨便,，只是憑一時(shí)的興趣決定。

3,、你是否經(jīng)?？凑n外書？

a,、是（58%）b,、否（42%）

雖然喜歡課外的學(xué)生較多，但是由于多方面的原因,，很多學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)?？凑n外書，學(xué)校和家長(zhǎng)需要花更多的時(shí)間去引導(dǎo),、幫助他們?cè)黾娱喿x,。

4、一周內(nèi)共看幾小時(shí)課外書,？

a,、兩小時(shí)以下（44%）b、三小時(shí)（29%）c,、四小時(shí)以上（27%）

現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀的時(shí)間極少,，即使學(xué)校每星期安排一節(jié)閱讀課，還是有44%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間只在兩小時(shí)一下,，但學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,，他們的閱讀量就特別高，一般都超過(guò)4小時(shí),。

5,、你經(jīng)常看什么類型的書,？

a,、小說(shuō)b、散文c,、傳記d,、漫畫e、報(bào)紙,、雜志

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),，小說(shuō)是最受歡迎的。報(bào)紙,、雜志等比較比較時(shí)尚的書也較受歡迎,，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學(xué)性較強(qiáng)的書籍就比較冷門,，只有少數(shù)喜歡文學(xué)的學(xué)生喜歡看,。

6、你經(jīng)常去書店嗎,？

a,、是（36%）b、否（64%）

雖然有較多的人喜歡閱讀,，但是大部分的人還是不經(jīng)常去書店淘寶,，很多學(xué)生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時(shí)間,。

7,、你一般多久去一次書店？

a,、一周一次（16%）b,、兩周一次（22%）c,、一月一次（18%）d,、很少（44%）

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解，經(jīng)常去書店的學(xué)生大部分也是兩周去一次,，每周去書店的學(xué)生只有16%,，而44%的學(xué)生都很少去書店，也就是說(shuō)他們很少去關(guān)注書籍的更新,。

8,、你愛(ài)看中國(guó)名著還是外國(guó)名著？

a,、中國(guó)名著（74%）b,、外國(guó)名著（26%）

現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)名著的關(guān)注度不算太高，有一部分的人對(duì)外國(guó)名著較欣賞,，但大約74%的學(xué)生還是比較喜歡閱讀中國(guó)的名著,，比如四大名著，老舍,，魯迅,，沈從文等名家的作品。

9,、你看過(guò)幾本《中學(xué)生必讀名著》,？

a、0——2本（40%）b,、3——4本（32%）c,、5本以上（28%）

在參與調(diào)查的學(xué)生中有40%的學(xué)生都很少閱讀名著，甚至從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)，實(shí)在有待加強(qiáng),。而還有28%的學(xué)生經(jīng)常閱讀名著,，使得自己的知識(shí)水平顯著提高。

10,、你喜歡看流行小說(shuō)嗎,？

a、是（70%）b,、否（30%）

流行小說(shuō)即是現(xiàn)在最受歡迎的小說(shuō),，對(duì)中學(xué)生中尤其流行，調(diào)查結(jié)果顯示的確如此,，高達(dá)70%的學(xué)生喜歡閱讀流行小說(shuō),。女生一般喜歡言情小說(shuō)或者是校園小說(shuō)，而男生則更偏愛(ài)玄幻小說(shuō),。

11,、你喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)嗎？

中學(xué)生心理情況調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生心理狀況調(diào)查表篇三

中學(xué)生心理健康問(wèn)題已是教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題,。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,，價(jià)值觀多元化，家庭不穩(wěn)定,，還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大中學(xué)生的健康成長(zhǎng),，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),，已經(jīng)是很困難的事情,。從實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)和同學(xué)們的接觸,，許多學(xué)生或多或少存在這心里問(wèn)題,。在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛(ài),，性格孤僻,，不善交際，有厭學(xué)的思想,。而學(xué)生的健康關(guān)系著學(xué)生的未來(lái),，而我們的中學(xué)生是我們國(guó)家的未來(lái)，因此,，在培養(yǎng)學(xué)生的智育的過(guò)程中要更家注重學(xué)生的心里健康發(fā)展,，使他們擁有一個(gè)健康的心理顯得尤為重要。

我于20xx年9月中旬,，在安康市五里鎮(zhèn)這進(jìn)行實(shí)習(xí),，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,，很多學(xué)生的成績(jī)特別差，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時(shí)候外出打工,，家里只有爺爺和奶奶,，缺乏父母關(guān)愛(ài)，性格孤僻,，不善交際,。

(一)具體的目標(biāo)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點(diǎn)

3,、引起學(xué)生的心理健康成因及對(duì)策

二 )具體的方法

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式，主要對(duì)他們的價(jià)值觀,，學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放了56份,，實(shí)際有效的為50份,，接近理想的目標(biāo)，接近理想的樣本數(shù),，具有可操作性,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征,，反應(yīng)了許多的社會(huì)問(wèn)題,，留守兒童的教育問(wèn)題,，中學(xué)生無(wú)法抵制來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的誘惑,，以及各種社會(huì)問(wèn)題。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1,、教育的價(jià)值觀

調(diào)查顯示,，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀，64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變自已,，提高各方面的素質(zhì),，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己以后干什么,，對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有考慮過(guò),。另外一方面，學(xué)生的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系,，他們認(rèn)為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多,。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示,，64%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情較高,，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，12%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外,，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ),， 認(rèn)為英語(yǔ)作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。

3,、學(xué)習(xí)的需要

每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng),，而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助,。

4、學(xué)習(xí)的目的

大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo),，考上一個(gè)好大學(xué),，少數(shù)的學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有考慮。

(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同,。

1,、教育價(jià)值的需求多樣化

大部分人認(rèn)為教育可以提高自己的。綜合素質(zhì),，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識(shí),，而且可以提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外,，還有一個(gè)明顯的特征,，他們的教育價(jià)值觀趨向于功利化，越來(lái)越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟(jì)價(jià)值聯(lián)系在一起,。由于中學(xué)生的價(jià)值觀還尚未成熟,，他們的認(rèn)知，

判斷能力都還不穩(wěn)定,，相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀比較迷茫,，其原因在于：相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對(duì)考大學(xué)失去信心,。 還有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求,，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

2,、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo),、對(duì)未來(lái)的期望的差異,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求,，高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識(shí),，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握,，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到上等的水平,。

3,、學(xué)習(xí)目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性

調(diào)差顯示,，大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難,，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極,，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是思想和行動(dòng)上出現(xiàn)不一致,，學(xué)習(xí)不積極,，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性,。

中學(xué)生心理情況調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生心理狀況調(diào)查表篇四

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí),，也越來(lái)重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。研究證明,，各種非智力因素在中學(xué)生學(xué)習(xí),、生活中起著十分重要的作用。我們這里所研究的性格品質(zhì)正是非智力因素的一個(gè)重要方面,，而且是其核心的成分,。中學(xué)階段是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，因而中學(xué)生良好性格的培養(yǎng)也顯得尤為重要,。

性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與人相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式的心理特征的總和。由于家庭及社會(huì)環(huán)境等多方面因素的影響,，使現(xiàn)在許多中學(xué)生在性格品質(zhì)方面出現(xiàn)了如：依賴、任性,、冷漠,、情緒不穩(wěn)定、社交困難等性格缺陷,，急需正確引導(dǎo)和幫助,。為此，我們提出了這項(xiàng)研究課題,。我們研究的目的就是要抓住中學(xué)階段這一性格的良好塑造期,，在教育教學(xué)中幫助學(xué)生克服性格中的缺陷和弱點(diǎn),，努力幫助他們形成熱情、開朗,、誠(chéng)實(shí),、勇敢、果斷,、堅(jiān)毅,、勤奮、自信等良好性格品質(zhì),，從而為國(guó)家培養(yǎng)既具有豐富的科學(xué)文化知識(shí),、高尚的道德情操，同時(shí)又具有健康的心理品質(zhì)的二十一世紀(jì)合格人才,。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，學(xué)生中城鎮(zhèn)戶占３０％，農(nóng)戶的約占７０％,，且農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)上較寬裕,。這些學(xué)生們存在著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口,，以自我為中心,，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷,，急需引導(dǎo)和幫助,。為了全面了解我校中學(xué)生的性格特點(diǎn)，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查法,。

１.調(diào)查對(duì)象

本階段的研究對(duì)象為初一,、初二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生２.調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法。我們精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,，通過(guò)對(duì)１５７名學(xué)生答卷的認(rèn)真分析,，了解了學(xué)生的性格特點(diǎn)。三,、調(diào)查結(jié)果及分析

１.調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生性格自測(cè)題

（１）遇到不公平的事情你能控制自己的感情嗎,？（abm）

（２）一個(gè)人時(shí)，常?；孟胱约旱奈磥?lái)嗎,？（vam）（３）同學(xué)們認(rèn)為你熱情好動(dòng)嗎？（vcz）

（４）你干任何事都能抱著實(shí)事求是的態(tài)度嗎,？（mxa）

（５）你覺(jué)得你有可能成為班干部嗎,？（vac）

（６）你對(duì)學(xué)習(xí)和其他事情都滿懷希望嗎？（bzm）（７）同學(xué)有困難你能熱情幫助嗎,？（cax）

（８）你喜歡與人爭(zhēng)論嗎,？（abc）

（９）你做事喜歡有始有終嗎,？（acb）

（１０）老師和同學(xué)認(rèn)為你有想象力嗎？（abx）（１１）你愿意向希望工程捐款嗎,？（vax）

（１２）你的老師認(rèn)為你的想象力強(qiáng)嗎,？（czb）（１３）與別人相處時(shí)你能忍讓嗎？（cav）

（１４）你對(duì)許多事情都愛(ài)發(fā)表不同意見(jiàn)嗎,？（vaz）

（１５）你在同學(xué)中有威信嗎,？（cma）

（１６）你遇事能三思而行嗎？（mxb）

（１７）你對(duì)無(wú)拘無(wú)束的生活充滿幻想嗎,？（acx）（１８）你有能力參加很多課余活動(dòng)嗎,？（vzx）（１９）在緊急情況下你能舍己救人嗎？（czm）（２０）對(duì)你來(lái)說(shuō)人格尊嚴(yán)很重要嗎,？（cmx）（２１）如果一件事成功的希望很小,，你會(huì)努力去做嗎？（vab）

（２２）你羨慕英雄人物嗎,？（vam）

（２３）你善于同周圍的同學(xué)朋友交往嗎,？（amb）

（２４）你喜歡說(shuō)大話嗎？（cbm）

（２５）你經(jīng)常懷疑別人說(shuō)你壞話嗎,？（bzv）

（２６）你認(rèn)為自己是一個(gè)明智的人嗎,？（mxb）（２７）你的愛(ài)好和思考問(wèn)題的方法常常走極端嗎？（vbc）

說(shuō)明：括號(hào)中的三個(gè)答案依次為是,、比較是,、不是。每個(gè)問(wèn)題只能選一個(gè)答案,。

２.調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查,，我們分別在初一、初二年級(jí)各抽取了兩個(gè)班的學(xué)生參與,，共計(jì)１５７人,。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：

得８?jìng)€(gè)以上a的２８人占總?cè)藬?shù)的１７.８％

得７個(gè)以上b的５人占總?cè)藬?shù)的３.２％

得６個(gè)以上c的５１人占總?cè)藬?shù)的３２.５％

得６個(gè)以上m的７人占總?cè)藬?shù)的４.５％

得６個(gè)以上v的５３人占總?cè)藬?shù)的３３.８％

得６個(gè)以上x的３人占總?cè)藬?shù)的１.９％

得４個(gè)以上z的４０人占總?cè)藬?shù)的２５.５％

說(shuō)明：

★得８?jìng)€(gè)以上a者的評(píng)價(jià)凡事總想做得盡善盡美，常立志而不立長(zhǎng)志,，容易見(jiàn)異思遷,，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其談,。

★得７個(gè)以上b者的評(píng)價(jià)做事有一定的興趣,，但虛榮心強(qiáng)，有點(diǎn)自以為是,，志趣平庸，做事急躁,，但又不乏善良和熱情,。

★得６個(gè)以上c者的評(píng)價(jià)為人熱情,，富于想象力，很誠(chéng)懇,，有正義感,，有人情味和求實(shí)精神，做事循規(guī)蹈矩,。

★得６個(gè)以上m者的評(píng)價(jià)做事講求實(shí)際,，遇事有主見(jiàn)，對(duì)生活充滿信心,，渴望得到同情,，不幻想，總是想從生活中汲取有益的東西,。

★得６個(gè)以上v者的評(píng)價(jià)天資很好,，很有理想，總是盡一切努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望,，有時(shí)有些得意忘形,，在成績(jī)面前從不停步，但遇到挫折時(shí)容易消極,?！锏茫秱€(gè)以上x者的評(píng)價(jià)對(duì)自己和別人都始終如一，不幻想,，缺乏熱情,，總生活在自己的小天地里，保護(hù)著自己的利益,，對(duì)外界所發(fā)生的事情漠不關(guān)心,。★得４個(gè)以上z者的評(píng)價(jià)固執(zhí)多疑,，總處于被動(dòng)地位,，對(duì)任何事情甚至自己的事情都無(wú)動(dòng)于衷，麻木不仁,，有才能但不會(huì)選擇自己的道路,，自立能力差。

３.結(jié)果分析

我校初中生的性格特點(diǎn)帶有濃厚的地域色彩,。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，學(xué)生在性格特征方面具有如下優(yōu)點(diǎn)：他們興越廣泛，敢想敢說(shuō),，為人熱情,，尊敬師長(zhǎng)，富于想象力，肯于動(dòng)手,，勇于實(shí)踐等等,。

他們這一特定群體，在性格方面突出表現(xiàn)出以下弱點(diǎn)：

①依賴性強(qiáng),，生活自理能力差,；

②情感脆弱，承受挫折能力差,；

③嫉妒,、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)；

④自私,、利己主義思想普遍,；

⑤任性、固執(zhí),、愛(ài)發(fā)脾氣,。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和課題的研究計(jì)劃，我們下一步要做的主要工作是進(jìn)一步分析,、研究我校中學(xué)生性格特點(diǎn)的形成原因,，主要通過(guò)了解學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的文化水平以及周邊環(huán)境,、個(gè)人興趣愛(ài)好的調(diào)查,，為下一點(diǎn)探索培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的新途徑做好準(zhǔn)備。

中學(xué)生心理情況調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生心理狀況調(diào)查表篇五

20xx年8月

xx市各大超市

各超市店長(zhǎng)及消費(fèi)者

實(shí)地考察及問(wèn)卷調(diào)查

1,、 規(guī)模比較：調(diào)查的幾家超市中25%為 小型居民生活型超市,，50%為普通綜合型超市，25%為大型超市,。

2,、管理方式比較：100%對(duì)員工進(jìn)行定期培訓(xùn)和考察，具備一套完整的管理制度,。

3,、經(jīng)營(yíng)策略：市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果顯示：

①地理位置：25%處于交通要道，25%在居民區(qū)附近,，50%商業(yè)區(qū)附近,。

②超市形象：50%具有人工儲(chǔ)物部和自動(dòng)儲(chǔ)物柜，50%只有人工儲(chǔ)物部,。75%有休息長(zhǎng)凳,，25%無(wú)休息長(zhǎng)凳（小型居民型超市）。100%店內(nèi)有音響設(shè)備,，有購(gòu)物音樂(lè),。100%有清晰的購(gòu)物區(qū)招牌,。75%購(gòu)物設(shè)備單一，25%有多種類的購(gòu)物籃﹑購(gòu)物車,，方便各類消費(fèi)者,。

③服務(wù)：100%定期對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)和考察,。75%注重責(zé)任心（小型超市和普通綜合型超市）,，25%注重導(dǎo)購(gòu)力（大型超市），50%注重親和力（小型和普通綜合型超市）,，0%注重信息素養(yǎng),。

④宣傳：75%利用報(bào)刊式廣告宣傳過(guò)，25%沒(méi)有（小型超市）,。

4,、金融危機(jī)的影響：

①營(yíng)業(yè)額：50%下降（普通綜合型超市），50%不變,。

②下降的原因：100%認(rèn)為家居生活用品和休閑娛樂(lè)用品銷量下降,。

③不變?cè)颍?00%認(rèn)為良好的信譽(yù)使得消費(fèi)者在物價(jià)上漲的時(shí)候愿意選擇他們。

④采取的促銷手段：100%特價(jià)商品,，25%購(gòu)物贈(zèng)禮或抽獎(jiǎng)（大型超市）,，50%提供貴賓卡會(huì)員卡來(lái)刺激消費(fèi)（普通綜合型超市和大型超市）。

綜上所述,，由于大型超市貨物種類齊全,，可滿足廣大消費(fèi)者需要；小型超市貼近人民生活,，經(jīng)營(yíng)的商品以生活必需品為主抗風(fēng)險(xiǎn)能力較強(qiáng),。所以，金融危機(jī)對(duì)其影響并不大,。而普通綜合型超市沒(méi)有主要銷售的產(chǎn)品,，此時(shí)就很難均衡盈虧。對(duì)于金融危機(jī),，供給量增加需求量減少的狀況,，商家都選擇價(jià)格為主的促銷手段來(lái)吸引顧客，基礎(chǔ)雄厚的大型超市會(huì)有購(gòu)物贈(zèng)禮或抽獎(jiǎng)的輔助手段來(lái)刺激消費(fèi),，為其增光不少,。這里特別要提的是發(fā)放貴賓卡和會(huì)員卡的促銷手段（尤其是團(tuán)購(gòu)），這樣可以吸引固定的消費(fèi)群體,，這個(gè)固定的消費(fèi)群體,，可以成為商場(chǎng)生存的基本保障，也使得進(jìn)貨量得到有效的控制,，減少庫(kù)存量,，增加流動(dòng)資金使用量，算是不錯(cuò)的促銷手段。

面對(duì)這樣的情況,，我們建議小型超市加強(qiáng)生活必需品的供應(yīng),，適時(shí)的搞一些購(gòu)物活動(dòng)；普通綜合型超市可以在這段時(shí)間突出糧食,、油等生活必需品的買賣,，注重宣傳，增加固定消費(fèi)群體數(shù)量,；而大型超市在店員的態(tài)度上多下功夫,。此外，各超市都應(yīng)注意培養(yǎng)店員的信息素養(yǎng),，把握消費(fèi)者心理,，這會(huì)增強(qiáng)超市的運(yùn)營(yíng)效果。

中學(xué)生心理情況調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生心理狀況調(diào)查表篇六

：20xx年12月3日

麻黃梁中學(xué)

：麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生

方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（抽樣）

工具：調(diào)查問(wèn)卷

為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因,，以便針對(duì)相關(guān)原因提出建議,，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

從調(diào)查結(jié)果中可看出,，接受調(diào)查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)（因調(diào)查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因,，故喜歡學(xué)習(xí)的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活,，且討厭學(xué)習(xí),。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)好，現(xiàn)學(xué)習(xí)險(xiǎn)險(xiǎn)處于中等水平,，其余的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都極為不理想,，甚至有學(xué)生承認(rèn)自己有過(guò)考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個(gè)方面：

受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,。

榆林市是一個(gè)貧富差距明顯的城市，用通俗的話來(lái)說(shuō)就是“富人很富,，窮人很窮”,。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟(jì)情況息息相關(guān),。在厭學(xué)的學(xué)生中有１２％的人因?yàn)榧彝キh(huán)境不好,，經(jīng)濟(jì)緊張而不愿意繼續(xù)讀書，但又礙于父母而不便提出輟學(xué),，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí),，而更愿意提早離開學(xué)校,，外出打工。而２９％的學(xué)生卻是由于家庭過(guò)于富裕,，家長(zhǎng)教育不當(dāng)或者無(wú)暇管教,，從小想要得到什么東西都輕而易舉,，所以他們認(rèn)為即使不讀書,，家里也能為自己打點(diǎn)一切，根本不需自己煩惱,。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界,，討厭學(xué)習(xí),，渴望快點(diǎn)掙脫束縛。

受社會(huì)觀念——“讀書無(wú)用論”的影響,。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展程度越來(lái)越高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富,，都市物欲橫流,，社會(huì)上出現(xiàn)“讀書無(wú)用”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間讀書,，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界,。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過(guò)多的電視,、電腦等媒體,，受到社會(huì)觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習(xí),，與外面的青年混在一起,，漸漸便無(wú)心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，受調(diào)查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響,。

受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中有１７％的人表示,，由于老師的教法陳舊，毫無(wú)新意,，上課方式不創(chuàng)新,，導(dǎo)致課堂內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味，即便自己本來(lái)愿意學(xué),，喜歡學(xué)習(xí),，也會(huì)因?yàn)檎n堂氣氛不好，學(xué)習(xí)氛圍差,，上課沉悶而不想聽(tīng)課,。而不聽(tīng)課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法弄懂,，且越來(lái)越多的堆積會(huì)反過(guò)來(lái)導(dǎo)致更不想聽(tīng)課，整個(gè)就是惡性循環(huán),，長(zhǎng)此下去就會(huì)變得討厭學(xué)習(xí),，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件無(wú)聊痛苦的事情。

自身成績(jī)不好而導(dǎo)致不想學(xué),，乃至厭學(xué),。

現(xiàn)在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)環(huán)境不好,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直提不上去,，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成了一件毫無(wú)成就感的事,，所以漸漸失去耐心,，導(dǎo)致厭學(xué)。受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中便有２１％的人是這樣的情況,。由于小學(xué)課程輕松易學(xué),，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)太差，但進(jìn)了中學(xué)以后,，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，導(dǎo)致即便努力學(xué)習(xí),，成績(jī)也不好的尷尬場(chǎng)面，使得他們變得沮喪,，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)便有了厭學(xué)的心理,。

中學(xué)生心理情況調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生心理狀況調(diào)查表篇七

課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段,。本文通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)初中生課堂提問(wèn)的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),，最后提出了幾點(diǎn)建議,。

初中課堂；提問(wèn)心理,；現(xiàn)狀調(diào)查

課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段,。教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí),，發(fā)展其智能,。好的提問(wèn)能提高課堂效率，取得好的教學(xué)效果,。而且課堂提問(wèn)表現(xiàn)為一種師生之間的“對(duì)話”,，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機(jī),。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問(wèn)呢？會(huì)不會(huì)在有意無(wú)意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用呢,？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢,？我們對(duì)此進(jìn)行了專門的調(diào)查，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問(wèn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),。

（一）調(diào)查對(duì)象,。

本研究的調(diào)查對(duì)象為煙臺(tái)市兩所普通中學(xué)和東營(yíng)市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生，共144人,，其中初一學(xué)生76人,，初三學(xué)生68人。

（二）調(diào)查問(wèn)卷,。

本研究采用自編的調(diào)查問(wèn)卷,，該問(wèn)卷共16個(gè)題目，包括選擇和問(wèn)答兩種形式,。內(nèi)容主要涉及初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知,，情感體驗(yàn)，意向,，課堂表現(xiàn)，教師的提問(wèn)傾向及學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望等六個(gè)方面,。

（三）調(diào)查過(guò)程,。

以班級(jí)為單位，集體施測(cè),。統(tǒng)一收回問(wèn)卷,，144份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。

（一）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知,。

調(diào)查表明，有88.9% 的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式,。只有極少數(shù)即11.1%的學(xué)生否定這一看法,。但不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)此看法有顯著差異。二十名后的學(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更消極的看法,。從后面的研究結(jié)果分析,，這可能是因?yàn)槎院蟮膶W(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更少被老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，他們的課堂積極性受到了損害,，所以表現(xiàn)出對(duì)課堂提問(wèn)的消極情緒,。

當(dāng)問(wèn)及課堂提問(wèn)是否與利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，有92.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī),。所以在初中教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì),，努力提高它的應(yīng)用效率是很有必要的,。但對(duì)此問(wèn)題的看法有年級(jí)差異。初三學(xué)生比初一學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系有更消極的看法,，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān),。

（二）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的情感體驗(yàn)。

心理學(xué)研究表明,，適度的緊張水平有利于問(wèn)題解決,。課堂提問(wèn)可以使學(xué)生集中注意力，體驗(yàn)適度的緊張,，鍛煉解決問(wèn)題的能力,。本研究表明，有 17.4%的學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)“很緊張”,，56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”,，26.4%的學(xué)生“不緊張”?？梢?jiàn)只有剛過(guò)一半的學(xué)生可以達(dá)到適度緊張,。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著相關(guān)。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過(guò)度,，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張,。這可能與他們的學(xué)習(xí)狀況有關(guān)。對(duì)前二十名的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得比較好,，對(duì)老師的提問(wèn)有比較大的把握，所以老師提問(wèn)時(shí)他們比較能順利回答,，緊張程度低,；而二十名之后的學(xué)生往往覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)的掌握欠佳，導(dǎo)致了更大程度的緊張,。對(duì)有些學(xué)生的過(guò)度緊張,，應(yīng)該引起老師的注意。

（三）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的意向,。

當(dāng)問(wèn)及是否希望老師提問(wèn)自己時(shí),，86.1%的學(xué)生表示希望。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問(wèn)整排的學(xué)生,。但當(dāng)問(wèn)及希望老師挨個(gè)兒提問(wèn)整排的學(xué)生還是挑選提問(wèn)時(shí),， 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問(wèn)，他們認(rèn)為這樣更能提高積極性和學(xué)習(xí)效率,。在年級(jí)上也沒(méi)有顯著差異,。

（四）學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

1,、年級(jí)與課堂表現(xiàn),。

在回答問(wèn)題的主動(dòng)性方面,，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來(lái)回答老師的問(wèn)題，其他42,。4%的學(xué)生則相反,。且在年級(jí)上差異顯著。調(diào)查顯示,，初一學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的比例極其顯著地大于初三學(xué)生,。當(dāng)問(wèn)及會(huì)回答時(shí)是否都會(huì)舉手，有86.8%的學(xué)生選擇“是”,，13.2%的學(xué)生則相反,。二者在年級(jí)上差異顯著。研究還發(fā)現(xiàn),，有15.3%的學(xué)生在不會(huì)回答老師問(wèn)題時(shí)也會(huì)舉手,。他們的理由是如果不舉手就會(huì)讓其他同學(xué)看不起。應(yīng)該說(shuō)這種行為本身是一種不誠(chéng)實(shí)的行為,，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理,，對(duì)此應(yīng)該給予關(guān)注。

2,、學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn),。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)有顯著相關(guān),。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙蟮膶W(xué)生與成績(jī)?cè)诙暗膶W(xué)生相比,，更不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題。這與他們對(duì)問(wèn)題的回答把握有很大關(guān)系,。所以課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)好的同學(xué)越有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，鍛煉能力,，提高成績(jī),，而其他同學(xué)如果不是老師提問(wèn)就沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)?；钴S分子學(xué)習(xí)好,，而且越來(lái)越好，不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng),。

（五）教師提問(wèn)的傾向,。

對(duì)“老師喜歡提問(wèn)什么樣的學(xué)生”的回答結(jié)果表明，有37.5%的學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)所有學(xué)生“都一樣”,，其次是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”（36.8%）,，再其次是“表現(xiàn)積極的學(xué)生”（17.4%）。對(duì)“老師較少提問(wèn)什么樣的同學(xué)”的回答結(jié)果中,，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”,，其次是“學(xué)習(xí)差的學(xué)生”（29.2%）,，再次是“表現(xiàn)不積極的學(xué)生”（20%），還有“調(diào)皮的學(xué)生”（14.6%）,。在提問(wèn)頻率上,，對(duì)老師是“經(jīng)常提問(wèn)我”，“有時(shí)提問(wèn)我”,，還是“幾乎從不提問(wèn)我”上不同成績(jī)的學(xué)生存在顯著差異,。所有被調(diào)查學(xué)生中，選擇老師“幾乎從不提我”的問(wèn)學(xué)生占極少數(shù),，但卻都是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌院蟮膶W(xué)生,。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)常”提問(wèn)自己的人數(shù)最多,?？梢?jiàn)，老師們?cè)谔釂?wèn)上有著一些固定的習(xí)慣,。

（六）學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望,。

初三學(xué)生不贊成的比例顯著大于初一學(xué)生。在老師的做法上,，調(diào)查結(jié)果是,，沒(méi)有懲罰方式的有56.9%，其次是罰站,，16.7%,，批評(píng)，13.2%,，還有打人的選擇有6.9%,。對(duì)每種做法，即使是沒(méi)有懲罰也有學(xué)生不贊同,，即使是打人也有學(xué)生贊同,。可見(jiàn),，學(xué)生對(duì)老師在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題后的處理方式的看法上,，有自己的看法。但過(guò)度的處理方式如打人,，對(duì)學(xué)生造成的身心影響是顯而易見(jiàn)的,，應(yīng)該要避免。有27.8%的學(xué)生覺(jué)得老師的課堂提問(wèn)有待改進(jìn),。他們的意見(jiàn)主要是希望老師能提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生,，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，活躍課堂提問(wèn)時(shí)的氣氛等。

1,、教師應(yīng)該提高對(duì)課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)中，教師往往能自覺(jué)使用課堂提問(wèn)的方式輔助教學(xué),，但是在應(yīng)用效果上重視程度不夠,。備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識(shí)水平，精心挑選提問(wèn)題目和人選,。在課堂提問(wèn)過(guò)程中,，應(yīng)注意提問(wèn)題目的適用性，有效性,。不能毫無(wú)規(guī)則,，毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問(wèn)。要保證使用的成效,。只有這樣,，才能避免有意無(wú)意的提問(wèn)偏向，既能面向全體學(xué)生,，又能照顧到個(gè)別學(xué)生,。

2、充分利用課堂提問(wèn)進(jìn)行素質(zhì)教育,。

課堂提問(wèn)中師生的交流不只局限于文化知識(shí),，教師的言行也在思想上影響著學(xué)生。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少諷刺貶低,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，維護(hù)其自尊心，使其身心健康發(fā)展,。另外,，教師不能只看重學(xué)生回答得對(duì)錯(cuò)與否，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性,。

3,、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造討論氛圍,。

對(duì)不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵(lì)其與其他同學(xué)交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。

4、充分認(rèn)識(shí)和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級(jí)差異

由于青春期的到來(lái),，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變,。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化。從初一到初三,，其自我意識(shí)發(fā)生深刻變化,。自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強(qiáng)和獨(dú)立意向的發(fā)展，自我分化和自我塑造能力加強(qiáng),。自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷增加,，自我評(píng)價(jià)逐漸趨于成熟。但初中生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)水平還不高,，不穩(wěn)定,，不全面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，幫助其順利解決該時(shí)期的問(wèn)題和困惑。

1,、葉瑞祥,、沈曉良．教育學(xué)．廣州：廣東高等教育出版社

2、孟莉,、徐建平．發(fā)展心理學(xué)．北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社

中學(xué)生心理情況調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生心理狀況調(diào)查表篇八

一,、調(diào)查的具體目標(biāo)、方法及過(guò)程

(一)具體目標(biāo)

１,、初中生的語(yǔ)文課堂需求現(xiàn)狀

２,、初中生語(yǔ)文課堂需求的心理及其成因

(二)調(diào)查方法

１、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷,，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、和學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面,。問(wèn)卷調(diào)查在上壩中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問(wèn)卷853份，回收有效問(wèn)卷853份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

２、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì),，四次學(xué)生座談會(huì),。這些座談會(huì),，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

(三)調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于初中學(xué)生語(yǔ)文課堂的需求心理

（四）調(diào)查過(guò)程

1,、20xx年10月9日，召開教研組會(huì)議,，確定了此次調(diào)查的主題,。并對(duì)調(diào)查過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。

2,、20xx年10月10日,，討論制定并通過(guò)了問(wèn)卷調(diào)查樣表。調(diào)查樣表的設(shè)計(jì)突出了科學(xué)性與開放性的結(jié)合,。

3,、20xx年10月16日，在上壩中學(xué)初中四個(gè)年級(jí),，16個(gè)班級(jí)下發(fā)調(diào)查表,，并有學(xué)生自主就設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。歷時(shí)近2個(gè)小時(shí),。之后,，收集齊了下發(fā)調(diào)查表853份?；厥章蔬_(dá)到100%,。達(dá)到了預(yù)期目的。

4,、20xx年10月17日—11月初,，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了歸類和整理。

5,、在以后的一段時(shí)間里,，對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行了比對(duì)分析。同時(shí),，召開了兩次部分師生座談會(huì),。

6、11月中旬開始進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫,。11月18日定稿,。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)的學(xué)生課堂需求

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示，初中生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)需求具有明顯的時(shí)代特征,。

1、 調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀,。７４％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同需求,，１０％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的作用是為了應(yīng)用，１６％的初中生沒(méi)有考慮,。

2,、 調(diào)查顯示，８５％的初中學(xué)生認(rèn)為,，課堂教學(xué)應(yīng)該以指導(dǎo)學(xué)生生活和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),。只有１５％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)文知識(shí)的掌握為自身需要。

3,、調(diào)查顯示,，語(yǔ)文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求更高,，７８％的學(xué)生認(rèn)為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方面,。只有２２％的學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)需求不在意。

4,、調(diào)查顯示,，８３％的初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中情感目標(biāo)的關(guān)注程度高于知識(shí)目標(biāo)。只有１７％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)知識(shí)目標(biāo)關(guān)注程度高于情感目標(biāo),。

（二）調(diào)查帶給我們的思考和啟示

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需要出發(fā),，又應(yīng)以學(xué)生的需要為歸宿。首先,，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),，只有這樣，學(xué)生才會(huì)獲得更多的情感體驗(yàn),，更好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增長(zhǎng)自己的智慧,。其次，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能,。形成自己的語(yǔ)文體驗(yàn)和感悟,。第三，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，只有讓學(xué)生親歷各種實(shí)踐活動(dòng),，才有可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟,，才能滿足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求,，不斷生成自我否定,、自我超越、自我生成的精神追求,。 第四,，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),，更好地面對(duì)全體學(xué)生,。才會(huì)滿足學(xué)生多層面的需求。第五,，新課程理念下的課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特征便是要把課堂還給學(xué)生,，課堂是學(xué)生的，學(xué)生在課堂上應(yīng)該有表達(dá)自己不同看法,、想法的時(shí)間和空間,。孩子的不同看法、想法間實(shí)際蘊(yùn)藏了太多的創(chuàng)新意識(shí),。因此,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生表達(dá)不同的想法,、看法,，那怕是有些奇特的想法，而不能輕易扼殺他們的見(jiàn)解,。

四,、初中學(xué)生語(yǔ)文課堂需求變化成因的思考

當(dāng)前初中生的課堂需求心理所發(fā)生的變化，其主流是積極向上的,，說(shuō)明他們正社會(huì)發(fā)展的潮流中健康地成長(zhǎng),。同時(shí)，學(xué)生課堂需求變化也體現(xiàn)出了我們這個(gè)社會(huì)的發(fā)展,，正是社會(huì)發(fā)展推動(dòng)了初中學(xué)生課堂需求的心理變化,。其主要受到了下列幾個(gè)方面因素的影響

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往。初中生對(duì)于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們更加關(guān)注于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,，是他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率為目的的語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方式,。

（三）社會(huì)個(gè)體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的影響

我們審視一下傳統(tǒng)的教學(xué)體系就會(huì)發(fā)現(xiàn),，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把教育定位為一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是一種單純傳授知識(shí)技能的教學(xué)體系,。它最大的特點(diǎn)是教教材—教學(xué)的全部任務(wù)在于完成知識(shí)點(diǎn)的接受。因此,，完成認(rèn)知性任務(wù),，成為教學(xué)的中心。其他目標(biāo),，如情感目標(biāo),、價(jià)值觀的培養(yǎng)等并未得到真正的落實(shí)和整合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性,、受動(dòng)性和依賴性之上,，而社會(huì)發(fā)展推動(dòng)了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的增強(qiáng),，無(wú)形中也影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)需求的變化,。

五、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考以及今后語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滿足學(xué)生需求的策略

（一）突出人文性與工具性的結(jié)合,，滿足學(xué)生知識(shí)需求

過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。學(xué)生才能真正享受語(yǔ)文課堂。

（二）語(yǔ)文課堂應(yīng)注重學(xué)生自主性,，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值需求

把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生,， 注重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場(chǎng),，在充分引導(dǎo),，虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“讀,、 想、交流和感受,。

（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生參與意識(shí)的需求

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)過(guò)程在人人參與,、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作的過(guò)程中完成。思維碰撞的火花閃現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中,。就會(huì)極大的給學(xué)生以享受與啟迪,。

（四）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生課堂自我發(fā)展的需求

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試,、體驗(yàn),、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。學(xué)生的發(fā)散思維能力將會(huì)得到極大的培養(yǎng),。也將會(huì)極大的滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望和需求。繼而提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率,。

（五）加強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)生的對(duì)話,，滿足學(xué)生交流需求

對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系,。語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程更是教師,、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,。創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍,。引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境，刺激參與對(duì)話的話題,。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。滿足學(xué)生交流需求 。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端在于對(duì)學(xué)生課堂需求的淡漠,，必須革除,。從學(xué)生的需求出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)學(xué)生心靈,。許多學(xué)生都渴望責(zé)任感,、自治和獨(dú)立，他們同時(shí)也想擁有參與,、選擇積極課堂活動(dòng)的權(quán)力,。要鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師就必須理解并滿足學(xué)生的需求,。因此,，由于學(xué)生有控制課堂的需求，教師就應(yīng)該給予學(xué)生在課堂進(jìn)展走向上的選擇和參與的機(jī)會(huì),，并讓他們共享制定課堂秩序,、課堂方向，以及課堂紀(jì)律規(guī)范等,。在課堂上教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使課堂變的生動(dòng)活潑,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的思維能力與創(chuàng)造力。