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小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實施 核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計與實施篇一

本冊教材共有五個方面的資料。第一單元,，我們周圍的空氣,，6課時。第二單元,，冷和熱,，8課時。第三單元；奇妙的王國,，5課時。第四單元,，吃的學(xué)問,，5課時。第五單元,，排序和分類6課時,。本冊資料是科學(xué)課的深入，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手本事,，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造本事,。

1、經(jīng)過本冊教學(xué),，使學(xué)生經(jīng)過觀察,、實驗、思考,，對現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋,，進行有依據(jù)的推測。

2,、使學(xué)生進一步明白科學(xué)探究的一般方法,。

3、初步學(xué)會認識事物的性質(zhì),。

4,、初步學(xué)會認識事物的變化規(guī)律。

5,、初步學(xué)會按照必須的標準將事物按必須標準排序和分類,。

1、培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究,，體驗科學(xué)探究的全過程,。

2、培養(yǎng)學(xué)生排序和分類的本事,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的本事。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一年的科學(xué)課,，初步接觸了科學(xué)探究,，對大自然，對身邊的自然事物,、自然景象充滿了強烈好奇心,，喜歡問個為什么，愛提問題,，這將驅(qū)使他們在教師的指導(dǎo)下進一步的作科學(xué)探究,?？墒窃诖丝痰拇蟓h(huán)境下，有相當一部分學(xué)生和家長對這門學(xué)科不是很重視,。

四年級5個班的學(xué)生,，尊敬教師，多數(shù)學(xué)生學(xué)xxx取性高,，對科學(xué)課有濃厚的興趣,。存在問題是班級中有幾個同學(xué)好動，講小話,，對學(xué)習(xí)不記不背,，影響他人的學(xué)習(xí)，自我也學(xué)不好,。

1,、帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)探究，體驗科學(xué)探究的全過程,。

2,、加強學(xué)生動手、動腦,，做好探究實驗,。

3、培養(yǎng)學(xué)生按照必須的標準對事物進行排序和分類,。

4,、教師要認真?zhèn)湔n，在課堂上下功夫,，根據(jù)科學(xué)課要求,，讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)課，學(xué)好這門課程,。

5,、多開展實驗教學(xué)，狠抓課堂紀律,。

6,、讓每個學(xué)生學(xué)有所獲，都在原有基礎(chǔ)上有所提高,。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實施 核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計與實施篇二

本冊教科書主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實為依據(jù),，遵循“問題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學(xué)生進一步“掌握科學(xué)探究的基本技能,、方法,、步驟”的目標，注重科學(xué)、技術(shù)與社會的融合,，以學(xué)生生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》,、《植物的生活》,、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》,、《研究與實踐》六個單元，共24個課題,，32課時,。各單元均以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)、規(guī)范的科學(xué)探究活動中：《我們吃什么》單元從吃飯入手,，由食物到營養(yǎng),，在延伸到飲食與健康，通過對食物進行分類,、檢測并進行營養(yǎng)搭配,，結(jié)合自身的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué),、合理的飲食結(jié)構(gòu),，形成良好的飲食習(xí)慣。使學(xué)生感悟到科學(xué)可以服務(wù)于生活,、服務(wù)與人類,，生活處處皆科學(xué)；《水里有什么》單元以生活中常見的現(xiàn)象為引領(lǐng),，讓學(xué)生針對現(xiàn)象提出問題,，并對問題進行猜想與假設(shè)，在通過觀察,、實驗等方法,，探尋問題的答案，對現(xiàn)象進行科學(xué)的解釋,。

進一步熟悉科學(xué)探究基本的方法,、步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程,；《植物的生活》單元以身邊常見的植物為觀察點,，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、精心做科學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的生活經(jīng)驗,，利用“解暗箱”的方法對植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行猜想與假設(shè)，再通過直接與間接的科學(xué)實驗，認識植物身體的構(gòu)造功能,。通過對植物生活的研究,，讓學(xué)生體驗到直接與間接獲取科學(xué)知識的方法，掌握從事物的表象探究其內(nèi)部構(gòu)造的方法,，對植物各個器官的功能有較深的了解,；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點，展開觀察,、實驗,、記錄、整理,、制作等探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、做科學(xué)的興趣,，增強學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識,，時學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的力量，體現(xiàn)科學(xué),、技術(shù)與社會的融合,；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體，展開觀察,、對比實驗等探究活動,，引導(dǎo)學(xué)生認識熱在不同物質(zhì)中傳遞的方法，驗證太陽能熱水器所選用的材料,、擺放的位置與熱的關(guān)系,，體會到利用科學(xué)知識的重要性。

通過探究活動,，使學(xué)生熟練掌握各種探究方法,，具備獨立做科學(xué)的能力；《研究與實踐》單元,，選用與本冊研究密切相關(guān)的“食物”與“太陽能”知識,，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識，讓學(xué)生走入社會生活,，深入探究生活中的問題,，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、善于動手實踐的科學(xué)態(tài)度,。

1、認識食物的主要種類,，了解人類需要哪些營養(yǎng),；知道人們需要的營養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中,，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食,，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,，會從合理、全面飲食方面考慮設(shè)計食譜等探究活動,，可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學(xué)生對生命的本質(zhì)上升到新的高度,。

2,、以水為研究對象，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，認識水對其他物質(zhì)的作用,，引領(lǐng)學(xué)生進一步提高科學(xué)探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學(xué),、認識科學(xué)、主動探究科學(xué)的良好習(xí)慣,，從而促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展你,。

3、研究植物各種器官的作用,，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩,，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親近自然,、親歷探究的過程,。

4、能列舉一些生活中常見的力,，如壓縮空氣的彈力,、反沖力、大氣壓力,、水力等,；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì),，了解人類對空氣和水的力的利用,。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品,，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題,。

5、知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體,；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,，了解熱對流的應(yīng)用,；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同,；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點,；了解人類對太陽能的利用。想知道,、愛提問,，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流,，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,。

6、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的探究方法和科學(xué)知識,，通過調(diào)查研究,，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響,；培養(yǎng)與人合作,、交往的膽量與能力；增強自主進行科學(xué)探究的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

1、水能溶解物質(zhì),。能用學(xué)到的知識改善生活,。

2、常用的傳熱和隔熱的方法,。

3,、制作小火箭，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力,。

4,、能選擇自己擅長的方式表述研 究過程和結(jié)果。

5,、能反思自己的探究過程,。

6、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題,。

7,、能用放大鏡對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達,。

1,、主體性、探究性原則,。要以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)活動,，設(shè)計典型的探究內(nèi)容、過程和方法,，為學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助,，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。

2,、突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,。

3、科學(xué),、技術(shù)與社會有機結(jié)合,。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化,，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類,、社會環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活緊密聯(lián)系起來,，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗,、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。

4,、趣味性,。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生,、樂趣無窮的科學(xué)的活動,。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實施 核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計與實施篇三

四年級第一冊科學(xué)教案由四個單元組成,；天氣,；解散；健全以及我們的身體,。本教材以三年級第一,、二冊為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗一系列有意義,、有價值的科學(xué)探究活動,，從而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加深對科學(xué)的理解,，提高科學(xué)探究能力,。

本教材中的每個教學(xué)單元都有七個主題，它們是學(xué)習(xí)材料,，也反映了科學(xué)概念,、過程和方法的雙向發(fā)展和螺旋過程。

本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,。在教學(xué)中,，要因勢利導(dǎo),，開拓進取，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實,，注重證據(jù),，大膽提問，逐步形成良好的科學(xué)素質(zhì)和思維方式,，真正提高學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

1、要求學(xué)生想出方法來提高他們對研究對象的理解,。

2,、要求學(xué)生提高觀察的準確性和準確性。

3,、學(xué)生不僅要收集和理解事實,，還要學(xué)會簡單地處理、整理,、抽象和總結(jié)事實,。

注重設(shè)計學(xué)生典型的科學(xué)探究活動，以探究為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

通過手、腦和個人實踐,，學(xué)生可以在感知和體驗的基礎(chǔ)上形成較強的科學(xué)探究技能,。異常是控制變量，收集數(shù)據(jù),，并自我解釋實驗結(jié)果,。學(xué)習(xí)建立解釋模型來驗證自我假設(shè)。

經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生已具備必要的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，他們對知識和渴望參與科學(xué)活動的渴求顯著增加。學(xué)生掌握了很多科學(xué)知識和方法,，非常喜歡科學(xué)探究活動,，能夠以自己的方式觀察到許多細節(jié)。他們興趣濃厚,，具有初步調(diào)查和動手能力,。此外，在觀察,、提問,、假設(shè)、預(yù)測,、調(diào)查,、解釋,、交流等一系列活動中，強調(diào)了小組合作的必要性,，大大增強了學(xué)生的合作意識和合作能力,。

然而，由于學(xué)生年齡的限制,，觀察的深度和準確性不夠,，觀察或描述的方法也不會在實踐中應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生知識面不廣,，勤于動腦的學(xué)生比例也不是很大,。一些學(xué)生在活動中往往費時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間,，這一點尤為突出,。

在教學(xué)中，我們要因勢利導(dǎo),，開拓進取,，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實，注重證據(jù),，大膽提問,，逐步培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)和思維方式，切實提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

1,、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初步想法。異常是指在理解某些概念的過程中出現(xiàn)的想法,，并做出正確的教學(xué)決定,，以避免混淆客觀事實和學(xué)生的想象，甚至用想象代替事實,，從而確保觀察和實驗中獲得的證據(jù)的有效性,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量實驗,，使學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，理解控制變量實驗的重要性,，正確對待錯誤問題,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗過程中做好記錄,，提示學(xué)生用文字,、數(shù)據(jù)、簡單筆畫,、圖表等進行記錄,。在教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，并每周對學(xué)生長時間的觀察和記錄進行監(jiān)督檢查,。

4,、耐心引導(dǎo)學(xué)生用準確恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

5,、引導(dǎo)學(xué)生整理和處理觀察和實驗結(jié)果,，形成正確的解釋。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實施 核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計與實施篇四

本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”,。

“電”單元是從“什么是電”開始的,。學(xué)生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當?shù)亓私庖稽c有關(guān)電荷的知識,，能夠使后續(xù)課中電流,、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將經(jīng)過與電相關(guān)資料的實驗,、交流,、預(yù)測、檢驗,、測量和推理,、解釋等活動，使學(xué)生構(gòu)成關(guān)于電的初步概念,，同時獲得一些基本實驗操作技能,。

“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花,、果實和種子的系列觀察活動,，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究,，從而使學(xué)生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識,，并構(gòu)成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書中的觀察實驗,，異常是一些探究性的實驗,，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對生命的理解,。

“食物”單元經(jīng)過對一天中所吃食物的回憶和分類,，引起學(xué)生對飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自我在飲食中的不良習(xí)慣,，并在以后的生活中,，能科學(xué)、合理、均衡地飲食,。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫忙學(xué)生進一步認識事物的特征及其變化規(guī)律,。

“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。經(jīng)過對巖石,、礦物的觀察,、分類和描述，使學(xué)生構(gòu)成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念,，并對保護,、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。

1,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的本事，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué),、運用科學(xué),，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,。

2,、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，從中獲得科學(xué)知識,，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣,，理解科學(xué)的真諦,，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題,。

3,、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè),，分析事物之間的因果關(guān)系,，注重觀察實驗中的測量，異常是控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結(jié)果作出自我的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型,，以驗證自我的假設(shè),。

4,、堅持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,，構(gòu)成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué),、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感；

5,、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

四年級學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了必須的基礎(chǔ),，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強,。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識和科學(xué)的方法，對科學(xué)探究活動十分喜歡,，并能以自我的方式觀察到許多細節(jié)的地方,，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究本事,，動手本事,。另外，在進行著觀察,、提問,、假說、預(yù)言,、調(diào)查,、解釋及交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作本事得到大大的增強,。但由于學(xué)生年齡的局限,，觀察的深度、準確度還不夠,，觀察或描述的方法還不會實踐運用,。大部分學(xué)生知識面不廣，勤于動腦的同學(xué)占的比例不是很大,。還有的學(xué)生在活動的時候常常耗時低效,，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出,。本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期,。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實,、注重證據(jù),、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1,、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法,，異常是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。僅有充分了解學(xué)生在概念的構(gòu)成過程中的思維變化,，才能做出正確的教學(xué)確定,，并避免客觀事實與學(xué)生的想象混淆。

2,、指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行比較和描述,。教材中涉及了很多的觀察、比較活動,，這些活動能夠幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性,、結(jié)構(gòu)、功能,、關(guān)系等方面的特點,，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認識基礎(chǔ)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄,。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字,、數(shù)據(jù),、簡筆畫、氣泡圖,、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄,。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自我的記錄與小組同學(xué)的記錄進行比較,、修正,，教師每周都要對學(xué)生的記錄進行督促和檢查。

4,、引導(dǎo)學(xué)生用準確,、恰當?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實?；顒又行枰獙W(xué)生進行描述的資料很多,，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫忙學(xué)生提高科學(xué)思維本事,，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo),。

5、指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理,、加工,，構(gòu)成正確的解釋,。尤其要重視學(xué)生在觀察實驗過程中，從證據(jù),、表格,、圖形獲得的一些科學(xué)信息,，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋,。