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甘肅省高考試卷語文 甘肅省高考語文篇一

導讀：應廣大考生要求,，甘肅教育廳特邀請省教科所有關人士對《2017年高考試大綱》進行分科目解讀,，具體內(nèi)容請看如下信息。想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

語文解讀

《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標準,，是考試評價,、復習備考的依據(jù)?！秶鴦赵宏P于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考考試內(nèi)容改革,，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內(nèi)容,，增強基礎性,、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題,、解決問題的能力,。2017年高考《考試大綱》語文學科，從考核目標到考試內(nèi)容,，較2016年《考試大綱》都有很大變化;更注重體現(xiàn)語文學科的基礎性和綜合性,，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。

完善考核目標,，體現(xiàn)素養(yǎng)導向

2017年《考試大綱》語文學科中關于四個層級考核能力目標的表述有較大變化,。

關于識記。2016《考試大綱》表述為“指識別和記憶,，是最基本的能力層級”;2017《考試大綱》表述變化為“指識別和記憶,，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識,、文化常識和名句名篇等”,。

關于理解,。2016《考試大綱》表述為“指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級”;2017《考試大綱》表述變化為“指領會并能作簡單的解釋,是在識記基礎上高一級的能力層級,。要求能夠領會并解釋詞語,、句子、段落等的意思”,。

關于分析綜合,。2016《考試大綱》表述為“指分解剖析和歸納整理,是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級”;2017《考試大綱》表述變化為“分解剖析和歸納整合,是在識記和理解的基礎上進一步提高了的`能力層級。要求能夠篩選材料中的信息,，分解剖析相關現(xiàn)象和問題,，并予以歸納整合”。

關于探究,。2016《考試大綱》表述為“指對某些問題進行探討,有見解,、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新,是在識記,、理解和分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級”;2017《考試大綱》表述變化為“指對某些問題進行探討,，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見,，是以識記,、 理解和分析綜合為基礎，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級”,。

2016《考試大綱》對能力考核目標僅有簡單的解釋和界定，新修訂的2017《考試大綱》結(jié)合語文學科特點,，對考核目標的內(nèi)涵進行修訂,，進一步說明考核目標的具體要求，便于師生理解和復習備考,。能力目標設計學科化,，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力,。同時在高考考核目標中適當體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,，梳理“必備知識、關鍵能力,、學科素養(yǎng),、核心價值”的層次與關系。

2.選考變必考,，增加閱讀量

2016《考試大綱》規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”,，要求學生從兩道選考題中選擇1道作答。新修訂的2017《考試大綱》取消選考模式,，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容(見下表),。

2017《考試大綱》調(diào)整考試內(nèi)容,，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向,，適應信息時代發(fā)展特點,。高校人才選拔要求“‘文學類文本閱讀’考查的審美能力和‘實用類文本閱讀’考查的篩選信息、分析問題,、解決問題的能力”,。 課程標準要求“能閱讀論述類、實用類,、文學類等多種文本”,。適度增加閱讀量，考查信息時代要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力,。

3.弘揚傳統(tǒng)文化,，強調(diào)古代文化常識

2017《考試大綱》在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容，將促進語文教學更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習,。傳統(tǒng)文化的教學,，重在認知、理解和傳承,，這是語文教學的一個核心內(nèi)容,，在日常教學中有著舉足輕重的地位。這次修訂明確提出增加“古代文化常識”的考查,，意在引導學生掌握必備的文史知識,，理解傳統(tǒng)文化的精華神韻和價值理念。

學科教師只有思想上高度重視以上變化,，吃透2017年高考《考試大綱》(修訂版),，才能在有限的時間內(nèi)針對性地查漏補缺，指導學生科學應考,。

1.關注高考題型變化,，提升能力層級訓練

理解性默寫題、文言文斷句題,、古代文化常識題,、成語“六選三”題、材料填充題,、構思框架(思維導圖)題,、任務型材料作文題是近幾年漸次出現(xiàn)的新題型。新題型的出現(xiàn)導向高三復習乃至高中教學,，旨在通過考查引導考生注重語文關鍵能力的提高,，注重語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。從高考語文的能力層級來看，位于d級的鑒賞評價能力和位于e級的表達應用能力將會是高考語文試題的側(cè)重點,。鑒賞和評價能力主要體現(xiàn)在詩歌鑒賞和文學類文本閱讀中,，復習應考中尤其要注意解題技巧、思路和方法的訓練,。

2.關注高考內(nèi)容調(diào)整,，兩種文本教學并重

以往考試內(nèi)容2個選考模塊 “文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求考生2選1,。由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的積累與熏陶,，很難“速成”，因此歷年高考選“文學類文本”的考生很少,，許多高中教師也都不重視“文學類文本”的教學,。這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式，改為都是必考,，不但能對考生素質(zhì)做更全面的考查,，也將對一線教學中存在輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用：文學審美教育是語文不可或缺的內(nèi)容。

3.進行專題復習,，重視古代文化常識積累

考綱將古代文化常識特別列出,，要引起高度重視。以2016年高考看,，全國一到三卷的第五題都是集中考查古代文化常識,，但從修訂后的導向來看，對古代文化常識的考查還有可能出現(xiàn)在古詩鑒賞和語言運用材料甚至是作文材料中,，所以應該作為一個專題單列重點進行復習,。

1. 樹立正確的價值觀念 ，重視創(chuàng)新思維訓練

文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的探究題,、新材料作文題,、任務型材料作文題都突出體現(xiàn)了對學生樹立正確價值觀的引導。文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的探究題,，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題,、解決問題的能力,，提倡對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,，旨在培養(yǎng)學生的理性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2.強化快速閱讀能力,，提升審美鑒賞能力

閱讀速度和閱讀量是衡量學生語文能力的重要指標,。文學類文本閱讀和實用類文本閱讀均作為必考內(nèi)容，考查將更加全面,。同時考綱還提出要適度增加閱讀量,，因此高三學生在復習應考中要強化快速閱讀能力，在規(guī)定時間內(nèi)能快速捕捉中心句或者關鍵詞。從人才培養(yǎng)的語文綜合素質(zhì)要求看,，學生不光要有語言運用能力,，以及與此相關的對信息篩選的能力、分析問題解決問題能力,，也要有審美鑒賞的能力,。

3.及時進行梳理，積累古代文化常識

在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容,，需要考生在備考階段,，積累一定量的關于古代官職官制、禮儀,、稱呼,、風俗、節(jié)令和科舉考試等相關知識,?？忌梢酝ㄟ^對文言傳記相關的常識進行分類整合歸納和熟悉命題思路著手備考。

高考復習備考應該嚴遵考綱,，全面復習,，重點突破，《考試說明》下發(fā)后,，應重點參考《考試說明》中的樣題調(diào)整復習重心,，確定突破方向。

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