在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

留學(xué)美國的優(yōu)勢(shì)篇一

中國大學(xué)與美國大學(xué)教育方式上的差異，并不是每個(gè)中國留學(xué)生都能輕松適應(yīng)的,。中國大學(xué)課堂以老師講授為主,，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)劃;而美國的課堂則不一樣，常常以討論,、辯論和自由提問的形式開展,。美國大學(xué)的教授們鼓勵(lì)學(xué)生自由提問、深入分析,、批判性地思考。所以,，如果一些中國學(xué)生缺少一下三大基本能力,，在申請(qǐng)留學(xué)美國的時(shí)候就得慎重考慮一下咯。

這種教育方式背后蘊(yùn)含的豐富理念至少可以歸納為兩點(diǎn)：

一,、學(xué)生不僅向老師學(xué)習(xí),，而且也應(yīng)該盡可能多地與同學(xué)交流并互相學(xué)習(xí)，教授絕不是學(xué)生們汲取知識(shí)的唯一途徑,。

二,、同學(xué)擁有和老師同等的提問與質(zhì)疑的權(quán)利。

那么要適應(yīng)這種教學(xué)方式,，學(xué)生需要具備哪些能力呢?下面一起來看看,。

亞利桑那大學(xué)的levin教授在答卷中抱怨， “不論我怎么鼓勵(lì)我的中國學(xué)生,，他們就是不說話!在我的課上,，最安靜的一群人肯定是中國學(xué)生。他們不說話,，我無法確定他們是否聽懂了我講的內(nèi)容?！辈死髮W(xué)教育學(xué)院的教授gomez反饋說,，“我的中國學(xué)生只有在得了低分后才找我溝通,。其實(shí),，他們應(yīng)該早點(diǎn)來跟我討論一下怎樣才能得高分,。我真的不太理解，他們似乎很少在課外與教授們接觸,，他們完全可以利用這些機(jī)會(huì)更好地進(jìn)行溝通啊?！?/p>

問過許多中國學(xué)生為什么他們?cè)谡n堂上這么安靜,。他們的觀點(diǎn)不外乎以下幾種：

(1)“從小我的父母和老師就告誡我：找到了正確的答案再講出來,?！?/p>

(2)“在沒想清楚就說出自己的看法是非常淺薄的表現(xiàn)?！?/p>

(3) “當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的答案跟別人不一樣的時(shí)候,，我不好意思說出來。”

事實(shí)上,，當(dāng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)自己想的跟別人不同時(shí)，恰恰應(yīng)該說出來,。說出自己的看法,，可以幫助你理清自己的思路,、加深自己的理解、并幫助你迸發(fā)新的想法,。我曾經(jīng)這樣鼓勵(lì)班里的學(xué)生表達(dá)他們的想法：發(fā)言的時(shí)候，沒有人指望你說出一個(gè)盡善盡美、毫無瑕疵的觀點(diǎn)和看法,，何必?fù)?dān)心呢?每個(gè)人都說出自己的想法,，不就是最好的頭腦風(fēng)暴嗎?來自不同背景的人說出自己的看法，那會(huì)極大地豐富每個(gè)人的視野和頭腦,，這不是最好的多元文化交流的機(jī)會(huì)嗎? yjbys建議那些不善于參與課堂討論的中國學(xué)生先嘗試跟自己的教授多交流，告訴他們自己有什么困惑,，或者把在課堂上沒有機(jī)會(huì)說的話都說出來,。這樣的一對(duì)一交流會(huì)大大增加你的自信，并轉(zhuǎn)化成參與課堂討論的動(dòng)力,。

多位教授在問卷回答中指出，中國學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與,，而不是被動(dòng)地坐在那里聽。他們需要有質(zhì)疑能力,，需要問問自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點(diǎn)。對(duì)于中國學(xué)生習(xí)慣以考試成績高低論優(yōu)劣的思維模式,，這些教授們頗有微詞也頗為擔(dān)心,。 他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是唯一尺度，學(xué)生思考能力的提高是評(píng)判學(xué)習(xí)效果重要指標(biāo),。斯坦福大學(xué)心理系的johnson教授說,，“如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新，你的美國教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你,。但是,，這需要你有尖銳的看問題的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí)，而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論?！币晃患~約大學(xué)的.教說,， “中國學(xué)生很善于總結(jié)，但不善于批評(píng),、分析和提出自己的觀點(diǎn),。”

為什么提出問題分析問題的能力對(duì)我們?nèi)绱酥匾?這是因?yàn)樘釂栕屛覀兛梢园验喿x從靜態(tài)的,、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的,、雙向的交流,，是一個(gè)深度理解的過程。提出問題的過程,，讓我們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白，是否符合邏輯，是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法。這就是為什么簡單的記錄和抄寫只能是膚淺的理解,，而提問或者批評(píng)指摘才能帶來深入的思考,。 提問除了對(duì)理解學(xué)術(shù)文章大有裨益，對(duì)于有效的社會(huì)性交流也起著很重要的作用。首先，提問可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識(shí)所在，這在協(xié)作或者團(tuán)隊(duì)性合作中尤其重要。其次，提問有利于控制話題的走向,。還是以課堂討論為例,，通過提問可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長的方向上來，實(shí)現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔(dān)心自己無話可說嗎?事實(shí)說明,，許多中國學(xué)生覺得參與課堂討論難也跟他們不會(huì)問問題有關(guān),。第三,，提問可以讓交流的目標(biāo)更加明確，讓交流的過程更加有效,，可以避免雞同鴨講的狀況,。

“坦率的講，寫作對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是一件很不容易的事情,，不光中國學(xué)生覺得難,，每一個(gè)學(xué)生都覺得難?！?加州大學(xué)洛杉磯分校的siegal教授這樣回答,。我完全贊同他的這一觀點(diǎn)。 但為什么中國學(xué)生覺得寫學(xué)術(shù)文章尤其難呢? 西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的voli教授的回答很給我們啟發(fā),，“大多數(shù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦,，他們也很聽話。我布置的任何作業(yè)他們都會(huì)盡全力完成,。然而,，他們只是把我告訴他們的或者書上說的寫下來，他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn),，卻不能說出自己的故事,、形成自己的觀點(diǎn)。這是最大的問題——沒有自己的觀點(diǎn),?！?我問過許多中國學(xué)生為什么覺得寫作難。他們的回答如出一轍,，“我們?cè)诒究频臅r(shí)候沒怎么寫過這樣的東西,，老師也沒教過該如何寫學(xué)術(shù)的文章?！睆膶W(xué)生們交上來的論文來看,，他們確實(shí)需要提高寫學(xué)術(shù)性論文的能力，好多學(xué)生要么無法明確地提出自己的觀點(diǎn),，要么不知道如何佐證自己的看法,。看來,，我們有必要反思一下如何在大學(xué)階段繼續(xù)提高學(xué)生的寫作能力,、特別是寫學(xué)術(shù)性論文的能力。 是不是英語的能力限制了他們的寫作水平?我把這個(gè)問題提給很多教授,。他們都說,，英文水平確實(shí)會(huì)有所影響，但是還有更重要的兩個(gè)因素：大量閱讀和批判性思考的能力,。在美國讀書的中國學(xué)生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了,。確實(shí),，在美國讀大學(xué)或者研究生，每周的閱讀量動(dòng)輒就上百頁,。一個(gè)歷史系的教授告訴我,，每兩周讀一本厚厚的大部頭著作對(duì)她的學(xué)生來說是家常便飯。范德比爾特大學(xué)工程學(xué)院的jonnason教授說,，“要想寫得好，首先要多讀,。一個(gè)讀過50本書的人肯定比只讀過2本的人寫得好,。” 此外,，不少美國教授指出,，工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國學(xué)生在寫文章的時(shí)候很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。其實(shí),，必要的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)歷不僅是文學(xué)創(chuàng)作者不可或缺的條件,，對(duì)學(xué)術(shù)寫作同樣也有很大的幫助。