人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇一

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育——首先是人學,！”確實，教育不能沒有理想,，但教育更需關(guān)注生命,。每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權(quán)力,，這是誰也不能剝奪的,。人生命體驗的生成是基于人的生命活動,、生命實踐的不斷展開中實現(xiàn)的，為此,，教育應(yīng)關(guān)注學生的活動,，并積極為學生創(chuàng)設(shè)生命體驗情境。因而教育更應(yīng)該重視學生對生命的感悟與體驗,。

在生命體驗中成長的孩子總對生命懷有一種敬畏,。看到其他生命經(jīng)歷苦難,，他們不再漠視,。不久前發(fā)生的一件事就讓我特別感動。

放學了,，校園里一片安靜,，我也準備回家。咦,，校園后面的小山坡上怎么有幾個小腦袋,？放學十幾分鐘了，怎么還不回家,，我一看,，還正好都是我認識的,。正準備去叫這幾個學生早點回家,，誰知，他們也看見了我,，竟叫了起來：“老師,，老師，你快過來看看,！”出什么事兒了,？我急忙過去瞧瞧 。

“老師,，你看呀,，我們撿到一只小鳥?！?/p>

“它好像不會動了,，是不是快要死了呀？”

“太可憐了,！老師,，你來看看它還能不能活？”

哦,，原來如此,，這群小家伙太可愛了,。怎么辦呀，留在這兒研究可不是辦法,，天很晚了,。這時，一個小男孩說道：“老師,，我們想把小鳥帶回去養(yǎng)著,，它可能是受傷了，等它傷好了,，我們再把它放了,，可以嗎？”

“是啊,，是啊,，我們剛才說了很久了，想讓她（指一女生）帶回去養(yǎng),，但她說不敢,。”旁邊另一個男生接道,。

“為什么不敢呢,？”我問道。

“我怕養(yǎng)不活怎么辦,？它很可憐的,。”

哦,，是這樣啊,。“沒關(guān)系,，它如果不嚴重,，你好好養(yǎng)應(yīng)該沒事，但如果小鳥真的不行了,，我們也不會怪她的,，對嗎？我想你肯定會好好養(yǎng)的,，對嗎,？”

“我們不怪她，小鳥要是真的救不活了,，也不是也的錯,。”

“是啊，其實每個生命都是經(jīng)歷生老病死的,，小鳥如果是生病了,，那我們幫它治一治，如果它真的不行了,，你們也不要太難過了,。”

“如果它真的救不活了,，你還是把它帶到學校里來吧,。我們把它一起安葬?！弊钕劝l(fā)現(xiàn)小鳥的小男生說道,。

大家都同意了討論的方法，于是小女孩帶著小鳥回家,，其他學生也跟著回去了,。

孩子們善舉讓我感動。生命體驗是一種生命歷程,，它在生活世界的展開構(gòu)成了生命個體獨特的生活,，生活是生命尋求其意義的活動。每一個體不僅自身是一個整體,，而且還存在于一個更大的世界中,，它通過自己的生命活動與世界有關(guān)系。在真切的體驗中,，孩子們感到了小鳥的生命,，同時也感受到了充滿鮮活的生命個體的體驗。

蘇霍姆林斯基指出：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感,，才能使學生通過學習而受到教育,。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感,。”教育要尊重每一個學生存在的價值,，當事物以生命的形態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前時,，我們應(yīng)該有足夠的耐心來觀察生命的演變，不能漠視他的存在,，因為生命總有其存在的理由,。“尺有所短,，寸有所長,。”尊重生命,，就要學會寬容,。當一個人充滿了對小草,、小蟲生命的關(guān)懷時，對于高級的生命,、對于人的生命的尊重時,，自然會對他人和自己的生命產(chǎn)生敬畏，熱愛生命,。

在體驗中生命是鮮活的,、飽滿的、厚重的,，同時又是在澄清,、悠遠而空靈境界中的生命。它是生命傾盡全力彈起的燦爛浪花,，是生命中一次次動人心魄的飛翔,。

關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇二

“叮零零，叮零零,?！狈艑W了，大家急急忙忙的收拾書包,，因為暴風雨就要來了,。

走出學校，我望見天空烏云密布,，聽見雷聲轟鳴,。只見許多同學都有家長接走了，可我因為爸沒有時間只好自己走回家去,。

走到紅綠燈時,，沒等我走過就變成紅燈了，我見著天馬上要下雨了,，心里急得恨不得可以穿紅燈,。“滴答滴答”下起雨來了,，我馬上打開書包找雨傘,。“咦,，我的雨傘呢,？”我慌了，生怕找不到,。哦,，我想起來了，我昨天放家里了?！蔽抑缓妹爸笥昱芑丶?。

“怦”的一聲，我聽見后面好像有人,。我轉(zhuǎn)過頭去望了一下,，看見一位大約六歲的小女孩摔倒在地上了。我心想：到底要不要去將她扶起來呢,？我轉(zhuǎn)頭準備走了,，又想：如果不去幫她，那么她的家長找不到她怎么辦,。

我走了過去問：“小妹妹你怎么了,？”“痛～”

小妹妹邊哭邊說，露出難受的神情,。我文你家住哪,？”在前面500米處?！毙∶妹谜f,。我聽了馬上抱起她說：“姐姐送你回家吧！”

到了小妹妹家,，她媽媽不停地感謝我,。

雖然回到家后我已經(jīng)成了落湯雞，但我的心卻十分開心,。

同學們,，其實我們在生活中要互相關(guān)心。如你病了,，同學們問候你好一點了嗎,？你摔倒了，別人扶你起來也是一種關(guān)心,?？赡苣阌X得這是一種小事，可是被關(guān)心的人心里會十分的開心和感到溫暖,。

關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇三

下著蒙蒙細雨的下午,，我心里如刀割似的走進校園，看著被滋潤的小草,、紅紅的楓樹、光滑的地面,，我的心情好多了,。

走進熱火朝天的教室，我看到奚菱怡在帶領(lǐng)她的葫蘆絲樂隊排練，她沒有看到我那濕搭搭的淚水,，我是多么希望有人安慰我,。

快上課了，奚菱怡回到座位上好奇地問我："王華鴻,，你手上套圍巾干什么,？"

我悄悄地對奚菱怡說："走，我去走廊邊跟你說,。"

我倆飛快地走向走廊邊,。

我小心翼翼地輕輕拿開圍巾，看到的是一攤血,。

"啊,，王華鴻你受傷了，你為什么不跟老師說,？"

"沒事,，一點小傷。"我說,，"快上課了,，我們快回教室吧。"

第一堂是音樂,，奚菱怡親切地對我說："王華鴻,，一定要放松，這樣會好點,，音樂課時你就把圍巾放到口袋底部,，再把受傷的手放到圍巾上，最后,，把另一手伸出來,，這樣就不會疼了。"

我激動地說："謝謝你,！奚菱怡,！"

丁零零！丁零零,！上課了,，我感到手不再那么疼。像是有一束明亮的燈光直射我的心田,，使我溫暖,。

下課后，我對奚菱怡說："奚菱怡,，你真是個關(guān)心他人,，助人為樂的好同學,！"