在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
希望就在眼前的詞篇一
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這是執(zhí)筆站在講臺(tái)上的第二年，比起一年級(jí)時(shí)候自己,，少了份稚嫩,，多了一份思考，這一年的教書經(jīng)歷,，尤其是任教兩個(gè)班數(shù)學(xué)之后,，自己也有了自己的思考、有了自己的教學(xué)方法,。
教師期待至關(guān)重要,，你對(duì)孩子的看法，可能影響到他的成長(zhǎng),。好孩子是夸出來的,，可能這些道理作為老師的我們都懂，但是自己實(shí)施時(shí)的就會(huì)碰到難題,?？墒?，我覺得老師的情緒化，不光對(duì)學(xué)生造成恐懼,，也會(huì)影響自己的身體健康,，所以對(duì)于那些上課注意力不集中，學(xué)習(xí)能力較弱的孩子,，光靠嗓門,，太累了。我們班有個(gè)學(xué)生,，他就是學(xué)習(xí)能力比較薄弱,，有時(shí)候真的讓人受不了了，一節(jié)課下來你會(huì)發(fā)現(xiàn)他根本聽不懂我說的任何一句話,，我很擔(dān)憂,，很無奈，情緒上來了對(duì)他發(fā)火,，效果不好,，當(dāng)我有一次上課表揚(yáng)了他坐得端正，有一次在別人面前夸他補(bǔ)充習(xí)題只錯(cuò)了一個(gè)后,，他很自豪的對(duì)其他小朋友說,，老師說他只錯(cuò)了一個(gè)，后來我發(fā)現(xiàn)他下課會(huì)經(jīng)常跑到我的辦公桌面前來張望一下,，更讓我欣慰的是他字寫的認(rèn)真起來了,，星期一早上我在改試卷，改到反面我在心里想的這是誰的試卷時(shí),，一看是他的,，我就跟語文老師說，我真的.沒看出來這個(gè)原來是他的試卷啊,。之后,，他字依然寫得很認(rèn)真。因此,，我覺得教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子發(fā)光的地方,，積極贊美，積極引導(dǎo),。
備課：二次備課時(shí),，聯(lián)系本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每次上課之前,，我都會(huì)在紙上把自己一節(jié)課的教學(xué)程序?qū)懗鰜?，便于我更好的駕馭課堂，同時(shí)把一節(jié)課的重難點(diǎn)提煉出來,，在頭腦中有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，這樣上課時(shí)思路才能清晰,。
教學(xué)上，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn),，切記不可滿堂灌，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，要引導(dǎo)學(xué)生思考,，打開學(xué)生的思維空間，不可為了完成教學(xué)進(jìn)度,，扼住孩子的思想，及時(shí)耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,，也要讓孩子發(fā)揮,。
批改作業(yè)：學(xué)生錯(cuò)的多的，做上標(biāo)記,；做得差的學(xué)生我會(huì)把他的名字記錄在作業(yè)的旁邊,，以提醒我某某學(xué)生是這一題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這樣做有利于因材施教,。
輔導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子,，我都會(huì)把錯(cuò)題拿給他自己看，并且讓他告訴我,，錯(cuò)在哪,，你是怎么錯(cuò)的？而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的孩子,，必須得從基礎(chǔ)性題目入手,，慢慢著手，教會(huì)方法,。 考試復(fù)習(xí)：找到薄弱知識(shí)點(diǎn),，找到薄弱學(xué)生，對(duì)癥下藥,。
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