作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

青山不老說(shuō)課ppt 青山不老教案ppt課件篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程,。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,，來(lái)制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,，從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些,，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑,。

(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

(3)能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

正確,、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),，通過(guò)閱讀,，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息,，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題,， “學(xué)起于思,，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū),、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?”,，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了,。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，解決問(wèn)題,。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心,。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案,。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”,。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的`工作,。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,，讀懂，讀熟課文,。 備課時(shí),，抓住備“讀”。要多讀,，善讀,，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的,。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí),，以讀代講,，講得少，用讀去體會(huì),。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

青山不老說(shuō)課ppt 青山不老教案ppt課件篇二

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)定決心,。

1、識(shí)“虐,、踞,、淤”，理解“肆虐,、風(fēng)雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存、日月同輝”的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,、防止水土流失的精神。

我校倡導(dǎo)高效課堂,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑,、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物,，主要事件，結(jié)合文章關(guān)鍵詞,，概括文章內(nèi)容,。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀,，整體感知,，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,。

其次，利用導(dǎo)讀,，解決問(wèn)題,，

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀提出兩個(gè)問(wèn)題，先學(xué)生自己完成,，然后在小組交流,，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo),，交流方法,。

在第一個(gè)問(wèn)題中，我先示范讀,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀,，尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀，體會(huì)作者表達(dá)的意思,。后面的兩個(gè)句子,，學(xué)生用這種方法去體驗(yàn)。做到“授之以漁” ,。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀也能找到答案,。再以圖片、課外知識(shí)的補(bǔ)充,，使學(xué)生有更深感悟,。

在理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了”

我提出：老人能與山水共同存在,，與日月一起發(fā)出光輝嗎,？學(xué)生迅速明白另一種東西的含義。

并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份感動(dòng)朗讀這句話(huà),，孩子們讀得很用心,。隨著追問(wèn)：青山會(huì)老嗎？學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不老,。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”,。整堂課我本著這種思想進(jìn)行設(shè)計(jì),。