作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

青山不老優(yōu)質(zhì)課教案篇一

認識本課的4個生字,。

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

讀懂含義深刻的句子,，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

讀懂含義深刻的句子,，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

多媒體課件

1課時,。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事,。

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文,，讀準字音,，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地,，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

4.提出不懂的問題,。

5.全班匯報，檢查學習情況

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說“保住了這黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?

抄寫自己喜歡的語句,。

1.會寫本課的4個生字

2.寫一寫你對青山的感受。

青山不老優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1．正確讀寫“治理,、歸宿,、蕩漾、領悟,、風雨同舟”等詞語,。

2．通過深入閱讀，學生能比較準確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,。

3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認識課文的實際,，體會作者的感受。

使學生能比較準確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,，理解語言背后的深刻含義,。體會人物的思想感情,。

（一）導入展示：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么,？想到了什么,？

（二）讓學生暢所欲言。

師：今天我們就去了解一個和他有關的奇跡,。

（三）預習探究

1 檢查預習

（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.

（2）指名正確,、流利地朗讀課文。

（3）指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？

2 合作交流

（1）請同學們?yōu)g覽課文,，回憶你在預習時自學到了哪些字詞,，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清楚,、講正確,；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

（2）師：對于這篇文章來說,，僅說出老人 創(chuàng)造綠洲,，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎,？看來把主要內(nèi)容概括清楚,、全面，還需要我們深入閱讀啊,?！?/p>

（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？做一做簡要批注。

（4）交流批注,。

老師根據(jù)學生回答的內(nèi)容,，總結出什么情況？什么奇跡,？概括出板書：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人,。

（5）看，我們深入閱讀后,，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認識,。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說,。

（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物,、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性,。

3 品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受：

（1）作者說青山是不會老的,，讀過課文后,，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧,。學生寫感受 ,。

（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受,。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠,；老人無私奉獻,、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中,，找出作者的感受,，畫下來，再讀一讀吧,。指名朗讀,。

（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理,，讓我們學到了雖然表達同樣的意思,，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達,，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話,，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的,?！?/p>

四 拓展延伸

1. 簡介課文中的真實人物，以情感人,，引起師生共鳴,。

五 課后小練筆

請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文,，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情,。

《青山不老》教學反思

這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’,。”

根據(jù)提示,， 在教學中首先讓學生 初讀 課文,。 熟悉課文內(nèi)容,，然后默讀自悟 ,。我請學生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題,。 接著請學生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，學生都找到 有關的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡?！?“為什么說這是個奇跡呢,？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉,，學生不難理解這是個奇跡,。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心,， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ,，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的精神,，造福人類的精神,；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事,，讓學生不禁能夠增長知識,，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確,。

青山不老優(yōu)質(zhì)課教案篇三

【教學目的】

1,、會寫課文中的生字，理解新詞的意思,。

2,、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,，體會老人對土地和家園的熱愛,，及堅持不懈的毅力。

3,、通過學寫環(huán)保格言,，強化學生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識,。

【教學難點】

體會老人對土地和家園的熱愛,。

【教學過程】

1、出示院屋圖片,，創(chuàng)設情境：

問：“你覺得這是一座怎樣的小院子,？”

（學生回答后屏幕出示第一自然段文字,。）

教師深情解說，創(chuàng)設情境：“這是多美的小院??！”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎,？（配樂,，引讀）窗外是……院子在山溝里，山上……我們盤腿坐在土炕上,，就像……四周全是……風一吹……

2,、導入新課，板書課題：

這么美的小院子是誰的呢,？他又有什么樣的故事呢,？下面就讓我們走進小院，走進黃土高原上的一位老人,。（板書課題：青山不老,，齊讀課題。）

1,、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀,，第二遍默讀）：

要求：

⑴讀準字音、讀通句子,。

⑵用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,。

2、字詞檢查：

土炕,、肆虐,、盤踞、風雨同舟,、歸宿,、恭敬、如臂如股,、勁挺,、淤泥、防風林帶,、林網(wǎng),、霜凍。

⑴讀：指名讀,，齊讀,。

⑵默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。

3,、解意：有不理解的自己提出來,，學生互相解答,。

老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了,？

1、從數(shù)字理解奇跡：

學生回答,，教師出示句子：

這是一個怎樣的奇跡,？為什么？“一畝”有多少大,？（667平方米）3700畝是多少平方米,？大約有多大？我們的教室大約50平方米,，一個家庭大約100平方米,，下沙總面積約3400萬平方米。那么大約是多少個教室那么大,？多少個家,？幾個下沙米？（5萬個,，2萬5千個,，十四分之一個）

這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡,！

自由讀這一句──指名讀（強調(diào)數(shù)字）──齊讀,。

2、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢,？默讀第二自然段,，想一想，劃一劃,。

學生回答后,，出示第二自然段。

“晉”是哪一個省的簡稱,？課文中說晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象,？（大風、干旱,、霜凍,、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個地方的大風的？“肆虐”是什么意思,？我們一會兒理解會更深,。重點理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹,、擎之,、二三丈,、墜），然后想象西伯利亞大風來的時候,，還有可能發(fā)生哪些事,？這就叫“肆虐”啊,！什么叫“是干旱,、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”,？

出示晉西北大風,、干旱、霜凍,、沙塵現(xiàn)象的材料（最好是錄像,，沒有的話就用圖片和文字，教師解說,。）看了這些文字和圖片,，你有什么想法？

板書：

在這樣惡劣的大環(huán)境下,，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林,，綠化8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡,！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”

3,、從小環(huán)境理解奇跡：

要創(chuàng)造這樣的奇跡,，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了,？（81歲）耄耋之年的老人,。課文中哪些句子說明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段,，想一想,，劃一劃。

學生回答,。

聯(lián)系你的生活實際,，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的,？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”）這真是一個了不起的奇跡,！讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

4,、從結果在此體驗奇跡：

一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年,，并且還將繼續(xù)下去,。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

（出示課文第一自然段,，配樂讀,。）

那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢,？快速默讀全文,，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說,。

根據(jù)學生回答,，出示三句話：

1、他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿,。

2、老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊,。”是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。

3,、他已經(jīng)將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存,，與日月同輝了,。

學生說說是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個奇跡，簡單理解句子的意思,。

（對土地的熱愛,、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力,。）

重點理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西,？什么叫“與山川共存，與日月同輝”,？他真的能與“與山川共存,，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存,，與日月同輝,？課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的?！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫系摹?？不會老的除了青山還有什么？

這節(jié)課,，我們走進了一座晉西北的小院子,，跟著記者梁衡訪問了一位山野老農(nóng)。此時此刻,，你想到了什么呢,？（學生暢談感受）

1、按課文內(nèi)容填空：

這位晉西北的老人,，已經(jīng)種了____年樹,，綠化了____，造了____,，3700畝林網(wǎng),，這是____。老人覺得____,，他已經(jīng)將自己的生命轉化為____,，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____,。

2,、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農(nóng)民,，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,，淳樸頑強、不善言表,?？v觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊,?！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對漸漸干涸的河流,，面對皸裂的土地,，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說,。他想對鄉(xiāng)親們說什么,？他想對年輕人說什么？他想對我們說什么,？今天,，你就做他的代言人,，說出他心中的話,。

你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣,。請一生背環(huán)保格言,，教師出示這句話。

⑴善待地球就是善待自己,。

⑵拯救地球就是拯救未來,。

⑶有限的資源，無限的循環(huán),。

3,、學生寫話，教師巡視指導,。

4,、全班交流。（寫在一張小紙上,，在實物投影上展示,。）

同學們，生命對于我們只有一次,，地球對于我們也只有一個,，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始,，從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境,、節(jié)約資源，讓青山不老,，綠水長流,！

青山不老優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1、識“虐,、踞,、淤”，理解“肆虐,、風雨同舟,、三番五次、歸宿,、山川共存,、日月同輝”的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神,。課前準備

相關圖片資料、課件,。

出示圖畫,，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖,。

師：瞧,，同學們，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏,，綠風蕩漾,。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情。同學們,，想認識他嗎?

2,、板書課題：青山不老。

3,、初讀課文,，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語,。教師出示重點詞,，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個,，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情,，感受奇跡

1、抓“奇跡”,。

師：青山為證,，綠樹為憑。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山,。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀,。

2,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文,，概括,。

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文,，結合注釋,，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境,。(學習第3自然段)

他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

把這句話多讀幾遍,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來,。

再讀全文,，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。

青山不老優(yōu)質(zhì)課教案篇五

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說出“青山不老”的含義,。

3、領悟老人植樹造林的精神,，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心。

教學流程：

1,、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料）,，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么,？

2,、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難,，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛,，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手,，改變了這一切,。我們來看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么,？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容,？

預設：綠意盎然、生機勃勃,、翠se yu流,、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海,，我們都迫不及待了,，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——

（6）揭題：今天這節(jié)課,，就讓我們走進16課,，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——

１,、請大家打開課文,，自由讀：讀準字音，讀通句子,，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡,？

2、交流（隨機出示2個句子）

出示： ⑴15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。

a.課件出示：

b.生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼）

c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

d.課件點擊數(shù)字

師：同學們,，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味,，你感受到什么？：

（我們樊川小學約占地幾畝,？（約7,。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個樊川小學差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù),，你心里有什么想法嗎,？

f.小結：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”,，一個了不起的奇跡,！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強調(diào)數(shù)字）

評：1,、你讀的時候強調(diào)了數(shù)字,，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2,、你讀得聲情并茂,，這確實是了不起的奇跡。

師：通過這一連串的數(shù)字,，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢,？

生：偉岸、高大,。生：值得尊敬,、學習。

師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障,，也在我們的心中豎立了高大的形象,，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀,，女生讀,。

預設（2）：楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象,，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的,，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,，這的確是一個了不起的奇跡,。

c.朗讀指導：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的.波浪,，如臂如股,，勁挺山腰,，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

1,、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢,？請同學們默讀課文2,、3自然段，用畫下來,。

2,、自由找

3、交流（預設）

（一）大環(huán)境

生：

1,、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境如果讓你用一個詞語來形容它,，你會用什么？——生：惡劣

2,、請同學們再去讀讀這一段話,，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來,。

預設：干旱,、霜凍、沙塵暴

肆虐,、盤踞之地,、風吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語,？指名讀

4,、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎,？老師這兒有一則資料,，我們一起來看：

(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),，素有“一年一場風,，從春刮到冬，無風三尺土,，風起土滿天”的說法,。這些主要分布于大同、朔州,、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶,，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,，人可以沿坡直接上到城墻,；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害,，每一二十年就被迫搬遷一次,。)

5、交流：（師：誰來說說你此時的感受,？）

6,、師：是啊，這里可稱作窮山惡水,、荒無人煙,、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——

師：如此惡劣的環(huán)境,，難怪,，縣志載：

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險惡的環(huán)境里,，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水,。這的確是了不起的——奇跡啊。

1,、師：誰再來說說,，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣,，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢,？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

師引：

面對五位老漢的離去，老人沒有離開,，依舊選擇了——（課件出示）種樹?。?/p>

面對老伴的過世,，他也沒有離開,，還是選擇了——種樹！,！

面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福,，他選擇的還是——種樹！??！。

師：15年啊,，綠色披上了青山,，而青絲卻變成了白發(fā),，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近,，但是,，老人沒有離開，他不走,，是因為——他覺得種樹是命運的選擇,，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿,。

2,、師：他不走，還會因為什么,？

預設2：保住了這黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土（評：是啊,，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密?。?/p>

預設3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語,，我被老人的行為所感動,，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話,，你有什么疑問嗎,？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存,，與日月同輝”什么意思,？

（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

師：想一想“與山川共存,、與日月同輝”的字面意思是什么,？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫,。）

師：可是,，老農(nóng)能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存,、與日月同輝呢,？

生：

對土地的熱愛、對家園的熱愛,、堅持不懈的毅力)

師小結：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。

板書：無私奉獻造福人類

帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀,，指名讀,，范讀，齊讀,。

師：是啊,，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地,，15年啊,，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。

師：此時此刻,，這位普通的老人讓我們真正領悟到了──（生齊讀）,！

1、 a“青山不老,，精神永存,！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強,、不善言表,。他就是馬永順。今天,，就讓我們在這兒,，說出老人心中的話。

b、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀念館,、馬永順林紀念碑,，將鐵力林業(yè)局第二中學改名為馬永順中學。此時,，如果你來到紀念碑前,，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。

現(xiàn)在,，請左邊兩組同學來寫老人想說的話,，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。

2,、 學生寫話,，教師巡視指導。

3,、全班交流,。

同學們，生命對于我們只有一次,，地球對于我們也只有一個,，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園,。

青山不老優(yōu)質(zhì)課教案篇六

1.讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領悟,、風雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義,，體會人物的思想情感,。

1.教學掛圖，課件,。

2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況,。

教學時間：1課時

一、播放課件,，導入新課

1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料),，引導學生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么?

2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課,，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

齊讀課題

[評：通過看圖或其他資料,，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,，感受更加直觀,。]

二、自讀課文,，整體感知

1.自讀“閱讀提示”,，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

⑵聯(lián)系課文,，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,，了解課文大意,。

3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容?

[評：指導學生閱讀課文前的提示,，明確要求,，教給了學生自主學習的方法。]

三,、指導閱讀,，感受“奇跡”

1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題,，勾畫答案,，批注感受。

2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

①“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光?！?作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,，喻示老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)

②“15年啊,，綠化了的8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,?！?/p>

引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡?

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段,。

3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

①“大環(huán)境”──險惡,。

你從哪里感受到了這個地方的險惡?

學生用文中語句回答，或者用自己的話,。

(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟、西伯利亞大風,、沙塵暴等資料,。)

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦?

指導朗讀相關語句。

3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值。因此,，當告別老人的時候,，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”,。

②指導：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思?

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說,。

小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合,，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強,。]

四,、再讀全文，積累拓展

1.讀課文,，積累自己喜歡的語段,。

①閱讀，勾畫,。

②同桌交流,。

③大聲誦讀。

2.交流讀后感受,。

青山不老優(yōu)質(zhì)課教案篇七

1、中國地圖,，認識晉西北的地理位置,。

2、多媒體課件,。

初探課文,，認識老人

1、猜字激趣,。

課件出示“老”字,。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看,。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義,。

今天,，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

揭題讀題,。

2,、自學課文。

認真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。

3,、檢查自學情況,。

(1)認讀生字詞語。

(2)選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?

預設交流點：

(1)65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。(板書：離世)

(2)他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書：過世)

(3)他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。(板書：81歲)

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。(板書：再也出不來了)

再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1,、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。預設交流點：

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海,，這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么?指導讀這段話,。

(2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

(3)楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

2,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡,。

(1)這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰、沙塵暴,。②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

(3)在一片荒無人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”啊!

深究課文，領悟“青山不老”

1,、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

2、集體交流,。

出示“作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值?“另一種東西”是什么呢?

小結：是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長,，老人的年邁,、離開而消失。它將永遠根植在我們心中,，與山川共存,，與日月同輝。

(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。

(2)交流練筆內(nèi)容,。

(3)總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛,，越來越廣闊的遍布祖國大地,，萬古長青。

1,、賞讀課文,，摘抄自己欣賞的詞語、句子,、段落,。

2、閱讀相關文章,。