作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇一

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識微不足道,。因此，學習本篇課文，既要讓學生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣,，又要讓學生了解農(nóng)業(yè)，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學家那樣獻身農(nóng)業(yè),。另外，通過本課的學習還要培養(yǎng)學生搜集材料的能力和積累語言的能力,，通過交流學習，從而培養(yǎng)學生口語表達能力,。

為此，我制定了以下教學目標:

(1)知識目標:認識"農(nóng),，技,，袁,，隆，介,，紹，培,，育，產(chǎn),，棚,，控，制,，泥，茁"14個生字,。會寫"廠，產(chǎn),，介，農(nóng),，科，技,，紡，織"8個生字,。

(2)能力目標:正確，流利地朗讀課文,，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點,。注意積累"興致勃勃"等四字詞語,。

(3)情感目標:通過了解一些農(nóng)業(yè)知識,，進一步增強熱愛科學的情感,。

在課前，我讓學生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,，積累一些農(nóng)業(yè)知識。在教學過程中,，充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流,。另外,，我還進行知識的延伸,，適時進行拓展,，讓學生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學生的積極性很高。

通過本課的教學,，我覺得激發(fā)了學生對農(nóng)業(yè)的興趣。學生真正感受到科技的力量很大,，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化,。但我覺得這節(jié)課,，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱,。另外,，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉,，學生的收獲回更大的,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇二

《口技》一課,，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段,，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞,、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析,，在辨析中朗讀;在領(lǐng)會中積累，在積累中記憶,。這種教學方法運用得好,，能使課堂模式富于變化，調(diào)動學生積極參與,，從而達到課堂教學最優(yōu)化。然而,，我在本節(jié)課教學中收獲的卻是失敗,，下面以部分教學片段為例加以詮釋:

師：速讀全文，進行信息搜索,，找出意義相同或相近的詞。

生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣,。

師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞,。

生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞,。

師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎?

生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思,。

師：可見，這兩個詞不是同義詞,，請同學們繼續(xù)找……

時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響,，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞,，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動,，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場,，有的只是學生呆坐那兒被動的聽。

課后,，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠,，因為沒有充分的朗讀,，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨,。第二，采用辨讀式教學,，老師要對學生的預習進行必要的指導,，比如要對不同的知識點進行歸納,，做好讀書卡片,，上課時才能收放自如,，資源共享,，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣,，收到事半功倍的效果。第三,，學生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進行辨讀時,，才有章可循，才不會欲速則不達,。

更深層次的思考，辨讀式教學在系統(tǒng)復習中,，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網(wǎng)式訓練,，如讓學生進行同義詞,、一詞多義,、古今異義,、通假字、特殊句式等方面的歸納,、辨析。這樣,，每一個知識點，形成一個積累板塊,，思路清晰,，步驟鮮明，學生學起來有條理性,、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面,。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析,，更談不上由淺入深的知識積累。本節(jié)課辨析同義詞教學環(huán)節(jié),，學生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議,，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領(lǐng),，是教師本身的教學思路有問題,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇三

在教學過程中,，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來,。事實證明,，這節(jié)課孩子學習的積極性以及學習效果都非常不錯,。下面就本節(jié)課的教學做一下總結(jié)：

一,、識字教學

導入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,，體會家的溫暖和快樂，激發(fā)學生學習積極性,。在初讀課文之后，我先從檢查學生讀課文情況入手,，看看學生字音讀得是否準確，再從句子中脫離出生詞,，讓學生認讀，先讓獨立練習,，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”,。“云”在讀完詞后,，讓學生嘗試組詞，學生的思路還是比較開闊的,，有的組“云朵”,、“彩云”,，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲,，老師指導讀詞，輕聲讀得短而輕,。緊接著讓學生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的,，學生沒有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過講授,，讓學生理解“泥土是種子的家”這句話，學生練習朗讀這句話,，為學習課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習,。

低年級詞語教學是非常重要的，但學習不能脫離句子,，脫離語境,，只有在語境中學習才能理解和學會運用,。

二,、品讀文本

本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天,、樹林、小河,、泥土”是“白云,、小鳥,、魚兒、種子”的家,。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié),，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家。我的設(shè)計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5,、6行”為主線,，以讀為主,，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,，邊讀邊展開想象,，讓學生有所感,，有所悟,。

在學習第一句時,，先引導學生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情,，再通過指導朗讀,。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),，在學第二句時學生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價,，學生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導,，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣,，也體現(xiàn)了教學的教、引,、放的過程,。最后，讓學生加上自己喜歡的動作,，表演、朗讀前四句話,，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ),，而且還讓學生有個簡短的休息，一舉多得,。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時，我是先讓學生欣賞地球上的事物的圖片,，有大山、海洋,、草原、各種動物以及人類,。在出示“地球是( )的家”，讓學生看圖填空,，之后讓學生想一想，地球既是植物的家,，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上，學生很容易填出“地球是我們共同的家”,，也解決了難點,。

三,、句式練習

在落實句式練習這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透,，最后讓學生達到了靈活運用的目的。第一次練習,，在學習第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學生想一想,，小魚在小河里會有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下,，學生很快就能填出答案,。第二次，是在表演朗讀前四句話后,，讓學生觀察這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家,，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”，有了前面的基礎(chǔ),，第一句學生填的很快，后面進一步的發(fā)散思維,，并進行運用,。第三次練習是“地球是的家”,，這句話的目的,，主要是鞏固句式,，再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ),。總的來說效果還是非常好的,。

當然這堂課還存在著很多不足：第一，學生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,，這主要是老師的指導語需要進一步的加強，真正起到引領(lǐng)的作用,，更夠使學生的朗讀上一個高度,。第二,，對低年級學生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學習提高,，在平時還有長抓不懈。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇四

從事了多年的教學工作,，也講過不少次的古詩教學，總認為古詩非常好講,。但是來到一實驗之后，我對古詩教學有了一個新的認識：古詩教學并不簡單,，而是非常復雜。

前幾天,，我講了一節(jié)達標課，我所講的內(nèi)容恰恰是一首古詩──《泊船瓜洲》,。這是一首表達思鄉(xiāng)的詩,，膾炙人口。對于學生來說,，讀詩、背詩已不是重點和難點,，因為他們早在三年級時就積累過這首詩。教學的重點應(yīng)放在感受古詩表達的思想感情上,，這也是我在請教同年組多位教師之后的共同意見。于是，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細揣摩,，探尋方法?；仡櫛竟?jié)課的教學,，幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我頗有收獲：

1、注重朗讀,，熟讀成誦：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀,，學生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始,，我先指名讓學生朗讀古詩,，并指出多音字的準確讀音,。之后,，在學生討論詩意匯報時，讓學生讀出詩句再解釋詩意,。分析完作者的寫作背景，體會作者的思鄉(xiāng)情后,，又多次朗讀，每讀都有新的要求,。我覺得學生的感情應(yīng)該是越來越強烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達出來了,。

2,、重點明確,，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學生的現(xiàn)狀因材施教,。這首古詩學生早就背誦過了，所以重點應(yīng)放在體會詩人的思想感情上,。在時間的分配上，初讀古詩,、理解詩意,、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情,，這也充分體現(xiàn)了教學的重點。

當然,，金無足赤，人無完人,，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：

課上,，同學們能按著我的思路學習，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學生體會得還不夠,。首先，學生對于詩人的資料,、詩歌的寫作背景還不是很了解,。雖然課下學生查找過相關(guān)資料，但不具體,，也不翔實,，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會,，也不能理解為什么路途遙遠，詩人卻只覺得“一水”“只隔”,。教師應(yīng)該把詩人當時的心態(tài)，所處的政治環(huán)境,，屢次的人生遭遇都講解給學生，用他們的生活感受去體會作者的感情,。

其次，王安石用字推敲,、準確也是值得同學們學習的。我想讓學生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠,，一派生機的景色。我也感覺學生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,，沒必要進行換字練習了。然而我的想法錯了,。學生的體會不深刻，只有進行換字練習,，他們才能體會作者用字的斟酌。

看來,，看似簡單的東西未必簡單。越是簡單的文章,，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻,，需要教師付出的越多。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇五

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時,，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

一,、是引導學習理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導學生從字形看,，這個詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水,。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪,，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。

二,、是重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力,。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體,，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語,、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言,。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步,。”一句,，我引導學生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙,。

三、是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花.

四,、是對寫作方法的教學的體會。在《白鵝》一課中,，我教寫作方法。是先讓學生找,，但發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后只有個別學生說了出來,。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度。

在教學中,，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛,，學生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學生預習不充分;三是我自身的原因,如太著急了,，在一兩個學生的回答達不到要求時,，就會著急，這也可能與學生發(fā)言不積極,，我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導,，有效地引導。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇六

20__—20__年學年度第一學期的開放周我們初二年級語文組推選我上公開課,。剛接到這個通知，我的心情既高興又緊張,。高興的是參加開放周的教學公開課可以提高自己的教學水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學校的名聲,。

為了上好本次開放周的課，我早早就開始準備,。先是選課題，根據(jù)我本人的實際情況,，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過對承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達樂觀、隨緣自適,、感慨深微的情感。根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析,，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的,。 一、三讀課文,，理解成誦。二,、涵詠品味，共賞佳色,。三、深入文本,，體悟情感,。四、合作探究,，解難釋疑,。上完公開課以后我覺得,，本課的教學思路整體上效果不錯,，教學步驟清晰，教學環(huán)節(jié)齊全,，教學安排科學，整個教學效果令人滿意,。

在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的,。

一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。因為文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào),。

二、新課標中要求要把課堂還給學生,，課堂的主體是學生。因此在本課的教學設(shè)計中,，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通,，老師點撥的教學方式。充分發(fā)揮學生的動手能力和培養(yǎng)學生的理解能力,。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法,。

三、一節(jié)課的課堂時間是有限,，一節(jié)課的關(guān)注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子,，體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘,。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解,，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果,，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好,，覺得挺遺憾的,。

一、在本課的教學過程中沒有把“閑人”這個詞向?qū)W生解釋透徹,，如果能解釋得更到位，相信學生對于本文的理解和把握將更深,。

二,、可能是自己出于緊張的原因,，自己沒有掌握好時間,，在教學過程中提前了幾分鐘下課,。

總的感覺，本次教學開放周讓自己進步了很多,，收獲了很多。公開課是對自己平時教學的一個總結(jié),。得與失，每個人都有不同的定論,。但對我而言，我要說的是:想收獲一縷清風,，而你卻給了我整個夏天!最后衷心地感謝初二年級語文組的老師們。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇七

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品,。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,，用淡淡的月景訴濃濃的愁情,，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色,。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色,，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度,。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同,，只是在如何讓學生更自然、更容易,、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋,，其中自己比較滿意的設(shè)計有:

教學結(jié)構(gòu)完整、嚴謹,。我一直認為,，設(shè)計一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰,，結(jié)構(gòu)嚴謹,。在本堂課的設(shè)計中,，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾,。首先，導入時,，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州。讓學生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,，給學生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,，我又為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學生恍然大悟,，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后,，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學生的人生感悟,。這一結(jié)構(gòu)也為學生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

教學環(huán)節(jié)新穎,、巧妙。為達成本節(jié)課的教學目標,，我緊扣一個“閑”字,，主要設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人,。這使得整個教學流程環(huán)環(huán)相扣,，層層遞深，把對文章的理解條理化,，簡單化了，達到了化整為零的效果,。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上。在日常的備課中,，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料,，讓自己沉浸文中,，先要捕捉到自己的感受與理解,。在初讀此文時,，我相信很多人包括學生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊,，文中的月色寫得太美了，太妙了,。根據(jù)這種初讀的體驗,，我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié),，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的,，能夠幫助學生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開始就讓學生了解這一點要有益得多。

當然,，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價值點、興趣點深入挖掘,，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴重拖堂應(yīng)該也與此點沒有處理好有關(guān),。

正確的理念踐行得不夠,。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主,。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁,，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現(xiàn)得不夠,，。我想對于我來講,，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動,，還有更多的問題要思考，更多的事要做,。

總的感覺，此次比賽是對自己平時教學的一個總結(jié),，得與失,，每個人都有不同的定論,。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風,，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇八

本周進行了分享閱讀《機器人》教學活動,。

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機器人的動作和幼兒進行“我來做你來猜”的游戲,，引出讀本的主人公“機器人”,。然后請幼兒觀看封面。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中,，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師，看不清”,。(這個問題，一方面可能是孩子人數(shù)較多,，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠造成的。)畫面上有很多細小的部分不是很明顯線條也比較模糊,，所以根據(jù)孩子們看不清的問題,，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細觀察封面,，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”,。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機器人的關(guān)系等問題,。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀,，通過細微觀察，猜測人物的內(nèi)心變化,。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后,，很多孩子會好奇的翻看，面對混亂,，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍,，然后按老師的提示翻到制定頁進行詳細的閱讀：“觀察機器人的動作和表情,，科學家的動作和表情又是怎樣的呢?”,。跳頁閱讀時先請孩子看3,、4、5頁,，對機器人和科學家的表情變化進行有“梯度”的分析后，對第六頁的情況進行分析：“為什么機器人會這樣呢?機器人和科學家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事,，并對情緒變化的特點進行梳理。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中,，當孩子們看到最后一頁時就會大笑起來，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的,，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富,，只有簡單的高興和不高興，在活動中通過對讀本表情的模仿,，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動的一個“引子”,。 在第二階段的教學中重點突破。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中,，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高,。雖然我在活動中對孩子的問題進行了積極的回應(yīng)，但在各個環(huán)節(jié)的教學中,，還有許多問題需要思考,。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題,，是意料之外,。但很快就以小書閱讀代替解決了。所以活動時人數(shù)相對較少,，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題。

整個活動中,，可能是對機器人沒有了解的情況下，孩子對機器人充滿著好奇,，而孩子對機器人的認識只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一,、二頁的閱讀中談到機器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣,、會打怪獸”等簡單的認識，對機器人的構(gòu)造,、生成、作用等方面都缺乏了解,。所以第一環(huán)節(jié)的引導顯得非常薄弱，要相應(yīng)的加入科常方面的知識,，孩子對讀本中3、4,、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受,。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補上這一課,。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀,，如果用事先畫好的人物表情配上文字，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些,。

教學有法，教無定法,。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式，也為我的教學指明了比較規(guī)范的行進軌跡,。每個孩子作為一個獨立的個體，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同,，在今后的分享閱讀活動中，課前不僅要分析讀本,，做好充分的準備，更應(yīng)提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng),，和孩子一起在知識的海洋里遨游。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇九

古代教育學家孔子說：“不學詩,，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉,，情感強烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導學生學些古詩，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習,，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象,，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學習這首詩應(yīng)重點引導學生體會感情，欣賞意境,。這同時也是個難點,，因為學生對古詩接觸不多,，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠上”“斜”,、“生處”,、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達到理解全句,、全篇的意思，也是這首詩教學的重點,。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要,，所以，應(yīng)重視教會學生如何學習,，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：

1,、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標),。

2、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標),。

3,、掌握古詩的學習方法,，培養(yǎng)學生的學習能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩,。(3,、4為技能目標)

在這些目標中,，“理解詞義句意”,，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標,，要求人人達到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標,，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地,。

針對教材,，針對目標,，《山行》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣,，導入新課

1、讓學生自由誦讀已學過的古詩,，說說認識的詩人,。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,，激發(fā)學習的積極性,。

2、簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景)，導入新課,，以吸引學生的注意力。

第二步：明確日標,，嘗試學習

明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢。五年級的學生畢竟不是第一次學古詩,，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習,，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進入角色,，化被動學習為主動學習,。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,，明詩意”的指導。

1,、“扶”學生學習第一句：

先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法,。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓練：“一條石頭小路()?！?/p>

指導學生串講句意。

最后總結(jié)學習方法：“先解字詞,，再串句意,?！?/p>

這樣“扶”著學生,，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

2,、“半扶半放”引導學生學習第二句：

先指導學生看教學掛圖，啟發(fā)想象,，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。

再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正,。

3、“放手”讓學生自學三,、四句：

三、四句跟一,、二句相比，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學,，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂,。

這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習,，然后匯報,，教師了解反饋,，及時糾正。

4,、讓學生串講全詩意思，進一步加深理解,。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵,。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。

1,、“緊扣詞句”：

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述,。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時,，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認識上得到提高。

第五步：指導誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，學生—般都能進行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感。如何使學生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導學生：

1、學生嘗試,，獲取體驗。(讀讀看,，風景這么美，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2、學生匯報,，教師歸納，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3,、改變形式,，反復誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點,，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導,，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇十

這是一篇描寫同學間友情的課文。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊,。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

反思本課的教學,，認為自己在教學中充分發(fā)揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用,，鼓勵學生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價,，通過學生參與評價，激勵情感,，提高朗讀能力;另外，本節(jié)課重視語文的積累,，扎實地進行字詞的訓練，教育學生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗”。

一,、字詞句的學習訓練

字詞教學始終是低年級教學的重點,。無論什么樣題材的課文，認讀生字,，積累與運用詞語是不可丟失的,。在上課初始，復習字詞的時候,，我很好地把握了重點，在閱讀教學中,，我滲透了“因為……所以……”、“這是一個( )的氣球,。”的句子式訓練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓練,。而“搖搖擺擺,、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語,，訓練學生會運用,，并讓學生復習了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強化了語文基本能力的訓練,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)聯(lián)想

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并用是知識進化的源泉?！闭n文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,，同學們在升起氣球前的爭論,，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間,，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點,、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,，細細品讀，“科利亞病了,，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”,，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,，在留白處讓學生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”,，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗,，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計說話訓練,，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。

三,、指導朗讀，加深感悟

語文課上就該書聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。

體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱,，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,，所以學生說了很多，有的說很難過,，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心,。當學生自己的情感和體驗,，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學生讀起課文來就聲情并茂了,。孩子們以角色體驗來解讀文本,，讀好了“誰也不準……他也不能……”,、“靜靜地,、呆呆地,、一角天空”等詞句。以朗讀表達感悟,，再以感悟既進朗讀,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,、產(chǎn)生的共鳴。

當孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時，課件忽然出示一個“搖搖擺擺,、一上一下飄動”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開,，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰,，為小伙伴的招兒而感動,。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨,，分享著科利亞的快樂,。整節(jié)課,，我們以一個“沒意思”為切入口,，由字到詞再到句，一個“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟,。

2,、初步感知課文之后，再次激發(fā)學生閱讀欲望,，讓學生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學生聯(lián)系自己生病時的感受,，以我心比他心，有了這樣的情感體驗,，學生逐漸讀出情感,，讀得到位,。并讓學生參與評價,，在評價中提高朗讀能力,。

三,、抓住關(guān)鍵詞語進行說話訓練,。

低年級學生的說話訓練也是教學重點,，于是在教學中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導學生進行說話訓練,。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),，如“同學們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，這個說 ，那個說 ,。”“同學們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，有的說——，有的說————,，還有的說————?！辈⒐膭顚W生充分發(fā)揮想象,，進行說話,。

四、 感悟友情,，提升認識

教語文也就是教做人,。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價值在于教育學生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗”。學習本課時,，恰巧我班有兩位同學生病在家休息,，通過課文的學習,，同學感悟到,，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情,，于是借此生活資源，提醒同學們該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學和朋友。學生紛紛討論只要有愛心,，可以用很多方式方法表達自己的愛心,。學生更加深了對友情的理解,。

盡管這節(jié)課效果尚佳，但細細思量,，還是有許多不足之處，比如

一,、朗讀指導不夠到位

每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好,。課文留有許多的空白點,，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論,，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點,、語言表達的生成點,。但是在利用這些空白點與朗讀結(jié)合時,，只是單一的指名讀、齊讀,，沒有采用多種形式比如范讀、賽讀,，對一些尚有進步空間的學生的朗讀沒有進行針對性地指導，如此一來,，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。

二,、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習慣

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所思考和感悟，受到情感的熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂趣,。”在這方面,，教師需要突出訓練學生圈點勾畫的讀書習慣和自讀能力。

另外,，學生在回答問題時，沒有及時糾正個別學生發(fā)音不準的字,，使學生在出錯后第一時間改正,，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學中應(yīng)注意的地方,，不斷努力，使課堂教學的效率最大化,。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇十一

在教學一個數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則中，通過操作,、演示、觀察,、比較等活動，即先形象具體,，后抽象概括,，幫助學生理解分數(shù)乘法的意義和算理,。在教學中，教師要引導學生操作,，直觀感悟，使學生參與到教學中來,，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性,。

從已學知識的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展,，理解分數(shù)乘法的意義,。教學時先通過對整數(shù)乘法的復習,，使學生明確整數(shù)乘法的意義,，再充分利用直觀圖，使學生清楚地看出可以用加法計算,，也可以用乘法計算。

引導學生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導過程。

由于分數(shù)乘法的計算法則比較抽象,，學生理解起來有一定的困難。教學時我盡量加強直觀,，變抽象為形象，多給學生創(chuàng)造對手操作的機會,，激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動地參與到教學過程中來,。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則,。

培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真的學習態(tài)度,。學生掌握這部分內(nèi)容并不困難,，但要通過這部分內(nèi)容的學習和練習,，培養(yǎng)其認真審題、注意運算順序,、觀察數(shù)字特點，,、選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學習態(tài)度，為他們以后的學習打好基礎(chǔ),。

在教學過程中，要以教師為主導,，學生為主體，為學生創(chuàng)造參與教學活動的情景,，通過操作,、演示,、觀察、比較培養(yǎng)學生的抽象概括能力,，通過分析討論,，培養(yǎng)學生的分析綜合能力,。同時，教學過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，使學生了解知識間的橫向聯(lián)系。學生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系,，并獲得探索知識的體驗,。

還要重視學法指導,，培養(yǎng)學生的內(nèi)推力。