在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

老舍濟(jì)南的冬天原文 濟(jì)南的冬天原文朗讀董卿篇一

1,、學(xué)習(xí)生字和新詞,。

2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能,。

3、反復(fù)朗讀課文,，品味景中真情,。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞

作者老舍(1899-1966),，原名舒慶春,，字舍予，北京人,，滿族,，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《茶館》《龍須溝》等,。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖,。

生字新詞12個(gè),，讀音和默寫都要正確。

鑲 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯

二,、整體感知課文

1,、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文,。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

2,、把握全文結(jié)構(gòu),。

文章共有幾段，每段主要寫了什么,？

文章的第一段寫了什么,？

——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？

——作者用對(duì)比手法寫的,。用北平對(duì)比濟(jì)南,，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南,，突出響睛的特點(diǎn),；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日,，溫和的特點(diǎn),。

接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？

——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水,。

作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點(diǎn)呢？

——陽(yáng)光朗照下的山,，溫暖,、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山,，太秀氣的特點(diǎn),；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn),。

濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn),？

——溫，綠,，清

3,、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序

——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外,，由山到水描寫景物,。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平,、倫敦,、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,，濟(jì)南冬天的山,，濟(jì)南冬天的水,。在寫山景時(shí),，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山,，最后寫城外遠(yuǎn)山,。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

三,、合作探究

1,、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果,。

(1)一個(gè)老城,，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界？

(2)這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)兒粉色。

投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。

2,、根據(jù)你的理解,，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段,。

小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里,，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！闭娴?，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,，心中/便覺(jué)得有了著落,，有了依靠。他們/由天上/看到山上,，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧,？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧,？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,，干啥還希望別的呢,！

3、朗讀第五段,，讀后看第7頁(yè)上的插圖,。整體看這幅圖，近處有什么,？遠(yuǎn)處有什么,？

四、小結(jié)

本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，準(zhǔn)確傳神,。

五、作業(yè)

借鑒課文的某些寫法,，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段,。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字,。

老舍濟(jì)南的冬天原文 濟(jì)南的冬天原文朗讀董卿篇二

一提起冬天就能想到氣溫驟降,、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的冰冷畫面,，但是在老舍先生筆下《濟(jì)南的冬天》中,，這里的冬天別有一番風(fēng)味，它就像一幅水墨畫一般美麗動(dòng)人,。下面就讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》感受其中的語(yǔ)言與情感之精妙吧,。

第一段“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng),，便覺(jué)得是奇跡,；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人,，像我,，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事,；濟(jì)南的冬天是響晴的,。自然,，在熱帶的地方,，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)兒叫人害怕,?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天,，而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>

明明是寫濟(jì)南的冬天,，為什么文章開(kāi)頭要提到北平、倫敦和熱帶呢,？這就是對(duì)比手法的運(yùn)用,。“冬天要是不刮風(fēng)”可見(jiàn)北平的冬天是刮大風(fēng)的,；“冬天要能看得見(jiàn)日光”可見(jiàn)霧都倫敦的冬天是沒(méi)有日光而多霧的,；“熱帶”則“日光永遠(yuǎn)那么毒”，陽(yáng)光晴朗得刺眼,。通過(guò)和北平冬天多風(fēng),、倫敦多霧、熱帶日光的毒對(duì)比,，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧、無(wú)毒日,，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,，贊賞它是個(gè)“寶地”，表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)與贊美之情,。而這一段中也交代了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)——溫晴,。

老舍是語(yǔ)言大師，語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用得爐火純青,，經(jīng)常有一字之精妙,。例如這一段中的“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句中可以去掉“聲”字嗎,？自然不行，因?yàn)椤皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”并不是沒(méi)有風(fēng),，只是沒(méi)有北中國(guó)冬天那種呼嘯的北風(fēng)罷了,，“沒(méi)有風(fēng)”就不符合實(shí)際情況了，這里的“沒(méi)有風(fēng)聲”更能看出濟(jì)南的冬天安靜,，溫晴的特點(diǎn),。

第二段“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇,。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城,，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界？”

這一段寫到山與水在老城,，也就是濟(jì)南的藍(lán)天下睡著,，結(jié)合下文作者描寫的景物看，這里既寫到山又提到水,，起總領(lǐng)的作用,。

“暖和安適地睡著”“喚醒”等詞，可見(jiàn)將山,、水,、春風(fēng)擬人化，寫得形象生動(dòng),，側(cè)面寫出濟(jì)南的冬天溫暖,、寧?kù)o、舒適的特點(diǎn),。

第三段這一段描寫的就是濟(jì)南冬天的山,，“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”可見(jiàn)描寫的地理位置應(yīng)在城內(nèi)。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！边\(yùn)用了比喻、擬人手法,，把小山圍城的地理環(huán)境比作小搖籃,，這樣寫得濟(jì)南就像剛出生的嬰兒一樣可愛(ài)；同時(shí)將小山人格化，小山在說(shuō)話,，生動(dòng)形象地寫出其富有溫情,，特別可愛(ài)。

之后寫到人們的心理活動(dòng),，明天也許就是春天了,，可見(jiàn)濟(jì)南冬天的慈善，暖和,，給人一種冬天要走了,，春天即將到來(lái)的感覺(jué)。

第四段“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀,?！币痪浣o出這一段的中心點(diǎn)——“妙”。該段依舊寫山,，但寫的是薄雪覆蓋下的山,，作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖,、山坡和山腰的薄雪，按自上而下的空間順序,，把雪的光,、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天秀美的特點(diǎn),。

這一段中色彩詞用得也很不錯(cuò)，色彩鮮明,。山上的矮松“青黑”,，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，矮松與白雪相互映襯,，在白雪的映襯下,，矮松越發(fā)的青黑，這是顏色的對(duì)比,?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，白雪與藍(lán)天相互映襯,。“有的地方雪厚點(diǎn)兒,，有的地方草色還露著”,，草的暗黃色和雪的白色相映襯。“微微露出點(diǎn)兒粉色”可見(jiàn)濟(jì)南冬天的溫暖,，“點(diǎn)兒”用詞準(zhǔn)確,，因?yàn)槭嵌焖詺鉁夭粫?huì)太熱，而是一點(diǎn)溫暖,。青黑,，白，藍(lán),，銀,，暗黃，微黃,，粉色等,。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美,。

這一段運(yùn)用多種修辭,。例如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,?！币痪溥\(yùn)用比喻修辭，把“樹(shù)尖上的雪”比作“白花”,，把“矮松”作“看護(hù)婦”,，生動(dòng)形象地寫出小雪下矮松的秀美。又如“這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,?！币痪溥\(yùn)用比喻修辭，將小草比作“帶水紋的花衣”,，生動(dòng)形象地寫出雪色與草色相間的美景,，“水紋”又是動(dòng)態(tài)的，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美感,。還有“等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)兒粉色,。”一句運(yùn)用擬人的修辭,，將薄雪人格化,，薄雪就是害羞的少女,，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬,。

第五段這一段寫的是城外的山,，山坡上的小村莊，依舊是雪景下的山,，把整個(gè)畫面比作“小水墨畫”,，生動(dòng)形象。整段中一個(gè)“臥”字寫得傳神,，首先是運(yùn)用擬人的修辭,，小村莊有了人的動(dòng)作；其次,，用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),；最后這一字也烘托了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧,，有一字傳神之效,。

第六段前文寫山，無(wú)論是薄雪覆蓋下的山還是城外遠(yuǎn)山,，都寫得生動(dòng)傳神,。這一段則寫到了濟(jì)南冬天的水，寫到水色時(shí),，運(yùn)用了多種手法,。

第一，使用了襯托的手法,。不直接寫水，而是通過(guò)描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。

第二,，使用聯(lián)想手法。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

第三，采用擬人修辭,。運(yùn)用擬人修辭,，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫“水也不忍得凍上”,，突出水清,、水暖的特點(diǎn),。將人格化的水藻、水和垂柳寫得楚楚可愛(ài),，用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影,，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖,。

情感分析本文的情感表達(dá)很明晰，有對(duì)于濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情,。那么是如何表達(dá)的呢,？是在字里行間滲透出來(lái)的嗎？

首先,，文中有直抒胸臆之處,，作者直接抒發(fā)感情。例如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,，通過(guò)對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既直接寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切,。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”等贊美描寫之句，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意,。

其次，作者通過(guò)創(chuàng)造意境,，而流露出對(duì)于濟(jì)南冬天的深切情感,。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情,。

最后，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合,，展開(kāi)想象與聯(lián)想,，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如,，“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛(ài)的心情,。

總結(jié)本文一共寫了濟(jì)南冬天的陽(yáng)光、山,、雪,、水，其中重點(diǎn)描寫山與水,。采用總——分——總的寫作結(jié)構(gòu),。開(kāi)頭第一段總寫"濟(jì)南真得算個(gè)寶地";中間主體部分分寫，描寫濟(jì)南冬天的山與水,，第三至第五自然段寫山,，第六自然段寫水，寫了陽(yáng)光下的小山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色,；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭。

文章寫了不同狀態(tài)下的山,，陽(yáng)光下的小山舒適溫暖,；薄雪覆蓋下的山嬌美秀氣；城外的遠(yuǎn)山安適寧?kù)o,。而濟(jì)南的冬水暖綠清亮,。那么為什么濟(jì)南冬天有那么多景物，作者重點(diǎn)選取了山與水來(lái)寫呢,？因?yàn)闈?jì)南的山水是濟(jì)南的代表景物,，是濟(jì)南的魅力所在。而且濟(jì)南多水,，有“泉城”的美譽(yù),。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句,。同時(shí)，在濟(jì)南的南面,，距市中心有著名的千佛山,，是濟(jì)南的天然屏障。

《濟(jì)南的冬天》運(yùn)用比喻,、擬人,、想象、襯托等手法手法,，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景,、雪后的小山,、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，在那如詩(shī)如畫的美景中,，浸透著作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的喜愛(ài)與贊美之情。

老舍濟(jì)南的冬天原文 濟(jì)南的冬天原文朗讀董卿篇三

《濟(jì)南的冬天》是老舍的經(jīng)典美文,，教學(xué)此文,，我既把它作為一堂美句賞析課，又把它作為一堂寫景訓(xùn)練課,。

在教學(xué)中,，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度對(duì)學(xué)好語(yǔ)文起到很重要的作用,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解,，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。于是,，我在教學(xué)中,，根據(jù)題的由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)和群學(xué)這三個(gè)環(huán)節(jié),，做到既有自主，又有合作探究,。

二,、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”,，所以朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性可見(jiàn)絕非一般了。如果沒(méi)有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受,、理解,、吸收的過(guò)程,，也是想象、加工,、創(chuàng)造的過(guò)程,，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,，這一過(guò)程是別人替代不了的,。還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容,、寫作技巧,、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

三,、“品”與“寫”結(jié)合,，既應(yīng)對(duì)了閱讀又培養(yǎng)了寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品析文章,，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力,。品的結(jié)果又是為了寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融情寫景的寫作手法,。

當(dāng)然這次公開(kāi)課還存在的許多的不足,，在教學(xué)中，感覺(jué)教學(xué)容量過(guò)大,，以致每個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能精細(xì)化；教學(xué)中,，自己說(shuō)得過(guò)多,，放手學(xué)生動(dòng)得還不夠,。希望在以后教學(xué)中，能改掉這點(diǎn)毛病,，把教學(xué)工作搞得更出色,。