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我們對(duì)老師的意見建議 我對(duì)老師的一點(diǎn)建議篇一

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”,，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、寫反思,、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動(dòng)等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”,。

其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題,，是先天因素造成的,。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的,。但讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難,。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似,，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識(shí),，傍晚留下來反復(fù)地給他講解,、背誦直到她“懂了、會(huì)背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。后來,，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā),，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

另外,，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛,。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情,。雖然有國(guó)別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育教育,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育,。在大師眼里,，德育教育絕對(duì)不是空洞的說教和口號(hào)式的響亮文字,，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個(gè)微笑的眼神,，一句親切的話語(yǔ)……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛,，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻郏瑧?yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育,，是不是缺了些什么？

在閱讀過程中,，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式,，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來,。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,，雖然他來自于不同的年代,，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,，仍有著重要的意義,。教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的,，才能不外乎知識(shí)和能力，例如各學(xué)科的知識(shí)，處理事情的能力,、解決問題的能力,、與人交往的能力、面對(duì)問題的能力等,。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高,，正式由于他們持之以恒的讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為10：1,、30：1,、50：1、”這也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐,，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué),，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,，感覺受益菲淺,。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì)。最后談一下自己總結(jié)出來的想法,，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累,，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W(xué)生的聲聲問好,，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。雖然未來從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng),，用知識(shí)去教育學(xué)生,，這也是我的目標(biāo),。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌，沁人心脾,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我感觸頗深,，啟發(fā)非淺。

我們對(duì)老師的意見建議 我對(duì)老師的一點(diǎn)建議篇二

敬愛的語(yǔ)文老師：

您好,！也許您不認(rèn)識(shí)我吧,？也難怪，我上課時(shí)舉手較少,，也沒什么特別特出的地方,，也就是這次周闖關(guān)考得還可以。

打從第一節(jié)課開始,，您給我的感覺就是,，有幽默感，能夠活躍課堂上的氣氛,。讓我們學(xué)起課文來,，有一種感興趣的感覺。我覺的,，我們真的需要這樣的老師,，因?yàn)橐坏├蠋熣f話同學(xué)們愛聽，那樣,，學(xué)起課文來也就容易多了,。

另外，您布置的作業(yè)量也不大,，有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課,，同時(shí)，對(duì)我們的睡眠也有了很好的保障,。上課時(shí),，您提出的問題既有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的，這樣一來，我們都會(huì)積極主動(dòng)的去思考問題,，在不自不覺中就培養(yǎng)了我們思考問題好習(xí)慣,。我想，如果課堂允許我們互相討論問題,，也許效果會(huì)更好的,。

此外，我覺得,，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好,，但是一次只能是一個(gè)人，很多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)參加,，也許再過一天,，甚至是一個(gè)星期才會(huì)叫到別人，那樣很令別人著急,。我覺得,，老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議)，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說一句),，那樣的話,，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。

當(dāng)然,，這只是我的一個(gè)小小的建議,，采納不采納就看老師您了，不過我希望能得到認(rèn)可,。

老師,，我要說的話還有很多,，由于時(shí)間限制,，就先說到這兒吧！

祝您

工作順利

萬事如意,！

我們對(duì)老師的意見建議 我對(duì)老師的一點(diǎn)建議篇三

暑假期間,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書,。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界,，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向,。

一、心存博愛,，永不言棄

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書,；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,。”他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待,，他們就會(huì)充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫,，我們不能放棄，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色,！

作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生。但是,，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心,。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,，每一天自己都有新的收獲,。

《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。他用畢生的精力在研究學(xué)生,，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里,，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來不放棄,，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”,。我想,，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)密不可分的,。而我們呢，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們,，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下,，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心,，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾,，研究學(xué)生更無從談起,。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢？讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣,。

二、轉(zhuǎn)變角色,、教會(huì)思考

蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。

我們有時(shí)會(huì)很不解地說,，“這道題我都講了好幾遍了,，可學(xué)生還是沒做對(duì)？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了,。其實(shí)，我們?cè)谥v解時(shí),，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過程是解決問題的過程,，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng),。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來,，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,，越明白,，學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師,，是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,，要想克服困難,，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力,。要想真正地掌握知識(shí),，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考,，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來,。

從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”因此,，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑,、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正,、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”,。

學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的?！盁o論一個(gè)兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉,。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲椭麄儠r(shí)，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考。

三,、調(diào)動(dòng)情緒,、控制注意力

蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑,，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題,，特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差,。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差,，不懂的知識(shí)越積累越多,，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起。如果我們放任自流,，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差,；但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好,，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”,，因?yàn)樗麄儾]有從心底里認(rèn)同,！看來怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力,，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感,。

這樣的話說起來容易,，做起來卻有一定的困難。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,，如做一些猜謎小游戲,、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài),，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑,，深入淺出,，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中注意力,。還要采用適當(dāng)降低要求,，低起點(diǎn)，小步子,，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答,，若“學(xué)困生”答對(duì),，則予以表?yè)P(yáng)，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,，讓他們享受成功的滋味,，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的,；若沒答對(duì),，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠會(huì)做,，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任,。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,，努力向上。

四,、加強(qiáng)閱讀,、提升素質(zhì)

書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說：“請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你,，當(dāng)教師的人,，工作起來就越容易了?！甭?lián)系實(shí)際看來,，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀,。不僅學(xué)生要讀書,，老師也要堅(jiān)持讀書，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？這就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！彼自捳f的好：站得高,，看得遠(yuǎn)。你書讀得越多,，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來。為了孩子們的一生發(fā)展,，也為了自己能夠游刃有余,、開心工作，讓我們來閱讀吧,！

以上只是我在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì),，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀,、細(xì)細(xì)地品嘗,，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟,。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的,，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,，克服自己以前思想上的不合理觀念,，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年,。

我們對(duì)老師的意見建議 我對(duì)老師的一點(diǎn)建議篇四

一、《給教師的建議》揭示了基礎(chǔ)教育的奧秘,。

基礎(chǔ)教育似乎是十分淺顯的,，幾乎什么人都可以對(duì)此評(píng)頭品足，但它又仿佛是十分神秘的,，多少的仁人志士花費(fèi)畢生的精力都沒能把它研究透徹,，以至于每一次的教育教學(xué)改革都要進(jìn)行一次又一次的動(dòng)員，進(jìn)行一番又一番的“洗腦”,。然而,，當(dāng)我讀了《給教師的建議》之后，就會(huì)給我們一種豁然開朗感覺：

《請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》,，通過具體的教育案例，幫助我們明確如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的規(guī)律和道理,，有助于我們的每一個(gè)教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問題,。

《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》，通過鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法,，對(duì)于我們?cè)诮逃薪鉀Q對(duì)“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”,，有著十分重要的參考價(jià)值。

《用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生》,，運(yùn)用作者自己的教育實(shí)踐,，有說服力地解析一個(gè)一直困擾著人們的問題：勞動(dòng)與教育的關(guān)系問題。過去一般都是認(rèn)為勞動(dòng)可以讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和對(duì)勞動(dòng)人民的感情,，而作者在書中則把勞動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,、發(fā)展智慧有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動(dòng)實(shí)踐是有積極意義的。

《教育和自我教育（上,、下）》,，揭示了一個(gè)被人們長(zhǎng)期忽略的教育原則：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自我教育的問題。作者深有感觸地說：“我深信,，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！本哂幸欢ǖ木咀饔?，而“在指導(dǎo)學(xué)生的自我教育的過程中，我想勸告青年老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們防止一種最主要的困難,，那就是故意地,、人為地做出教育別人的樣子”則又給我們讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的時(shí)候以方法上的指導(dǎo)；

《要保持“水源的清潔”》,，通過一個(gè)被判決死刑而等待末日的十九歲的青年用48頁(yè)練習(xí)本所寫成的信以及與其進(jìn)行交談的案例,，深刻地論述了要保持教育水源清潔的抽象的道理，讀來可以讓人們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼,。

這些能夠揭示教育奧秘的篇章,，不僅有助于我們認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律，結(jié)合具體的教育對(duì)象因材施教,，還可以讓我們?cè)谟龅筋愃频膯栴}而又沒有合適的解決辦法時(shí),，通過對(duì)本書的閱讀可以得到有益的啟示。

二,、《給教師的建議》探討了教學(xué)藝術(shù)的真諦,。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，也是作為教師教書育人的主要憑借,。全身心地投入教學(xué)工作的人還經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生許多的“遺憾”,，而把教學(xué)說成是一種“遺憾”的藝術(shù)。如何把握這門藝術(shù),，提高課堂教學(xué)的效果,，是每一位從教的人所追求的一種目標(biāo)和境界。怎么才能使得這種良好的愿望成為現(xiàn)實(shí)呢,？蘇霍姆林斯基在書中做了許多有益的并且是成功的探討,，不僅是剛剛走上工作崗位的教師學(xué)習(xí)的極好教材，也是從事教學(xué)工作多年的教師進(jìn)行研究和探索的依據(jù),。

《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》是作者的一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。“譬如你正準(zhǔn)備教一年級(jí),。那就請(qǐng)你看看四年級(jí)的教學(xué)大綱－－首先看語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,，也要看看五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,。請(qǐng)你看看閱讀課本里有關(guān)歷史、自然,、地理的教材,，再看看四年級(jí)的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請(qǐng)你把這些東西放在一起比較一下,。請(qǐng)你想一想,，要使學(xué)生以后的四年級(jí)和五年級(jí)順利地學(xué)習(xí)，那么他在三年級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)知道些什么,?！边@段話具體而又科學(xué)地論述了教師在完成某一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該如何處理好鉆研教材和了解相關(guān)年級(jí)和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,，怎樣在一個(gè)全局的體系上來確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),、采用合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，而真正做到這一條,，在我們今天也不是所有人都能做到的,。

《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》則通過形象化比喻進(jìn)行闡述：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒?，善良的母親常常會(huì)變成兇狠的后娘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”是我國(guó)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，在這里與蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)有異曲同工之妙,。

《興趣的秘密何在》則從多個(gè)側(cè)面闡明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：“認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的,、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程,?！薄皯?yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就”,，“對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,?！薄芭d趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’,?！边@些觀點(diǎn)對(duì)于我們正在積極推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,、實(shí)踐的興趣,，有著直接的指導(dǎo)作用,。

三、《給教師的建議》是提升自身素養(yǎng)的教材,。

面對(duì)信息社會(huì),、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、課程改革,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等等因素的挑戰(zhàn),，把傳統(tǒng)的“教給學(xué)生一碗水，教師需要有一桶水”的標(biāo)準(zhǔn)提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求,，已經(jīng)成了人們的共識(shí),。那么，如何在完成自己比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，來提高教師自身的素養(yǎng)呢,？我們也可以從蘇霍姆林斯基的著作中答案：

作為教師，要提高教育的效果,，就必須“要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒”（《教師,，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任》），并告誡老師們要達(dá)到這種教育目標(biāo),，“教師要有學(xué)習(xí)的愿望,，要有對(duì)知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向，沿著這些小路攀登,，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰”,。教育實(shí)踐中大量的事實(shí)表明：兒童是把我們的老師當(dāng)作是他們心目中的權(quán)威來崇拜的，如果我們不慎重對(duì)待,，就有可能走向給我們所描繪的那種反面的狀況,。

教學(xué)業(yè)務(wù)是教師的最基本的素養(yǎng)，怎么樣來提高這方面的素養(yǎng)呢,？盡管我們現(xiàn)在有了教師培訓(xùn)的制度和要求,，但是真的要取得理想的進(jìn)修效果，特別是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升,，仍然有許多值得研究和討論的問題,。

四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考,。

基礎(chǔ)教育課程改革是我們教育界的一個(gè)艱巨的工程,，盡管以一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)在急速地推進(jìn)，但是,，在深入的過程中仍有不少的問題和困難在制約課改的進(jìn)程,。讀了這部著作之后，我發(fā)現(xiàn)了作者的建議對(duì)于我們解決課改的難題,，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強(qiáng)的參考價(jià)值,。

構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì),、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是本次課程改革要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo),。教學(xué)什么樣的知識(shí),、培養(yǎng)什么樣的技能才是對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的問題，也一直是我們所要討論的問題,，也是難以統(tǒng)一的問題,。閱讀《學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧》這一章，從其中的那學(xué)生在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的12種技能和技巧中,，可以幫助我們研究和解決這些問題,。觀察世界、會(huì)思考,、閱讀,、收集資料、研究能力,、寫作,、寫字等等方面的能力，都是作為社會(huì)成員都必需要黨齡技能,，不僅是今天,，就是將來也是必不可少的。

上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì),，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容,，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀,、細(xì)細(xì)地品嘗,，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟,。