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給女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì) 給女兒的信ppt篇一

張文倩:……上帝和大天使再次來(lái)到人間,。這會(huì)，上帝沒(méi)有看見那個(gè)男人,，看到的是兩座緊挨著的墳?zāi)梗壳暗氖峡讨?今生來(lái)世,，永不分離。上帝問(wèn)大天使:“這也是愛情嗎?,?！贝筇焓够卮鸬?“是,，那是永遠(yuǎn)?！?/p>

顧赟:三年后上帝與大天使再一次回到了這個(gè)熟悉的地方，他看見那個(gè)老頭曾經(jīng)住的地方聳起了一座青山,，絲綢版的溪水溫柔地環(huán)繞在山間的縫隙中，相互依偎著享受著天地間的幸福,。遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)一陣陣嬉笑，一對(duì)對(duì)充滿生機(jī)的年輕男女倚著這迷人的山水盡情玩耍,。上帝問(wèn):“這又是什么?”“這……”大天使還沒(méi)回答，上帝自言道:“這是愛的傳承吧,。”上帝認(rèn)出了這些男女，它是自己創(chuàng)造的男人和女人的后代，同時(shí)他們也傳承了一顆充滿愛的心,。這是，天邊掛起了一條彩虹,，上帝和大天使都笑了,，有了愛的地球是幸福的家園。

艾勇麥田里，姑娘給小伙擦汗,，小伙則以微笑回應(yīng)，在他們的眼神中,，依舊充滿了那種無(wú)以倫比的美和力量。上帝對(duì)大天使說(shuō):“愛是一種好東西,，我將會(huì)賜福給所有會(huì)愛的,、擁有愛的人,。我要派遣我的愛子耶穌也來(lái)學(xué)習(xí)愛，學(xué)會(huì)愛,，然后撒播愛,?！?/p>

蔣慈威:……雖然人間災(zāi)難蔓延,，痛苦橫行，但是人類手挽手,，你望著我,，我望著你,。上帝在男男女女的眼中看到更為強(qiáng)大了美和力量,，讓上帝都敬畏三分。上帝摸摸唇下的胡須似乎若有所悟地問(wèn):“這又是什么?”“這是希望,?！贝筇焓够卮?。“希望?它能摧毀災(zāi)難,，甚至將將人從死亡邊緣拉回,，太厲害了!”這會(huì)上帝帶著敬意離開了地球,，因?yàn)槿祟愂菓?zhàn)無(wú)不勝的,。

這節(jié)課不足之處為:

1,、前面的節(jié)奏稍顯拖沓,，致使后半部分未能按計(jì)劃全部完成,，在今后的教學(xué)中特別注意節(jié)奏的控制

2,、朗讀要求是能傳情達(dá)意,，朗讀的目的是進(jìn)一步正確把握文本蘊(yùn)含的情感,，然而本節(jié)課雖然也有朗讀,，但是由于老師沒(méi)有注意朗讀的要求,，給人的感覺學(xué)生只是走個(gè)讀的形式,，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的朗讀效果,，在今后的教學(xué)中教師本身要明確教案預(yù)設(shè)的目的,，不至于白白浪費(fèi)有效資源,。

3,、“品讀賞析”環(huán)節(jié)中,，雖然要求很清晰,，但是由于導(dǎo)向不清,，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)也全臨時(shí)換成了“質(zhì)疑”。

給女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì) 給女兒的信ppt篇二

我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見面課的,。一來(lái)我剛調(diào)到新的學(xué)校，對(duì)環(huán)境還不太熟悉;二來(lái)我?guī)啄隂](méi)帶語(yǔ)文了,，任教學(xué)科改來(lái)來(lái)去,，似乎對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的套路又陌生起來(lái);三來(lái)我家鄉(xiāng)方言重,，勉強(qiáng)說(shuō)普通話又很不自然,，而我總想讓課堂顯得自然親切，不故意雕飾,，不為了公開課而公開課,。于是,，我在接到學(xué)校上見面課的通知后，對(duì)文本和文本所延伸出來(lái)的知識(shí)作了大量的準(zhǔn)備,。

本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女,，針對(duì)愛情這一既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，身為父親的作者沒(méi)有選擇回避、敷衍,，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教,，而是采用一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的故事去闡釋愛情的真諦,。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際,，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究為主，老師適當(dāng)提示,。課前,，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡(jiǎn)介,，自己熟讀課文,，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事,、古詩(shī)、名言警句,。

中學(xué)生正值青春期，對(duì)于愛情這種既神秘又敏感,，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng),，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象,。因此，我把本課的重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦,，才會(huì)擁有快樂(lè)幸福的人生”上,，通過(guò)課前一系列的問(wèn)題突破重點(diǎn)：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說(shuō)出歷史上幾個(gè)著名的愛情故事嗎?本課的難點(diǎn)是利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育,，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點(diǎn)的突破上,，針對(duì)學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，又無(wú)生活經(jīng)歷,，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活對(duì)早戀的'敏感,，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中,，我們只能及時(shí)引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì),，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識(shí)什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的,，這些活動(dòng)中，去突破難點(diǎn),。

重難點(diǎn)的突破必須是在對(duì)文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)文本的輪廓有個(gè)了解,，對(duì)作者層層推進(jìn)的寫作有個(gè)了解,。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后,，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西,，這三種不同的東西，彼此都有聯(lián)系，他們共同來(lái)解釋“愛情”,。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間,，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來(lái)解釋愛情?”“如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)你的父母,，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對(duì)待女兒的問(wèn)題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)了自己的少年時(shí)代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?”“故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?”“五十年里,，是什么維系了他們的愛情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?”這一系列的問(wèn)題,，讓學(xué)生深入了解文本。在文本的解讀和把握上,，我認(rèn)為至少要達(dá)到這么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容,，能夠把全文寫了什么清晰地說(shuō)出來(lái),、回憶得出來(lái)。課上,，我把對(duì)文本的把握的幾個(gè)問(wèn)題板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然,。也可以說(shuō)，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo))是這節(jié)課最起碼要掌握的知識(shí),。

另外，課上,，我試圖極力通過(guò)一些有關(guān)愛情的資料，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí),，讓學(xué)生大膽的討論，引導(dǎo)他們大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心,，從而讓他們樹立正確的愛情觀,。

反正,，這節(jié)課是這么設(shè)想的。至于課上對(duì)課堂的把握,，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和效果，我總感覺還存在很多問(wèn)題,，比如說(shuō)開始講愛情故事這個(gè)環(huán)節(jié)，也許學(xué)生不敢說(shuō),，不能大膽的說(shuō)，用的時(shí)間太長(zhǎng);還有起初的“童話中的愛情故事有什么內(nèi)涵?”這個(gè)問(wèn)題放在開頭,，我是想通過(guò)學(xué)生熟知的童話感知愛情，突破重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。但由于我對(duì)班上學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足，高估了學(xué)生的能力,。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分陌生,，覺得這個(gè)問(wèn)題太難,。這些都影響了后面的教學(xué),，特別是影響了后面對(duì)早戀問(wèn)題的討論，后面的探究顯得十分倉(cāng)促,，這些都是很明顯的問(wèn)題，聽課的明眼人一看就能得出來(lái),。并且上完課就能夠感受出來(lái)。至于評(píng)課中有人說(shuō)的“到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)放在第一位,，還是把探究愛情的真諦放在第一位”這個(gè)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題了，探討了很多年,，各科教學(xué)都有這個(gè)疑惑。我還是那句話,，對(duì)文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼,，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,，每節(jié)課40分鐘),，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓點(diǎn)水,，反而把握不住教學(xué)的重難點(diǎn),，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已。