“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎,。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深,。只有讀得認真,，才能有所感，并感得深刻,。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢,？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!

教師名著讀后感心得篇一

通過學習《給教師的建議》一書,，使我們不知不覺的穿過時空隧道走進了1918年12月28日,，去詳細了解作者的出生地，工作的地方,，使人有一種急于認識這位大教育家的欲望,。蘇霍姆林斯基從出生到上小學一直到工作,，成為一名普通的教育工作者，他總是積極向上的,，勤懇的，一生寫作了41部教育專著,，1200篇童話,，生前被評為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章,，多枚馬卡連科獎章,。應該說，蘇確實是一個非常偉大的人,，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,，這一點是公認的，是我們現(xiàn)代教師應該學習的精神,。當前,，國際上的各種競爭例如經(jīng)濟、科技,、軍事等的競爭說到底是人才的競爭,，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學校關注的中心課題,。

而今,，我國的中學生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決,，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下,，受應試教育的驅(qū)使中學生被迫投入競爭，隨著父母離異的,、破損家庭的增多,，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題,。面對中學生存在的各種心理健康問題,，僅僅靠原有的教育教學與德育工作難于應付局面。為了改變學校教育的被動狀態(tài),，社會,、學校、家長都在呼喚心理學直接參與學校教育工作,。陳學詩,、沈漁村、李心天等一批專家,、學者呼吁為促進人們的心理健康,，建立健全人格,、預防心理疾病⑤應廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育,、學校教育,，中小學增加心理衛(wèi)生課⑥，所以中學生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務,。

通過有效的途徑維護學生的心理健康,，學生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導,，不良心理與行為得到矯治,，學生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學習積極性高,、思維活躍,，學習上沒有心理負擔與壓力，愛學,、會學并富有創(chuàng)造性,。個性健全發(fā)展，能夠適應學校,、社會的要求,，完善自我。在此基礎上,，教學質(zhì)量大面積提高,。

《給教師的建議》成書于十九世紀初期，雖然在時間上和我們相隔很遠,，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們在同一時代的,，尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學生，強調(diào)學生應該善于自我表現(xiàn)的理念等等,?？傊瑫杏性S多建議是我們教師今天應該借鑒的,。

教師名著讀后感心得篇二

最近讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,。書中，蘇霍姆林斯基用精辟的教育理論知識結合生動的教育實例將其幾十年可貴的教育經(jīng)驗展現(xiàn)在我們面前,，給我們提出了許多有效的切實可行的建議,，每條建議都如涓涓細流，滋潤著我的心田,，更像一盞明燈給我指明了方向,，為我的工作和學習帶來了啟迪，使自己的心靈受到了強烈的震撼和深深的洗禮,。書中字里行間流露出的對學生的關愛,、對教育的理解,，深深感動著我。

通過閱讀該書,，它使我悟到了如何建立積極互動的班集體,，怎樣成為學生中的一員，如何做一名有智慧的教師,，怎樣讓學習有困難的學生微笑起來……

書中提到：當一位學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候,，需要給他以特別的關心和耐心;要讓他去完成專門為他挑選的作業(yè)，并且評價他的成果;要循序漸進,，持之以恒，同時要有耐心,，能夠忍受學習困難的兒童那種遲遲不肯開竅的局面,，那可以稱之為豁然開朗的時刻必定能到來。讀后這些話久久在耳邊回蕩,，它給了我很多啟示：在我們平時的教學中存在許多這樣學習困難的學生,，教師在面對的他們時，要有最大的耐心和愛心,，幫助他們樹立信心,。應該多與他們進行交流，了解他們的想法和困難,，從而對癥下藥,。我們還應以賞識的眼光去看學生，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，與學生做心與心的溝通和交流,，讓他們感受到老師的愛和真誠，從而度過學習上的難關并逐漸樂于學習,。