作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇一

欣賞音樂(lè)《情人的眼淚》,，讓學(xué)生交流在音樂(lè)的旋律中聽(tīng)到的內(nèi)容,。

音樂(lè)，它是旋律,，但它也是詩(shī),，它用詩(shī)一般的旋律向我們傾訴心中的愛(ài)與情。同樣,，好的詩(shī)歌也是美的音樂(lè),，它用音樂(lè)一般的韻律向我們述說(shuō)著人世間憂愁與歡樂(lè)。

１,、找出體現(xiàn)詩(shī)意美的詩(shī)句,，并簡(jiǎn)要分析：

明確：

岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。夕陽(yáng)照射下的柳枝,，鍍上一層?jì)趁牡慕鹕?，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，水中的倒影，像一位美艷的新娘,。這波光里的艷影在水中蕩漾,，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。

康河的水草,，綠油油的在柔波中招搖,，仿佛在向詩(shī)人招手示意,，在這仙境般的康河，詩(shī)人受到感染,，情愿做一條水草,，承受康河清波的愛(ài)撫。

榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹,，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩(shī)意,，詩(shī)人的留戀全都融進(jìn)了康河的風(fēng)光中。

詩(shī)人乘著滿載星輝的一葉小舟,，向著青草凄凄的小河深處,，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢(mèng),。

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇二

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)人用評(píng)議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風(fēng)光，創(chuàng)造空靈,、飄逸意境的寫(xiě)法,。

2、體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。

分析：首先，詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象,。一般別離詩(shī)告別的是人,，這首詩(shī)告別的卻不是人，是“西天的云彩”,，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移,，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。

其次,，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別,，或執(zhí)手叮嚀,，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道,。而這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲,，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國(guó)“傷別”而產(chǎn)生的沉重感,，增加了飄逸的成分,。

第三，獨(dú)具特色的意象選擇,。照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí),，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車水馬龍,，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴。但這一切,，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭,，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星輝”等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火,，造出一種清新感,。

獨(dú)特的構(gòu)思，來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求,，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來(lái)的時(shí)代精神,。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然,，回歸自然,，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”,。在詩(shī)中,，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧,，如“我”與“西天的云彩”的感情交流,，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的題力，“我”想化人康河柔波之中,，作“一條水草”的體驗(yàn)等,。

分析：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面,，給人視覺(jué)上美的享受,。畫(huà)面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ),，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影,，康河水底的招搖的水草,，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭等。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是,，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，給人以立體感,。

師生明確：

這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6、7字(間有八字句),，于參差變化中見(jiàn)整齊;每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。此外,，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏,。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng),，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué),。

(教師可播放藍(lán)天浮云、岸邊垂柳,、有水草的混混小溪的錄像或幻燈,，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲，以感受個(gè)人自由天性和自然景色融合,，所營(yíng)造的別具一格的意境,。)

徐志摩(1896～1931)浙江海寧人，新月詩(shī)派的代表人物,。他的不少詩(shī)作,，神秘、膘朧,、感傷,、頹廢的傾向明顯，但也不乏語(yǔ)言清新,、比喻貼切,，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧,、意境優(yōu)美,，備受讀者們的青睞。

1931年11月19日,，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京,，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽

遇大霧，飛機(jī)觸山著火,，不幸遇難,。

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來(lái);

我揮一揮衣袖,，

不帶走一片云彩,。

《再別康橋》中的詩(shī)句竟成了他的讖語(yǔ)。他真的化作一片“云彩”,，時(shí)年僅36歲,。

一般認(rèn)為此詩(shī)是詩(shī)人1928年秋第三次歐游歸途中所作。

師生明確：

全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情,。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景,，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié),，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié),，寫(xiě)康河的水草,，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié),，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭,。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中,。

第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié),，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵,。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然,。

第7節(jié),，跟開(kāi)頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛?lái)是不能帶走的,，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意,。這里,，節(jié)奏相同,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情,，于“沉默”、“輕輕”,、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái),。

1、完成練習(xí),。

2,、談?wù)勀銓?duì)徐志摩詩(shī)的認(rèn)識(shí)，將所獲寫(xiě)成三四百字的小文章,。

再別康橋

緩步飄然離 戀戀不舍

金柳

水草

清潭

泛舟

沉默中惆悵 不得不離去

為詩(shī)句燃斷想象長(zhǎng)須的徐志摩

徐志摩寫(xiě)作的態(tài)度是嚴(yán)肅的,，他在《輪盤(pán)》自序里說(shuō)：“我敢說(shuō)我確是有愿心想把文章當(dāng)文章寫(xiě)的一個(gè)?！痹凇睹突⒓返淖孕蚶锼终f(shuō)：“但為了一些破爛的句子,，就我也不知曾經(jīng)燃斷了多少根想象的長(zhǎng)須?！彼砸恍O普通的字眼,，一經(jīng)從他筆下流出就標(biāo)出了自己的分量。

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇三

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情;

2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美;

3,、當(dāng)堂背誦全詩(shī),。

1、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn);

2,、意象的把握與體味,。

1. 這座橋，風(fēng)景秀麗,，聞名遐邇;這個(gè)人,，風(fēng)流倜儻，才華橫溢;這首詩(shī)，清新空靈,，載譽(yù)中華,。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人,，感受這首詩(shī)嗎,？ 首先讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩(shī)人。

2,、古人云：黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,，既有 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 的無(wú)奈，又有 天下誰(shuí)人不識(shí)君 的豪邁,，還有 相見(jiàn)時(shí)難別亦難 的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!

康橋,，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,。1920年秋,，徐志摩經(jīng)美國(guó)到倫敦，在劍橋大學(xué),、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí),，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過(guò)了半年的正式學(xué)生生活后,，8月中旬回國(guó),。1928年8月第三次來(lái)到英國(guó)，11月16日快要?dú)w國(guó)的途中,，靈感閃現(xiàn),，揮灑自如地寫(xiě)下了的傳世經(jīng)典之作–《再別康橋》。

《再別康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了，千縷柔情,、萬(wàn)種感觸涌上心頭,?？岛拥乃_(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作。

《再別康橋》是詩(shī)人1928年第三次漫游歐洲,，再回母校,，故地重游時(shí)所作的，所以這個(gè)題目中有一個(gè) 再 字;那么,，從這個(gè) 別 字,，我們可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么啊,？離別(學(xué)生答)對(duì),，它是一首離別詩(shī),。

1.正音,，正字

河畔(pàn) 青荇(xìng) 長(zhǎng)蒿(gāo) 漫溯(sù)笙簫(xiāo) 載①zǎi②zài載歌載舞 裝載 登載 斑斕(瀾、闌)

2.注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重音,，朗讀時(shí)力求做到抑揚(yáng)頓挫,、身臨其境、聲情并茂,，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要柔和,、舒緩。

多情自古傷離別 ,，自古以來(lái),，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷,?！对賱e康橋》的基調(diào)是否依然如此呢？它又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢,？

同學(xué)們,，讀過(guò)這首詩(shī)后，你感覺(jué)到通常離別詩(shī)的那種沉重和壓抑了嗎,？如果沒(méi)有,，它又帶給了你一種怎樣的感覺(jué)呢？

明確：這首詩(shī)歌沒(méi)有 執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎 的悲痛壓抑,，給我們帶來(lái)的是清新飄逸、空靈自然的感覺(jué),。

這首詩(shī)之所以給我們帶來(lái)這樣的感覺(jué),，不得不歸功于詩(shī)人所選擇的抒情對(duì)象,。我們都知道，詩(shī)歌是以形象來(lái)反映世界的,，準(zhǔn)確地說(shuō),，詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界的。所以說(shuō),，有詩(shī)歌的地方就一定有意象,，詩(shī)歌是離不開(kāi) 意象 的，那么,，什么叫意象呢,？一支蠟燭，它是一個(gè)物質(zhì)存在,，它是一個(gè)意象嗎,？(學(xué)生答)不是，但 春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干 中的蠟燭卻可以稱之為意象,，為什么？因?yàn)?蠟炬成灰淚始干 中的蠟燭寄托了詩(shī)人的感情,，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了,。古人常說(shuō) 登山則情滿于山，觀海則意于海 (《文心雕龍 神思》),，因此,，所謂意象就是寫(xiě)入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境，意境=物+情,，意象是客觀物象和主觀情理的融合,。清代的王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò) 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) ，也就是說(shuō),，作品中的 物 都是帶有作者的思想感情的,。所以，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候就可以從詩(shī)中的 景 ,、 物 入手,，從意象入手，去分析作者的思想感情,，進(jìn)而揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，即旨。

同學(xué)們,，《再別康橋》中有那些意象呢,？這些意象又蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的情思呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)誦讀全詩(shī),。

同學(xué)們,，讀過(guò)這首詩(shī)后,，大家覺(jué)得這首詩(shī)歌的意象有哪些呢？

云彩,，金柳,，青荇，水草,，清潭,，星輝

這短短的一首詩(shī)中就有這么多意象，這些意象都浸染了詩(shī)人怎樣的情思呢,？下面我們就來(lái)具體的分析一下這首詩(shī)歌,。

三美

這首詩(shī)，讓人感到很美,，大致說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪里,？

整齊交錯(cuò)–建筑美 爽口悅耳–音樂(lè)美 秀麗迷人–繪畫(huà)美

(一)音樂(lè)美

詩(shī)歌的音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,，有節(jié)奏感,、旋律美、彈跳性,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn),。 a.押韻,，韻腳為：來(lái),，彩;娘，漾;搖,，草;虹,，夢(mèng);溯，歌;簫,，橋：來(lái),，彩。b.音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng),。 輕輕 悄悄 等疊字的仿佛運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏,。詩(shī)的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;c.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié),，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。這樣,，通篇章節(jié)錯(cuò)落有致,，誦讀時(shí)，自然會(huì)有 一種旋律感,。

(二)建筑美

通過(guò)誦讀,，我們從聽(tīng)覺(jué)上已深深感受到了本詩(shī)音韻之諧和，節(jié)奏之明晰,，感到了音樂(lè)的美感,，那么我們?cè)倏纯丛?shī)的外形，談?wù)勗?shī)行的排列有何特點(diǎn),？

四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)

共七節(jié),，四行一節(jié)，每節(jié)兩句,，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，每句字?jǐn)?shù)6-8字，與參差變化中見(jiàn)整齊,，首尾回環(huán)呼應(yīng),、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美,。美學(xué)家說(shuō),，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑則是凝固的音樂(lè),。讀著本詩(shī),，一種流動(dòng)的建筑美和凝固的音樂(lè)美，令你心境搖搖,，美不勝受,。

(三)繪畫(huà)美

1. 讀了很多遍課文 ，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外,，對(duì)于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象,？

美麗，可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà),。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)： 觀摩詰之畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà),。 如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上 詩(shī)中有畫(huà) ,。

2. 這首詩(shī)是通過(guò)一組意象來(lái)表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛,，那種藝術(shù)境界,，我們就稱之為意境。這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象,？你最喜歡其中的哪個(gè)意象,？

(云彩,，金柳，艷影,，青荇,，潭水，長(zhǎng)篙,，星輝)這些事物都是柔美而抒情的事物,。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情,。而是融入了作者主觀情意的意象,。

1.迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作,。自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？

古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,，既有 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 的豪邁,，也有 相見(jiàn)時(shí)難別亦難 的苦澀，更有 楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)?的傷感,，這些都是古人對(duì)于離別的理解。

駱賓王的《于易水送人一絕》： 此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒,。

王勃的《送杜少府之任蜀州》： 與君離別意,，同是宦游人。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》： 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,。

王維《渭城曲》： 渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

2.思考：《再》這首詩(shī)跟古代的離別詩(shī)詞，在離別的對(duì)象,、氛圍,、意象的選擇上有什么不一樣,？特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套,。

①一般別離的詩(shī),，告別的是人，而此詩(shī)不是,，告別的是康橋,，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感,。

②一般別離的詩(shī),，告別時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀，或牽手頓足,，或肝腸寸斷;而此詩(shī)卻從 輕輕,、悄悄、沉默 渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境,，可謂是 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 !

③獨(dú)具特色的意象選取,。沒(méi)有告別送行的人，以及車水馬龍,，有的只是云彩,，金柳，青荇,，星輝等自然景物,，給人回歸自然，融合自然的感覺(jué),。

3.與其他送別詩(shī)相比較,，本詩(shī)情感上有何不同？ 大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎,？ 執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。 這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué),？(沉重)就是詞中所說(shuō)的 多情自古傷離別 ,，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒,，如柳宗元有《別舍弟宗一》： 零落殘魂倍黯然,，雙垂別淚越江邊。 都是兩眼淚汪汪的離情別緒,，但徐志摩的這首詩(shī)呢,？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感？我們可以看到這首詩(shī)以 輕輕的 悄悄的 沉默 造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,，增加了飄逸的成分,，所以說(shuō)本詩(shī)營(yíng)造的氣氛輕松。

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇四

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美,、意象美,、韻律美。

２,、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法,，提高審美情趣。

３,、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合,，培養(yǎng)人文情懷。

1,、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，上網(wǎng)搜索康橋圖片、徐志摩頭像,、《再別康橋》詩(shī)題,、配樂(lè)朗讀錄音等與課文相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力,。

2,、學(xué)生課堂展示自己收集的資料，并配以畫(huà)外音,。如：

“這座橋,，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇,；這個(gè)人,，風(fēng)流倜儻，才華橫溢,；這首詩(shī),，清新空靈，載譽(yù)中華,。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人,，感受這首詩(shī)嗎,？”

（讓學(xué)生收集資料，展示資料，既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)感受學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。）

1,、學(xué)生自讀課文,，完成自讀思考題。

（1）學(xué)生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況,。

（徐志摩是一個(gè)生來(lái)就為追尋感動(dòng)的詩(shī)人,，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆耀眼的彗星。康橋是他的知己，是他的“精神依戀之鄉(xiāng)”,。詩(shī)人曾滿懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的詩(shī)人意識(shí)是康橋給我胚芽的,。”）

（2）這首詩(shī)，讓人感到很美,，大致說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪里？

（這首詩(shī)美在情感,，美在意象,，美在韻律。）

（3）有感情地朗讀詩(shī)歌,。

（4）作者再來(lái)康橋,，再別康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn),？（輕輕地,、悄悄地）為什么要這樣？

（對(duì)它愛(ài)得情深意摯,，深情款款,，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”,，深怕驚醒了它,。）

重回康橋，哪些美景深深吸引了他,？

（河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘,，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖,；榆蔭下的一潭清泉,，是天上虹,；是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)；星輝斑斕,，夏蟲(chóng)鳴叫,。）

常言“花紅柳綠”，在作者筆下,，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的,？用了什么修辭手法？

（因在夕陽(yáng)中,。把柳樹(shù)比做新娘,，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情,。）

文中還用暗喻的是哪一句？

（那柳蔭下的一潭,，不是清泉,，是天上虹；揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。）

清泉一般是碧綠的,，作者為何將它比做“天上的彩虹”？

（河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水,，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女,。是—屏繡康河。）

怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ),？

（“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一,，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞,，默默作別,。）

詩(shī)中哪一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋的感情？

（在康橋的.柔波里,，我甘做一條水草?。?/p>

這是一種什么樣的感情？怎樣理解,？

（對(duì)康橋依依不舍,，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。）

2,、課堂討論,，交流自學(xué)所得。

3,、教師小結(jié),。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容,，既讓學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵,，又提高了學(xué)生整體把握詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力。）

（1）這首詩(shī)感情真摯,，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？

播放配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生自由朗讀,。初步領(lǐng)會(huì)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情,。

（2）詩(shī)歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)言上同中有異，請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味,，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果,。

（第一節(jié)三個(gè)“輕輕”一再疊用，給全詩(shī)定下了抒情的基調(diào),，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母校的虔誠(chéng)恭敬,，劍橋大學(xué)在詩(shī)人心目中崇高而偉大，詩(shī)人用自己的形象烘托了劍橋大學(xué),。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應(yīng),，形成回環(huán)復(fù)沓之美，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的難舍難分,。作者只身輕輕來(lái)到康橋,，又獨(dú)自悄悄離開(kāi)，與康橋?qū)幹k的意境相符,；他不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋,，與他對(duì)康橋喜愛(ài)眷戀之情相吻合；疊音詞“輕輕”與“悄悄”,，回環(huán)復(fù)沓,，有輕微跳躍的音樂(lè)美。）

（1）詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象,？為什么,？

意象感情

云彩難舍難分

金柳歡喜、眷戀

青荇對(duì)康河永久的眷戀

潭水將留戀融入康橋的風(fēng)光中

長(zhǎng)篙,、星輝感情達(dá)到高潮

（這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對(duì)康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里,，“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草”。全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍,，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉,。）

（2）聽(tīng)老師誦讀，想象夏夜星光下,，詩(shī)人獨(dú)自泛舟康橋,，默然尋夢(mèng)的畫(huà)面，感悟詩(shī)歌的意象美,。

于誦讀中感悟

詩(shī)節(jié)勻稱,，詩(shī)句整齊

用韻細(xì)蜜精巧

音樂(lè)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)

回環(huán)復(fù)沓

（全詩(shī)共７節(jié),，每節(jié)四行,，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn),，韻式上嚴(yán)守二,、四壓韻，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音,，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落,，有一種獨(dú)特的審美快感。７節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展,，頗有些“長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度,?？梢哉f(shuō)，這正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張,。）

（1）學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌,。

（2）教師與學(xué)生配合朗讀詩(shī)歌。

（走進(jìn)《再別康橋》,，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光,，清新如畫(huà)的別離，淡淡如煙的哀愁,，興奮熱烈的眷戀,，夢(mèng)幻般的惆悵；走出《再別康橋》,，我們依然覺(jué)得唇齒留香,，含蓄雋永。）

（3）背誦詩(shī)歌,。

（徐志摩的新詩(shī)以情感美,、意象美,、韻律美鑄就了其詩(shī)歌清新空靈的獨(dú)特風(fēng)格。以上教學(xué)環(huán)節(jié),，著力引導(dǎo)學(xué)生從這三方面感悟美,、體驗(yàn)美、品味美,，從而陶冶學(xué)生性情,，提高學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。）

1,、自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞,？

（駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”等）

如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)相比較,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢,？

（一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”等物象,，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情,，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情,，正是我們以上重點(diǎn)賞析的部分,。）

2，試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,。寫(xiě)一篇不少于五百字的賞析文,，并在全班交流。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重,，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場(chǎng)娜拉,！

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇五

1,。指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象以及意象的組合,，體味詩(shī)歌的意象美,。

2。通過(guò)品味語(yǔ)言,，發(fā)揮想象,，以感受充溢于詩(shī)歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與詩(shī)的聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫(xiě)寫(xiě)新詩(shī),。

1。 把握和分析意象,。

2,。 感受詩(shī)歌的真情。

誦讀,、提問(wèn),、講解、創(chuàng)設(shè)情境

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

一,、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍,，并談一談初步印象。

1,。設(shè)計(jì)理由：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要,，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。

2,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，適當(dāng)介紹作者。徐志摩，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家,。

二、 詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī),、抒情詩(shī),、哲理詩(shī)等，《再別康橋》屬于哪一種呢,？

1,。抒情詩(shī)。

2,。目的是從這個(gè)問(wèn)題切入到下一個(gè)問(wèn)題,。

三、 既然是抒情詩(shī),，那么它是怎樣抒情的呢,？

1。請(qǐng)同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”,，“金柳”怎么會(huì)是“新娘”呢？為何我們聯(lián)想不到,？這是不是與作者的情感有關(guān)系,？

2?！敖鹆薄靶履铩本褪琴x予作者情感的形象,，我們叫做意象。

3,。理解“意象”要發(fā)揮想象,，我們才能走入作品的情境中去。接下來(lái),，作者寫(xiě)道“波光里的艷影,，在我的心頭蕩漾?！薄捌G影”是什么,？請(qǐng)同學(xué)們想象美麗的影子，蕩漾是怎么樣的一種情愫,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。

4,。請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二小節(jié),。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾”的味道來(lái)。

四,、 進(jìn)入第三小節(jié),，作者的感情有沒(méi)有變化,？如果有變化，是加強(qiáng)了還是減弱了呢,？

1,、請(qǐng)一位同學(xué)先朗讀，適時(shí)引導(dǎo)其回答,。

2,、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了？“我甘心變成一條水草,！”

3,、請(qǐng)同學(xué)們想象“青荇”在招搖，“水草”在柔波里招搖,，與河畔的“金柳”,、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫(huà)面？這樣的寫(xiě)作叫做“繪畫(huà)美”,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感,。

五,、通過(guò)指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié)，作者為何說(shuō)“那榆陰下的一潭,，不是清泉”而是“天上虹”呢,？

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍,，這里的“虹”原來(lái)是“彩虹似的夢(mèng)”,。

2、作者的“彩虹似的夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)了嗎,？沒(méi)有,，被“揉碎”了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐,，自己的夢(mèng)被揉碎了,，情感怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感,。

3,、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢(mèng)”的無(wú)奈,。

六,、詩(shī)人的“夢(mèng)”讓他重回昔日在康橋讀書(shū)的夢(mèng)，這昔日的夢(mèng)真的美好得像彩虹似的嗎？進(jìn)入第五小節(jié),。

1,、請(qǐng)同學(xué)們想象一下?lián)沃L(zhǎng)篙的感覺(jué)，向前,，向更深處漫溯,，忘記了時(shí)間，撐到星輝斑斕的時(shí)候,，于是在那里放歌,。多么自由自在啊,！多么美好?。∵@就是徐志摩所提倡的“自由與美”,。

2,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩(shī)人的欣喜之情,。

七,、朗讀第七小節(jié)，詩(shī)人的情感變化了嗎,？為什么,？詩(shī)人寫(xiě)了什么意象？這些意象前面的修飾詞是什么,？這些意象讓你感受到詩(shī)人什么樣的情感？

1,、詩(shī)人不能停留在昔日的夢(mèng),，因?yàn)橐x別了。詩(shī)人寫(xiě)了“笙簫”,，修飾詞是“別離的”,，詩(shī)人此時(shí)是憂愁的。

2,、詩(shī)人寫(xiě)了“夏蟲(chóng)”,，修飾詞是“沉默”，為何詩(shī)人要沉默,？

首先,，夏蟲(chóng)也不堪離別的愁緒，故“沉默”了,，不再“歡叫”了,。其次，詩(shī)人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如作者在開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫(xiě)到了的,。

3,、那詩(shī)人為何在開(kāi)頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢？有何表達(dá)效果,？

引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的特殊形式,，回環(huán)往復(fù)會(huì)使詩(shī)歌有音樂(lè)美，感情濃厚,。

八,、請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍，適當(dāng)師范指導(dǎo),。在讀書(shū)聲中結(jié)束,。

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇六

１、學(xué)生誦讀,，教師提示：這首詩(shī)象一首小夜曲,。應(yīng)讀出委婉細(xì)膩的感情。節(jié)奏要輕慢一點(diǎn),。

語(yǔ)氣要舒緩,、輕柔、低沉（特別是：悄悄,、輕輕,、沉默）。

２,、教師范讀,，學(xué)生模仿。

（或者播放范讀磁帶,，學(xué)生模仿）

３,、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感知詩(shī)歌的內(nèi)容,。

⑴問(wèn)：你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情,？

明確：對(duì)康橋依依惜別的深情。

⑵問(wèn)：詩(shī)人為什么一開(kāi)始說(shuō)“輕輕的我走了”而不說(shuō)“我輕輕地走了”,？他后面連用了兩個(gè)“輕輕的”都在“我”之后,，就更符合語(yǔ)法規(guī)范。

明確：調(diào)整語(yǔ)序的作用,，主要是強(qiáng)調(diào),。連用三個(gè)“輕輕的”，突出了“寧?kù)o”,，給全詩(shī)定下抒情基調(diào),。表現(xiàn)了難舍難分依依惜別的深情,，以及無(wú)奈與感傷。詩(shī)人不忍心驚動(dòng)康橋呀,。

同時(shí)襯出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象,。而且這樣一寫(xiě)，音韻上感覺(jué)也好一些,。

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇七

1. 知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌運(yùn)用意象進(jìn)行抒情的鑒賞方法，同時(shí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

2. 過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)閱讀與合作探究,，理解作者蘊(yùn)含其中的思想情感。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本文學(xué)習(xí),，感受現(xiàn)代詩(shī)歌的意境美,，同時(shí)發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)合作探究,，感受詩(shī)歌如何通過(guò)意象表達(dá)意境、抒發(fā)情感,。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈,，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁,；既有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，也有“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的勸慰,。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，朗讀是非常重要的，然而通過(guò)朗讀要把詩(shī)歌的情緒淋漓盡致的表達(dá),，也需要一個(gè)過(guò)程,。今天我們的學(xué)習(xí)，就從朗讀開(kāi)始,。

首先,，讓我們齊讀一遍這首詩(shī)，看看還有沒(méi)有自己拿不準(zhǔn)的字音,。

2.再讀詩(shī)歌,，讀出節(jié)奏

詩(shī)歌一共七節(jié),，每一節(jié)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家朗讀，希望請(qǐng)到的同學(xué)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，盡量讀出每一小節(jié)的節(jié)奏,。

3.三讀詩(shī)歌，把握特點(diǎn)

下面我們就剛才劃分的節(jié)奏,，再一起朗讀一遍,，咱們把節(jié)奏放慢一點(diǎn)，好好品味詩(shī)歌帶給我們的第一感受,。

4.示范朗讀,，體會(huì)情感

5.在這一首詩(shī)當(dāng)中作者告別的對(duì)象有哪些呢？

康橋的云彩,、金柳,、河水、青荇,，還有康河,。也就是他在劍橋時(shí)陪他度過(guò)、走過(guò)大學(xué)生涯的一切讓他感覺(jué)美好的景物,。

5.詩(shī)人跟這些對(duì)象深情告別的時(shí)候,，他流露出怎樣的情感呢？

不舍,、依戀,、傷感、惆悵（從哪些地方看出來(lái)的,？）

6.你覺(jué)得詩(shī)人深情告別的對(duì)象僅僅是沒(méi)有生命,、沒(méi)有情感的景和物嗎？

不管是景還是物,，現(xiàn)在,，在詩(shī)人的心中，它已經(jīng)是具有情感的對(duì)象,。下面我們來(lái)看一看詩(shī)人跟康橋之間到底有一斷怎樣的故事,。

走近詩(shī)人 走近康橋

徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人,，1920年前往英國(guó)留學(xué),，攻讀劍橋（康橋）大學(xué)博士學(xué)位，康橋的生活,，對(duì)他產(chǎn)生了重要的影響,。他說(shuō)“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了,?！边@首《再別康橋》是詩(shī)人第三次離別康橋后寫(xiě)下的切身感受,。

解說(shuō)：徐志摩他是在1920年的時(shí)候到英國(guó)的康橋也就是現(xiàn)在的劍橋大學(xué)留學(xué)。他是這樣評(píng)價(jià)這一段重要的生活的：“我在康橋的日子可真是享福,，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了,。”這首詩(shī)是他第三次離別康橋之后寫(xiě)下的切身感受,。應(yīng)該說(shuō)讓他離開(kāi)這樣美的所在,，他肯定是很難受的。在康橋的生命中,，徐志摩注定是一位匆匆的過(guò)客,。而我覺(jué)得，在徐志摩的生命中,，康橋一定不只是過(guò)眼的云煙,。所以，他非常的不舍,。這一種離愁別緒,，絲絲縷縷，纏繞于心頭,，揮之不去,，成了濃的化不開(kāi)的康橋情節(jié)。

中國(guó)畫(huà)重在寫(xiě)意,，相比西洋畫(huà)注重形似而言,，我們更多的是注重神似，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，中國(guó)人作畫(huà)側(cè)重寓“意”于“象”,，也就是將主觀情思寄托在所描繪的客觀物象上，這就是所謂的“意象”,。舉個(gè)例子,，比如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕,。不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤?！边@里的“梅”便是一個(gè)意象,，它并非僅僅是自然界中的梅花，而是一樹(shù)帶著墨色的有個(gè)性的梅花,，它已經(jīng)不僅僅是作為一種客觀景物存在了，而是寄托了作者特立獨(dú)行,、安然自適的藝術(shù)境界,。

《再別康橋》每一節(jié)都是一幅畫(huà),，現(xiàn)在讓我們分組來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)：首先每組選擇出最為中意的一幅圖，然后試著給它擬一個(gè)標(biāo)題,，看看每幅圖分別用了什么意象,？并且如何通過(guò)這些意象來(lái)抒發(fā)情感？

好了,，下面我們按照詩(shī)歌的順序,，一幅圖一幅圖地來(lái)交流欣賞。

1.揮手作別圖：寫(xiě)詩(shī)人悄悄來(lái)到和離開(kāi)康河的情景,。從第一節(jié)我們就能明晰地感受到詩(shī)人抒發(fā)的是怎樣的情感,？（對(duì)康橋的依依惜別）那么第一節(jié)首先給我們呈現(xiàn)什么意象？（云彩）特點(diǎn)：飄逸柔美,，與詩(shī)人淡淡的愁緒極為相稱,。除了這樣一個(gè)意象，你們認(rèn)為這一節(jié)它情緒的表達(dá)是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的呢,？（輕輕的）短短四行用了三個(gè)“輕輕的”,。這里請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人為什么開(kāi)頭說(shuō)“輕輕的我走了”而不說(shuō)“我輕輕地走了”，這樣似乎更符合語(yǔ)法規(guī)范,？（我們說(shuō)新月派詩(shī)歌講求三美,，不光形式上錯(cuò)落有致，音韻上也要錯(cuò)落有致,，這樣一來(lái)音韻感覺(jué)好一些,；另外輕輕的本該修飾“走”這一動(dòng)作卻被詩(shī)人提到了主語(yǔ)前面，這樣一來(lái)就起到了調(diào)整語(yǔ)序的作用,，而語(yǔ)序的調(diào)整主要又是為了強(qiáng)調(diào),，連用三個(gè)輕輕突出寧?kù)o，給全詩(shī)定下抒情基調(diào),，表現(xiàn)詩(shī)人難分難舍又不忍心驚動(dòng)這康河美景,，作者悄來(lái)悄去的瀟灑飄逸形象也躍然紙上）

2.金柳倒影圖：寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河中的情景。為什么不說(shuō)楊柳,、綠柳而要說(shuō)金柳,？既與夕陽(yáng)相映，（落日熔金,，但是水里可能是金色的,，給柳樹(shù)披金似乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)）金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹(shù)了,，而是代表著整個(gè)康橋,，作者對(duì)康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹(shù)最美的時(shí)刻來(lái)加以描繪,。詩(shī)人此處還用了一個(gè)比喻,，把柳樹(shù)比作新娘,，當(dāng)一名女子穿上嫁衣，便是她一生中最美麗的時(shí)刻,，詩(shī)人將河邊柳樹(shù)比作出嫁的新娘,，可見(jiàn)在詩(shī)人心中康河的一草一木已然不僅僅是毫無(wú)心智草木而已，它們嬌美,、有生命力,，澄澈溫婉，看到它們就仿佛看到了自己心儀的女子一般,，這里邊浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀之情,。這里作者為什么說(shuō)“夕陽(yáng)中的新娘”而不說(shuō)“朝陽(yáng)中的新娘”呢？夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的,，和離別的氣氛吻合,，而朝陽(yáng)中的新娘太朝氣蓬勃了，似乎與情調(diào)不合,。

3.青荇招搖圖： 剛才講到了柳,，還是一種很美的植物，而且在中國(guó)人眼中,，柳與離別有著非常密切的關(guān)系,。西安有個(gè)地方叫灞橋，是古代送別的地方,，傷心不過(guò)灞橋柳,。但這里的青荇，只是再普通不過(guò)的水草,，而且還是在爛泥上,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛(ài)，讓人有親近的愿望,；而水草是油油的,，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松,。這種水草在柔波里招搖的意象,，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。本來(lái)很一般的景物為什么會(huì)在詩(shī)人的眼里變得如此美好,？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對(duì)于康橋的無(wú)限留戀,。柳草本無(wú)情，有情的是詩(shī)人，當(dāng)它們變?yōu)樵?shī)人筆下的形象時(shí),，也就飽含了詩(shī)人的情感,。這時(shí)候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象,。如果沒(méi)有負(fù)載這種情感，就只能稱物象了,。而這首詩(shī)是通過(guò)一組意象來(lái)表現(xiàn)作者情感的,，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界,，我們就稱之為意境,。物象――意象――意境

4.榆陰清泉圖：寫(xiě)榆陰下的清潭，詩(shī)人融情入景,，將自己的依戀完全融入康河的風(fēng)光之中,。這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng),？美好的夢(mèng)容易破碎,，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝,。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng),。康橋的生活,、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng),，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù),，要靜靜地呵護(hù),，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開(kāi),。

5.撐篙尋夢(mèng)圖：詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,，寫(xiě)詩(shī)人揮篙泛舟，尋覓他那“彩虹似的夢(mèng)”,，晚歸時(shí)情不自禁要放聲高歌,。這支長(zhǎng)篙是詩(shī)人通往夢(mèng)想彼岸的重要媒介，極具象征意味,。這幅圖畫(huà)完全展示的是詩(shī)人的夢(mèng)境,，水波與星光交相輝映，快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn),。

6.夏蟲(chóng)沉默圖：詩(shī)人由幻想回到了現(xiàn)實(shí),，想到今晚要和康河告別，情緒驟然低落。詩(shī)人前面說(shuō)要引吭高歌,，但是這里他并沒(méi)有放歌,，因?yàn)樵趬?mèng)里他忘了自己要離開(kāi)，而現(xiàn)實(shí)中他突然意識(shí)到今晚要和康橋離別,。而且是悄悄的離去,，他的那種無(wú)奈，依戀,，使他不能放歌,。

7.依依惜別圖：跟開(kāi)頭呼應(yīng)，表露詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋美景,，并融入了更多不得不離去的哀愁,。我們把最后一節(jié)與第一節(jié)作個(gè)比較：最后為什么不用“輕輕的”（避免重復(fù)），為什么不用“靜靜的”“默默的”,，受上一節(jié)的影響,。本詩(shī)首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù),，結(jié)構(gòu)完整,。從情感抒發(fā)來(lái)講，如果說(shuō)第一節(jié)還透著些許輕松,，那么通過(guò)中間的描繪,，使最后一節(jié)更多了幾分無(wú)奈與凄涼，更強(qiáng)化了抒情氛圍,。

這首詩(shī)韻律柔和,、朗朗上口、節(jié)奏感很強(qiáng),。這是什么原因呢,？在對(duì)徐志摩的介紹中有這樣一句：“他是浙江海寧人，是新月派的代表人物,?！蹦敲葱略屡捎质鞘裁茨兀肯矚g讀書(shū)的同學(xué)應(yīng)該知道新月派是五四運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的一個(gè)重要的詩(shī)歌流派,，它得名于“新月社”,，這是一個(gè)極具影響力的詩(shī)歌團(tuán)體，徐志摩就是其中一員,，此外還有胡適,、聞一多、梁實(shí)秋等一批知名的文學(xué)家,。新月派的詩(shī)歌奉行 “三美主義”,，即音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美,。以這首《再別康橋》為例,，音樂(lè)之美體現(xiàn)在詩(shī)歌音律的整齊，音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng),；回環(huán)復(fù)沓，首節(jié)與末節(jié),，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,；押韻，比如第一節(jié)壓ai韻,，第二節(jié)壓ang韻,，后面也基本如此。建筑美體現(xiàn)在詩(shī)行的排列錯(cuò)落有致,，《再別康橋》一共七節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，無(wú)論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一,，從排版上給人以視覺(jué)的美感,。那么繪畫(huà)美又指什么呢？我們看這首詩(shī)的七個(gè)小節(jié),，每一節(jié)仿佛都是可以畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面,，可謂“詩(shī)中有畫(huà)”，也就是說(shuō)詩(shī)歌給人的畫(huà)面感十分強(qiáng)烈,。那么如此強(qiáng)烈的畫(huà)面感是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的呢,？大家思考一下，非常簡(jiǎn)單,，是通過(guò)多選用有色彩的景物的描繪,。哪些景物？比如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”,，這些詞語(yǔ)都充滿了色彩感,，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明豐富的圖畫(huà)。

《再別康橋》全詩(shī)以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情,。詩(shī)人把自己對(duì)康橋時(shí)代的回憶和即將離別時(shí)的情緒都融進(jìn)康橋的美景之中，營(yíng)造出一種清麗柔和又夾雜著淡淡哀愁失落的意境，讓人回味無(wú)窮,。最后讓我們一起來(lái)背誦一遍全詩(shī),，在康河美景中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)這節(jié)課之后,，我有以下幾點(diǎn)感受:

一,、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我,。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就一定要讓學(xué)生自主去學(xué)課文,，揣摩人物的心理，思考文意,，教師通過(guò)引導(dǎo),，給他們一個(gè)表現(xiàn)自我的空間，我在這點(diǎn)上還是做得比較好的,，以后我希望在這方面能不斷地完善,。

二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們,?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生交流討論,、獨(dú)立思考的時(shí)間,。引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，通過(guò)朗讀,，感受徐志摩對(duì)康橋的濃情蜜意,。當(dāng)學(xué)生真正感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)就津津有味,，愛(ài)不釋手,，越讀越想讀，甚至?xí)耆两谠?shī)歌意境上,。在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)提問(wèn)又加深了對(duì)語(yǔ)言,、文意的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇八

1,、了解作者簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作風(fēng)格；

2,、通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的章法、節(jié)奏,、韻律,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

3,、咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境美,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

感受詩(shī)意美和人情美,，品味其藝術(shù)上的“三美”,，即音樂(lè)美、建筑美,、繪畫(huà)美,。

：感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題,。

：誦讀法,、問(wèn)答欣賞法、探究式學(xué)習(xí)法,。

朱自清先生說(shuō)過(guò)：現(xiàn)代詩(shī)人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若,。有一位文學(xué)家也說(shuō)過(guò)，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部：一是胡適的《嘗試集》,，一是郭沫若的《女神》,，一是徐志摩的《志摩的詩(shī)》。就是現(xiàn)在,，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩(shī),，可見(jiàn)他的詩(shī)影響之大、之深,、之遠(yuǎn),。

徐志摩,，浙江海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家,。新月派的代表人物，筆名云中鶴,。出身于富商家庭,，父親因興辦實(shí)業(yè)，蜚聲浙江,。1910年入杭州府中學(xué)堂,，1915年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。1918年按照其父的愿望赴美國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)銀行業(yè)（他父親希望他將來(lái)成為銀行家）,，1919年得知五·四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),，激起心中的愛(ài)國(guó)熱情。1920年去英國(guó)劍橋留學(xué),，以一個(gè)特別生的資格,，在這里度過(guò)了一年多的真正悠閑自由的日子。據(jù)他回憶,，這是他一生中最幸福的日子（在風(fēng)景秀麗的康河兩岸,，他臥仰在有星星、黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上,，或看書(shū),、或看天上的行云。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船,，他完全陶醉在大自然的懷抱中,。）1921年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，深受19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人華茲華斯,、拜倫,、雪萊的影響?；貒?guó)后歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授。與胡適等人成立了新月社,，為新詩(shī)代表人物,。他是個(gè)個(gè)性主義者，信仰個(gè)性絕對(duì)自由的理想,，并把對(duì)理想的追求看得高于一切,，胡適在《追悼志摩》中說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài),，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美,。”簡(jiǎn)言之,，他的理想就是英國(guó)式的民主,，英國(guó)式的政治。他崇拜大自然,，主張人類接近自然,，回歸自然，融合自然,。他的不少詩(shī)語(yǔ)言清新,，比喻貼切，風(fēng)格輕柔明麗,。

1931年11月19日,，他搭乘“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊,，忽遇大霧,，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難,，年僅36歲,。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”,，他真的化作一片“云彩”離開(kāi)了我們,。

這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受。表現(xiàn)了他對(duì)個(gè)人自由天性的追求,。因音節(jié)和諧，意境優(yōu)美而備受讀者青睞,。

1,、 學(xué)生誦讀，教師提示：這首詩(shī)象一首小夜曲,。應(yīng)讀出委婉細(xì)膩的感情,。節(jié)奏要輕慢一點(diǎn)。 語(yǔ)氣要舒緩,、輕柔,、低沉（特別是：悄悄、輕輕,、沉默）,。

2、 教師范讀,，學(xué)生模仿,。（或者播放范讀磁帶,，學(xué)生模仿）

3、 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，感知詩(shī)歌的內(nèi)容,。

1）問(wèn)：你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？

明確：對(duì)康橋依依惜別的深情,。

2）問(wèn)：詩(shī)人為什么一開(kāi)始說(shuō)“輕輕的我走了”而不說(shuō)“我輕輕地走了”?他后面連用了兩個(gè)“輕輕的”都在“我”之后,，就更符合語(yǔ)法規(guī)范。

明確：調(diào)整語(yǔ)序的作用,，主要是強(qiáng)調(diào),。連用三個(gè)“輕輕的”，突出了“寧?kù)o”,，給全詩(shī)定下抒情基調(diào),。表現(xiàn)了難舍難分依依惜別的深情，以及無(wú)奈與感傷,。詩(shī)人不忍心驚動(dòng)康橋呀,。 同時(shí)襯出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象。而且這樣一寫(xiě),，音韻上感覺(jué)也好一些,。

一）引導(dǎo)學(xué)生整體感受意象美

1問(wèn)：大家對(duì)作者所描寫(xiě)的康橋是什么印象？

生：美麗,。

師：對(duì),，可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)呀。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：“觀摩詰之畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà),?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩(shī)中有畫(huà)”？（板書(shū)：風(fēng)光如畫(huà)）

2,、找尋意象:康橋的美麗是通過(guò)哪些景物寫(xiě)出來(lái)的,？（詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？）為什么要寫(xiě)這些景物,？,。

明確：云彩，金柳,，青荇,，清潭，長(zhǎng)篙,，星輝,。

這些自然景物都是柔美的,。它們都已超越了本身的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的戀情,。而融入了作者主觀情意的景象就是意象,。

（客觀物象） + （主觀情意）= 意象

3） 提問(wèn)：詩(shī)人告別時(shí)，哪些舉動(dòng)可以體現(xiàn)出對(duì)康橋的深情,？

明確：招手,、尋夢(mèng)、放歌,、沉默,。

二） 具體整體感受意象美。（有條件可以播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片）

1,、 第二節(jié),，寫(xiě)了岸邊的柳樹(shù)?！敖鹆笔窍﹃?yáng)照射下的柳樹(shù),，它鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕＝鹕牧鴹l隨風(fēng)搖擺,，秀美婀娜,，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài),，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛(ài),。“艷影”在詩(shī)人“心頭”“蕩漾”,，物我合一,，情景交融。誰(shuí)舍得離開(kāi)美麗的新娘呢? 可見(jiàn)康橋在徐志摩心中的地位,。

在中國(guó)人眼中,，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。西安有個(gè)地方叫灞橋,，是古代送別的地方,，送別時(shí)人們往往都有折柳贈(zèng)別習(xí)俗,。真是傷心不過(guò)灞橋柳呀,。 ．

2、 第三節(jié),，寫(xiě)了康河的水草,。青荇，是再普通不過(guò)的水草,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？

明確：在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，很可愛(ài),，讓人有親近的愿望,；而水草是油油的，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛,；招搖一詞寫(xiě)出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài),。在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻,。并有向詩(shī)人打招呼,，歡迎詩(shī)人之意?！案市摹眱勺?，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河,，“生于斯,，長(zhǎng)于斯，死于斯”,。

本來(lái)很一般的景物為什么會(huì)在詩(shī)人的眼里變得如此美好,？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對(duì)康橋的無(wú)限留戀。柳草本無(wú)情,，有情的是詩(shī)人,。

3、 第四節(jié),，寫(xiě)榆樹(shù)下的清潭,。這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩,。清泉倒映著天上的彩虹,，五彩斑斕，多么富有詩(shī)情畫(huà)意,！浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢(mèng),。融情入景，將人帶入了夢(mèng)一般的意境中,。

4,、 第五節(jié)，詩(shī)人迷戀的感情達(dá)到了高潮,。在流連忘返的觀景過(guò)程中,，詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。想象自己撐著一桿長(zhǎng)篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來(lái)時(shí),，水波與星光交相輝映,，詩(shī)人情不自禁的想要“放歌”，快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn),。

5,、 第六節(jié)，樂(lè)極生悲,，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷,，離愁重重,，情緒頓時(shí)低落下來(lái)。于是不能“放歌“,，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭,，在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲(chóng)好像也體會(huì)到了離別之情,，也為他保持沉默,。“沉默是今晚的康橋”,，往日歡愉的康橋也無(wú)語(yǔ)了,，一切都為詩(shī)人的離去歸于寂然，將詩(shī)人的離愁推到了極點(diǎn),。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，無(wú)言勝過(guò)千萬(wàn)語(yǔ)呀！

怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”,？悄悄無(wú)聲,，笙簫有聲，這是一對(duì)矛盾,，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一,。詩(shī)人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切,，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩,。

6、 第七節(jié),，與開(kāi)頭呼應(yīng),。詩(shī)人是那樣不舍得離去。云彩本是不能帶走的,，詩(shī)人卻用夸張的手法強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不帶走一片云彩”,，加上兩個(gè)“悄悄”表露詩(shī)人不愿掠動(dòng)心愛(ài)的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感,。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是更加深情，更加眷戀,。至此,，將詩(shī)人對(duì)康橋“濃得化不開(kāi)”的感情于“沉默”、“悄悄”,、“輕輕”中表現(xiàn)了出來(lái),，同時(shí)排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感,。

五,、小結(jié)：此詩(shī)表達(dá)了一種微波輕煙似的離情別緒，引起了讀者的強(qiáng)烈共鳴,，給人以審美享受,。原因在于他以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情：即對(duì)失去的美好事物，人們總是充滿懷念,。

板書(shū)： 現(xiàn)實(shí) 依戀

金柳

再別康橋 秀美的景色 水草 借景抒情

清潭

星輝

現(xiàn)實(shí) 依戀

1,、構(gòu)思：別出心裁，不落俗套

首先,，告別對(duì)象由人轉(zhuǎn)向物,，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。

其次,，創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲,，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂靜環(huán)境,，排除了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸感,。

第三,，意像選擇獨(dú)具特色。詩(shī)人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物,，避開(kāi)了人間煙火：高樓大廈,、車水馬龍、機(jī)械轟鳴及送行之人,，這樣就造出了一種清新感,。

獨(dú)特構(gòu)思來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然,，主張人類應(yīng)接近自然,，回歸自然,，融合自然。故想做“一條水草”,，想到“青草更青處”尋夢(mèng),，這是詩(shī)化人生的表現(xiàn)。

2,、具有三美：

音樂(lè)美：每節(jié)用韻基本相同,；章節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng),；回環(huán)復(fù)沓（回環(huán)呼應(yīng)）的結(jié)構(gòu)形式：首尾節(jié),，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同,。

繪畫(huà)美：1）多用色彩較為絢麗的詞語(yǔ)：“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等,；2）多用動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)：招手、蕩漾,、招搖,、揉碎、漫溯,、揮一揮等,，使之變成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給人以立體感,。

建筑美：句子整齊,，每節(jié)勻稱。每節(jié)兩句,，單,、雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列。外形整齊劃一,，給人以美感,。

新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派，對(duì)白話新詩(shī)的成熟和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用,，作為新月詩(shī)派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉,。

閱讀《語(yǔ)文讀本》中《我所知道的康橋》一文。

再別康橋教案知乎 再別康橋教案ppt課件免費(fèi)篇九

1.通過(guò)誦讀吟詠,，感受詩(shī)歌中涌動(dòng)的激情,，把握詩(shī)歌的主題

2.分析詩(shī)中意象，理解詩(shī)歌中創(chuàng)造的形象,，感受詩(shī)中營(yíng)造的意境,。

了解新詩(shī)的體裁、風(fēng)格及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn),，理解詩(shī)中運(yùn)用的象征手法,。

：作者創(chuàng)造的意境鮮明,、富有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面詩(shī)意美知識(shí)點(diǎn)教法與手段

1.體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。

2.體會(huì)全詩(shī)意境鮮明,，富有流動(dòng)的繪畫(huà)美。 教師講解學(xué)生思考討論

1.理解這首詩(shī)別出心裁,、不落俗套的構(gòu)思

2.理解詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美,、建筑美 教師講解學(xué)生思考討論

a.提問(wèn) 1.找同學(xué)背誦《泌園春,。長(zhǎng)沙》 （5分鐘）

b.導(dǎo)語(yǔ) 悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái),；我揮一揮衣袖,，不帶走一片云彩。他就這么悄悄地來(lái),，又這么悄悄地去了,。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的《再別康橋》留給了詩(shī)壇,，也把永遠(yuǎn)的思念留給了人們?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)徐志摩，走進(jìn)他的《再別康橋》,。 教師（2分鐘）

c.解題 在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的詩(shī)壇上,，曾誕生了這樣一位詩(shī)人：他出身巨商名門(mén)，才情橫溢光耀,，思想率真復(fù)雜,，深諳中國(guó)傳統(tǒng)文化，又汲取了歐美文化特別是劍橋文化的精髓,，在中國(guó)的新詩(shī)史上創(chuàng)造了迷人的藝術(shù)奇觀,。他就是浪漫主義詩(shī)人徐志摩。 年輕的詩(shī)人奔波云游,，社交極廣,，結(jié)交了許多文化名人，早年曾游學(xué)于英美,，因此康橋時(shí)期是詩(shī)人一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。1928年，詩(shī)人故地重游,。11月6日,，在歸途的南中國(guó)海上，吟成了這首傳世之作,。 教師（3分鐘）

d.讀課文 教師范讀一遍,，學(xué)生自讀,、齊讀各一遍辨析字音：荇（） 斕（） 釁（） 溯（） 衍（） 讕（） 畔（） 朔（） 師生互動(dòng)（5分鐘）

e.分析課文 1.怎樣理解《再別康橋》的畫(huà)面美？ 這首詩(shī)意境優(yōu)美（詩(shī)中有畫(huà)）,。通過(guò)聯(lián)想,、想象，讀者可以感受到,，七節(jié)詩(shī)展示的是七幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫(huà)卷,，詩(shī)人用電影藝術(shù)中的蒙太奇手法，通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)（如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等）,，將它們巧妙地剪輯到自己的詩(shī)作中,，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的、立體的,，給人以視覺(jué)上的審美享受,。

2.怎樣理解《再別康橋》的音樂(lè)美？ 這首詩(shī)韻律和諧,。詩(shī)人深崇聞一多的音樂(lè)美,、繪畫(huà)美、建筑美尤重音樂(lè)美,，因此除第五節(jié)不押韻外,，其他六節(jié)都嚴(yán)格押韻，而且頻頻換韻,，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。四行一節(jié)，詩(shī)作的單行和雙行錯(cuò)落排列,，每句字?jǐn)?shù)基本上是6,、7字（間有8字句），于參差變化中見(jiàn)整齊,。此外,，輕輕悄 師生互動(dòng)（30分鐘） 悄等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏,。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，節(jié)奏相同，遙相呼應(yīng),，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué),。

3.怎樣理解《再別康橋》這首詩(shī)別出心裁、不落俗套的構(gòu)思,？ 首先,，詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象。一般別離詩(shī)告別的是人,，這首詩(shī)告別的卻不是人,，是西天的云彩,，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了執(zhí)手相看淚眼或寒暄叮嚀的俗套,，給人以清新飄逸之感,。 其次，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛,。一般離別,，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足,，其中總帶點(diǎn)傷離別的味道,。而這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以輕輕悄悄沉默造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境,，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,，增加了飄逸的成分,。 第三,，獨(dú)具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車水馬龍,，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械轟鳴。但這一切,，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭,，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星輝等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火,，給人一種清新感,。 獨(dú)特的構(gòu)思，來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求,，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了五四以來(lái)的時(shí)代精神,。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然,、回歸自然,、融合自然。他發(fā)現(xiàn)的康橋世界是人類心靈共同的自然保護(hù)區(qū).在詩(shī)中,，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同,，與大自然達(dá)成和諧，如我與西天的云彩的感情交流,，感覺(jué)到金柳具有新娘的魅力,，我想化入康河柔波之中,，做一條水草的體驗(yàn)等。 師生互動(dòng)（30分鐘）

：再別康橋 徐志摩

一,。作者簡(jiǎn)介：徐志摩 筆名：云中鶴 《志摩的詩(shī)》 《翡冷翠的一夜》

二,。 現(xiàn)實(shí)（1） 飄然而去 依戀 金柳 借尋夢(mèng) 水草 康橋景色 秀美 景

（2-5） 清潭 抒 星輝 情 現(xiàn)實(shí)

（6-7） 飄然而去 依戀