方案是從目的、要求,、方式、方法,、進度等都部署具體,、周密，并有很強可操作性的計劃,。那么方案應該怎么制定才合適呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
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一是重視設計而忽視教學內容的研究，為教學設計的精巧不惜花費大量時間,，而在內容的鉆研上則輕描淡寫,；
二是先進行教學設計然后再研究教學內容，或者根據設計來尋找教學內容,，有些教師“教什么”的問題還沒有解決,，卻在反復思考“怎么教”?，F在很有必要扭轉這個局面，加強“教什么”的研究,。基于此問題,，試圖以《林黛玉進賈府》為例,，具體談談確定教學內容的依據問題。
其中,，就小說背景闡述方面,，主要是：就小說的閱讀教學的核心而言，主要有兩大要素構成,。
一是“教什么”,，即選擇什么教學內容；
二是“怎么教”,，即選擇什么方法或手段實施教學,。
當前采用統(tǒng)一教材，對于“教什么”,，有些教師認為：這些教材就是我們的教學內容,，我們只有老老實實教的份，用不著挑挑揀揀,。正是存在著這樣的心理,，使得眼下的閱讀教學出現這樣的局面：“怎么教”的研究如火如荼，成為各種教研活動的主角,，情景教學啦,、先學后教啦、先練后問啦,、多媒體組合啦等,；而“教什么”的研究就顯得冷冷清清，甚至于無人問津,。我認為這應該說是小說教學研究中的一個極大誤區(qū),，亟待厘清。
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通過這種研討活動,，實現了教師原有理念的建構與重建,，促進了教師間的專業(yè)的共同發(fā)展，同時也促進了我校校本教研的扎實開展,。
我充分體驗到了參與的快樂,，更從中學到了很多優(yōu)秀的教學理念、育人方法,、教學手段,，自己的教學與教研水平得到很大提高,。
一年來，在“貼著地面行走”的公共博客中本人先后發(fā)表了下列案例及反思：《難報三春暉》,、《我對誰負責,，誰對我負責》、《統(tǒng)一的多民族國家》,、《我國的人口現狀與計劃生育的基本國策》,、《憲法是國家的根本大法》、《合作,！競爭,！求雙贏》。此外本人所承擔的《初中思想政治學科‘同課異構’教學策略實驗研究》的子課題《初中思想政治學科校本教研實驗研究》的結題報告也通過此博客得以發(fā)表,。
