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為什么全腦開發(fā)這么火 全腦開發(fā)意義篇一

“全腦開發(fā)”也稱之為“全腦教育”，“全人教育”是以人的腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā),，它是20世紀以來提出的一項新型的教育理念,，通過系統(tǒng)的課程與教育教學(xué)體系能夠全面培養(yǎng)0-12歲兒童身心發(fā)展的各項能力。

當前很多人武斷地認為,，人腦從中間被一分為二,，就可以按照這種腦結(jié)構(gòu)劃分來分析左右腦功能，很明顯,，經(jīng)過世界腦科學(xué),、生理學(xué)與心理學(xué)的實驗分析發(fā)現(xiàn)，人的大腦不同位臵區(qū)域的功能有其獨特性,，大腦分布的每個功能區(qū)并不能完全按“左右腦”來獨立說明,，因此，左腦訓(xùn)練,、右腦教育是片面的說法，更科學(xué)的全腦開發(fā)應(yīng)運而生,，它是一種全新的教育模式,，是結(jié)合左右腦功能性特點針對不同年齡學(xué)生心理特性進行的全人教育。全腦開發(fā)教育摒棄以往應(yīng)試教育的弊端,，參照素質(zhì)教育的根本,，成為當今乃至未來都適合人類發(fā)展的教育。

全腦開發(fā)課程共分為兩大部分,，即基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力訓(xùn)練,，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，大致可分為六個訓(xùn)練項目,，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)形式能夠讓幼兒放松心情,，從緊張焦躁不適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)中調(diào)整到注意集中地狀態(tài)，同時在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,，也是幼兒與教師建立良好關(guān)系的關(guān)鍵部分,，所以,，基礎(chǔ)訓(xùn)練是全腦開發(fā)課程中所有訓(xùn)練項目的基礎(chǔ)，是課程最重要的組成部分之一,。

如果把全腦開發(fā)課程中基礎(chǔ)訓(xùn)練作為根基的話,，那么能力訓(xùn)練就是體現(xiàn)全腦開發(fā)課程的優(yōu)勢的部分，在能力訓(xùn)練中,，不僅僅只有注意力方面的訓(xùn)練,，更多的是培養(yǎng)幼兒的記憶力，感知力,，思維邏輯能力等各項學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓幼兒在系統(tǒng)且科學(xué)的課程體系中讓大腦得到全方位的塑造。不僅如此,，在全腦開發(fā)課程訓(xùn)練過程當中,，還能夠培養(yǎng)幼兒的意志力與毅力等良好地品質(zhì)。

全腦開發(fā)伴隨全腦教育,，貫穿于每個年齡,，也是人的全程教育，立體教育,，終身教育,。人的一生需要調(diào)動大腦，不斷學(xué)習(xí),，讓自己與社會同步,，是“整體的人”的發(fā)展，是一種全人開發(fā),；全腦開發(fā),，不僅有知識的傳導(dǎo)還有能力的訓(xùn)練，從身體智育到心理發(fā)育都是一個全身心培育,；全腦開發(fā),，最終達到心靈，智育提升到適合自己,，適合社會發(fā)展的目的,，根本宗旨也是一種全人格養(yǎng)育。全腦教育貫穿于人的一生,，其研究內(nèi)容包羅萬象,，橫向可以說是學(xué)科綜合，包括語言,，思維,，運動，數(shù)學(xué)，科學(xué),，自然,，社會，繪畫,，音樂,，等課程；縱向來說是綜合學(xué)科類,，如裝飾設(shè)計,、城市建筑、生態(tài)農(nóng)業(yè)等課程,。那么教育從最基礎(chǔ)的進行也就是學(xué)科綜合,，幼兒接受各個學(xué)科最基礎(chǔ)的知識輸入和能力訓(xùn)練，若將全腦開發(fā)首先融入,，是對人在未來的群體中更好主動學(xué)習(xí)打造的良好基礎(chǔ),，通過每天進行全腦綜合課程的總結(jié)、歸納,、訓(xùn)練,，目的是讓幼兒在快樂的教育環(huán)境與模式下接受全面的系統(tǒng)的教育。不管是幼兒園,，教師,，還是家長，都需針對不同幼兒進行個性教育,，不要隨意比較,，另外在教育過程中，一種方法應(yīng)對孩子從小到大的教養(yǎng)一定是不科學(xué),，不切實際的,，因此需要不斷尋找適合方法，在不同情況下選擇最優(yōu)方式,。

全腦開發(fā):調(diào)動左右腦,，培養(yǎng)左右腦并用人才

全腦開發(fā)課堂主要是通過互動體驗式學(xué)習(xí)，在α波狀態(tài)下打開大腦潛意識,。全腦開發(fā)課程主要包括以下幾方面內(nèi)容：

全腦開發(fā)課程內(nèi)容一：集中注意力訓(xùn)練。獲取有效信息是孩子上課學(xué)習(xí)必須具備的能力,。注意力不集中會對孩子的生活和學(xué)習(xí)帶來很多的影響,。為了使孩子的學(xué)習(xí)效率能達到事半功倍的作用，全腦開發(fā)課程很注重對孩子集中注意力的培養(yǎng),。注意力根據(jù)有無預(yù)設(shè)目標,，主要分為：無意注意、有意注意。全腦開發(fā)課堂采用游戲的形式來培養(yǎng)孩子的有意注意,，真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)”的教育教學(xué)理念,。

全腦開發(fā)課程內(nèi)容二：感知覺訓(xùn)練。0-6歲的孩子雖然非常的嬌弱,，但是他們也具備了學(xué)習(xí)的潛能,。在這一時期，他們學(xué)習(xí)的主要方式是感知覺系統(tǒng)訓(xùn)練,。對孩子進行感知覺系統(tǒng)訓(xùn)練,，可以培養(yǎng)他們最基本的認識世界的能力。感知覺包括：視覺,、聽覺,、觸覺、味覺,、嗅覺,。在全腦開發(fā)課程活動中，老師們會有一些針對培養(yǎng)孩子這幾個能力培養(yǎng)的方式方法,。在生活中我們會發(fā)現(xiàn),，有些孩子寫字總出格，寫字時看一眼寫一筆,，寫作業(yè)的效率非常低,，這些都是視覺缺陷的原因。

全腦開發(fā)課程內(nèi)容

三,、思維訓(xùn)練,。思維訓(xùn)練的目的是：培養(yǎng)觀察比較能力、分析推理能力,、舉一反三的能力,。思維訓(xùn)練包括:數(shù)學(xué)思維、發(fā)散性思維,、創(chuàng)造性思維,。全腦開發(fā)課程主要以訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維為主，在傳統(tǒng)教育理念中培養(yǎng)出來的孩子的思維模式是線性的,。培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維,，能幫助孩子在學(xué)習(xí)、生活中從多角度去尋找解決問題的能力,。當我們的思維模式改變時,，我們對這個世界的感受也會發(fā)生變化。

全腦開發(fā)課程內(nèi)容之四：記憶力訓(xùn)練,。全腦開發(fā)課堂會通過多種形式及方式方法來提升孩子的記憶能力,。

全腦開發(fā)課程內(nèi)容之五：全腦開發(fā)課堂注重培養(yǎng)孩子的好奇心,、想象力、創(chuàng)造力,。在一項對全球21個國家的調(diào)查中顯示,，中國的孩子計算能力排在世界第一，而創(chuàng)造力卻排在倒數(shù)第五,，這無疑給我們敲了一個警鐘,，我們的孩子從小會考試、會計算,，卻不會創(chuàng)新,。大家都知道，在當今這個竟爭的社會,，我們僅僅地給予孩子“黃金儲備”——知識實力,，是遠遠不夠的，讓孩子學(xué)會并擁有“點金術(shù)”——創(chuàng)新實力,，才是高明的,。如果沒有創(chuàng)造力，注定我們只能跟在別人后面抄襲,，盡管模仿得再像,，也只是以假亂真的山寨版。全腦開發(fā)課堂會教給孩子一些提升創(chuàng)新能力的方法,。

全腦開發(fā)課程還包括,，開發(fā)全腦多元智能、esp超感知能力等,。根據(jù)每個孩子特點,，進行個性化引導(dǎo)教學(xué)，讓孩子在自信,、勇敢,、感恩中成長。我們的終止目標是——讓孩子將學(xué)習(xí)變成興趣,！

為什么全腦開發(fā)這么火 全腦開發(fā)意義篇二

什么是全腦開發(fā),，為什么要進行全腦開發(fā)

我們常會為孩子的專注力、記憶力,、想象力和創(chuàng)造力擔(dān)心,，為孩子正在或?qū)⒁媾R的沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)擔(dān)心，為學(xué)習(xí)帶給孩子的苦悶和

煩燥而擔(dān)心,，為孩子的學(xué)習(xí)成績而擔(dān)心,，也可能還因此責(zé)備過孩子??

其實現(xiàn)實生活中95%的人，僅用了自己的左腦,，科學(xué)家們指出，我們終其一生，也只運用了大腦的3%—4%,，而其余95%以上都蘊藏在右腦的潛意識之中,。右腦的儲存量和記憶力是左腦的100萬倍,，深層次的思考和創(chuàng)意,，永久的記憶都要依靠右腦，而我們傳統(tǒng)的教育卻恰恰忽視了右腦的開發(fā)和運用,，故而我們會記憶力差,，缺乏創(chuàng)意，學(xué)習(xí)效率低也容易疲勞,。右腦是優(yōu)質(zhì)的大腦,，主管著音樂,、韻律,、圖像,、情 感、想象等,，右腦的思維和記憶是圖像式的思維和記憶,，它能調(diào)動我們身體的各種感官共同來完成記憶任務(wù),因此這種也許只是瞬間的記憶也會在我們的潛意識當中留下深刻的印象,所以如果我們有意識地加以鍛煉,我們就能喚醒巨大的右腦潛能,讓它幫助我們完成看似不可能的學(xué)習(xí)心愿。

經(jīng)過訓(xùn)練我們的孩子都能擁有高度的注意力,、神奇的記憶力（一周認識大量漢字，輕松牢記小學(xué)六年的古詩詞,，二十分鐘記住三十六計,、一周期記住小學(xué)、初中,、高中必備單詞）,、超強的右腦直映力、豐富的想象力,、超常的創(chuàng)造力和超人的學(xué)習(xí)力,，也許您現(xiàn)在不信,可是只要假以時日,你的孩子將為您創(chuàng)造奇跡。

為什么早在20多年前美國,、歐洲,、日本,、韓國,、東南亞等地就相繼出臺了一系列的腦科學(xué)計劃,，掀起全腦開發(fā)與全腦學(xué)習(xí)的高潮?為什么1998年李嵐清副總理就曾要求我國的教育工作者要研究右腦開發(fā)，為什么在1999年1月教育部,、科技部共同召開的111次香山會議上大家又討論了腦功能的相關(guān)課題,，李嵐清也再一次強調(diào)要進行右腦開發(fā)的研究和教育?教育部和中國教育學(xué)會都確立了腦功能研究與開發(fā)的相關(guān)課題?因為人們都已經(jīng)明明白白地知道了一個事實,，那就是:大到一個國家，小到一個孩子,右腦的開發(fā)與學(xué)習(xí)都已經(jīng)成為一種時代的要求,，成為了一種關(guān)乎命運的大事,迫在眉睫!識字的方法很多,，為什么要選擇右腦照相識字 兒童右腦照相識字，充分發(fā)揮8歲以下兒童右腦形象思維的特點,利用右腦海馬照相記憶的功能,，讓兒童瞬間在大腦中將大量漢字轉(zhuǎn)換成影像即建立圖字關(guān)系,，從而輕松識記。比如：當看到“馬”這個字,，首先我們會在大腦中想到馬這個形象,，然后才去辯識“馬”這個字。依據(jù)4—8歲兒童年齡的特點,，每天只要5—15分鐘時間,。20—50天可輕松識記2500—4000個常用漢字，且終身不忘,。兒童在利用右腦海馬照相識字的同時,，間腦便迅速形成映像，然后通過胼胝體進行左右腦瞬間的信息交換,，于是兒童就能輕松自然地進行閱讀,。極大地增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。識字對智力的促進作用及識字早慧的例證很多,，在此我們列舉一二：

一,、科學(xué)家們通過對只使用拼音文字的西方人，同時使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國人大腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語和文字的運用情況,，經(jīng)過對比測查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字,，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復(fù)腦文字,。嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā),，現(xiàn)代人體科學(xué)的研究結(jié)果表明，右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義,。

二,、法國漢語教師協(xié)會主席白樂桑先生說，他教法國孩子學(xué)漢字,，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦,。

三,、1982年5月，心理學(xué)家查德?林博士在英國著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章,，在世界上引起強烈轟動,。對英、美,、法、西德,、日本5國兒童測查的結(jié)果,，歐美4國的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。

四,、日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：經(jīng)過他多次反復(fù)測試的結(jié)果,，日本的孩子小時候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100,。但是學(xué)習(xí)了漢字,，情況就不同了：如果從5歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年,，智商能達到110,；要是從4歲開始學(xué)起，學(xué)兩年,，智商能達120,；若從3歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達到125~130,。

五,、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧博士在4歲時母親就開始教他識字，在一年多的時間里就認識了3000多漢字,，早期的教育給了他一筆巨大的財富,，后來他回憶說：“現(xiàn)在我所認識的字加起來，估計不超過那個數(shù)目的兩倍,?！?/p>

六、著名詩人,、作家冰心也是4歲就開始識字,，7歲就能讀完全本的《三國演義》，11歲就讀完了中國的古典名著,，早期識字為她后來在文學(xué)上的成就奠定了堅實的基礎(chǔ),。

七、據(jù)國家語委語言文字應(yīng)用研究所資料記載,，中國科技大學(xué)少年班畢業(yè)的13期學(xué)生中,，有70％考上了研究生,，50多人獲博士學(xué)位。他們當中出了19歲的大學(xué)助教,，24歲的博士,，26歲的副教授。這些學(xué)生入學(xué)時的年齡一般都在15歲以下,，其中最小的僅11歲,。他們與普通孩子在生理上大多無差別，家庭背景多為普通人家子弟,，但有一點是與眾不同的,，即他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育,。據(jù)中國科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報告表明,，首期29人中，有28人是3歲就開始了識字,。由此可見,，早期識字，對兒童發(fā)展是多么重要,。

為什么全腦開發(fā)這么火 全腦開發(fā)意義篇三

全腦開發(fā)

什么是全腦開發(fā) 全腦開發(fā)的目的 全腦開發(fā)世界形勢 全腦開發(fā)專家

為什么要對嬰幼兒 全腦開發(fā) 全腦開發(fā)機構(gòu) 全腦開發(fā)課程

什么是全腦開發(fā)

全腦潛能開發(fā)教育是全人格的教育,，即心靈的教育、愛的教育,、全腦潛能全方位的培養(yǎng),。全腦潛能開發(fā)師必須意識到早期教育的重要性，將孩子的大腦塑造成最大的容器,，施行充滿愛的教育,，培育能為他人著想的真正的精英；并能充分滿足孩子的心靈需求,，培養(yǎng)孩子的勇氣和自信,，使孩子充滿個性、感情豐富,、富有創(chuàng)造性,、情緒穩(wěn)定，即將人類的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揮到最大限度的教育,。

全腦開發(fā)的目的

1）培養(yǎng)兒童的全腦多元智能,，激發(fā)全腦潛能，促使孩子身心俱佳地健康,、協(xié)調(diào)發(fā)展

2）培養(yǎng)和提升兒童的形象思維,、邏輯思維能力

3）培養(yǎng)和提升兒童注意力、記憶力、想象力,、模仿力,、感知力、理解力,、判斷力,、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。

4）有效培養(yǎng)幼兒的毅力,、意志等優(yōu)良品質(zhì),，促進幼兒智商與情商的全面發(fā)展

全腦開發(fā)世界形勢

1.全腦開發(fā)在美國“腦十年”：1990~2000年

2.全腦開發(fā)在日本

“腦科學(xué)時代”：1996年-2016年，日本開始啟動為期20年的計劃,，專門組織人力加強對腦機能的研究,；

“腦科學(xué)與教育”：2003年1月啟動，從事腦科學(xué)研究達1萬人,，右腦教育呈現(xiàn)出全民普及的態(tài)勢。

3.全腦開發(fā)在歐洲

歐洲聯(lián)盟也制定了“腦研究計劃”,，于1991年出臺“歐洲腦十年”

法律方案,。4.全腦開發(fā)在中國

1999年，國家教育部把右腦教育開始列為國家重點課題進行研究,，并寫入了十五發(fā)展綱要,！

全腦開發(fā) 專家

池江俊博

池江 俊博——亞洲全腦潛能開發(fā)教育首任導(dǎo)師

·中國·北京博文智星創(chuàng)始人之一 國際右腦專家七田真先生生前最信賴的學(xué)生

·日本北極光株式會社董事長

·icnlp（international community of nlp）培訓(xùn)講師，并獲得圣達菲發(fā)展心理學(xué)協(xié)會nlp培訓(xùn)講師資格認證

·心理咨詢師,、催眠師

·原日本七田兒童學(xué)院上級講師

·中華人民共和國勞動和社會保障部全腦潛能開發(fā)師認證培訓(xùn)專家 ·在日本開展七田教室培訓(xùn)工作十余年,，有豐富的全腦教育培訓(xùn)及教

室經(jīng)營連鎖經(jīng)驗 ·于日本各地開展幼兒教育、能力開發(fā),、速讀訓(xùn)練,、心理咨詢、智力

測評等交流研討及培訓(xùn)工作

·多次參加日本文部省專題項目教程編修,，pta導(dǎo)師

·npo法人讀書普及協(xié)會常務(wù)理事

·原戰(zhàn)斗機飛行員

·著作有七田真老師推薦的《あたりまえだけどなかなかできない親子のルール》《プチ速読》《理科の頭がみるみる育つ科學(xué)試験６０》《いつも目標達成している人の「人の心を動かす」ｎｌｐ會話術(shù)》

等五本

船津 洋（ふなつ?ひろし）

1965年出生于東京;

株式會社兒童英語研究所所長,、董事長;

曾在friends university（美國?加利福尼亞州）等學(xué)府學(xué)習(xí);

回國后，師從于右腦教育第一人?七田真先生,，進入兒童英語研究所;

在20多年教育生涯中,，不僅通過幼兒教室?英語教室的教務(wù)工作，參與對幼兒發(fā)育的研究,，開發(fā)了以《palkids》為代表的大量優(yōu)秀幼兒教材,，并且作為英語交流課程的教務(wù)負責(zé)人，進行了6萬多例指導(dǎo);

在日本全國各地進行講座活動,，深入推廣英語教育方法,，講座深受好評;

近年來，以幼兒掌握英語理論為基礎(chǔ),，闡述并確立面向成人的英語學(xué)習(xí)方法;

相同方法通過著作,、研討會等方式發(fā)表,，取得廣泛關(guān)注，在nhk文化中心的講座中,，也有著不同凡響的效果,，是非常有人氣的講座之一;

著作中，包括持續(xù)保持暢銷書籍的《たった８０単語,！読むだけで英語脳に

なる本》,，續(xù)篇《たった１８単語！「話せる英語脳」になる本》（以上均為三笠書房）,，《絶対音感トレーニング》,、《ローマ字で読むな！》（以上均為フォレスト出版）等大量著作;

面向幼兒,、兒童教育的書籍有《どんな子でもバイリ ンガルに育つ魔法のメソッド》（総合法令出版）等著作;

同時,，預(yù)計于2011年9月，由中國·世界知識出版社出版著作《30日英語腦養(yǎng)成法》（漢語名稱）《30日間英語脳養(yǎng)成法》（日語名稱）.１９６５年生まれ,。東京都出身,。

株式會社児童英語研究所 所長?代表取締役。

friends university（アメリカ?カンザス州）などで學(xué)ぶ,。

帰國後,、右脳教育の第一人者?七田眞氏に師事、児童英語研究所に入社,。

２０年以上に渡る幼児教室?英語教室での教務(wù)を通じて幼児の発達に攜わるかたわら,、「パルキッズ」などの英語教材をはじめとした幼児向け教材を多數(shù)開発。また,、英語通信プログラムの教務(wù)擔(dān)當として６萬件以上の指導(dǎo)を行う,。

全國各地で講演活動を行い、英語教育メソッドを広 めている,。

近年は,、幼児の英語獲得理論をベースにした大人向 けの英語學(xué)習(xí)メソッドを確立。同メソッドを著書 內(nèi)?セミナーなどで発表し注目を集めており,、nhk文化センターでも人気の講座となっている,。

著書にはベストセラーとなった『たった８０単語！読むだけで英語脳になる本』,、その続編『たった１８単語,！「話せる英語脳」になる本』(いずれも三笠書房)、『絶対音感トレーニング』『ローマ字で読むな,！』(いずれもフォレスト出版)他多數(shù),。

また幼児?児童向け英語教育に関する著書として『どんな子でもバイリ

ンガルに育つ魔法のメソッド』（総合法令出版）などがある。

また2011年9月には、中國?世界知識出版社より『30日間英語脳養(yǎng)成法』発刊予定である,。

永島 哲（ながしま?てつ）

1969年出生于大阪

1990年畢業(yè)于holmes commercial 學(xué)院（澳大利亞?墨爾本）

回國后,，從事幼兒英語培訓(xùn)、幼兒培訓(xùn)課堂,、小學(xué)生培訓(xùn)課堂教務(wù)工作,。師從于船津洋先生進行幼兒英語教育。

2003年開始,，擔(dān)任株式會社兒童英語研究所教材制作,、教務(wù)工作。制作了以《i can read!》系列為代表的大量教材,，并且作為《palkids》的教務(wù)指導(dǎo)員,，每年進行1千余例指導(dǎo)。

從2010年開始,，在大阪當?shù)剡M行私人英語教育,。

１９６９年生まれ。大阪府出身,。

１９９０年 holmes commercial college（オーストラリア?メルボルン）卒 業(yè),。

帰國後、幼児教室にて英語?幼児?小學(xué)生クラスの教務(wù)を擔(dān)當,。幼児英語教育 において、船津洋氏に師事,。

２００３年より,、株式會社児童英語研究所にて、教材制作?教務(wù)を擔(dān)當,?！竔 can read!シリーズ」をはじめ、多數(shù)の教材を制作,。また「パルキッズ」の教務(wù)指導(dǎo)員として,、年間１千件以上の指導(dǎo)を行う。

２０１０年からは,、地元大阪で英語プライベートレッスンを行う,。

為什么要對嬰幼兒 全腦開發(fā)

早起教育階段最重要的不是給孩子灌輸所謂的知識和技能，而是盡最大可能,，培育出功能方面容量更大的容器,，而這個容器就叫做大腦

————(全腦潛能開發(fā)專家)池江俊博

右腦，是智慧腦,，財富腦,，創(chuàng)造腦！在這個信息爆炸，快速多變,，競爭激烈的年代,，右腦就是國家稱雄世界的關(guān)鍵！

------(國際右腦開發(fā)專家）七田真

孩子的大腦是附和才能遞減法則的,，是在刺激的作用下發(fā)展起來的,。我們的課程提供的是好的刺激，讓孩子的大腦更加的優(yōu)秀,。因為一旦錯過關(guān)鍵期,，日后將無法彌補。因而我們要在孩子6歲以前,，開發(fā)他的大腦,，讓學(xué)習(xí)不再是孩子的負擔(dān)。并且,，人類百分之70-80的活動源于潛意識,，通過暗示作用于潛在意識，讓孩子在潛意識中學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣，提高孩子記憶力等綜合素質(zhì)才是為孩子未

來鋪路

現(xiàn)在國內(nèi)的小學(xué),、中學(xué),、大學(xué)都是左腦式教育基地，即應(yīng)試教育,?？茖W(xué)研究，是依賴于創(chuàng)新能力,，而不是應(yīng)試教育,。社會傳統(tǒng)教育只注重左腦的開發(fā)而忽視了右腦，專家預(yù)言：21世紀,，右腦未開發(fā)的人將成為時代的落伍者,。面對應(yīng)試教育體制，人們多有疑慮：中國何時能培養(yǎng)出真正的諾貝爾獎獲得者,？

培養(yǎng)有愛心和責(zé)任感的孩子,，培養(yǎng)才華橫溢的孩子，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的孩子,，已經(jīng)成為新世紀對于下一代培養(yǎng)的最高目標,。左腦用語言進行思考，右腦則用圖像進行思考,；左腦邏輯性強,，右腦則注重想象力,、創(chuàng)造力和直覺能力的發(fā)揮。只有左右腦的功能密切配合,，大腦潛能才能得到更好的利用,。新的時代呼喚更多左右腦平衡發(fā)

展的全腦型人才。

全腦開發(fā)機構(gòu)

博文智星,，位于北京首都師范大學(xué)校內(nèi),，是專業(yè)從事幼兒潛能開發(fā)培訓(xùn)、特色課程培訓(xùn),、教師培訓(xùn)及玩教具生產(chǎn),、出口等事宜的國際教育中心，也是國內(nèi)唯一一所擁有日本幼兒全腦開發(fā)教育中心教師親自擔(dān)任培訓(xùn)講師的國際教育中心,。

在博文智星人的共同努力下,，博文智星生產(chǎn)的玩教具系列產(chǎn)品百余種，培訓(xùn)中心遍布全國各個省份和地區(qū),，同時也得到了國家和社會各界的廣泛關(guān)注,，在博文智星全體教師的辛勤努力下，博文智星在北京百年講堂召開的中國教育中心評選活動中,，獲得“2009中國最具潛力十大教育中心”和“2009中國誠信教育培訓(xùn)中心”稱號,，同時，在2009年人民大會堂舉辦的全國優(yōu)秀教育中心評選活動中榮獲“第二屆全國優(yōu)秀校外基礎(chǔ)教育培訓(xùn)中心”稱號,。在2010年我們還榮獲了“中國關(guān)心下一代事業(yè)聯(lián)盟2010成員中心”,、“中國全腦教育最具影響力品牌”、“第三屆全國優(yōu)秀校外基礎(chǔ)教育培訓(xùn)中心”等稱號,。

全腦開發(fā)課程

博文智星全腦潛能開發(fā)系列教案,，原至日本七田兒童學(xué)院十五年教學(xué)經(jīng)驗，并由亞洲全腦潛能開發(fā)第一任導(dǎo)師池江俊博老師親自指導(dǎo),，致力于打造中國幼兒全腦潛能開發(fā)第一品牌。

博文智星全體專家團隊依照中國兒童生長發(fā)育狀況及日本15年教學(xué)經(jīng)驗,，采用獨家引進的日本兒童全腦開發(fā)測評量表,，設(shè)立出趣味生動，課程新穎,，全腦潛能開發(fā)課程,。

（一）教案詳細，每篇教案共分2部分：訓(xùn)練部分+綜合部分,。每篇教案中涵蓋11—13項訓(xùn)練內(nèi)容,，充分發(fā)揮孩子潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力,、想象力,、esp能力,、注意力、超高速計算能力,、快速記憶能力,、反應(yīng)能力等。

（二）《幼兒家長教育指南》精品推薦,，為培訓(xùn)中心與家長之間建立最貼心,、完善的溝通平臺,，為更好的促進教學(xué)溝通提供方便，同時可以對家庭的全腦開發(fā)教育提供最寶貴的指導(dǎo)方案,。

另外，博文智星獨家引進日本幼兒發(fā)展量表,，經(jīng)多位全腦教育專家共同研發(fā),，重新編制出適合于中國兒童的全腦發(fā)展測試量表,，專為進入博文智星全腦教室的寶寶量身定制,，為每一位寶寶提供出最專業(yè)的全腦開發(fā)方案,。

（三）博文智星幼兒全腦潛能開發(fā)課程分為1-6歲共24本，每個年齡段又分四個階段,。

第一階段1-3個月，第二階段4-6個月,，第三階段7-9個月，第四階段10-12個月,。每一階段分別設(shè)立不同的寶寶學(xué)習(xí)內(nèi)容及教育目標，并結(jié)合兒童才能遞減法則獨立設(shè)計,。

例如：第一階段 12首古詩，50以內(nèi)加減混合運算，10分鐘記憶15組詞語,12篇情境性想象訓(xùn)練項目……

（四）課程中設(shè)計專業(yè)的全腦開發(fā)訓(xùn)練項目 1）自律訓(xùn)練法 2）記憶游戲 3）閃卡訓(xùn)練 4）右腦五感培養(yǎng) 5）語言游戲 ……

博文智星全腦教室中使用的全腦教具,，均有博文智星自行生產(chǎn)研發(fā),，高端品質(zhì)不可錯過。

為什么全腦開發(fā)這么火 全腦開發(fā)意義篇四

全腦開發(fā)新概念

全腦開發(fā)新概念 左腦占優(yōu)勢,？

現(xiàn)代人大腦兩半球的發(fā)展極不均衡,，左腦的使用遠遠超過右腦,，這是因為現(xiàn)代社會的主要信息渠道是通過語言文字構(gòu)建的,，所以一般人都非常重視對語言能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的年輕父母對孩子智力培養(yǎng)的通常做法也是盡早教他們說話,、寫字、計算等,，而兒童入學(xué)后在學(xué)校所得到的訓(xùn)練也是有利于對左腦的培養(yǎng),。可以說現(xiàn)有的教育和教養(yǎng)措施實際上都只是促進了左腦功能的發(fā)育,，而對大腦另一半的訓(xùn)練卻少而又少,。由于人們習(xí)慣了偏愛左腦的思維方式，而相應(yīng)另一半的機能沒有得到充分的發(fā)展,，這樣就使人腦的潛能沒有得到有效的使用,。最常見的誤區(qū)

當今的兒童教育中,，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練,，人們過分地看重讀,、寫,、算,、分析推理和邏輯推理,，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位,，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無,。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強,、智力落后，因為當代的智力測驗也側(cè)重于左腦的機能,。

父母在對孩子進行智力開發(fā)時,，也是早早地進行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事,，教他認字,，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能,，其它方面的訓(xùn)練則很少進行,。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化,。

按兒童思維發(fā)展的特點來看，形象思維是先于邏輯思維產(chǎn)生的,。根據(jù)兒童心理學(xué)的知識,，兒童最初的思維形式是三歲之前的動作思維，即要借助于身體和手的動作來完成思維,，接下來是四五歲起的借助于物體表象的形象思維,，最后才是借助于語言或符號的邏輯思維。既然兒童的形象思維先發(fā)展,，年輕父母為何不采取各種措施去培養(yǎng)孩子的右腦機能,，而偏偏要拔苗助長似的去訓(xùn)練其邏輯思維呢？這是一個認識上的誤區(qū),，好像不這樣做,，寶寶的智力就無法得到發(fā)展。你該怎么做,？

發(fā)展兒童的思維及智力應(yīng)該遵循形象思維—邏輯思維的途徑，先大力發(fā)展兒童的形象思維,，并在此基礎(chǔ)上豐富兒童的語言,、詞匯，逐步發(fā)展抽象思維,。也就是說要先進行右腦的訓(xùn)練,，然后才是左腦，這樣才符合兒童智力和心理發(fā)展的特點,，才能充分發(fā)揮其智力潛能,。形象思維的充分發(fā)展不僅是兒童智力的基礎(chǔ)，也同樣是成人智力的一個重要方面,?？茖W(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明離不開形象思維，當今社會非?？粗氐膭?chuàng)造能力也與右腦有著非常密切的關(guān)系,。年輕父母要充分重視寶寶右腦的發(fā)展，只有這樣才能使孩子的發(fā)展更全面,，能左右腦并用的孩子長大后在學(xué)習(xí)和工作中一定會有出色的表現(xiàn),。什么是全腦開發(fā) 馮夏婷

一個正常的孩子，如果按照現(xiàn)在的教育方法和環(huán)境來培養(yǎng),，他的大腦潛能只能開發(fā)約30,，還有70沒有得到開發(fā)。這個說法是不是令你大大地吃驚呢,？

早在1981年,，美國醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論,，他用實驗證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維,，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動,，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦,，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念,，他也因為這個偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎。

根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經(jīng)歷,，你就會發(fā)現(xiàn),，我們中的絕大多數(shù)，其實都是左腦人,。

美國心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動起來,，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍,。

如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動之外,，能有意識地注重右腦開發(fā)，并進一步進行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā),，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜蟠蟮卦黾印?/p>

開發(fā)右腦,，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維,。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字,、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具,。而所謂具體形象思維,，就是指借助動作、表情,、聲音,、圖片等來進行思維，所以,，多鼓勵孩子動手操作,，比如剪紙、捏泥巴,、彈鋼琴,、演奏樂器、畫畫等,，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施,。此外，讓孩子學(xué)別人的表情,，學(xué)動物叫,，模仿人或動物的動作,、聲音等，學(xué)習(xí)打球,、做操,、游泳，做各種各樣的體育運動,，給孩子多看圖片,、看地圖，把所看到的東西畫下來,，也都是開發(fā)右腦的好辦法,。

右腦開發(fā)vs智力開發(fā) 章淼榕

我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”,，數(shù)以億計的右腦細胞依然在沉睡,，從而造成了大腦資源的閑置和浪費。于是,，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發(fā),？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”

右腦的發(fā)展先于左腦

腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前,，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中,。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主,；對于這一點，年輕父母肯定深有體會,。兩三歲的孩子往往看到各種顏色,、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西,，有什么用途,。

年輕父母可以做到的是：讓你的寶寶走出戶外，用一塵不染的眼睛,，看看這個五彩斑斕的世界,；用他們嬌嫩的耳朵聽聽萬物生靈的聲音；用純潔無邪的心去感受生活中的美好,。右腦開發(fā)vs智力開發(fā)

右腦的開發(fā)與智力開發(fā)有著不可分割的聯(lián)系,。以前評價一個孩子聰明不聰明，往往會以他反應(yīng)快不快,、記性好不好,、說話流利不流利等邏輯思維能力作為標準。換句話說,，傳統(tǒng)教育塑造的都是單一的左腦型人才,。然而,，隨著社會的發(fā)展，這種觀念漸漸落伍了,。智力越來越偏重于動手操作能力和適應(yīng)環(huán)境能力,，即生存能力，而所有這些都離不開右腦功能的發(fā)揮,。我們知道形象思維是先于語言的,，形象思維越發(fā)達，語言也越能得到發(fā)展,，而語言的發(fā)展又促進邏輯思維能力和交往能力的發(fā)展,。可見,，右腦形象思維的開發(fā)和訓(xùn)練是一系列智力活動的前提和基礎(chǔ),，它為孩子將來的成才之路鋪好了第一塊基石。創(chuàng)造力培養(yǎng)vs右腦開發(fā)

右腦一直被譽為“創(chuàng)造之腦”,，因為創(chuàng)造活動所需要的想象,、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長千萬不要小看孩子充滿好奇的探究活動,，或是傻氣十足的“胡思亂想”,，因為這些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權(quán)利和問“為什么”的權(quán)利,；這兩項權(quán)利是神圣不可侵犯的,。可見西方社會對培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的?，F(xiàn)代中國社會也越來越提倡創(chuàng)新精神,，而心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當從幼兒時期抓起，應(yīng)當從右腦的開發(fā)和訓(xùn)練開始,。小啟示：

既然右腦的發(fā)展先于左腦,，那么幼兒教育當然要適應(yīng)這一規(guī)律，在六歲以前要注重對嬰幼兒右腦的開發(fā)和訓(xùn)練,。開發(fā)寶寶右腦潛能diy 周圓

科學(xué)家認為,，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中,，對外部世界只是靠表面印象來體會,，還不懂是什么意思，直到三歲左右,，幼兒才開始能夠自由的言語,。不過這時，還是以直觀感覺為主,，孩子的感知仍然是以右腦為中心的,。所以說,，學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時期。

醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家經(jīng)過長期的觀察和研究,，發(fā)現(xiàn)了不少能夠給孩子右腦“充電”的好方法,。有意識地教孩子學(xué)會左右手并用

由于大腦與身體有一種對側(cè)支配的特點，即左半球接受和處理來自身體右側(cè)的信息,，同時支配右側(cè)身體的活動,，右半球則恰恰相反。這樣一來,，訓(xùn)練兩只手就可以促進兩側(cè)大腦的發(fā)展,。你可以做的：

1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里,，讓孩子的左右手都做做抓握練習(xí),。

2、在寶寶開始對涂涂畫畫發(fā)生興趣時,，可以訓(xùn)練寶寶“左右開弓”,，而不要只要求他用一只手，更不要強迫他只用右手,。因為左手的練習(xí)有利于鍛煉和開發(fā)右腦,。大家都知道愛玩愛動的孩子會比較聰明。其實,，這是因為孩子在玩的過程中能充分地活動雙手尤其是手指,，這對開發(fā)孩子的智力大有裨益。你可以做的：

1,、和孩子一起玩沙子,、玩石頭、玩豆子,、練習(xí)開門關(guān)門等,，來鍛煉孩子手的神經(jīng)反射,，促進大腦發(fā)育,。

2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽,，大人可以剝得慢一些,，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時能很好地鍛煉孩子手指的靈活性,。

3,、伸曲手指、扣衣服的扣子,、系鞋帶,，練習(xí)寫寫畫畫,，也是增強手指柔韌性的好辦法。孩子大些了,，可以教孩子玩橡皮泥,，引導(dǎo)孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚,、火腿腸,、面包、蘋果等,，然后讓全家來欣賞“小廚師”的作品,。

4、還有很多簡單易行的方法,，比如拍皮球,、投籃、撥弄算盤,、玩積木等,，這些訓(xùn)練都可以有效地增強手指的力度，增強手指與大腦間信息的傳遞,，促進大腦的發(fā)育,。生活中，您可以有意識地訓(xùn)練孩子交替地使用左右手,，相信這種做法會幫助您更好地開發(fā)孩子的智力潛能,。豐富多彩的視覺刺激

0～3歲是大腦細胞，尤其是突觸生長的旺盛期,。周圍環(huán)境帶來的新鮮美好的刺激會使腦細胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹突分支,，從而使孩子的大腦機能得到迅速發(fā)展。你可以做的：

1,、在嬰幼兒階段,，最好在孩子生活、活動空間,，有意識地掛紅,、藍、黃,、綠等各種色彩艷麗,、生動活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視,、對眼）,。

2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方,，從小寶寶的右眼逐漸向左移動,，并解說給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰。

3,、到了孩子兩三歲時,，你可以帶孩子去公園、動物園或植物園,，在欣賞美景的同時,，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪,、天空,、云彩是什么顏色、什么形狀的,。

4,、在家里，可以讓孩子分辯水果,、衣服,、家具的顏色、大小,、形狀,、質(zhì)地、也可以給孩子準備彩色筆,，并告訴他各種顏色的名稱,。

5、對稍大一些的孩子,，可以訓(xùn)練他們記住一晃而過的汽車牌號,；看電視的時候，讓孩子保持愉快的心情看自己喜歡的節(jié)目,，指導(dǎo)孩子敘述所看到的情節(jié),，學(xué)唱主題歌，記住廣告詞上的文字,，引導(dǎo)孩子有意識地觀察,，這樣就能很好地刺激孩子的右腦。開發(fā)孩子識別空間和方位的能力

寶寶的空間感是通過運動和觸覺來感知的,。加強空間方位的刺激,，既能提高他們的認識能力,，還能更好地開發(fā)右腦,。你可以做的：

1、經(jīng)常帶孩子出游。

2,、在外出時,，引導(dǎo)孩子識別并記住一些植物、建筑物和路標等,，幫他回憶走過的地方,，繪制一些簡單的地圖，讓他學(xué)會辨認自己所在位置等,，都能有效地提高孩子的空間感,。

3、在培養(yǎng)孩子的方位意識方面,，可以經(jīng)常有意識地對孩子說些方位術(shù)語,，比如：早晨起床給孩子穿衣時說：“伸出你的左手，再伸出你的右手,?！贝┭澴訒r說：“來，先把右腿穿上,，再穿左腳,。”在穿鞋,、洗手,、吃飯時都可以用左右來強化方位意識，在給孩子取奶瓶時說在桌子上面,，給孩子拿玩具時告訴他是在床下,，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服,，告訴他衣服在外面曬著,，教孩子向左、向右,、向后的轉(zhuǎn)法,。通過這些訓(xùn)練，使孩子較快地辨別上下,、左右,、里外等方位，使左右腦更協(xié)調(diào)地發(fā)展,。玩動感很強的體育游戲 一般說來,，體育運動的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質(zhì)的厚度，提高大腦皮質(zhì)細胞的強度,、靈活性,、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能,，活躍孩子的形象思維,。你可以做的：

1、當寶寶心情愉快時,，讓他俯臥,，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動作,，但時間只能在幾秒之內(nèi),。

2、給寶寶洗完澡后,，您可以輕松抓住寶寶的兩臂,，內(nèi)外、上下輪換伸展,；或者輕輕抓住小腳丫,，給他做做蹬車運動；還可以從腋下架起寶寶,，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運動,，運動過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏,，輕柔放松地做操,，適量運動后，幫孩子揉揉胳膊,，揉揉腿,，使他的肌肉得到放松。

3,、寶寶洗完澡后,，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔著毛巾給他全身揉一揉,，按一按,，在有看護的情況下，讓他自由滾動,。

另外,，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦,，對寶寶平衡感的建立和運動細胞的發(fā)育很有幫助,。

你可以做的：

1、準備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前,，球的大小以能抓握為宜,。讓球適當滾動吸引寶寶的注意力,，使他有意識地爬向小球，并抓到小球來訓(xùn)練孩子爬行,。

2、孩子稍大些,，可以和他一起頂氣球,、拍皮球、投擲,、玩游戲棒,、踢毽子、做體操,，這些全身性的體育運動或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉,，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。

借助音樂的力量開發(fā)右腦 由于樂曲的節(jié)奏,、音調(diào)和強度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經(jīng),，使機體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力,?？梢哉f，音樂是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法,。

你可以做的：

1,、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營造一種和諧,、舒適,、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調(diào)優(yōu)美,、明快,、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會刺激右腦的發(fā)育,。

2,、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子,、兒歌,，播放動聽的輕音樂。

3,、孩子大些了,，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律,、瑯瑯上口,、情節(jié)易懂的兒歌,、古詩。盡管孩子不明其意,，但他會把兒歌或古詩當成節(jié)奏和旋律,，對音樂潛能的開發(fā)有積極的促進作用。

4,、讓孩子多聽音樂,，熟悉音樂語言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫,，把自己的感覺畫出來,，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂感,。

5,、再大些的孩子，如有條件的話,，可以練習(xí)彈鋼琴,、風(fēng)琴、電子琴等需左右手并用的樂器,，十指的運動會激活大腦皮層相應(yīng)的神經(jīng)細胞,，從而達到益智的目的。學(xué)習(xí)語言文字

科學(xué)家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字,，而漢字則是音碼,、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復(fù)腦文字。所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的,。那么實現(xiàn)的可能性怎樣呢,？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0～3歲是學(xué)說口語的關(guān)鍵時期,，而3～4歲是學(xué)認漢字的關(guān)鍵期,。兒童時期的大腦機能有很強的可塑性。據(jù)中國科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報告表明,，中國科技大學(xué)少年班首期29人中,，有28人是3歲就開始了識字。由此可見,，早期識字,，對兒童發(fā)展是多么重要。而美國神經(jīng)外科專家近年來發(fā)現(xiàn),，兒童學(xué)會兩三種語言跟學(xué)會一種語言一樣容易,。所以有條件的話，可以讓寶寶外語,、母語一起學(xué),。

當然,，開發(fā)右腦的方法還有很多，這里只是介紹一些近期研究中較為有效的方法,。您可以根據(jù)自己孩子現(xiàn)有的情況選擇一些適用的方法,，也可以創(chuàng)造一些更好的方法來訓(xùn)練孩子的右腦。最后需要說明的是,，由于傳統(tǒng)的教育模式和生活習(xí)慣的影響,，容易使孩子形成左腦思維定勢，所以對孩子的右腦進行有意識的強化和訓(xùn)練才顯得特別迫切,，而開發(fā)右腦的最終目的是要達到左右腦的同時并用和高度發(fā)展,，只有這樣,，才能使您的寶寶更聰明,，更有創(chuàng)造力！測一測寶寶的右腦功能 周圓

日本的醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家曾對人類的右腦作了系統(tǒng)研究,，得出了一套用以檢查兒童右腦發(fā)展情況的小測驗,，同時可以使年輕父母注意從這些方面來培養(yǎng)幼兒的右腦能力。您不妨一試： 1.你的孩子能記住初次見面人的長相嗎,？

2.孩子喜歡木頭,、石頭等自然材料做成的物品嗎？ 3.孩子肚子不餓時不吃飯嗎,？

4.孩子受到訓(xùn)斥時不愛生氣,，但很快改正嗎？ 5.孩子喜愛收集塑料玩具模型和其他小玩具嗎,？ 6.孩子對電視或小人書中的人物記得清楚嗎,？ 7.孩子看到大人做優(yōu)育活動時總愛模仿嗎？ 8.孩子愿和別人一起用餐嗎,？

9.孩子說話時總借助姿勢（包括手勢,、表情、身體動作）來說明問題嗎,？ 10.孩子對新玩具或游戲很快就會表現(xiàn)得很感興趣嗎,？ 11.孩子走路時喜歡左顧右盼，觀察周圍景物和人嗎,？

在以上問題中,，如果回答“是”或“否”分別記“1”分或“0”分，若得分在3分以下,，則需施行右腦強化,；若得分在4～6分之間者，則表示右腦狀況一般,，需進一步訓(xùn)練,；若得分在7分以上者,，則表明孩子的右腦狀況良好。開發(fā)右腦的8個游戲 馮夏婷 感官訓(xùn)練

游戲1：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下,，往里面放進一些玩具,、糖果、水果等,，讓寶寶摸一摸,，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令,，請他按指令拿出東西來,。對大一點的孩子，你可以給他否定的指令,，如：“請你把不可以吃的東西拿出來”,、“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性,，也可以使用一些獎勵的方法,，比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃,，拿錯了,，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個游戲適合2～4歲的孩子,，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷,，可刺激右腦。游戲2：猜一猜這是誰,？ 玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲,，比如狼的叫聲、狗叫聲,、獅子的叫聲等,，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。

提示：這個游戲適合2～4歲的寶寶玩,。這是一則用聽覺進行判斷的游戲,，也可以刺激寶寶的右腦。動作訓(xùn)練

游戲3：會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下,，讓寶寶鉆進去縮緊身體,，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支,。為了避免傷著孩子,，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始,，滾動的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整,。

提示：這個游戲適合3歲以上的孩子玩,，因為這樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能,。游戲4：扔紙球

玩法：拿一個籃子,，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙,，把報紙裹成一團,，做成一個一個紙球，媽媽,、爸爸和寶寶輪流扔紙球,，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球最多,。

提示：這個游戲適合2歲以上的孩子玩,，手的動覺、動作的控制,、空間距離的判斷,，這些都有利于孩子的右腦開發(fā),。藝術(shù)訓(xùn)練

游戲5：跳跳舞

玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞,、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。

提示：這個游戲適合0～6歲任何年齡的孩子,，對于還不會走路的寶寶,，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳,。大一點的孩子,，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮,。

游戲6：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲,，和孩子邊唱邊玩。比如,，刷牙,、洗臉、吃飯,，我們可以把這些活動和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來唱：我們一塊來—刷—牙,，我們一塊來—刷—牙，我們一塊來—刷——牙,，天天—都要—刷——牙,。提示：這個游戲能發(fā)展兒童的節(jié)奏感。綜合創(chuàng)造能力： 游戲7：蘋果樹

玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫,，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上,。

提示：剪和貼都由孩子自己來做,，不要要求孩子剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進行創(chuàng)作,，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子,。游戲8：美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán),，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色,，把它套在手腕上當手鐲。媽媽先做一個引起孩子的興趣,，然后放手讓他自己來做,，以鼓勵為主，不要計較孩子做得是否漂亮,。

提示：這兩個活動都是多種感官配合的活動,，既有手的動作，又有顏色的感覺,、圖案的設(shè)計等等,，對發(fā)展孩子的右腦很有幫助。友情提醒：

以上這些都是開發(fā)孩子右腦的活動,。當然,，如果一個孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒有配合語言文字等抽象符號的學(xué)習(xí),，他又會走向另外一個極端,，那就是變成一個右腦人。比如一些從小就開始體操訓(xùn)練的運動員,，他也許能拿到世界冠軍,，可是語言表達能力卻很差，不能寫也不能說,，那當然也不是我們期望的,。所以，除了要注重右腦開發(fā),，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動,，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。怎樣進行左右腦配合訓(xùn)練 馮夏婷

全腦開發(fā)的兩個基本原理是：(1)左右兩邊動作的配合訓(xùn)練

(2)具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練,。

下面一些訓(xùn)練的基本方法,，年輕父母也可以根據(jù)上述這兩個基本原則，自己設(shè)計一些訓(xùn)練,。

一,、左右兩邊動作的配合訓(xùn)練方法：

1操節(jié)訓(xùn)練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起,，右手在身后碰左腳跟,；右手舉起，左手碰右腳跟,；左手向前,，右腿向后伸展；右手向前,，左腿向后伸展,。2左右配合的體育訓(xùn)練：如游泳，左右手輪流拍球,，左右腳配合踢球,。

3左右配合的藝術(shù)訓(xùn)練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學(xué)習(xí)等,。

4左右配合的創(chuàng)意訓(xùn)練：如左手摸右耳朵,，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏,，右手表現(xiàn)旋律等,。

二、具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練：

1邊說詞邊做動作：如站,、蹲,、跳、跑,，說一個詞,，做一個動作,，動作可以夸張一點,，說詞用的是左腦，做動作用的是右腦,。

2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快,，跑得快，一個沒有尾巴,，一個沒有耳朵,，真奇怪，真奇怪”,，一邊唱,，一邊編動作來表演，歌曲的旋律是抽象的,，表演的動作是具體的,，兩者結(jié)合就需要左右腦的配合。

3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個人長得好高,、好高,、好高，他有一個朋友長得好矮,、好矮,、好矮，矮先生叫高先生：“喂,！上面的高先生,，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂,！下面的矮先生,，你好嗎？”矮先生摘下帽子說：“再見,！我的朋友,。”高先生也摘下帽子說：“再見,！再見,！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動作來表演,。講故事用的是左腦,，動作表演用的是右腦。

4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲,，邊聽邊用畫來表現(xiàn)這首歌曲,。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦,?！拔拿?14有”版權(quán)所 5邊聽音樂邊做動作：比如聽迪斯科音樂，讓孩子自由地聽音樂做動作,。聽音樂用的是左腦,，做動作用的是右腦。在日常生活中,，只要你有意識地給孩子從小做這些全腦開發(fā)的訓(xùn)練,，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開發(fā)。

為什么全腦開發(fā)這么火 全腦開發(fā)意義篇五

全腦開發(fā)課程

全腦特色幼兒課程

培訓(xùn)內(nèi)容：聯(lián)想識字法,、思維導(dǎo)圖,、成語疊疊加、古詩兒歌的記憶,、生活常識,、感恩教育,、記憶初級課程、思維專注力訓(xùn)練,、想象力訓(xùn)練,、創(chuàng)造力訓(xùn)練

旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力,、記憶力,、思維力、想象力,、創(chuàng)造力,。我們的課程把這五種能力轉(zhuǎn)化為活動課堂的形式，讓孩子在活動的過程中開發(fā)大腦,、在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)知識的快樂,。在課堂進行中針對孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進行相對應(yīng)的訓(xùn)練，我們的課程包括了對幼兒識字,、成語以及記憶能力的針對性訓(xùn)練,，開發(fā)幼兒的語言智能、音樂智能,、空間智能,、肢體—運作智能、人際智能,、內(nèi)省智能,、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能,，讓孩子在全腦開發(fā)的關(guān)鍵期得到充分的鍛煉,、使我們的孩子贏在起跑線上！

幼兒初級課程主要是能力方面的培養(yǎng),。發(fā)展了幼兒的空間想象力,、創(chuàng)造力、注意力,、想象力,、記憶力。有數(shù)字編碼的記憶,，通過數(shù)字編碼來記憶兒歌、詞語及古詩,。還有幼兒聯(lián)想識字訓(xùn)練,、思維專注力的訓(xùn)練、及舒爾特表的訓(xùn)練（注意力的訓(xùn)練）,。還有針對幼兒的年齡段開展的動手能力的訓(xùn)練,，及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

幼兒中級課程主要是能力和認知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力,、想象力,、思維導(dǎo)圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動作,，通過畫思維導(dǎo)圖來記憶比較復(fù)雜的古詩和詞,、成語，以及思維導(dǎo)圖在兒歌中的運用,。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識,。另外還有身體定位的運用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣,。

幼兒高級課程主要是能力,、認知和動手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力,、動手操作能力,、思維導(dǎo)圖的運用。有英語編碼的學(xué)習(xí),、在這一階段幼兒除了學(xué)會思維導(dǎo)圖及編碼的運用之外,，還增添了幼兒對英語的學(xué)習(xí)記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓(xùn)練,。發(fā)展了幼兒各項能力,。