在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

上半年教育教學知識與能力考試答案篇一

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出.班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗,、替代經(jīng)驗,、言語信息,、情緒和生理狀態(tài),。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗,。

3.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中,，對教師為人師表方面作出了哪些要求? 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對為人師表的規(guī)定：堅守高尚情操，知榮明恥,，嚴于律己,，以身作則;衣著得體，語言規(guī)范,，舉止文明;關(guān)心集體,，團結(jié)協(xié)作，尊重同事,，尊重家長;作風正派,，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利,?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對教師關(guān)愛學生方面作出了哪些要求? 關(guān)心愛護全體學生,，尊重學生人格,，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,，做學生良師益友,。保護學生安全，關(guān)心學生健康,，維護學生權(quán)益,。不諷刺、挖苦,、歧視學生,，不體罰或變相體罰學生。

2.談?wù)劷虒W過程中預設(shè)和生成的關(guān)系

教學方案是教師對教學過程的“預設(shè)”,，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解,、鉆研和再創(chuàng)造,。理解和鉆研教材，應(yīng)以課程標準為依據(jù),，把握好教材的編寫意圖和教學內(nèi)容的教育價值.并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材進行再創(chuàng)造,。

實施教學方案。是把“預設(shè)”轉(zhuǎn)化為實際的教學活動,。在這個過程中,，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握,，因勢利導,，適時調(diào)整預案，使教學活動收到更好的效果,。

3.簡述操作技能的形成階段

操作技能的形成主要包括四個階段：

(1)操作定向：也稱作操作的認知階段,，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程,。

(2)操作模仿：學習者通過觀察,，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合：是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來,，固定下來,，并使各動作成分相互結(jié)合。成為定型的,、一體化的動作,。

(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級階段,，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,，動作的執(zhí)行達到高度的程序化,、自動化和完善化,。5.簡述運用講授法的基本要求

(1)講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性,、思想性,。既要突出重點、難點,，又要系統(tǒng),、全面;既要使學生獲得可靠知識.又要在思想上有提高。

(2)注意啟發(fā),。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題,，使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。

(3)講究語言藝術(shù),。力圖語言清晰,、準確,、簡練,、形象、條理清楚,、通俗易懂,，講授的音量,、速度要適度,，注意音調(diào)的抑揚頓挫;以姿勢助說話,，提高語言的感染力,。

(4)要組織學生聽講。

.小學生記憶發(fā)展的特點有哪些? 小學生記憶發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)小學生的有意記憶明顯增強：從無意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹?，是小學生記憶發(fā)展的第一個特點;

(2)小學生的意義記憶迅速發(fā)展：從機械記憶為主向意義記憶為主過渡,，是小學記憶發(fā)展的第二個特點;

(3)小學生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展,，是小學生記憶發(fā)展的第三個特點,。

(4)短時記憶的容量發(fā)展迅速：小學生短時記憶的容量發(fā)展迅速,。

小學生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面?(1)保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動,。

(2)保護牙齒,，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。

(3)眼和耳的衛(wèi)生保健,。

(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。

(5)注意用腦衛(wèi)生,。

簡述新課程改革下的課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用(1)借助實物,、圖像創(chuàng)設(shè)教學情境,。

(2)借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學情境。

(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學情境,。

(4)借助新舊知識,、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學情境。

(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學情境,。

(6)利用謎語,、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。

(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境,。

(8)運用想象創(chuàng)設(shè)教學情境,。

材料分析題

小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名,，而且,，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一,、二等獎,，可謂多才多藝。然而美中不足的是,，她與同學相處不好,，同學關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝,，學習又好,，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學,。在學習上,，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了,?！碑斂吹絼e人的穿著一般時,，她也會說：“這衣服太不好了,，買件貴點兒的穿吧?！彼褪沁@樣,，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲,，有時自己做錯事了,，也不承認，還多方辯解,，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假,。

問題：

(1)材料反映的是什么現(xiàn)象,，產(chǎn)生的主要原因是什么?(10分)

(2)結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正該心理現(xiàn)象,。(10分)(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現(xiàn)象,，自我中心是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育,。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心,，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價別人和自己,。

(2)要矯正小學生的自我中心心理,，需從以下幾個方面來進行：

①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心,。

②給予家長必要的指導,，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境,。

③在家庭中逐步改變小學生的自我中心,，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法,、代幣法等,。

④結(jié)合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧,，提高其交往能力,。

⑤指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念.提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現(xiàn)實,。能愉快地接受自己,，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性,。

⑥培養(yǎng)小學生的集體意識,，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感.學會在集體中與同伴和睦相處,。

簡述學習策略中資源管理的具體策略,。

(1)時間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學習時間;高效利用最佳時間;靈活利用零碎時間,。

(2)環(huán)境管理策略,。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件;設(shè)計好學習的空間。

(3)努力管理策略,。具體包括激發(fā)內(nèi)在動機;樹立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗標準;正確認識成敗的原因：自我獎勵,。

(4)資源利用策略。具體包括學習工具的利用;社會性人力資源的利用,。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是什么?(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育,。

(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育,。

(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育,。

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

教學設(shè)計是教學開展的重要環(huán)節(jié),，三年級的周老師是位新老師,，他認認真真地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，嚴格按照設(shè)計的環(huán)節(jié)進行授課,，但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn),，實施與設(shè)計環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況,，往往不知所措,。于是，周老師認為教學設(shè)計根本沒有必要,，不但會影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動與創(chuàng)新,。

問題：

(1)課程設(shè)計和實際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(10分)(2)請就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策。(10分)(1)教學設(shè)計是指在實施教學之前由教師對教學目標,、教學方法,、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。課程設(shè)計環(huán)節(jié)和實際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：

①新教師在制訂課時計劃的內(nèi)容時,，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上,。

②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。

③新教師認為自己不能預測計劃執(zhí)行時的情況,。

(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動,。可以利用課余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻,，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學習,。

②開展微格教學?？梢岳谜n余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題,，得以改正。

③進行專門訓練,?？梢詤⒓訉W校組織的在職培訓，以提升自己的專業(yè)水平,。

④反思教學經(jīng)驗,。可以通過寫反思日記,、寫教學案例等方式,，總結(jié)經(jīng)驗,，提升自己

(1)結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》，本材料的教學應(yīng)注重學生哪些方面的發(fā)展?(8分)(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能,、數(shù)學思考,、問題解決和情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。

①知識與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象乘法的過程,，掌握乘法基礎(chǔ)知識和基本符號,。

②數(shù)學思考：能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的乘法信息做出解釋,。在解決問題過程中,，能運用乘法進行思考。

③問題解決：能在教師指導下,，利用簡單的乘法計算以往使用加法的內(nèi)容,。

④情感態(tài)度：了解可以用乘法計算某些加法運算，增強學生思維中運用乘法進行運算的意識,。

小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?(1)個體身心發(fā)展具有順序性;

(2)個體身心發(fā)展具有階段性：

(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性：

(4)個體身心發(fā)展具有互補性;(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性,。簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標,、教師的教學目標,。

(1)國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求,，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求,。

(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化,，是結(jié)合教育目的,、社會要求和受教育者的特點制訂的各級各類教育的培養(yǎng)要求。

(3)教師的教學目標,。教學目標是教育者在教育教學的過程中,，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時,，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化

.簡述流體智力和晶體智力,。

流體智力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。流體智力較少地依賴于文化和知識的內(nèi)容,，而決定于個人的稟賦,。一般人在20歲以后.流體智力的發(fā)展達到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體智力是指獲得言語,、數(shù)學等知識的能力,，它決定于后天的學習，與社會文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展,，只是在25歲以后.發(fā)展的速度漸趨平緩,。24.材料：

語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團,，有的同學索性離開自己的座位.你追我趕地去撲蝴蝶??

教室里恢復平靜后,，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容,，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文,。結(jié)果，同學們個個情緒高漲,，說得頭頭是道，寫得也很精彩.樂得老師滿臉堆笑,。

二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔,，維持紀律，讓學生回到座位上,，繼續(xù)原來的教學,。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中??楊老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容.否則他認為自己“沒有完成教學任務(wù)”,。

問題：

(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(10分)(2)談?wù)勗趯嶋H的教學過程中,，遇到這一狀況你會怎樣處理?(10分)【參考答案】

(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學機智，突破預定計劃,，“創(chuàng)造性地教學”.把學生當作學習的主體,，教師因勢利導，尊重了學生的興趣,、情感,，激發(fā)了學生的求知欲。

楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念,，把知識,、學科放在中心地位，為了完成教學任務(wù)而忽視了學生的興趣和需要,。

(2)教學過程應(yīng)該是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程.而且應(yīng)該“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”,。

首先，教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件,，要迅速而正確地做出判斷,，采取有效的教育措施。材料中的陳老師就做到了這一點.抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象.以此作為活的教學材料,。

其次,，時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學生的需要。遇到偶發(fā)事件,，應(yīng)當把學生放在主體地位,，教師因勢利導，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材,，引導學生看,、聽、說,、寫;指導他們學會正確,、全面、有條理地觀察事物,，取得意想不到的教學效果,。

總之，作為教師,，在教學過程中對于課程既要有預設(shè)性,，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學生而非學科.從而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣,。25.材料：

林老師為了上好《自然與科學》一課,，精心制作了ppt，并準備了植物標本,、三張掛圖和視頻材料,。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后,，馬上吸引了許多學生圍觀,。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了植物標本,，因為標本過小,，后面的同學伸長脖子也看不清：然后他不斷翻著ppt，卻沒有適時做出講解,。下課鈴響了,，準備好的ppt還沒翻完。課后學生們反映說：“我們忙著看這看那,，老師講什么沒聽清,，而且有的ppt白色背景上淺色的字很模糊?！?/p>

問題：

(1)材料中的林老師在教學過程中存在哪些問題?(10分)(2)談?wù)勗诮虒W過程中教師如何提高知識直觀的效果,。(10分)(1)林老師的直觀教學手段存在如下問題：

第一，直觀教具的選用不恰當,。首先是教具的呈現(xiàn)時間不當,。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學生的圍觀，容易在課堂上引起學生分心;其次,，直觀教具用的時間太長,，整堂課都在翻ppt,沒有從教學的需要來加以選用。

第二,。直觀教具的設(shè)置缺乏科學性,。首先是標本太小.導致學生無法看清，直觀效果難以顯現(xiàn);其次,，ppt上的字體顏色與背景顏色沒有遵循差異律,，不能將對象與背景進行有效的區(qū)分，學生看不清,。

第三,，直觀手段的運用缺乏與教師的講解密切配合。林老師上課的時候不斷地翻著ppt,，但是卻沒有配合講解,，使學生只看了熱鬧，沒有學會新知識,。

(2)在教學中，提高知識直觀的效果,，要從以下幾方面做起：

第一,，根據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段,。

第二,，直觀只是手段，而不是目的,，一般在學生對教學內(nèi)容比較生疏時,，在理解遇到困難的時候才需要教師運用直觀。

第三,，直視手段的運用必須與教師的講解密切配合,。教師要重視運用語言直觀，善于運用生動形象的語言.幫助學生掌握知識,。并結(jié)合學生在課堂上反應(yīng)的問題及時調(diào)整直觀與講解的比例,。

第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學生提高認識,。

簡述教育與社會生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系,。

(1)生產(chǎn)力對教育發(fā)展起著制約作用，主要表現(xiàn)在：

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：

②生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化;

③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段,。

(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展起著促進作用,，主要表現(xiàn)在：

①教育再生產(chǎn)勞動力;

②教育再生產(chǎn)科學知識。

簡述在教學過程中保持學生有意注意的策略(1)明確活動的目的、任務(wù),。(2)激發(fā)間接興趣,。(3)組織有關(guān)活動。(4)用意志力排除各種干擾,。簡述小學教學評價的主要方法,。(1)學生成長記錄袋

學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品,、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集,。學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。

(2)訪談法

訪談法就是研究性的交談,，是以口頭形式,，根據(jù)被詢問者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料,，以準確地說明樣本所代表的總體的一種方式,。

(3)觀察法

觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器,，有目的,、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法適用于評價那些在教學中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣,、愛好,、態(tài)度、習慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌,、繪畫,、體育技巧和手工制作等)。

(4)問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學工作的方法,，主要是通過設(shè)計問卷,、測試題、量表等對被評價者在正常狀態(tài)下進行測試,，以獲得評價的資料,，并做出判斷。

(5)測驗法

測驗法是教學評價的一種重要方法,，是對行為樣本客觀和標準化的測量,。測驗法最常用于評價學生認知目標的達標程度，同時,，也可以為其他評價收集間接資料,。

模塊一 教育基礎(chǔ)

教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系 1.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 2.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段

教育對生產(chǎn)力的促進作用 1.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段 2.教育是科學知識再生產(chǎn)的手段 教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系 1.政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán).2.政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利 3.政治經(jīng)濟制度決定著教育目的

教育對政治經(jīng)濟的影響

1.教育能為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需的人才 2.教育可以促進政治民主

3.教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟 文化對教育制約與影響

1.文化知識制約教育的內(nèi)容與水平2.文化模式制約教育環(huán)境與教育模式 3.文化傳統(tǒng)制約著教育的傳統(tǒng)和變革 教育對文化的影響和作用 1.教育傳遞文化（繼承功能）2.教育傳播文化（傳遞功能）3.教育選擇文化（選擇功能）4.教育更新文化

教育目的的層次結(jié)構(gòu)：教育目的—培養(yǎng)目標—課程目標---教學目標 教育目的的意義和功能 1.教育目的的定向作用 2.教育目的的激勵作用 3.教育目的的評價作用 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論 1.感知運動階段（0-2歲）2.前運算階段（2-7歲）

特點：知覺集中傾向,、不可逆性,、自我中心主義 3.具體運算階段（7-11歲）特點：思維的具體性,、具有守恒性和可逆性、去自我中心 4.形式運算階段（11歲-成年）

特點：推理 知覺的特性 1.知覺的整體性 2.知覺的選擇性 3.知覺的理解性 4.知覺的恒常性 維持有意注意的條件

第一,、加深對目的任務(wù)的理解,。有意注意是一種有預先目的的注意，目的月明確,、越具體,、有意注意就越容易保持

第二、合理組織活動,?；顒咏M織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持 第三、對興趣的依從性,。間接興趣是一種對活動結(jié)果的興趣 第四,、排除內(nèi)外因素的干擾。遺忘的規(guī)律

德國心理學家艾賓浩斯提出著名的“遺忘曲線”,。這條曲線表明,，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快,，隨著時間的推移,，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出,，遺忘是有規(guī)律的,，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢,，呈負加速，并到一定的程度不再遺忘了,。影響問題解決的因素

1.問題的特征 2.遷移 3.原型啟發(fā) 4.定勢 5.功能固著 6.情緒和動機

7.個體的智力水平小學生想象的發(fā)展

1.有意想象得到了迅速的發(fā)展 2.想象中的創(chuàng)造成分日益增多 3.想象逐漸趨于現(xiàn)實性 小學生想象能力的培養(yǎng) 1.豐富小學生的想象 2.培養(yǎng)小學生的語言表達能力 小學生意志的培養(yǎng) 1.小學生自覺性的培養(yǎng) 2.小學生果斷性的培養(yǎng) 3.小學生堅韌性的培養(yǎng) 4.小學生自制力的培養(yǎng) 馬斯洛的需要層次理論

生理需要,、安全需要、歸屬與愛的需要,、尊重的需要,、求知的需要、審美的需要,、自我實現(xiàn)的需要

興趣的品質(zhì)：傾向性,、廣闊性、穩(wěn)定性,、效能性 興趣的培養(yǎng)與激發(fā)：

1.加強目的性的教育,，激發(fā)學生學習的需要 2.設(shè)置適宜的學習目標，使學生產(chǎn)生學習的成就感 3.充分運用學科的優(yōu)勢,，激發(fā)學生的興趣 4.利用教學內(nèi)容和方法的新穎性激發(fā)學生的興趣 5.啟發(fā)學生自覺培養(yǎng)學習興趣

基礎(chǔ)教育課程改革推進過程中的困難與問題 1.城鄉(xiāng)差異明顯,，農(nóng)村課改進程存在一定的難度 2.課程資源缺乏,，經(jīng)費投入不足 3.校本教研不夠深入，教師缺少專業(yè)支持 4.部分課堂教學存在單純追求形式的現(xiàn)象

基礎(chǔ)教育課堂改革的推進策略 1.堅定可課程改革的方向和信心

2.認真總結(jié)課程改革的實施經(jīng)驗,，科學發(fā)展我國的教育理論 3.關(guān)注課程改革中出現(xiàn)的不平衡 4.對課程改革方案進行恰當?shù)恼{(diào)整 5.加強行政管理與政策導向

小學教育科學研究的基本方法 1.教育觀察法

是指人們有目的,、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察,，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋,，以形成對教育現(xiàn)象的認識的方法。2.教育調(diào)查法

調(diào)查法是運用問卷,、訪談等科學方式,，搜集研究對象有關(guān)的資料，從而對事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做出客觀描述和預測的一中研究方法 3.教育實驗法

教育實驗法,，為解決特定的教育問題,，依據(jù)一定的理論創(chuàng)設(shè)解決問題的手段，并有計劃地實施創(chuàng)設(shè)的手段,，一定時間后,，就實踐效果進行比較分析。通過比較分析,，驗證解決問題的手段的可行性。4.教育行動研究法

教育行動法是指教育實際工作者基于解決實際的問題的需要,，與專家合作,，對問題進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法,。5.教育敘事研究法

是指敘事的方式開展的教育研究,。它是研究者（主要是老師）通過對有意義的校園生活、教育教學事件,、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析,，發(fā)掘或者揭示內(nèi)隱于這些生活、事件,、經(jīng)驗和行為背后的教育思想,、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì),、規(guī)律和價值意義,。專家型教師與新手型教師的比較 1.課前計劃：新手型教師依賴課程目標，不會隨課堂情境的變化修改計劃,。專家型教師簡潔,、靈活、以學生為中心,，具有預見性,。2.課堂教學過程：

課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行：新手型教師規(guī)則較含糊,，不能堅持執(zhí)行。專家型教師規(guī)則明確,，能堅持執(zhí)行,。

吸引學生注意力：新手型教師缺乏相應(yīng)方法。專家型教師有一套完善的維持學生注意的方法

教材的呈現(xiàn)：新手型教師不能根據(jù)教學的內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法,。專家型教師注重回顧先前知識,，多用導入式方法，并能選擇適當?shù)慕虒W方法,。教學策略的運用：新手型教師缺乏或不會運用教學策略,。專家型教師教學策略豐富，并能靈活運用,。

課堂練習：新手型教師把課堂練習當做必經(jīng)的步驟,。專家型教師把練習看做檢查學生學習的手段。

家庭作業(yè)的檢查：新手型教師缺乏行營的檢查規(guī)范,。專家型教師規(guī)范化,、自動化、效率高,。

3.課后教學評價：新手型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié),。專家型教師多談?wù)搶W生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。教師專業(yè)發(fā)展的途徑：

1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

2.開展微格教學,，是指以少數(shù)的學生為對象,，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘）嘗試做小型課堂教學，一般將這種教學過程攝制成錄像,，課后再進行分析,。3.教學決策訓練，是指在了解和掌握將要教授的班級狀況的基礎(chǔ)上,，新手型教師在指導者的指導下觀看其他教師對此班級的現(xiàn)場教學或教學錄像,，從中找到自己教學的最佳行為的過程。

4.反思教學經(jīng)驗,。（波斯納：經(jīng)驗+反思=成長）

班級管理 班級是開展教學活動的基本單位，是學校為實現(xiàn)一定的教育目的,。將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的,，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體的發(fā)展階段： 1.初建期的松散的群體階段 2.形成期的合作群體階段 3.成熟期的集體階段 班級管理的功能： 1.班級管理的社會化功能 2.班級管理的個性化功能 3.班級管理的教育性功能 如何發(fā)揮好班集體的教育作用,？ 1.培養(yǎng)學生的集體意識 2.培養(yǎng)學生的集體主義情感

3.培養(yǎng)學生組織集體和管理集體的能力和技能 4.培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的行為和習慣

5.培養(yǎng)學生的公民意識,，扮演好不同的成員角色，為適應(yīng)未來的社會生活打好基礎(chǔ) 班級管理的原則：

1.方向性原則（堅持正確方向,，用正確的思想引導學生）2.全面性原則（面向群體,，從整體出發(fā)）3.自主性原則（參與管理,，發(fā)揮其主體作用）

4.教管結(jié)合原則（班級教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來）5.全員激勵原則

6.平行管理原則（管理者與被管理者相互影響）班級管理的基本方法: 1.調(diào)查研究法 2.目標管理法 3.榜樣師范法 4.情境感染法 5.規(guī)范制約法 6.輿論影響法 7.心理疏導法 8.行為訓練法 班主任工作的原則： 1.學生主體原則 2.因材施教原則 3.集體教育原則 4.民主公正原則 5.嚴慈相濟原則 6.以身作則原則 班主任工作的方法： 1.說理教育法 2.激勵法 3.榜樣示范法 4.角色模擬法 5.暗示法 6.契約法

有效組織班隊活動的方法： 1.內(nèi)容上選擇上突出針對性 2.形式選擇上突出趣味性 3.活動目的上突出教育性 組織小學班級活動的方法：

1.根據(jù)小學生的身心特點，安排活動 2.與學生思想實際相結(jié)合開展活動 3.與教學有機結(jié)合開展活動 4.與紀念日,、節(jié)日相結(jié)合安排活動

課外活動的特點：自愿性,、靈活性、實踐性,、自主性

模塊四 學科知識

小學語文教學原則：

（1）語言文字訓練與思想教育相統(tǒng)一的原則（2）語文知識教學與能力培養(yǎng)相互促進的原則（3）聽說讀寫綜合訓練的原則

（4）語文課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合的原則（5）教師主導作用與學生自主學習相統(tǒng)一的原則 小學語文教學方法：

1.自學法,，也稱自主學習，是學生在教師的指導下,，以自主學習為主,，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法 2.講讀法

3.談話法，即問答法,，一般是指教師根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗提問學生,，并引導學生對所提問題得出結(jié)論，使之有所收獲的一種教學方法 4.背誦法 5.討論法,，是在教師的指導下,，通過以學生為主體的集體對話和互相商量，在師生之間,，學生之間進行多向的信息交流,，借以實現(xiàn)語文教學目的的一種基本教法。討論法多用于解決課文中的重點,，難點和疑點,。

6.練習法，是指在教師的指導下,，學生通過自己的感官活動和實際操作,，掌握知識、技能和形成習慣的方法,。小學語文課程的基本理念 1.全面提高學生的語文素養(yǎng) 2.正確把握語文教育的特點

3.積極倡導自主,、合作、探究的學習方式 4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 小學數(shù)學教學原則 ：

1.傳授數(shù)學知識和培養(yǎng)數(shù)學能力相結(jié)合的原則 2.理論與實際相結(jié)合的原則 3.具體和抽象想結(jié)合的原則 4.嚴謹性與可接受性相結(jié)合的原則 5.理解和鞏固相結(jié)合的原則

6.教師的主導作用與學生的主體地位相結(jié)合的原則 如何進行小學數(shù)學教學,？

1.數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn) 2.重視學生在學習活動中的主體地位

3.注重學生對基礎(chǔ)知識,、基本技能的理解和掌握 4.感悟數(shù)學思想、積累數(shù)學活動經(jīng)驗 5.關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展 6.合理把握綜合和實踐的實施 7.教學中應(yīng)當注意幾個關(guān)系（1）預設(shè)與生成的關(guān)系

（2）面向全體學生與關(guān)注學生個體差異的關(guān)系（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系

使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學手段多樣化的關(guān)系

模塊五 教學設(shè)計與教案設(shè)計

教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合,、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體規(guī)劃的過程,。

教案是教師以課時為單位制定的教學方案，是教師進行課堂教學的依據(jù),。教學設(shè)計的基本原則：系統(tǒng)性原則,、程序性原則、可行性原則,、反饋性原則 小學教案的設(shè)計：

第一,、設(shè)計教學目標(認識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)第二,、進行學習任務(wù)分析（學生的起點分析,、學生的主要障礙分析、教學內(nèi)容的重點,、難點等）

第三,、設(shè)計教學思路與教學環(huán)節(jié)（考慮具體的教學過程）第四、設(shè)計教學評價 第五,、編寫教案

模塊六 教學實施

小學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的基本方法,。

（1）創(chuàng)設(shè)懸念情境（2）創(chuàng)設(shè)信息情境（3）創(chuàng)設(shè)生活情境（4）創(chuàng)設(shè)求異情境 激發(fā)小學生學習動機的基本方法

（1）幫助學生設(shè)立明確、適當?shù)膶W習目標

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境,，采取啟發(fā)式教學,，激發(fā)學生的認識好奇心（3）采取新穎、多樣性的教學方法,，激發(fā)學生的學習動機

（4）對學生進行競爭教育,，適當開展學習競爭，激發(fā)學生的學習興趣（5）建立信息反饋機制,，激發(fā)學生的學習動機

簡述學習的內(nèi)部動機和外部動機的關(guān)系

根據(jù)學習動機的動力來源,，可以將學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機,。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機,。

內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質(zhì)仍然是一種學習的內(nèi)部動力,，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學習動機.但也不忽視外部學習動機的作用,。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機.另一方面又應(yīng)利用外部動機使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

6.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性

班級授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個方面：

(1)有效地擴大了教育規(guī)模,，促進了學校教育的普及,。

(2)有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。

(3)有助于教師充分發(fā)揮主導作用,。

(4)有利于學生之間的相互切磋,、交流。

班級授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個方面：

(1)不利于對學生因材施教.難以照顧學生的個別差異,。

(2)在一定程度上限制了學生的主體地位,、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展,。

(3)以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性,。

(4)缺乏真正的生生之間的合作,。

4.簡述當前班級管理中存在的主要問題及解決策略

當前班級管理中主要存在的問題：(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約,，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。

(2)班級管理制度缺乏活力.學生參與班級管理的程度較低,。

解決當前班級管理中存在的這些問題.就要建立以學生為本的班級管理機制：

(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的,。

(2)確立學生在班級中的主體地位。

(3)訓練學生自我管理班級的能力,。

小學課堂教學的主要方法,。(一)以語言 傳遞為主的教學方法

（1）講授法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法

講授法的要求：

第一講授內(nèi)容要有科學性,，系統(tǒng)性,，思想性，啟發(fā)性,，趣味性,。對基本概念與原理的講述、講解要以實物,、事實與事例做基礎(chǔ),；講授的內(nèi)容要條理清楚，寫成綱要,；要使學生掌握準確的概念,、原理和系統(tǒng)的知識和正確的技能

第二講究講授的策略與方式。比如重點的內(nèi)容精講,，難點內(nèi)容細講,，破題內(nèi)容先講，結(jié)論內(nèi)容后講,，次要內(nèi)容粗講,，易懂內(nèi)容不講 第三講究語言藝術(shù)。力求語言清晰,、準確,、簡練、通俗易懂,；講授的音量,、速度適度、抑揚頓挫,；加強手勢語,，提高語言的感染力和理解力

（2）談話法（討論法）它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答,，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法 談話法的基本要求: 第一,、要準備好問題和談話計劃 第二、要善問。提出的問題要明確,，富有挑戰(zhàn)性,、啟發(fā)性和趣味性，能引起,、激發(fā)學生的思考,，要耐心等待學生的回答；如果學生回答有困難,，要注意啟發(fā)學生,，切忌學生一時答不上來就立刻換優(yōu)秀學生回答，傷害學生對話的積極性

第三,、要善于啟發(fā)誘導,。當問題提出后，要善于啟發(fā)學生分析和思考,，研究問題或矛盾的所在，因勢利導,，讓學生一步一步地獲取新知識

第四,、要做好歸納小結(jié)

（3）討論法，是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討,、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法,。

（4）讀書指導法，是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識,、發(fā)展智力的方法

(二)以直觀感知為主的教學方法

（1）演示法（2）參觀法(三)以實際訓練為主的教學方法

（1）練習法（2）實驗法（3）實習法(四)以情感陶冶為主的教學方法

（1）欣賞教學法（2）情境教學法 小學課堂教學的教學原則（1）直觀性原則

在教學中教師引導學生直接感知事物,、模型或通過形象的語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性知識,。

要求：第一正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段

第二直觀要與講解結(jié)合 ,；第三重視運用語言的直觀

（2）啟發(fā)性原則

在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動學生的學習主動性,，引導他們獨立思考,，積極探索，生動活潑地學習,，自覺地掌握科學知識,，提高分析問題和解決問題的能力 要求：第一調(diào)動學生學習的主動性；第二啟發(fā)學生獨立思考,，發(fā)展學生的邏輯思維能力,；第三讓學生動手，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力,；第四發(fā)揚教學民主

（3）鞏固性原則

教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能,，使它們長久地保持在記憶中,，能根據(jù)需要迅速的再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用 要求：第一在理解的基礎(chǔ)上鞏固,；第二重視組織各種復習,；第三在擴充改組和運用知識中積極鞏固

（4）循序漸進原則

教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，是學生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識,、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力

（5）因材施教原則

教師要從學生的實際情況,、個別差異出發(fā),，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短,，獲得最佳的發(fā)展

（6）理論聯(lián)系實際原則

教學以學習基礎(chǔ)知識為主導,，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題,，達到學懂會用,、學以致用

（7）量力性原則（可接受性原則）

教學的內(nèi)容、方法,、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展,，是他們能夠接受的，但又要有一定 難度,，需要他們經(jīng)過努力才能掌握 教學過程的基本規(guī)律

第一,、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律 第二、掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

第三,、教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 第四,、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 教學過程的基本階段（教學過程的結(jié)構(gòu)）第一、引發(fā)學習動機（心理準備）第二,、領(lǐng)會學習第三,、鞏固知識 第四、運用知識 第五,、檢查知識

模塊七 教學評價

教學評價是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料,，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。

教學評價的功能主要有：導向功能,、診斷功能,、鑒定功能、調(diào)控功能,、激勵功能,、管理功能等

小學教學評價的類型。（1）按評價基準分類

相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準,，然后把各個評價對象與基準進行比較,，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置 絕對評價：是在被評價對象的集合之外確定一個標準，這個標準被稱為客觀標準，評價是把評價對象和客觀標準進行比較,，從而判斷其優(yōu)劣,。自身評價。

（2）按評價功能分類

診斷性評價,、形成性評價,、總結(jié)性評價

（3）按評價表達分類（是否采用數(shù)學方法）

定性評價、定量評價

（4）按評價的主客體不同分類

他人評價,、自我評價

（5）按評價的范圍不同分類

單項評價,、綜合評價 小學教學評價的基本內(nèi)容：學生發(fā)展評價、教師授課質(zhì)量評價,、課程和教材評價

教學反思的基本內(nèi)容：對教學目標的反思,、對課程資源開發(fā)的反思、對學生主

體性的反思,、對教學方式的反思

模塊二學生指導

影響個體身心發(fā)展的因素

1.遺傳,，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提,。2.環(huán)境,，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，社會環(huán)境的影響能把這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實,。

3.教育,，教育是人的發(fā)展的最重要的外因，教育決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平4.個體主觀能動性,，教育和環(huán)境對個體身心發(fā)展的作用,，只有通過人的實踐活動，即發(fā)揮人的主觀能動性才能實現(xiàn),。只有不斷提高自我意識,，不斷擴充社會經(jīng)驗，增強人的主觀能動性,。

童年期兒童心理發(fā)展的主要特征：

觀察力,、注意力、記憶力,、思維能力,、情感、自我意識 童年期兒童的學習特征：

1.低年級兒童難以深刻理解學習的意義 2.學習動機是希望得到老師的稱贊,、父母的夸獎 3.學習興趣不斷發(fā)展變化,、學習習慣有待形成 4.對學習結(jié)果的重視隨年齡的增長而增長

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 1.個體身心發(fā)展的順序性 2.個體身心發(fā)展的階段性 3.個體身心發(fā)展的個別差異性 4.個體身心發(fā)展的不均衡性 5.個體身心發(fā)展的互補性 教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律

1.教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的順序性和階段性 2.教育要使用兒童發(fā)展的不平衡性

3.教育要使用兒童發(fā)展的互補性，注意長善救失,。4.教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的個別差異,，因材施教,。

小學生記憶發(fā)展的特點 1.有意識記逐漸占主導地位 2.意義識記逐步發(fā)展

3.在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展 小學生想象發(fā)展的特點 1.想象的有意性迅速發(fā)展 2.想象中創(chuàng)造成分日益增多 3.想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實

小學生思維發(fā)展的特點

1.從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡 2.抽象邏輯思維發(fā)展部平衡 3.抽象邏輯思維從不自覺到自覺 4.辯證邏輯思維初步發(fā)展

皮亞杰的道德發(fā)展階段理論

皮亞杰認為，兒童品德發(fā)展階段的順序是固定不變的,，這些階段不是絕對孤立的,，而是一個連續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一體。這些階段分為四個階段：

1.自我中心階段（2-5歲）這一階段的兒童開始接受外界的準則,，但不顧準則的規(guī)定,，按照自己的想象在執(zhí)行規(guī)則。2.權(quán)威階段（5-8歲）,，又稱他律階段,，這一階段的兒童對外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對尊敬和順從的愿望。

3.可逆性階段（8-10歲）,，又稱自律階段，這一階段兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成不不可改變的,，而把看作是同伴間的共同約定,，是可以改變的。

4.公正階段（10-12歲）,，兒童的公正觀念或正義感是在可逆的道德觀念上發(fā)展起來的,。在這一階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正,、平等,。

簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

科爾伯格用道德兩難故事法,，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段,。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平,。每一水平又包括兩個階段,，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

前習俗水平包括階段一：懲罰與服從定向階段和階段二：相對功利取向階段,。

習俗水平包括階段三：尋求認可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和階段四：遵守法規(guī)和秩序定向階段,。

后習俗水平包括階段五：社會契約定向階段和階段六：原則或良心定向階段。

小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律 1.品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物

2.品德發(fā)展是在個體內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的 3.品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展 4.品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)的發(fā)展過程

小學生德育的基本內(nèi)容

愛國主義教育,、集體主義教育,、道德教育、民主與法制教育,、理想教育,、心理品質(zhì)教育 小學德育的意義

1.小學德育對小學生的健康成長有特殊意義 2.小學德育對小學生全面發(fā)展具有導向意義

3.小學德育對我國社會主義事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義 小學德育的原則

1.方向性原則，指德育工作要有一定的理想性和方向性,，指導學生向正確的方向發(fā)展 貫徹這一原則的要求：

一是堅持以馬列主義,、毛澤東思想,、鄧小平理論等重要思想為指導，以科學的思想武裝學生,，堅持正確的政治方向,，堅持四項基本原則

二是使用改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求，培養(yǎng)學生形成新思想,，新觀念,，同時在實踐中逐步增強學生辨別是非和判斷善惡的能力

三是把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。引導學生把社會主義方向性滲透到日常學習,、生活,、勞動和自我教育中，既胸懷大志,，又腳踏實地，做到從我做起,，從現(xiàn)在做起,，從點滴做起。2.知行統(tǒng)一原則（理論與實際相結(jié)合原則）

是指教育者在德育過程中,，既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育,，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來,，使學生做到言行一致,、表里如一。貫徹這一原則的要求：

一是加強思想道德的理論教育,。用馬列主義基本觀點和社會主義基本道德規(guī)范來武裝學生,，提高學生的思想道德認識水平二是：組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深認識增加情感體驗,，養(yǎng)成良好的行為習慣

三是對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則 四是教育者要以身作則,，嚴于律己，言行一致,。3.尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則

是指進行德育要把對學生個人的尊重和信任與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來,，是教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。貫徹這一原則的要求：

一是教育者要尊重熱愛學生,，關(guān)心愛護學生,，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進生,，更需要特別的溫暖和關(guān)懷,，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥,、諷刺挖苦學生,，甚至體罰學生

二是教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標,，對學生嚴格要求，認真管理和教育,。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā),，提出合理、明確,、適度,、有序且有恒的要求,，并堅持不懈的貫徹到底,。

4.教育的一致性和連貫性原則

是指進行德育應(yīng)當有目的,、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié),，使其相互配合,，協(xié)調(diào)一致,，前后連貫的進行,，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展 貫徹這一原則的要求：

一是充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量,，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體

二是爭取家長和社會的配合,，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育工作的關(guān)系,，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡(luò) 三是德育要有計劃有系統(tǒng)的進行,。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化,，處理好各年級各階段的銜接工作,，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性,，使學生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展 5.因材施教原則

是指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征,、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀,，因材施教,，引導學生,，加強德育的針對性和實效性,。貫徹這一原則的要求：

一是以發(fā)展的眼光,，客觀、全面,、深入地了解學生,，正確認識和評價小學生的思想特點,。

二是根據(jù)不同年齡階段學生的特點,，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育,，繁殖一般化,、成人化,、模式化。

三是注意學生的個別差異,，因材施教,，每個學生都具有不同的個性特點和內(nèi)心精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎(chǔ)上,，因勢利導,，做到一把鑰匙開一把鎖,，以收到良好的效果。6.長善救失原則

也稱發(fā)揚積極因素克服消極因素原則,，是指在德育過程中,，要充分調(diào)動學生自我教育的積極性,，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素,，促進學生道德發(fā)展 貫徹這一原則的要求： 一是要一分為二地看待學生 二是發(fā)揚積極因素，克服消極因素

三是引導學生自覺評價自己,，進行自我教育,。7.集體教育和個別教育相結(jié)合原則

德育的方法

說服教育法,、榜樣示范法,、指導實踐法,、情感陶冶發(fā)（陶冶教育法）、品德評價法,、品德修養(yǎng)法 德育的途徑 1.教學 2.社會實踐活動 3.課外活動

4.少先隊活動與集會活動 5.班主任工作

上半年教育教學知識與能力考試答案篇二

2017上半年全國教師資格證考試真題及答案解析

教育教學知識與能力（小學）

一、單項選擇題,。（本大題共20小題,，每道題2分,，共40分。）

1．c【解析】：這句話的意思是君子想要教化人民,，形成良好的風俗,，一定要從教育入手,，反映了教育和政治之間的關(guān)系。

2．b【解析】：馬克思認為,，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工,。

3．c【解析】：在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中,，教師起著主導作用。

4.d【解析】：文學藝術(shù)活動旨在培養(yǎng)學生的興趣愛好和發(fā)展學生對美的鑒賞和創(chuàng)造,。攝影在于培養(yǎng)學生對美的發(fā)現(xiàn)和鑒賞,，屬于文學藝術(shù)活動。

5．b【解析】：陶行知的這句話,，表達了教師應(yīng)該具有一種無私奉獻的精神,，是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。

6.b【解析】：觀察活動是否有規(guī)律,。7．c【解析】：沖洗傷口。

8.c【解析】：變通性,。

9.b【解析】：建構(gòu)主義學習理論。

10.b【解析】：負強化,。

11.a【解析】：皮亞杰認為,，兒童的道德水平處于權(quán)威階段時，認為服從成人的意志就是好的,，正確的,。

12.c【解析】：多動癥的核心特征是有注意力障礙,。

13.a【解析】:斯賓塞認為,，課程就是組織起來的教育內(nèi)容

14.b【解析】:隱性課程主張通過潛移默化的滲透讓學生獲得知識,，題干當中的板報,，櫥窗和建筑等屬于隱性課程的物質(zhì)層面,。

15.a【解析】:學會寫,，熟記都屬于知識技能層面。

16.c【解析】:分組教學,。

17.b【解析】:講授法。

18.a【解析】：測驗評價

19.c【解析】：第一步認識,，第二步理解，知識需要重復出現(xiàn),，故為螺旋式安排教材,。

20.b【解析】：直觀性原則。

二,、簡答題(本大題共3小題,，每小題10分，共30分)

21.美國心理學家加德納提出多元智能理論,，該理論認為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力,，一：語言智力，二：邏輯-數(shù)學智力,，三：視覺-空間智力，四：音樂智力,，五：身體動覺智力,，六：人際智力,，七：自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法,，在每個人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國新課改“建立促進學生全面發(fā)展 的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持,。

22．主觀能動性是指人的主觀意識,，對客觀世界的反映和能動的作用。

①個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力,，只有外部環(huán)境的客觀要求,，轉(zhuǎn)化為個體自身的需要,，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響,。

②個體身心發(fā)展的特點,、廣度和深度,，主要取決于其自身的主觀能動性的高低,。③在個體的發(fā)展過程中,，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境,，以促進自己的發(fā)展,。

人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來，離開人的活動,，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件,，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實，所以,，從個人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來說，人的身心發(fā)展是通過活動來實現(xiàn)的,，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。

23．班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分,。

了解學生個體包括以下幾個方面，一：個體的思想品德,，二：個體的學習,，三：個體的身體狀況，四：個體的心理,，五：個體的家庭,。

對學生群體的了解,，包括：一：對正式群體的了解,，二：對非正式群體的了解,。

三,、材料分析題,。（本大題共2題，每題20分,，共40分）

24.（1）從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學生,、為人師表,、愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外,，一名好教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀,。

教師應(yīng)該堅持教育公正，面向全體學生教育,，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。材料中,，正因為教師能主動關(guān)注不積極的學生，使學生獲得學習的信心和動力,。

教師在對待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重和贊賞學生,。材料中，教師并沒有粗魯?shù)囊髮W生分享作文,，而是輕言細語地征詢學生的同意，使學生感覺到不應(yīng)拒絕的力量,，正因如此，學生分享了自己的作文,，也正因如此,，老師獲得了學生的信任,，引導學生獲得了積極的發(fā)展,。

此外,，新課改強調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學生觀,，認識到學生是一個發(fā)展的人,、獨特的人、具有獨立意義的人,，堅持教育面向全體學生，促進學生全面發(fā)展,，在此基礎(chǔ)上堅持教學以“學習者為中心”、“教會學生學習”“重結(jié)論的同時更過程”“關(guān)注人”,。做到這些才是我們認為的“好老師”,。

（2）為兒童提供合適的教育需要教師能關(guān)注兒童的個體差異，進行因材施教,。兒童的差異具體表現(xiàn)在：

能力的差異,。兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低,，有的發(fā)展水平高,；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶,、想象,、思維的類型和品質(zhì)存在不同；兒童在能力表 現(xiàn)早晚存在差異,，有的聰明早慧,，有的大器晚成；兒童智力在性別上也存在差異,，男性智力分布離散程度比女性大,，各自優(yōu)勢領(lǐng)域也不一。教師要認識到學生的能力差異,，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向引導,，促進其能力的發(fā)展,。

認知方式差異。兒童在認知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異,。獨立的兒童更偏向獨立的對事物做出判斷,，依存型兒童更容易受權(quán)威人士的影響,，故教師對依存型的孩子應(yīng)給予更多指導,，而給予獨立型的孩子適當?shù)闹笇?，更多獨立思考時間和機會；沉思型學生更注重解決問題的精度而非速度,，沖動型更注重解決問題的速度而非精度,，在輻合型還是發(fā)散型思維習慣來說也有差異，教師應(yīng)予以認識并從不同方面去肯定并引導學生,。

25.（1）材料中的老師違背了教學原則的啟發(fā)性原則，新課改背景下的學生觀,。啟發(fā)性教學原則是指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動的學習,，以達到對所學知識的理解和掌握。材料中,，老師面對學生的疑問,，沒有認真思索給予正確的答案，反而用隨意和不耐煩的態(tài)度對待,，嚴重打擊了學生學習的積極性，不利于因材施教,。

新課改的學生觀強調(diào)學生是獨特的人。獨特的人是指學生發(fā)展有其自身的獨特性,，與成人存在巨大的差異。材料中,，學生的疑問正是從其自身的角度提出的質(zhì)疑,，是合理的,，老師應(yīng)該予以耐心的解答,，而不是用一句話來應(yīng)付。

（2）問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的,、疑慮的實際問題或理論。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位,，保護和培養(yǎng)學生的問題意識可以從以下方面著手。

首先,，構(gòu)建心理安全區(qū)域,，讓學生敢問。教師要采取各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲,。只有這樣，學生才敢想,、敢說,、敢問。

同時,，必須盡可能給學生多一些思考的時間,，多一些活動的時間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會,，多一些嘗試成功的體驗,，讓學生自始至終積極參與教學的全過程;尊重學生勞動，對學生提出的一些意想不到的高見，要及時采納并給予充分肯定,。

其次，強化學生主體地位,，讓學生會問。教師在課堂上,，要經(jīng)常的誘導和啟發(fā)學生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗和知識,，并且使學生在這個過程中不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題;培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,。學起于思，思源于疑,。質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力,，是探索和創(chuàng)新的源頭。

最后,，改變學生學習方式,，讓學生善問。教師在課堂教學中,，應(yīng)依據(jù)學生的認知水平精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的,、典型的、完整的感性材料,，讓學生自己在操作,、實踐、閱讀,、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學會學習;讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，學生的學習過程是一個永無止境的探究過程,；讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題,，凡是學生能解決的問題,，盡量讓學生自己通過討論,，思想碰撞和組際交流來解決,。

四,、教學設(shè)計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分,，40分,。考生可按照所學專業(yè)方向,，選擇作答,。26為中文與社會,，27為數(shù)學與科學,，28為英語,，29為音樂,，30為體育，31為美術(shù))26.【參考答案】（1）①作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴厲的特點,；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”,，顯出鵝“步調(diào)從容,，大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”,，“敏捷的跑過來,，努力吃它的飯”,，“立刻逃往籬邊,，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭,，這一系列對比非常形象生動，使人如聞其聲,，如見其形。

②作者還善于運用反語以及擬人的手法來表達自己的感情,，如用“我們的鵝老爺”“不 勝其煩”,，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語,，以及“鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，像平劇 里的凈角出場”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個性,，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情,。

③作者用淺顯樸實的語言表達自己濃厚的情感，在作者眼里,，白鵝是一位性格高傲的朋 友,，雖有些可笑，但很可愛,。它雖然固執(zhí)，卻立場堅定,，一視同仁,。雖然有些迂腐，卻個性 張揚,，質(zhì)樸率真,。所以，雖然離開了郊外的小屋,，但作者對那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精 神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘,，記憶猶新，其背后,，是豐子愷先生一顆熱愛動物,、博愛的心?？傊?，作者用漫畫式的獨特視角與幽默表述法，寫出了鵝的高傲,，滲透著那份欣賞和愛憐,。

（2）教學目標

知識與能力：

認識八個生字，會寫十二個生字,；理解積累并學會運用部分詞語,；

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；

了解白鵝的性格特點,，學習作者抓住特點來描寫的表達方法。

過程與方法：

抓住重點詞句,，體會作者運用對比,、擬人、明貶實褒來表達對白鵝喜愛之情的方法,。情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容,，體會作者對白鵝的喜愛之情。教學重難點

重點：理解重點詞句,，讀懂課文內(nèi)容,，了解白鵝性格特點。難點：朗讀全文,，學習作者抓住特點進行描寫的表達方法,。（3）謎語導入

師：同學們，老師出幾則謎語,，你們來猜猜謎底,？

1.一只順風船,，白蓬紅船頭，劃起兩只槳,，湖上四處游,。

2.頭戴紅帽子，身穿白袍子,，說話伸脖子,，走路擺架子。（教師誦讀謎語,，學生舉手回答 謎底,，活躍課堂氛圍）

師：同學們還記得鵝的詩歌嗎？（跟著學生一起誦讀：“鵝鵝鵝,，曲項向天歌,，白毛浮綠水，紅掌撥清波,?！保?/p>

師：那么漫畫家豐子愷先生筆下的鵝有什么特點？讓我們一起去書中尋找答案吧,！

設(shè)計意圖：導入不僅要與所教課程有相關(guān)性,，還要具備趣味性和啟發(fā)性，為整堂課的學習奠定一個良好的氛圍,。謎語導入開拓了學生的思維,，讓學生將課文與生活結(jié)合起來，學生在猜謎的過程中,，為了找到正確的答案,，于是探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來,，而且復習詩句也能夠鍛煉學生的閱讀能力,，這樣的導入能夠激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生的學習熱情,，大大活躍了課堂氣氛,。

27.【參考答案】

（1）三種統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖,、折線統(tǒng)計圖,。聯(lián)系和區(qū)別：

條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條,，把這些直條按照一定的順序排列起來,。特點：能夠清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目；易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。

折線統(tǒng)計圖：用幾條線段連接的折線來表示數(shù)據(jù)的圖形,。特點：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少,，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況,。

扇形統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù),，圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分數(shù)。特點：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比,；易于顯示每組數(shù)據(jù)相對于總數(shù)的大小,。

（2）教學目標 知識與技能：

認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并簡單的分析扇形統(tǒng)計圖所反映的信息,。過程與方法: 通過對數(shù)據(jù)的分析,、整理、描述等教學活動,，進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價值觀：

在將實際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計圖的過程中,，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

（3）

一,、導入新課,，活動1 出示情境圖－我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格,。提問：通過觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么,？能否將表格填寫完整,？ 追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？

設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活實際,，通過統(tǒng)計食物攝入量和平衡膳食寶塔圖,，為引出有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景,。同時,，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣,，也可 以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。

二,、探求新知

追問：說說占總攝入量的百分比的意思,？如果你選擇，你會用什么統(tǒng)計圖表示這些數(shù)據(jù),？怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來,？

要求學生觀察表格和條形統(tǒng)計圖，獨立思考,，嘗試形成自己的解決方案,，完成的同學，同學之間交流自己解決問題的方法,，小組代表展示結(jié)果,，展示扇形統(tǒng)計圖進行講解。

提問：圖表中,，整個圓代表什么,？每個扇形代表什么？用這個統(tǒng)計圖有什么好處,？大小和什么有關(guān),？總結(jié)學生回答，歸納并板書：扇形統(tǒng)計圖表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,。其中圓形表示總數(shù),，扇形代表各部分數(shù)量，扇形的大小取決于各部分所占的百分比,。

設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖得到數(shù)量之間的關(guān)系,，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以體現(xiàn)出各種食物攝入量與總攝入量之間的關(guān)系,，加深百分比與總量之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

三、應(yīng)用新知

將老師提供的牛奶的營養(yǎng)成分表繪制成扇形統(tǒng)計圖,，并說一說,，從統(tǒng)計圖中你獲得了哪些信息？

設(shè)計意圖：學生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程,，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整,、全面的認識，是通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析,，明確扇形統(tǒng)計圖的特點,。

四、小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？扇形統(tǒng)計圖有什么特點和作用,？你對它產(chǎn)生了哪些了解？

作業(yè)：做小調(diào)查,，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計,，并進行數(shù)據(jù)分析，一方面讓學生在生活中進一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義,，另一方面也為下節(jié)課選擇合適的統(tǒng)計圖進行素材的準備,。

上半年教育教學知識與能力考試答案篇三

1.素質(zhì)教學的時代特征是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

2.從教室個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響

3.父母俱存,，兄弟無故,，一樂也，仰不愧于天,，俯不愧于人，二樂也,，的天下英才教育之,，三樂也，這句話出自 孟子

1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別表現(xiàn)在,，對教育的認識不同,；面向的教育對象不同；選學的內(nèi)容不同,；教育的評價的標準不同,；運用的教學方法不同

2.胡錦濤總書記在對全國廣大教師的幾點希望中指出教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)新者

3.孔夫子所說的 其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不行，從教師的角度來說可以理解為教師應(yīng)該以身作則,，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大影響 4.對違法犯罪的未成年人,，實行教育；感化,；挽救的方針

5.西班牙最早出現(xiàn)的也是最好的一部流浪小說是托梅斯河上的小拉撒路 6.法家的代表人物是韓非子和商鞅

7.賀敬之,，丁毅的白毛女

丁玲的我在霞村的時候

太陽照在桑干河上

張?zhí)煲淼娜A威先生 屬于解放區(qū)文學

8.沙汀的在其香居茶館里

夏衍的上海屋檐下是國統(tǒng)區(qū)文學 9.孫犁 荷花淀

抗日戰(zhàn)爭時期作品

10.柳青創(chuàng)業(yè)史反映土地改革的長篇小說

11.一代風流 歐陽上

紅旗譜 梁斌

李自成姚雪垠

青春之歌

楊沫

林海雪原（主人公為少劍波）

曲波

保衛(wèi)延安

杜鵬程

1.在學校傷害事故處理中，學校責任適用的主要歸責原則是過錯責任原則 2.突破了原先的由政府獨家辦學格局的教育法規(guī)是中華人民共和國教育法

3.高老頭

法國

巴爾扎克

世說新語

南朝

劉義慶

長生殿

清朝

洪升

威尼斯商人（詩歌）

莎士比亞

英國

4.歐陽修

六一居士

白居易

香山居士

蒲松齡

柳泉居士

李清照

易安居士

5.柳宗元 子厚

范仲淹

文正

6.詞是唐興起的一種合樂可歌,，句式長短不齊的詩體有曲子,，樂府，詩余,；長短句的別稱

7.散曲是曲的一種體式供清唱吟詠只用以抒情為主,，但不進入戲劇散篇

1.波斯納提出教師成長公式，經(jīng)驗加反思等于成長 2.義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導,，省自治區(qū),；直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣鎮(zhèn)府為主管理的體制

3.中華人民共和國義務(wù)教育法

1986年4月12日 4.中華人民共和國教師法

1993年10月31日 5.中華人民共和國教育法

1995年3月18日 6.教師職業(yè)道德在社會道德體系中處于核心地位 7.歲寒三友 松竹梅

花中四君子

梅蘭竹菊 8.牡丹亭

湯顯祖

明代

小說

9.上尉的女兒

普希金

俄國

小說

10.警察與贊美詩

歐亨利

美國

小說

11.阿q正傳

祝福 暴風驟雨（主人公郭全海）（周立波長篇小說）等小說，都反映了半殖民地就中國勞動人民遭受種種壓迫和剝削的痛苦生活

12.包身工 是報告文學

1.教師善于快速準確的抓住學生的重要特征,，準確判斷學生的情緒和愿望,，這說明教師的觀察力具有敏銳性

2.適齡兒童，少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的,，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請,，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準

3.2011年3月5日，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所做的政府工作報告明確提出要保證中小學生每天一小時校園體育活動

4.希望廣大教師愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學生,，刻苦鉆研 嚴謹篤學 勇于創(chuàng)新 奮發(fā)進取 淡泊名利 志存高遠 這些話是 胡錦濤 提出來的 5.汴州是今天的開封

6.國語是我國做早的國別體史書,，左傳是我國做早的敘事詳備的編年體史書，國語長于記言,，不長于記事

7.我國古典小說中真正的吸收史傳文學寫人藝術(shù)經(jīng)驗的第一部作品是水滸傳 8.金瓶梅開辟了一條寫平凡人生活的道路,，顯示了現(xiàn)實主義文學的長足發(fā)展 9.威尼斯商人中的夏洛克 歐也妮葛朗臺中的葛朗臺都是悲劇是人物 10.莫里哀

阿巴貢是喜劇是人物

11.兼聽則明，偏聽則暗 這句格言出自 資治通鑒 12.文學文體包括 散文 小說 詩歌 13.評論文體包括 評論

學術(shù)論文

14.新聞文體包括 消息

通訊

新聞特寫

0.教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點,，面向全體學生,，教書育人，將德育,，智育,，體育，美育有機統(tǒng)一在教育教學活動中,，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力,，創(chuàng)新能力，和實踐能力促進學生 的全面發(fā)展

1.我國最早的用白話翻譯外國小說的周桂笙,，曾翻譯了一片外國小說

毒蛇圈 被公認為我國第一部直譯小說

2.魯迅和周作人兄弟的域外小說集標志著我國直譯小說的開始 3.三言

警世通言 醒世恒言

喻世明言

馮夢龍 二拍

凌濛初 4.宋代以朱熹為代表的新儒學家吸收的思想是佛家和道家思想

1.振興民族的希望再教育,，振興教育的希望在教師 2.最早提出漢字橫寫的是錢玄同1917年新青年

3.倘秀才是詞牌名 4.草堂詩余 東坡樂府 稼軒長短句 白石道人歌曲都是詞集

5.把長篇小說分成若干章節(jié)，每一節(jié)章叫做一回,，用這種形式寫成的小說叫做章回體小說如紅樓夢 三國演義

烈火金剛

6.羊脂球 莫泊桑

競選州長 馬克

吐溫

司湯達

紅與黑（法國）

7.狼和小羊 克雷洛夫寓言

俄國 8.灰姑娘

洛林的童話

德國

9.海的女兒

安徒生 的童話

丹麥

10.凡爾納,，法國小說家，寫有許多科幻小說,，重要作品有格蘭特船長的女兒

海底兩萬里 八十天環(huán)游地球

1.當教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績時,，這個階段是 關(guān)注情景階段 2.創(chuàng)新教育包括 心理創(chuàng)新教育 思維創(chuàng)新教育 實踐創(chuàng)新教育

3.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育所需經(jīng)費由人民政府予以保障

4.將大量農(nóng)村生活物象收入畫幅的畫家是齊白石 5.海南島南天一柱是范云梯所書

6.書法家初唐四大家 為 薛稷 歐陽詢 虞世南

褚遂良 7.楷書四大家為

顏真卿

歐陽詢 柳公權(quán)

趙孟？ 8.東床快婿原本指王羲之

9.徐壽華蘅芳合作試制出了我國第一艘木質(zhì)蒸汽船,，標志我國近代造船業(yè)邁出了第一步

10.惠特曼是一位浪漫主義詩人,，其草葉集創(chuàng)立了自由詩體，開一代詩風 11.悲慘世界的主人公是冉阿讓

1.葉圣陶長篇小說 倪煥之

朱自清散文 背影

1.布魯奇在1994年提出的教學反思方法是反思日記

詳細研究

交流探討

行動研究

2.收留夜不歸宿的未成年人,，應(yīng)當在24小時內(nèi)及時通知去父母或者其他監(jiān)護人,，所在學校或者及時向公安機關(guān)報告

3.陸機是西晉時期杰出的書法家,，他的平復帖是我國古代村是最早的名人書法真跡,，在詩文方面,，陸機也是頗有建樹，他與弟弟陸云都為著名文學家,，合成二陸,，作品為 文賦

吊魏文帝

赴洛道中作

4.西北有高樓 是古詩十九首的作品

5.19世紀人類在自然科學領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)為細胞學說，進化論,，能量守恒定律 6.林逋,，字君復，北宋著名詩人

7.司馬光主編的資治通鑒是我國最大的一部編年體通史,，書名起先為通志,，宋神宗改名為資治通鑒 認為該書鑒于往事 有資與治道 8.莫里哀 偽君子 法國

9.肖洛霍夫

靜靜的頓河

蘇聯(lián) 10.伏尼契 牛虻 愛爾蘭

1.素質(zhì)教育的核心和靈魂是創(chuàng)新教育 2.教師發(fā)展的五階段是由伯林納提出的 3.國家實行教師資格，職務(wù),，聘任制度,，通過考試獎勵培養(yǎng)和培訓，提高教師的素質(zhì),，加強教師隊伍建設(shè)

4.在電和磁的關(guān)系的認識上,，取得突破成果的是 法拉利 5.變形記

奧地利

弗蘭茨 卡夫卡 6.墻上的斑點是一部意識流小說 7.等待戈多是一部荒誕派戲劇

8.百年孤獨是一部批判現(xiàn)實主義小說

9.灌園叟晚逢仙女，出自馮夢龍醒世恒言屬于擬話本

10.瓶畫器皿上的畫狄俄尼索斯航海是古希臘黑色人像時期的作品

材料分析

學生傷害事故處理辦法

第九條四款 學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動,，未對學生進行相應(yīng)的安全教育并未對可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，造成學生傷害事故,，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任,。

九條十款 學校教師或者其他工作人員在負有組織管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性,，但未進行必要的管理,，告誡或者制止的造成學生傷害事故，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任,。

中華人民共和國未成年人保護法

第二十一條 學校,；幼兒園，托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴,，不得對未成年人實施體罰,，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為

第二十九條 教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生,，實施體罰,，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益

第十三條 父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人受教育的權(quán)利,，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務(wù)教育,，不得是接受義務(wù)教育的未成年人輟學

第三十八條 任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外 第十八條 學校應(yīng)當尊重未成年人受教育的權(quán)利,，關(guān)心愛護學生,，對品行優(yōu)缺點,，學習有困難的學生，應(yīng)當耐心教育幫助,，不得歧視,，不得違反規(guī)定開出未成年學生

第五十五條 公安機關(guān) 人民檢察院 人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權(quán)益保護案件，應(yīng)當照顧未成年人身心發(fā)展特點,，尊重他們的人格尊嚴,，保障他們的合法權(quán)益，并更具需要設(shè)立專門機構(gòu)或者指定專人辦理

第五條 尊重未成年人人格尊嚴

第六十八條 非法招用未滿十六周歲的未成年人,，或者招用未滿十六周歲的未成年人從事過重,，有毒，有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)的,，由勞動保障部門責令改正,，處以罰款，情節(jié)嚴重的,，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照

中華人民共和國義務(wù)教育法

第五條 適齡兒童,，少年父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當依法保證其按時入學接受并完成義務(wù)教育 第十四條禁止用人單位招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童，少年 國家規(guī)定除外

第五十八條 適齡兒童,，少年父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童少年入學教授義務(wù)教育的,。由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給與批評，責令限期改正

第十一條 凡年滿六周歲的兒童,，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學接受并完成義務(wù)教育,，條件不具備的地區(qū)兒童，可與推遲到七周歲

中華人民共和國教育法

第九條 公民不分民族,，種族,，性別 職業(yè) 財產(chǎn)狀況 宗教信仰等依法享有平等的受教育機會

中華人民共和國預防未成年人犯罪法

第二十一條 未成年人的父母離異的，離異雙方對子女都有教育的義務(wù),，任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)

中華人民共和國憲法

第四十六條 中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)

第三十八條 中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯禁止用任何方法對公民進行侮辱,，誹謗和誣告陷害

中華人民共和國婚姻法

第三十六條 父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除,，離婚后父母對子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利和義務(wù)

教師職業(yè)道德規(guī)范

一,、愛國守法,。熱愛祖國,，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導,，擁護社會主義,。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī),，依法履行教師職責權(quán)利,。不得有違背黨和國家方針政策的言行,。

二、愛崗敬業(yè),。忠誠于人民教育事業(yè),，志存高遠，勤懇敬業(yè),，甘為人梯,，樂于奉獻。對工作高度負責,，認真?zhèn)湔n上課,，認真批改作業(yè)，認真輔導學生,。不得敷衍塞責,。

三、關(guān)愛學生,。關(guān)心愛護全體學生,，尊重學生人格，平等公正對待學生,。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友,。保護學生安全,，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益,。不諷刺、挖苦,、歧視學生,，不體罰或變相體罰學生。

四,、教書育人,。遵循教育規(guī)律,，實施素質(zhì)教育,。循循善誘，誨人不倦,，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行,，激發(fā)學生創(chuàng)新精神,，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準,。

五、為人師表,。堅守高尚情操,，知榮明恥，嚴于律己,，以身作則,。衣著得體，語言規(guī)范,，舉止文明,。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作,，尊重同事,，尊重家長。作風正派,，廉潔奉公,。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利,。

六,、終身學習。崇尚科學精神,，樹立終身學習理念,，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu),。潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平,。

核 心 內(nèi) 容

新《規(guī)范》共六條,，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂,。

●“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求,。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務(wù),。建設(shè)社會主義法制國家,，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標,。要實現(xiàn)這一目標，需要每個社會成員知法守法,，用法律來規(guī)范自己的行為,，不做法律禁止的事情。

●“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求,。

沒有責任就辦不好教育,，沒有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責,，志存高遠,，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起,，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責,。

●“關(guān)愛學生”——師德的靈魂。

親其師,，信其道,。沒有愛，就沒有教育,。教師必須關(guān)心愛護全體學生,，尊重學生人格，平等公正對待學生,。對學生嚴慈相濟,，做學生良師益友。保護學生安全,，關(guān)心學生健康,，維護學生權(quán)益。

●“教書育人”——教師的天職,。

教師必須遵循教育規(guī)律,，實施素質(zhì)教育。循循善誘,，誨人不倦，因材施教,。培養(yǎng)學生良好品行,，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展,。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準,。●“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求,。

教師要堅守高尚情操,，知榮明恥,，嚴于律己，以身作則,，在各個方面率先垂范,，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生,。要關(guān)心集體,，團結(jié)協(xié)作，尊重同事,，尊重家長,。作風正派，廉潔奉公,。自覺抵制有償家教,，不利用職務(wù)之便謀取私利。

●“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力,。

終身學習是時代發(fā)展的要求,，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念,，拓寬知識視野,，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

教師角色

1.傳道者角色 2.授業(yè)解惑

3.示范者角色（教師在日常的教育教學細節(jié)中,，要多對學生施加積極影響,，消除消極影響。教師要擔當起學高為師身正為范的角色,。教師的榜樣作用,，構(gòu)成了一種不可缺少的教育力）4.朋友角色 5.管理者角色 6.研究者角色

教師的權(quán)利

1.教育教學權(quán) 2.指導評定權(quán)

3.科學研究權(quán) 4.獲取工資報酬權(quán) 5.民主管理權(quán) 6.進修培訓權(quán)

教師的義務(wù)

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,，為人師表,；

2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度,，執(zhí)行學校的教學計劃,，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù),；

3.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義,、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化,、科學技術(shù)教育,，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動,；

4.關(guān)心,、愛護全體學生，尊重學生人格,，促進學生在品德,、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,；

5.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為,，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平

對班主任教師的工作要求

1.堅持育人為先,，德育為先的目標導向 2.注重公平,，面向班集體每一個學生 3.關(guān)心學生全面發(fā)展

4.建立平等互信的師生關(guān)系

5.遵循學生的年齡特點，身心發(fā)展規(guī)律教學 6.建立完善的班級管理制度 7.積極進行班集體文化建設(shè)

8.要組織和指導學生參加社會實踐活動 9.要充分發(fā)揮紐帶作用 10.大膽創(chuàng)新工作方式

素質(zhì)教育實施的今天,，學校教育教學中還存在什么問題

1.重德育,，輕智育體育，美育

2.中考試科目學習,，輕非考試科目學習

3.重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng),，輕綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng) 4.面向少數(shù)升學有望的學生而忽視大多數(shù)學生的發(fā)展 5.學生課業(yè)負擔依然過重，影響了學生身心發(fā)展 6.學生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀,，部分指標有所下降

實施素質(zhì)教育的措施

1.提高認識，加強對實施素質(zhì)教育的領(lǐng)導 2.積極探索德育新途徑,，切實提高工作實效 3.建立完善各項管理制度,，改進管理方法

4.努力構(gòu)建以全面提高學生素質(zhì)為目標的課程體系，全面提高教學質(zhì)量 5.加強師資隊伍,，提高教師整體素質(zhì)

6.深化招生考試和評價制度,，探索建立科學的素質(zhì)教育評價機制

教師與家長的關(guān)系

1.建立平等的關(guān)系

2.教育教學上，密切聯(lián)系家長 3.家長和老師經(jīng)常換位思考

教師與學生的法律關(guān)系

1.管理被管理

a)基于教學的宗旨和任務(wù) b)基于教師的權(quán)利和義務(wù) 2.平等關(guān)系 a)人格平等 b)尊重學生個性

c)學生有權(quán)要求教師在學業(yè)成績和品行上給與公正評價

新課程教師角色改變

1.教學過程中更多履行多樣化職責,，更多承擔組織教學的任務(wù)

2.從一味強調(diào)知識的傳授專項組織學生學習，并最大限度的開發(fā)社區(qū)內(nèi)不得新資源

3.注重學生個性發(fā)展,，改進師生關(guān)系 4.教師間合作廣泛

5.廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)

6.密切與家長和其他社區(qū)合作，廣泛參加校內(nèi)服務(wù)于課外活動 7.指定角色發(fā)展目標

a)認識自己并評估時間與空間環(huán)境 b)分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會 c)確立發(fā)展目標與行動策略 d)按目標逐步執(zhí)行 e)評價發(fā)展計劃

1.安撫失主 2.平息猜忌

3.做好被懷疑的人的心理工作 4.換位思考

上半年教育教學知識與能力考試答案篇四

小學《教育教學知識與能力》試題及答案

一,、單項選擇題(本大題共20小題,，每小題2分,，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選,、多選或未選均無分,。

1.蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于。()a.直觀性原則b.循序漸進原則c.啟發(fā)性原則d.鞏固性原則 2.班主任了解和研究學生最簡便易行,、行之有效的方法是。()a.觀察法b.訪問法c.問卷法d.調(diào)查法 3.課外活動的基本特點是靈活性,、自愿性和,。()a.自主性b.隨意性c.規(guī)范性d.強制性

4.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段,，即依從,、認同和。()a.反饋b.行為c.實行d.內(nèi)化

5.個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是,。()a.學習動機b.學習需要c.學習興趣d.學習期待 6.學習策略是學習者制訂的學習計劃,，包括。()a.意識和能力b.規(guī)則和技能c.認知策略d.經(jīng)驗和方法

7.袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任,，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè),，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點,，這幾個同學就不能按時完成作業(yè),，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累,。如果你是班主任的話,，可在全班進行。()a.積極的情感教育b.意志品質(zhì)的培養(yǎng)c.人際交往教育d.良好性格的教育

8.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積,。這些知識屬于,。()a.陳述性知識b.程序性知識c.條件性知識d.保護性知識 9.對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的(),，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的,。()a.同質(zhì)性差異性b.一致性差異性c.一致性獨立性d.同質(zhì)性獨立性

10.下列屬于問題解決的是。()a.漫無目的幻想b.走路c.聯(lián)想d.發(fā)明創(chuàng)造

11.合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略,。()a.被動的合作學習b.自覺合作學習c.主動學習d.主動合作學習

12.小敏是班上的學習委員,，學習一直非常努力,，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上,，她遇到一道數(shù)學計算試題,，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時,，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”,。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧,，然后就不斷地想自己是不是變笨了,。從那以后，小敏很在意別人說什么,，而且總覺得是在說自己,，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷,，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子,，亂糟糟的，頭都快炸了,。你認為,，小敏同學的心理問題是中小學生常見的。()a.焦慮癥b.恐懼癥c.強迫癥d.抑郁癥

13.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念,、良好的教育能力,，還要求具有一定的。

()a.研究能力b.學習能力c.管理能力d.交往能力

14.班集體形成的條件和前進的動力是,。()a.班主任的要求b.共同的活動c.共同的奮斗目標d.班級內(nèi)部的矛盾斗爭 15.在英文閱讀中遇到生詞時,，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典,。這體現(xiàn)了知覺的()a.整體性b.理解性c.選擇性d.恒常性

16.我國學制沿革史上,，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是,。()a.壬寅學制b.壬戌學制c.壬子癸丑學制d.癸卯學制 17.直觀時運用變式方法的目的是,。()a.激發(fā)興趣b.引起注意c.豐富想象d.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 18.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境,，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們,，我可擔保，任意選擇一個,，不論他父母的才干,、傾向、愛好如何,，他父母的職業(yè)及種族如何,，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜,?！边@是,。()a.遺傳決定論的觀點b.環(huán)境決定論的觀點 c.家庭決定論的觀點d.兒童決定論的觀點 19.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的,。()a.階段性b.差異性c.順序性d.不均衡性 20.以下不屬于實物直觀的是,。()a.觀察實物b.演示實驗c.到實地參觀訪問d.觀察教學電影

二,、簡答題(本大題共3小題,，每小題10分，共30分)21.簡述童年期兒童學習的特征,。

22.為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用,？ 23.簡述班級授課制的基本特征。

三,、材料分析題(本大題共2小題,，每小題20分，共40分)24.閱讀下面材料,，回答問題,。

兩個教師在教學《圓的認識》一課時：

教師a：在教學“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學生動手測量、制表,，然后引導學生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中,，圓的半徑是直徑的一半”,。

教師b：在教學這一知識點時是這樣設(shè)計的：先讓學生自學,，再讓學生表述半徑與直徑的關(guān)系,，然后問學生可以用什么方法來證明,，學生再說出自己的觀點。體現(xiàn)的是學生要學,，學生再自己通過猜測,、驗證獲得知識。

問題：請比較分析這兩位教師的教學設(shè)計及啟示,。(20分)25.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導人時的一個片段,，閱讀并回答問題。師：同學們,，讀完課文,，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門,？

生：課文的最后一句話是什么意思,？ 生：世界級球星福勒幾次放棄射門？

師：同學們在讀書時都動了腦筋,。下面我們就來一起學習課文,，解決這些問題，好嗎,？ 生：好,！

師：請同學們仔細讀課文第一自然段??

問題：你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點,。(20分)

四,、教學設(shè)計題(本大題有2小題，請任選1小題作答,。全部作答只按前1小題計分,，40分)26.請認真閱讀下文，并按要求作答,。

問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容,，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標,，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由,。(25分)

【育萃教育專家解析】

1.c【育萃教育專家解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性,，引導他們獨立思考,，積極探索,，生動活潑地學習,。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”善于激發(fā)學生去尋求正確的答案.引導學生從謬誤走向真理,，符合啟發(fā)性教學原則。2.a【育萃教育專家解析】班主任在自然狀態(tài)下,，通過課堂教學,、課外活動和組織勞動,。能比較自然地了解到學生思想行為的傾向性、能力,、興趣及習慣特征,，例如，在上課時觀察學生上課的情緒,、注意力,，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況,，從中了解學生的學習態(tài)度,、知識質(zhì)量、語言表達能力,、意志品質(zhì)及對各門課的興趣等,。3.a【育萃教育專家解析】課外活動是整個學校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性,、自愿性和自主性,，把握這幾個特點.有助于駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動的重要功能,。

4.d【育萃教育專家解析】一般來說,，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從,、認同和內(nèi)化,。

【育萃教育專家解析】品德的學習階段在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，以單項選擇題,、辨析題的題型出現(xiàn)較多,。品德的學習過程經(jīng)歷了依從、認同與內(nèi)化三個階段,。依從是態(tài)度：與品德建立的開端環(huán)節(jié),；認同更深入一層,，行為具有一定的自覺性,、主動性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段,，個 體的行為具有高度的自覺性和主動性,，并具有堅定性,，此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了,。5.b【育萃教育專家解析】學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài),。

6.b【育萃教育專家解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

7.b【育萃教育專家解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì),。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個體差異,，主要的意志品質(zhì)有獨立性、堅定性,、果斷性和自制力,。題干中的學生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng),。

8.b【育萃教育專家解析】程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識,，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。

9.b【育萃教育專家解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性,，而非正式群體完全是以個人間的好感,、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價值取向,，不同非正式群體間的價值取向有差異性,?！居徒逃龑＜医馕觥堪凑諛?gòu)成群體的原則和方式的不同,，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制,、職責權(quán)利明確、組織地位確定,、價值取向比較一致；非正式群體是指學生在相互交往的基礎(chǔ)上,，形成以個人好惡,、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體,。

10.d【育萃教育專家解析】問題解決具有目的性、認知性,、序列性,，符合這三個特點的就是問題解決,。11.d【育萃教育專家解析】合作學習是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

12.c【育萃教育專家解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為,，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情,，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作,，如果不這樣想,、不這樣做，他就會感到極端焦慮,。題干中小敏的心理問題就是強迫癥,。

13.a【育萃教育專家解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的,、發(fā)現(xiàn)性的,、心智和情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實踐工作與對象開展的,。14.c【育萃教育專家解析】目標是集體發(fā)展的方向和動力,，一個班集體只有具有共同的目標，才能推動班集體的發(fā)展,。

15.b【育萃教育專家解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗予以解釋,，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義,。

16.b【育萃教育專家解析】1922年制定的壬戌學制,，主要是采取當時美國一些州已經(jīng)實行了十多年的“六三三制”。新學制的頒布和實施,，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立,，標志著中國近代以來的學制體系建設(shè)的基本完成。

17.d【育萃教育專家解析】所謂變式,，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征,。

18.b【育萃教育專家解析】這是典型的環(huán)境決定論的觀點,，華生認為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用,，具有一定的絕對性,。

19.c【育萃教育專家解析】個體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒,，不能盲目地加速,，“揠苗助長”違背了身心發(fā)展的順序性。20.d【育萃教育專家解析】實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式,。例如,，觀察各種實物、演示各種實驗,、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等,。觀察教學電影屬于模象直觀。

【育萃教育專家解析】直觀是理解科學知識的起點,，是學生由不知到知的開端,，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。直觀的形式主要有實物直觀,、模象直觀和言語直觀,。考生應(yīng)該掌.握這三種直 觀形式的概念.能判斷哪種教學活動屬于哪一類，還要知道如何提高知識直觀的效果,。21.【育萃專家答案提示】童年期兒童的學習具有以下特征：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義,。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚,。教師應(yīng)盡快使兒童認識到學習不完全是游戲,，而是一項認真的工作。(2)學習動機是希望得到老師的稱贊,、父母的夸獎,。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數(shù)對學生有很大影響,，取得高分成為很多小學生學習的主要動力,。

(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣,，對學習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱,。同時,，小學生的學習習慣還沒有完全形成,，對學習的常規(guī)也缺乏足夠的了解。

(4)對學習結(jié)果的重視隨年齡而增加,。隨著年齡的增加,，兒童逐漸重視學習的結(jié)果，對學習內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的,，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強,。

22.【育萃專家答案提示】學校教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的,、有計劃,、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育能有效地控制,、影響學生發(fā)展的各種因素,；(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。

23.【育萃專家答案提示】(1)以“班”為人員單位,，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級,，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同,。

(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

(3)以“課”為活動單位，把教學內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。

【育萃教育專家解析】班級授課制是我國現(xiàn)行的教學組織形式，因此其相關(guān)知識是歷年考試的重點考查內(nèi)容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特),，我國最早開始采用班級授課制的地點(京師同文館)，班級授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點等，都可能以各種題型出現(xiàn)。

24.【育萃專家答案提示】從設(shè)計意圖來看,，這兩位教師都注重學生的實踐操作,，注重學生的認知過程。但前者課堂氣氛沉悶,，學生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽,。對于六年級學生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學是能夠找到答案的。教師a無視學生的學習能力，沒有了解學生的已有知識經(jīng)驗,，面對已知結(jié)果的操作,，學生索然無味,，激不起學習的熱情,。教師b則充分正視學生的現(xiàn)狀,。調(diào)整教學思路,，把對未知的探索變?yōu)橐阎乃急?，學生為了證明知識的觀點，認真把自己的操作過程展示出來,，這樣的操作是學生根據(jù)自己的需要進行的主動學習,，這樣的操作活動才能達到有效的目的。

在教學中,，教師應(yīng)當了解學生的知識現(xiàn)狀,，對學生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計操作活動時,，不能為了操作而設(shè)計操作,，而應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的需要，尊重學生的情感體驗,，引 導學生完成操作活動,，強化學生的學習興趣。

25.【育萃專家答案提示】新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預設(shè)與講授,。課堂教學要從學生的疑問人手，體現(xiàn)以學定教,，因需施教,。在上述教學片段中,，教師引導學生提問，讓學生自由質(zhì)疑,，這是比傳統(tǒng)課堂進步的地方,。但問題是，教師沒有指導學生對所提的問題進行歸類篩選,，也沒有提供學生思考和解決問題的策略,，只是按部就班地把學生引入自己預先設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，學生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制,。這樣的質(zhì)疑,，不過是展示“自主學習”的一張標簽而已。如果教師總是讓學生解決預先準備的問題,，即使問題是學生學習的難點,，學生解決問題時也會索然無味。實際上,，學生的問題往往有一定的普遍性,，與課文的重點和難點有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當調(diào)整梳理,，讓自己的設(shè)計意圖融進學生的思維,，學生的自主性會在師生對話中得到更有效的發(fā)揮。

【育萃教育專家參考設(shè)計】

問題(一)： 1.教學目標

(1)知識與技能目標

①能夠聽,、說,、讀、寫動詞短語及其一ing形式：drawing pictures,，doing the dishes，cooking dinner,，reading a book,，answering the phone.②能夠聽、說,、認讀句型“what are you doing,？”及回答“i’m doing the dishes/?”(2)過程與萬法目標

學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標

學生養(yǎng)成熱愛學習的好習慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感,。2.教學重點 掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型what are you doing,？并能用i am?來作答,。

問題(二)：

一,、warming—up and revision(熱身互動,，自然導入)ng and sing a song：《i can help)).(投影出示歌詞，老師做動作示范,，師生一同演唱)【設(shè)計理由】首先以歌曲熱身，讓學生在優(yōu)美的歌聲中復習所學動詞短語,，讓學生邊唱邊做動作,，進一步復習有關(guān)家務(wù)勞動的短語，既提高了學生的興趣,，活躍了課堂氣氛,，同時也讓學生迅速進入英語學習的狀態(tài)。：act and guess.邊做動作邊找學生猜,。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(t：wonderful,！let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……

【設(shè)計理由】通過做游戲回顧所學的動詞，以舊帶新,，同時也為后面的新授,、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界,。

二,、presentation and practice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動詞卡片說：i can draw a ,，i am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹,，并強調(diào)i am drawing a tree now.鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說 i am drawing a tree/an apple/?同時教師播放課件,，內(nèi)容為本課時動詞圖片和短語拼寫,。

【設(shè)計理由】通過教師的動作示范，引出新單詞的學習,，并且重點要求學生仔細觀察單詞,，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對于其他的動詞短語加后綴,，學生也就能自己拼讀了,。

2.教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發(fā)音后,，教師說：i am doing the dishes.此時可作為擴展知識,，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即i am doing the dishes或i am washing di—shes.繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學生理解,、認讀：drawing pictures,，cooking dinner，reading a book,，answering the phone,。教師注意學生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習幾遍,，并糾正學生的發(fā)音,。

3.t：boys and ’s a ping— you like playing ping—pong.(做動作)please look at am i doing now？(邊托球邊解釋：現(xiàn)在,，我正在干什么)you can ask me：what are you doing,？(拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書)教師回放課件內(nèi)容，學生再次跟讀,。同時教師詢問：what are you doing,？鼓勵學生說完整句，如：i am doing the dishes.i am reading a book.i am cooking dinner.教師播放let’s learn的部分的錄音,，學生邊聽邊指邊讀,，力爭做到“眼到、手到,、口到,、心到”。

【設(shè)計理由】這一環(huán)節(jié)既是課題的導入也是現(xiàn)在進行時用法的感知,，針對本節(jié)課的難點,，即如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義,，通過play ping—pong這一正在進行的動作,，鼓勵學生用“what are you doing？”這一句型來問老師,，借此老師教學并板書課題,，且初步熟悉其陳述句的表達法“i am v-ing.”

三、practice(練習) a guessing game.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學,，另一名學生背對這位同學,，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：what are you doing,？猜的同學邊做動作邊用i’m v-ing來回答,。

【設(shè)計理由】猜單詞游戲的設(shè)計，是一個常規(guī)性的游戲,，無多少技巧隱含其中,，這是機動處理的部分,，同時也是讓學生在做游戲中生智。 to the ,，point and repeat.3.看課件中的圖片,，回答問題,。如：what are you doing,？i am writing.(遇到不會答時，可播放課件中相應(yīng)的錄音)【設(shè)計理由】聽錄音之后看板書領(lǐng)讀,，領(lǐng)讀過程中,，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學生進一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成,。緊接著看課件,，進一步練習句型，同時也擴展了學生的思路,。

四,、consolidation and extension(鞏固和拓展)1.寫出動詞的一ing形式，指導書寫及拼讀,。2.看課件中的圖片造句,。

【設(shè)計理由】讓學生自主思考，自編自演,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,。不僅復習了本節(jié)課所學重點，而且還提高了學生的學習興趣,，同時也活躍了課堂氣氛,。

五、homework(布置作業(yè))做自己力所能及的家務(wù)活動或課外運動,，邊做邊用動詞一ing的形式來說,。

【育萃專家點撥】教學設(shè)計中，課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計所占分值較大,，考生應(yīng)將精力重點放在這一問題上,。一般來說，課堂教學包含導入,、傳授新知和結(jié)課三個部分,，考生應(yīng)將這三個部分：都寫完整，不能有所遺漏,。另外,，導入和課堂中的提問是需要重點設(shè)計的內(nèi)容。在設(shè)計導入時,，教師要有較強的目的性和針對性,，要針對教材內(nèi)容和學生實際，采用適當?shù)膶敕椒ǎ缃?jīng)驗導入,、設(shè)疑導入,、事例導入等。導入還要有趣味性,，有一定藝術(shù)魔力,，以造成懸念、引人入勝,。

在設(shè)計提問時,，教師要注意以下幾點：(1)設(shè)計適應(yīng)學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學生能參與回答,；(2)注意明確問題的重點,，問題核心內(nèi)容要集中；(3)問題的表達要簡明易懂,，最好用學生熟悉的語言提問,；(4)依照教學進展和學生的思；維進程提出問題,，把握提問時機,；(5)學生回答后，教師要給予分析和確認,，使問題有明確的結(jié)論,，強化他們的學習。

上半年教育教學知識與能力考試答案篇五

《小學教育教學知識與能力》試題題及答案

一,、單項選擇題(本大題共20題,，每小題2分，共40分)

1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,，這特點決定了教育工作要（）,。

a.循序漸進

b.因材施教

c.教學相長

d.求同存異 【解析】b。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件,。首次提出這一教育觀點的教育家是(),。

a.孔子

b.孟子

c.荀子

d.墨子

【解析】a?？鬃犹岢隽恕笆?、富、教”的觀點,，認為人口,、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提,，是實施教育的先決條件,。

3.法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后,，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有(),。

a.復雜性

b.延續(xù)性

c.創(chuàng)造性

d.示范性

【解析】b,。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后,。

4.在小學生品德發(fā)展過程中,，起主導作用的因素是()。

a.學校

b.少年宮

c.同學

d.社會

【解析】a,。

學校教育在小學生品的發(fā)展中起主導作用,、5.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是(),。

a.修業(yè)年限

b.教學大綱

c.課程標準

d.課程設(shè)罝

【解析】a,。

學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng),，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì),、任務(wù)、入學條件,、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系,。

6.小學生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學生(),。

a.揉搓受傷手指

b.吃止痛消炎藥

c.冷敷受傷手指

d.熱敷受傷手指

【解析】c,。手指受傷應(yīng)先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞,，也會加速血液流動滲出,。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán),。

7.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件,、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是(),。

a.經(jīng)驗研究法

b.調(diào)查研究法

c.行動研究法

d.敘事研究法 【解析】d,。題目是敘事研究的定義。

8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點,，不正確的是（）,。

a.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學

b.教學內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

c.教學要走在發(fā)展的前面,，以更好的促進發(fā)展

d.教學應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平

【解析】a,。

教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平,，這樣才能讓學生不斷提升,。

9.小學生喜歡親近老師,，渴望得到夸獎，這種需要屬于(),。

a.生理需要

b.安全需要

c.歸屬和愛的需要

d.自我實現(xiàn)的需要 【解析】c,。

學生渴望得到老師的認可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn),。

10.“笨鳥先飛”,、“勤能補拙”說明()。

a.需要對能力有影響

b.動機對能力有影響

c.性格對能力有影響

c.氣質(zhì)對能力有影響

【解析】c,。

勤奮是性格的態(tài)度特征,，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.小明學習非常努力,，但是成績總是不理想,，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮,、無動力的狀態(tài),，這種心理反應(yīng)屬于()。

a.學習焦慮

b.習得性無助

c.自我估價降低

d.認知功能障礙

【解析】b,。

習得性無助感讓人們自設(shè)樊籬,，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.根據(jù)皮亞杰的理論,，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于(),。

a.前運算階段

b.直觀動作階段

c.感知運動階段

d.具體運算階段 【解析】d。

小學生能夠解決這個問題,，小學生處于具體運算,。

13.小學開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于()。

①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程

a.①③

b.①④

c.②③

d.②④

【解析】a,。綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程,，從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。

14.林老師教學《借生日》時,，先板書“生日”,，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日,，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是(),。

a.故事導入

b.情境導入

c.懸念導入

c.直接導入

【解析】c。題干中老師不斷通過提問的方式,，借生日能“借”嗎?進行設(shè)疑,，制造懸念，以引起學生對于教學內(nèi)容的興趣,。

15.在古代,，中國,、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是()。

a.個別教學

b.復式教學

c.分組教學

d.班級教學

【解析】a,。

古代采用個別教學組織形式,。到了17世紀初才產(chǎn)生班級授課制。

16.根據(jù)教學任務(wù)的要求,，在校內(nèi)或校外組織學生進行實際操作,，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（）,。

a.實驗法

b.演示法

c.讀書指導法

d.實習作業(yè)法

【解析d,。

實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作,，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識,、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法,。

17.曹老師教學《圓的周長》時,，講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪,，曹老師遵循的教學原則是()。

a.啟發(fā)性原則

b.鞏固性原則

c.因材施教原則

d.科學性與思想性相統(tǒng)一原則 【解析】d,。題干中的自豪感,，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標，體現(xiàn)的是思想性,。

18.在教育理論中,，教育與教學的關(guān)系是()。

a.結(jié)果與過程的關(guān)系

b.整體與部分的關(guān)系

c.目標與手段的關(guān)系

d.內(nèi)容與方法的關(guān)系

【解析】b,。

教學是教育的一種途徑,，除了教學，教育還有其他的途徑,。所以他們是整體和部分的關(guān)系,。

19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材,、設(shè)計教法之外,，還包括()。

a.研究學生

b.設(shè)計作業(yè)

c.設(shè)計評價

d.指導學法 【解析】a,。

20.學生在小組或團隊中,，通過任務(wù)分解，責任分工,，協(xié)同互助,，已完成共同的學習任務(wù),。這種學習方式屬于()。

a.掌握學習

b.合作學習

c.探索學習

d.發(fā)現(xiàn)學習【解析】b,。

題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學習,。

二、簡答題(本大題共3小題,，每小題10分,，共30分)

21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復習? 【 參考答案】

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性

(2)理解學習材料的意義

(3)對材料進行精細加工,，促進對知識的理解

(4)運用組塊化學習策略,，合理組織學習材料

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復習方法,，防止知識遺忘

復習在記憶中有重要作用,。有效組織復習的方法有：

①及時復習。識記后,，遺忘很快就發(fā)生,。

②合理分配復習時間。制定復習計劃,，不要過于緊張和疲勞,，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復習與集中復習相結(jié)合,。

④復習方法多樣化,。單調(diào)的復習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒,，會降低復習的效果,。因此，教師在組織學生復習時,，方法要靈活多樣,。

⑤運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果,，在復習時應(yīng)盡量運用多種感官參與,，要眼看、耳聽,、口讀,、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復識記相結(jié)合,。反復閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法,，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣,，激起進一步學習的動機,。

22.簡述文化對教育的制約作用,。

【參考答案】

(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。

(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式,。

首先,，文化模式為教育提供了特定的背景。其次,，文化模式還從多方面制約教育模式,。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行,、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服,、崇尚理性、關(guān)注個性,。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式,，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異,。

(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革,。

23.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

【參考答案】

(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比,，而是一種階段性的總結(jié),。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學生能全面正確的了解自己,，了解自己存在的優(yōu)勢和不足,，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足,。因此，班主任在寫學生評語時應(yīng)注意不要給學生下定義或分等級,，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結(jié),。

(2)評價主要注重的是學生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察,，為期末評語的撰寫積累素材,。要在學生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點“喝彩”,。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的,，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點,，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生,，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn),，更要注重他未來的發(fā)展,。

三,、材料分析

24.材料

沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,，同學們嬉笑不已,，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦,，我為班上有這樣的人而感到高興,，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長,，說不定將來會成為美術(shù)家呢,。”沈老師停頓一下,，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,，只見一位同學疾步走上講臺,，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦,，擦掉了他的“得意之作”,。

多年以后，一副贊美老師,，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品,，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。

問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理,。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當,。

第一，沈老師做到了長善救失,。雖然是學生的惡作劇,，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚,，同時也使學生認識到了自己的錯誤,。

第二，教師運用了期望效應(yīng),。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明,，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生,，學生就會取得很大的成就,。

第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā),，能夠做到學生的自我感悟,。

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。(10分〉

【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略,，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié),，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓,。

3.適時表揚正確行為,。

4.言語提醒、反復提醒,。

5.直接提問,。

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰,。

25.材料

劉老師教學《第一場雪》時,，運用各種方式激勵學生。學生在質(zhì)疑時,，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現(xiàn)出色,，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅,?！贝蠹引R讀得好......大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯,，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝,，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了,?！?/p>

問題：(1)評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)【參考答案】

第一,，劉老師做到了教學評價的客觀性,，能讓學生感覺教師的評價是合適的。

第二,，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價,，學生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力,。

第三，劉老師做到了教學評價的科學性,，劉老師在對學生的評價除了適合學生,，而且評價也非常正確合理。

(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導的評價理論。(10分)

【參考答案】新課改倡導激勵性評價和發(fā)展性評價,，激勵性評價是指在教育教學活動過程中,，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋,，以調(diào)動學生學習的積極性,，促進教學工作的順利完成。

評價目的是促進發(fā)展,。

評價內(nèi)容綜合化,。全面素質(zhì)評價。

評價方式多樣化,。定性和定量相結(jié)合的評價,。

評價主體多元化。教師,、學生,、家長、管理者共同參與的,、交互作用的評價

更注重評價過程,。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。